RESOLUCIÓN RECTORAL Nro.

116 de 2022
Medellín, 19 de octubre de 2022

"POR MEDIO DE LA CUAL SE DEFINEN LINEAMIENTOS PARA EL PROCESO DE

EVALUACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE PREGRADO EN TODAS SUS MODALIDADES
EN LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA Y SE DEROGA LA RESOLUCIÓN
RECTORAL 086 DE 2021”

La Rectora de la UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA, en uso de sus atribuciones

legales y estatutarias y,
CONSIDERANDO:

1. Que la Universidad Cooperativa de Colombia adoptó el modelo de formación por

competencias desde la expedición del Acuerdo Superior 060 de 2011.

2. En el Modelo Educativo Crítico con Enfoque de Competencias se entiende que el

aprendizaje es un proceso complejo a lo largo de la vida que transcurre en las dimensiones
cognitiva, actitudinal y procedimental.

3. Que el Reglamento Académico de pregrado, Acuerdo Superior 381 de 2018, al

regular el proceso de evaluación, declara que las actividades evaluativas se refieren a “todo
tipo de actividad de carácter formativo y pedagógico que implique acciones individuales o
colectivas en las cuales el estudiante puede demostrar el grado de competencia alcanzado”
y resulta pertinente precisar los términos de la articulación entre los resultados de
aprendizaje y las competencias y su evaluación.

4. Que, en el mencionado reglamento, refiriéndose a los deberes de los estudiantes,

consagra como uno de ellos: “presentar las pruebas o actividades de evaluación previstas
en su programa académico, o las que se determinen por la Universidad o sean fijadas por
entidades gubernamentales, en las fechas definidas para tal fin.”

5. Que según el Acuerdo Superior 312 de 2017, por medio del cual se crea el Sistema
Institucional de Evaluación de Competencias, en su parte considerativa se expresa “que
también, es función de la evaluación permitir tomar decisiones, en tanto aporta informaciones
de carácter estratégico tanto para el profesor como para el alumno. En este orden, la
evaluación permanente y atenta es un motor del cambio, está dirigida a todos los implicados
en el proceso educativo y promueve el mejoramiento de actitudes, materiales, procesos y
aún de ella misma” y “que la evaluación de competencias, según el PI, supone: configurar
eventos en los que el estudiante debe conocer opiniones, analizar situaciones, discutir y
argumentar perspectivas; diseñar actividades, trabajos y ejercicios en los cuales el
estudiante manifieste sus habilidades y destrezas”.

APARTADÓ ARAUCA BARRANCABERMEJA BOGOTÁ BUCARAMANGA CALI CARTAGO ESPINAL ENVIGADO IBAGUÉ MEDELLÍN MONTERÍA
NEIVA PASTO PEREIRA POPAYÁN QUIBDÓ SANTA MARTA VILLAVICENCIO
www. ucc.edu.co
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6. Que el Decreto 1330 de 2019 del Ministerio de Educación Nacional plantea los
Resultados de Aprendizaje “como las declaraciones expresas de lo que se esperaque un
estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico”. A su
vez, disposiciones reglamentarias de éste como la Resolución N°021795 de 2020 emitida
por el Ministerio de Educación Nacional, señala que los resultados de aprendizaje “harán
referencia a lo que el estudiante sabrá, comprenderá y será capaz de hacer, como resultado
integral de su proceso formativo”.

7. Que, en consonancia con el Marco Nacional de Cualificaciones, el Decreto 1330 de

2019 y la Resolución 021795 de 2020, la Universidad Cooperativa de Colombia especifica
la relación entre las competencias y los resultados de aprendizaje para cada uno de los
programas académicos que se consigna en el mapa de competencias.

Por lo anteriormente expuesto,

RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO. Objeto. Establecer los lineamientos para el proceso de evaluación

que resultarán aplicables a los programas de pregrado en todas sus modalidades de la
Universidad Cooperativa de Colombia.

CAPÍTULO I
De los Resultados de Aprendizaje

Artículo Segundo. Concepto de Resultados de Aprendizaje. La Universidad asume los

resultados de aprendizaje como las macrocompetencias, que deberán ser alcanzadas y
demostradas una vez completado el programa académico, tal como lo menciona el Decreto
1330 de 2019.

Artículo Tercero. Estructura del mapa de competencias. El mapa de competencias o de

resultados de aprendizaje de cada programa académico está conformado por las
macrocompetencias, las unidades de competencia que las conforman y sus elementos de
competencia. Las macrocompetencias, consideradas como competencias de mayor
complejidad, articulan varias unidades de competencia, y su dominio se alcanza durante el
desarrollo del plan de estudios.

Artículo Cuarto. Resultado Parcial de Aprendizaje. Se refiere a las unidades de

competencia, conformadas por elementos cognitivos, actitudinales y procedimentales que se
alcanzan en cada uno de los cursos que conforman el plan de estudios.

Artículo Quinto. Perfil de egreso o campos de acción. La Institución plantea el perfil de

egreso en términos de campos de acción, entendidos estos como los ámbitos o escenarios
en los cuales el graduado puede desplegar los resultados de aprendizaje obtenidos al finalizar
su plan de estudios.
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CAPÍTULO II
De la Evaluación y calificación

Artículo Sexto. Alcance del capítulo. Los artículos siguientes aplican a la evaluación y
calificación en cada uno de los cursos que componen el plan de estudios de los programas
académicos de pregrado.

Artículo Séptimo. Concepto de evaluación y calificación. La evaluación es la acción

permanente que permite verificar los niveles de desarrollo de los elementos que configuran
las unidades de competencia que se espera alcance el estudiante, con el fin de ajustar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, y tomar decisiones en cuanto a la promoción
académica. La calificación expresa el resultado del proceso de evaluación.

Artículo Octavo. Sentidos de la evaluación. La evaluación se orienta en los siguientes

sentidos:

a) Medir y comparar niveles de desarrollo de las competencias: Establece el grado

de logro del estudiante con respecto a los elementos que configuran las unidades de
competencia definidas para ser desarrolladas en los cursos que conforman el plan
de estudios.

b) Clasificar. Se trata de establecer las características que identifican y agrupan a los

estudiantes según el nivel de la escala de la Taxonomía SOLO en que se
encuentran.

c) Tomar decisiones. La evaluación aporta información de carácter estratégico para el

profesor y el estudiante, con el fin de ajustar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

d) Promoción académica. Con la promoción la Institución cumple la función social de

garantizar públicamente que el evaluado tiene los resultados de aprendizaje
declarados.

Artículo Noveno. Taxonomía adoptada por la Institución para el ejercicio de la

evaluación. En el Modelo Educativo Crítico con Enfoque de Competencias la evaluación
se orientará siguiendo los niveles de competencia de la Taxonomía SOLO (Structure of the
Observed Learning Outcome), Estructura de los Resultados de Aprendizaje Observados de
John Biggs, sobre los cuales la Institución reconoce los siguientes:

a) Nivel Uniestructural: Implica identificar o localizar un elemento de un concepto, un

elemento o componente de una estructura, una parte o un aspecto de una situación
local, un detalle, un participante. En el nivel uniestructural el estudiante establece
simples y obvias conexiones o uniones de un elemento (emparejamiento). La
comprensión es limitada, localizada y reduccionista.

b) Nivel Multiestructural: Retoma lo que se describe en el nivel uniestructural, pero

esta vez con más de un elemento. Implica enumerar, listar, describir elementos de
un concepto, participantes, componentes, detalles relevantes en situaciones locales
o sociales; se identifican grupos de elementos que guardan características similares
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y el estudiante establece algunas conexiones de organización debido a esas

cualidades comunes.

c) Nivel Relacional: En este nivel se logran establecer relaciones entre los elementos
y datos mencionados en los niveles anteriores. Estas relaciones elevan la
comprensión al nivel conceptual y consideran, entre otras acciones, analizar,
comparar, contrastar, exponer, interpretar, inferir, explicar, sintetizar o argumentar
los conceptos de un campo en contextos sociales o globales; implica también que el
estudiante logra reconocer relaciones no explícitas, y hasta puede establecerlas
entre conocimientos, actitudes y procedimientos.

d) Nivel Abstracto Ampliado: En este nivel el estudiante critica, formula hipótesis,

justifica y reflexiona sobre campos que trascienden el contexto dado; puede juzgar y
generalizar a partir de su aprendizaje para adaptar su conocimiento en nuevas
situaciones y contextos. El estudiante está en capacidad de evaluar las relaciones
que suceden en lo no evidente o no explícito de las situaciones y describe los
fenómenos de su competencia desde teorías que valora y justifica.

Artículo Décimo. Instrumento de evaluación. Para la evaluación en los cursos que

conforman cada plan de estudios de los programas de pregrado, se utilizará como
instrumento, la rúbrica, entendida como una matriz de valoración cuya principal finalidad es
mostrar el nivel de desarrollo de los elementos que configuran la competencia. Esos criterios
en la Universidad se establecen según los niveles de la Taxonomía SOLO.

Artículo Décimo Primero. Concepto y características de la actividad evaluativa. Se

entiende como actividad evaluativa las acciones individuales o colectivas con las cuales el
estudiante puede demostrar sus resultados de aprendizaje. Deberá ser auténtica, planeada,
articulada y tener secuencia progresiva:

a) Auténtica: Deberá abordar problemas reales del contexto específico de los

estudiantes y del ejercicio propio de la profesión.

b) Planeada: Deberá ser determinada por el profesor desde el inicio del curso y
enunciada en el programa de curso.

c) Articulada: Deberá considerar las relaciones con otras competencias del plan de
estudios.

d) Secuencia progresiva: Cada actividad evaluativa debe evidenciar una secuencia

progresiva respecto de las actividades anteriores.

Artículo Décimo Segundo. Socialización de la evaluación. Cada profesor en su

respectivo programa de curso presentará el proceso de evaluación que desarrollará durante
el periodo académico, indicando al menos los momentos y las actividades que lo componen,
fechas de entrega de evidencias y condiciones requeridas.
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Artículo Décimo Tercero. Momentos de evaluación. Son espacios de tiempo precisos

durante el período académico de cada curso destinados a la evaluación y realimentación.
Cada curso tendrá por lo menos tres momentos, y cada uno de ellos podrá estar conformado
por una o más actividades evaluativas.

Artículo Décimo Cuarto. Finalidad y tipo de evaluación en sus distintos momentos. La

evaluación será cualitativa en todos los momentos y cuantitativa en el último momento para
efectos de promoción. Tendrá una finalidad específica en cada momento, así:

a) Desde el primer hasta el penúltimo momento evaluativo: Estos momentos son

para evaluar el proceso de construcción de los resultados de aprendizaje. Se
concentran en la verificación del estado de avance de los estudiantes, determinando
en qué nivel de la Taxonomía SOLO se encuentran en los elementos cognitivo,
actitudinal y procedimental.

Finalizado cada uno de estos momentos evaluativos, el profesor realizará una

realimentación que indique el nivel en el que se encuentra el estudiante en la escala
de la Taxonomía SOLO. Es evaluación de proceso y cumple una función orientadora,
por tanto, no implica asignación de calificación numérica.

b) Último momento evaluativo. Este momento es para evaluar el resultado parcial de

aprendizaje que se ha obtenido. Se orienta a determinar, al finalizar cada curso, qué
nivel de desarrollo de la competencia ha alcanzado el estudiante con miras a la
promoción académica.

En este momento, el profesor realiza la realimentación correspondiente a cada uno

de los elementos de la competencia y asigna la calificación numérica única del curso
según la tabla de valores numéricos del Artículo Décimo Octavo de la presente
resolución.

Artículo Décimo Quinto. Realimentación en la evaluación. En cada uno de los momentos

evaluativos que se realicen a lo largo del curso, el profesor dará a conocer a cada estudiante
una realimentación que quedará registrada en las herramientas que disponga para tal efecto
la Universidad y que indique por lo menos:

a) En el plano cognitivo: aciertos y debilidades en el uso preciso de conceptos,

categorías y relaciones dentro del marco teórico en el que tienen validez, en la
articulación adecuada de los mismos y en la transferencia a otros campos.

b) En el plano actitudinal: la observación sobre la capacidad crítica frente a las

formulaciones teóricas, la habilidad para proponer puntos de vista propios, y el rigor,
dominio y argumentación del estudiante para realizar interpretaciones, lo cual tiene
que ver con la manera como el estudiante expresa su subjetividad.

c) En el plano procedimental: la capacidad del estudiante de aplicar los elementos

teóricos en contextos de desempeños propios de su disciplina, las formas de
ejecución atendiendo a aspectos procedimentales y criterios de responsabilidad
profesional.
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Artículo Décimo Sexto. Aprobación de cursos. Un curso se entenderá aprobado cuando

el estudiante en los elementos cognitivo, actitudinal y procedimental haya logrado por lo
menos el nivel relacional de la Taxonomía SOLO, es decir, obtenga una calificación de 3.0
en cada uno de ellos.

Artículo Décimo Séptimo. Equivalente numérico por nivel de aprendizaje. Bajo la

Taxonomía SOLO, la institución adopta para cada nivel de aprendizaje (Uniestructural,
multiestructural, relacional y abstracto ampliado) los valores de calificación numérica que se
observan en la siguiente figura:

Fuente: Dirección Nacional de Gestión de Programas.

Artículo Décimo Octavo. Obtención de Calificación. La calificación de un curso resultará

de la aplicación de la siguiente tabla y reglas:

Elemento de Valor en Abstracto

Uniestructural Multiestructural Relacional
competencia la Escala Ampliado
Saber - 1 1.8 3.0 4.3
Sintaxis - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Lógica 5 2.8 4.0 5.0
Ser - 1 1.8 3.0 4.3
Semántica - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Estética 5 2.8 4.0 5.0
Hacer - 1 1.8 3.0 4.3
Pragmática - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Ética 5 2.8 4.0 5.0
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a) Cuando al final del proceso evaluativo las tres dimensiones: cognitiva, actitudinal y
procedimental, se encuentren en los niveles relacional y/o abstracto ampliado de la
Taxonomía SOLO, la calificación resultará de promediar los valores numéricos de
cada dimensión en las que se encuentre el estudiante.

Elemento de Valor en Abstracto

Uniestructural Multiestructural Relacional
competencia la Escala Ampliado
Saber - 1 1.8 3.0 4.3
Sintaxis - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Lógica 5 2.8 4.0 5.0
Ser - 1 1.8 3.0 4.3
Semántica - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Estética 5 2.8 4.0 5.0
Hacer - 1 1.8 3.0 4.3
Pragmática - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Ética 5 2.8 4.0 5.0

b) Cuando al final del proceso evaluativo las tres dimensiones: cognitiva, actitudinal y
procedimental se encuentren en los niveles uniestructural y/o multiestructural de la
Taxonomía SOLO, la calificación resultará de promediar los valores numéricos de
cada dimensión en las que se encuentre el estudiante.

Elemento de Valor en Abstracto

Uniestructural Multiestructural Relacional
competencia la Escala Ampliado
Saber - 1 1.8 3.0 4.3
Sintaxis - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Lógica 5 2.8 4.0 5.0
Ser - 1 1.8 3.0 4.3
Semántica - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Estética 5 2.8 4.0 5.0
Hacer - 1 1.8 3.0 4.3
Pragmática - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Ética 5 2.8 4.0 5.0
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c) Cuando al final del proceso evaluativo dos dimensiones, de lo cognitivo, actitudinal

y/o procedimental, se encuentren en los niveles relacional o abstracto ampliado de
la Taxonomía SOLO, y la otra se encuentre en el nivel uniestructural o
multiestructural, la calificación será de 2.9. Por ejemplo, como se muestra en la
gráfica siguiente:

Elemento de Valor en Abstracto

Uniestructural Multiestructural Relacional
competencia la Escala Ampliado
Saber - 1 1.5 1.8 3.0 4.3
Sintaxis - 3 2.3 3.5 4.8
Lógica 5 2.8 4.0 5.0
Ser - 1 1.5 1.8 3.0 4.3
Semántica - 3 2.3 3.5 4.8
Estética 5 2.8 4.0 5.0
Hacer - 1 1.8 3.0 4.3
Pragmática - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Ética 5 2.8 4.0 5.0

d) Cuando al final del proceso evaluativo dos dimensiones, de lo cognitivo, actitudinal

y/o procedimental, se encuentren en los niveles uniestructural o multiestructural de
la Taxonomía SOLO, y la otra se encuentre en el nivel relacional o abstracto
ampliado, la calificación será de 2.7. Por ejemplo, como se muestra en la gráfica
siguiente:

Elemento de Valor en Abstracto

Uniestructural Multiestructural Relacional
competencia la Escala Ampliado
Saber - 1 1.8 3.0 4.3
Sintaxis - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Lógica 5 2.8 4.0 5.0
Ser - 1 1.8 3.0 4.3
Semántica - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Estética 5 2.8 4.0 5.0
Hacer - 1 1.8 3.0 4.3
Pragmática - 3 1.5 2.3 3.5 4.8
Ética 5 2.8 4.0 5.0

Artículo Décimo Noveno. Obligatoriedad de presentación de las actividades

evaluativas. Para presentar la o las actividades del último momento evaluativo, que dan
lugar a la calificación numérica única del curso, el estudiante deberá realizar las actividades
que componen los momentos anteriores en los tiempos definidos en el respectivo programa
de curso para garantizar el seguimiento al proceso por parte del profesor.

Parágrafo: Cuando el estudiante no presente todas las actividades evaluativas del primer
hasta el penúltimo momento, no podrá presentar la o las actividades del último y por ende
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su calificación numérica única será cero punto cero (0.0). Cuando el estudiante no presente
la o las actividades del último momento, aunque haya presentado las de los anteriores, su
calificación numérica única será cero punto cero (0.0).

Artículo Vigésimo. Excepciones. Del presente capítulo se exceptúa lo siguiente:

a) Los cursos con prácticas asistenciales y/o clínicas, preclínicas, optativas (prácticas
de rotaciones y pasantías) de los programas de Salud, Medicina Veterinaria y
Zootecnia y prácticas profesionales, consultorios jurídicos, consultorios contables,
consultorios psicológicos, entre otras, y que la decanatura nacional respectiva defina.
Estas decanaturas deberán definir los lineamientos del modelo de evaluación de
dichas prácticas, en correspondencia con el reglamento de prácticas.

b) Cursos del Departamento de Idiomas: Para el caso del Departamento de Idiomas se

utilizará como referente de evaluación los niveles de suficiencia establecidos en el
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Artículo Vigésimo Primero. Remisión y publicación. Remítase copia de la presente

resolución a la Dirección de Gestión de Programas, al Departamento de Admisiones,
Registro y Control Académico, a las direcciones de los Campus, para los fines pertinentes y
a la Dirección de Comunicaciones para publicación en la página web de la Universidad.

Artículo Vigésimo Segundo. Vigencia y derogatoria. Esta Resolución rige a partir del 1°
de enero de 2023 y deroga expresamente la Resolución Rectoral No. 086 del 6 de
septiembre de 2021 y todas aquellas que le resulten contrarias.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en Medellín, el diecinueve (19) de octubre de dos mil veintidós (2022).

Firmado por: Firmado por:

Maritza Rondon Rangel Gloria Patricia Rave Iglesias
2022/11/22 09:21:08:186 2022/11/22 10:09:01:083