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COMPRENSIÓN
LECTORA
 COMPRENSIÓN LECTORA
BLOQUE 1
ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVES DE LA ESTRUCTURA FISICA Y ACADÉMICA DEL
PROGRAMA

Es un programa diseñado a partir de lecturas como elementos detonantes para potenciar el desarrollo de competencias
que marca el programa. A través de actividades especializadas enfocadas a la adquisición de un perfil internacional.
Este programa integra la gramática y la ortografía a través de la lectura considerando la diversidad del lenguaje de
manera oral y escrita.
Las lecturas desarrollan el contexto de las competencias requeridas en la comprensión de un texto, motivando así rutas
adecuadas de lenguaje y comunicación.
Esta propuesta se fortalece integrando preguntas bajo la taxonomía de Robert Manzano, potenciando procesos
complejos del desarrollo crítico, impulsando el aprendizaje colaborativo y la reflexión sobre temas de relevancia social,
desarrollando las habilidades lectoras fundamentales de manera guiada, mientras que el alumno participa, ya sea
antes, durante o después de la lectura, haciendo uso de las 5 dimensiones del
aprendizaje:
Actitud y percepción en relación al aprendizaje.
Adquisición e integración del conocimiento.
Extensión y refinamiento del conocimiento.
Uso significativo del conocimiento.
Hábitos mentales productivos.
A lo largo de las actividades y los ejercicios verás reflejado por medio de la iconografía el uso de las inteligencias
múltiples.
Este programa consta de 5 secciones fácilmente identificables, las cuales se describen a continuación:
Lectura de diferentes estilos y géneros. Acompañándolos de una pista de audio que hacen la función de
modelar la lectura.
Comprensión lectora esta sección contiene preguntas referentes a la lectura bajo los diferentes niveles de
la taxonomía de Robert manzano.
Gramática y español ejercicios gramaticales en el uso de la lengua derivados de la lectura
Ortografía ejercicios para la práctica de la ortografía por medio de la lectura, incluye banco de palabras
Caligrafía ejercicios de grafo motricidad para la práctica de la letra
Cartilla de lectura su finalidad es promover la evaluación del avance del alumno ya sea en el aula o en
casa.
Evaluación al final de cada bloque cubriendo aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales,
estructurados de la siguiente forma:
Dictado lista de verificación y auto evaluación.
2 libros de lectura por año.
Guía digital del maestro.
Material suficiente para 2 días de trabajo a la semana, pistas de audio disponible en línea y descargables
para alumnos y maestros.
 Hojas opcionales de trabajo
 Cartilla de lectura
 Manual de implementació n y acceso a las plataformas
 Classroom solution y web solution
Nuestro programa empieza en el aula y ciertas habilidades cognitivas y comunicativas de convivencia, mismas que
se van desarrollando a lo largo del programa.
De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el
significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las
palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo. Por lo tanto, las
estrategias se centran en fortalecer al texto (selección de libros) y en fortalecer las habilidades del lector
para rescatar la información del texto.
 COMPRENSIÓN LECTORA
BLOQUE 2
PERFIL DE EGRESO

Cubre todas las exigencias de todos los saberes requeridos por los niños, perfil de egreso de este
programa al finalizar 6° grado de primaria.
 El alumno desarrollará procesos de lectura e interpretació n de textos.
 Elaborará y producirá textos escritos.
 Valorará la producció n de textos orales y su participació n en eventos comunicativos.
 Conocerá el uso del lenguaje oral y escrito de acuerdo a los aspectos gramaticales y ortográ ficos
convencionales.
 Aplicará sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar soluciones de problemas comunes de su
entorno relacioná ndolos con la comprensió n lectora y la escritura.
 Utilizará las tics para utilizar la informació n escrita y así enriquecer su proceso de aprendizaje y para el
uso de la vida diaria, de esta forma destacan muchos de sus propó sitos fundamentales los cuales se
enlistan a continuació n:
Propósitos fundamentales
 Desarrollar las habilidades lectoras fundamentales de manera guiada, mientras el alumno participa ya sin
antes, durante y después de la lectura.
 La lectura será la encargada de generar la producció n de textos donde se valora el contexto y donde se
dará n las competencias del alumno al exponerlo al uso de la informació n de la lengua.
 Manejo de conceptos que desarrollará para su escritura y ortografía.
 Mejorar la letra a través de la prá ctica.

COMPRENSIÓN LECTORA
BLOQUE 3
APLICACIÓN PRÁCTICA DEL PROGRAMA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Está enfocado a desarrollar un concepto mucho más amplio que realizar lecturas simples y preguntas de
comprensión. Sino que abarca temas y fundamentos propios de la práctica correcta del idioma español.
Comprensión lectora está diseñada como una secuencia didáctica de tal forma que para su ejecución es
indispensable considerar el uso de las pistas de audio que forman parte de cada uno de los textos
literarios que componen el material.
Además de hacer uso de la dosificación de tiempos recomendada para ello; es decir martes y jueves en
sesiones de 30 o 40 minutos trabajando cada lectura y las actividades desglosadas en su sección en 4
frecuencias.
4 frecuencias
1ª frecuencia: Lectura y sus preguntas siendo la meta de éste programa, mejorar las habilidades de
razonamiento y juicio de los niños, haciéndolos pensar y dialogar sobre conceptos de importancia para
ellos, dentro de las habilidades que enfatizan están el extraer inferencias (Interpretar todo aquello que el
autor quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo dice o escribe explícitamente), hacer
analogías, formular hipótesis, clasificar, entre otras. Esta frecuencia consta de lecturas y ejercicios de
comprensión lectora, no olvide consultar la taxonomía de Robert Manzano para conducir correctamente
la sesión en tres momentos claves.
Taxonomía de Robert Manzano
TABLA PARA EL SISTEMA COGNITIVO
Recuperación Comprensión Análisis Utilización del conocimiento
1. Recuerdo/ejecució n 4 Simbolizació n 9 Especificació n 13 Investigació n
1. Reconocimiento 3 Integració n 8 Generalizació n 12 Experimentació n
7 Aná lisis del error 11 Resolució n de problemas
6 Clasificació n 10 Toma de decisiones
5 Asociació n
Momentos claves:
Inicio dígales a sus alumnos que observen las imágenes o parte de una anécdota y realice preguntas
detonantes o que compartan alguna historia relacionada con el tema; en caso de que exista una pista de
audio, puede iniciar su sesión escuchándola.
Desarrollo lee el texto haciendo las pautas necesarias y ahondando en el tema; la lectura puede ser
individual en silencio, grupal o alternada en voz alta. También puede leerla usted en voz alta, revise el
texto antes de la sesión para decidir el tipo de lectura que conviene más al perfil de su grupo y al tema.
No olvide comentar los temas de relevancia social y si existen palabras de difícil comprensión, puede
moderar el uso del diccionario.
Cierre realice los ejercicios de comprensión lectora indicados en esta sección para aterrizar los
aprendizajes obtenidos. Preste especial atención en la iconografía de Robert Manzano, inteligencias
múltiples y temas de relevancia social.
Para destacar todos aquellos aspectos relevantes durante la ejecución. Recuerde que la actividad
permanente o cualquiera de las otras actividades de la sección pueden asignarse como tareas, si su colegio
así lo acostumbra.
2ª frecuencia: Aplicación de la gramática durante esta frecuencia se practica la reflexión de la gramática,
haciendo referencia a la zona de desarrollo próximo de cada alumno, es decir, partiendo de ejemplos de la
vida real para utilizar diferentes contextos y ejemplos para que el alumno lo aplique en su vida. Además
aborda los contenidos de gramática estipulados en el plan de estudios, partiendo de la lectura detonante.
Esta frecuencia consta de ejercicios para reforzar aspectos gramaticales y de comprensión del español.
Momentos clave:
Inicio retoma los aspectos de la lectura que le sean útiles para conducir el ejercicio.
Desarrollo antes de la sesión revise los aprendizajes esperados y encamine a sus alumnos al logro de los
mismos. También como docente le será de gran ayuda revisar los textos de apoyo en la currícula para
tenerlos a la mano y enriquecer la clase. Dentro de esta sección podrá encontrar que algunos de los
ejercicios son individuales, otros en pareja y otros más en equipo. Por lo que debe preparar con tiempo su
sesión para que la dinámica sea fluida y agradable.
Cierre comente con sus alumnos acerca de su desempeño en la sesión, permita que pregunten dudas e
intenten resolverlas y monitoree sus estados de ánimo y nivel de comprensión. No olvide que si hay
actividades muy largas podrán ser realizadas en casa o planificar una sesión extra para las concusiones.
Recuerde que los tiempos son sugeridos y podrá ajustarlos a su propio ritmo y carga horaria, así como las
necesidades particulares del grupo.
3ª frecuencia ortografía toma como punto de partida palabras que usan como contexto de la lectura,
incluyendo ejercicios inductivos y deductivos, además de banco de palabras cuenta con tres ejercicios de
ortografía y caligrafía.
Momentos clave
Inicio retomar los aspectos de la lectura que le sean de utilidad para el desarrollo de la sesión, recuerde
que las palabras de banco siempre salen del contexto de la lectura.
Desarrollo una vez establecido un vínculo con la lectura se realiza la parte individual donde el alumno
podrá completar los ejercicios por su cuenta, contar con tiempo para el dinamismo necesario, pueden
jugar competencias, grabar una lista de reproducciones para escuchar mientras trabajan en silencio,
realizar preguntas al azar, contestar preguntas en el pizarrón, entre otros.
Cierre puede cerrar con el dictado, también puede socializar lo aprendido en el grupo o complementar los
ejercicios de caligrafía para desacelerar el ritmo de la clase; tanto la caligrafía como la ortografía pueden
ser asignadas como tareas ocasionalmente, pero es importante monitorear los avances de los alumnos y
vigilar la posición corporal al escribir los trazos. No olvide que puede compartir algunos tips ortográficos
y caligrafía con los padres de familia para que ellos apoyen a sus hijos en casa, sobre todo de aquellos que
requieren apoyo extra.
4ª frecuencia caligrafía finalmente durante la 4ª frecuencia se refuerza la producción de grafía
convencional, a través de realización de ejercicios de caligrafía de 1° a 6° grados, tanto con la letra scrip
como cursiva, buscando además la producción escrita legible, su correcta expresión escrita. Entonces, esta
frecuencia presenta ejercicios de caligrafía y grafo motricidad para lograr la correcta expresión escrita en
la letra legible y clara por parte del alumno.
 COMPRENSIÓN LECTORA
BLOQUE 4
HERRAMIENTAS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura

La tarea de la lectura hoy es desarrollar un lector competente o experto, y los factores que separan a los expertos de los
principiantes son los métodos que utilizan los docentes para promover o mejorar la comprensión.
“Leer es comprender y para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos
anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificarlas, elaborar
inferencias para comprender lo que sólo se sugiere, construir un significado”.
La evaluación se encuentra siempre presente al finalizar cada uno de los bloques de comprensión lectora.
Se compone de 4 fases: Dictado, lo que he aprendido, listas de verificación y auto evaluación. Al finalizar el bloque se
encontrará la cartilla del alumno de autoevaluación para registrar con mayor detalle sus logros, sus dificultades y sus
compromisos.
También al finalizar el libro 1 se encontrará una cartilla de lectura para que registren los avances del alumno.
Dictado: cuenta con 6 columnas, cada una corresponde a una semana ya que se pretende que se realice de forma
semanal durante la frecuencia asignada a la sesión de ortografía.
Evaluación: contiene una evaluación en 4 fases: Dictado, preguntas sobre conocimientos, autoevaluación y rúbrica
con aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
Cartilla de lectura: es desprendible para que el alumno registre sus avances como lector. Puede ser utilizada en casa
o en el aula; recuerde que puede sugerir una lista de textos adecuados para la edad de sus alumnos para leer en casa.
Está dividido en cuatro separaciones para evaluar momentos.
En web solution se encuentran rúbricas en formato digital.
Aplicación de la evaluación
1. Leer previamente el instrumento para tener listos los recursos que se usarán, así como medir los tiempos necesarios
para su aplicación ya que solo tú conoces el ritmo de trabajo de tus alumnos.
2. Resolver previamente el instrumento para poder solucionar dudas en caso de que surjan, esto te permitirá también
autoevaluarlos y encontrar sus áreas de oportunidad.
3. Es importante que en el momento de iniciar la aplicación les des confianza a los alumnos.
4. Te sugerimos leer en voz alta las instrucciones antes de iniciar su aplicación.
5. Considera la posibilidad de leer en voz alta la lectura si esto apoya a los alumnos.
6. Sugerimos se realice un ejercicio por día para optimizar los resultados.