Método Suzuki

ÍNDICE

1. Introducción al tema 1

2. Shinichi Suzuki 2
3. Instrucción al método 3
● Fundamento pedagógico 3
● Características del sistema 4
● Claves del éxito de su difusión 5
4. Reflexión personal 6

5. Recursos audiovisuales 7

6. Bibliografía 7
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1. Introducción al tema

La metodología musical pretende ser activa, contemplando al alumno como el principal

protagonista de su propio aprendizaje. Para conseguirla, normalmente los distintos métodos
buscan integrar diversión, positivismo así como practicar actividades de carácter lúdico.
Todo esto tendrá el objetivo de que el alumno se familiarice con la música, conozca el
placer que produce escuchar música, cantar, interpretar y conocer la cultura y la evolución
de esta.

Durante el transcurso del siglo XX se dará una importantísima época musical, pues surgirá la
necesidad de racionalizar y sistematizar la enseñanza musical que hasta entonces se reducía a
adquirir cierta habilidad instrumental o compositiva. Desde principios de siglo, ya se podía
ver la presencia de los que se conoció con el nombre de Métodos Musicales Activos y las
orientaciones didácticas, que se vieron beneficiados de avances y desarrollos por medio de
filosofías emergentes, provenientes en su mayoría de países europeo y que potenciaron el
proceso de investigación sobre la enseñanza de la música y métodos focalizados en dotarla de
un carácter práctico, activo y creador, pero sobre todo dinámico.
Dichas corrientes pedagógicas que se originaron tanto en Europa como en Estados Unidos
tienen su fundamento en la democratización de los procesos educativos, con el fin de que
cualquiera pueda tener acceso a la oportunidad de desarrollarse de manera profesional y
cultural. Además instituyendo principios como libertad, actividad y creatividad en la
educación, estos métodos musicales de la nueva escuela pretenden que los alumnos empiecen
a aprender a apreciar la música, a través de sus propias creaciones por lo importante que son
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

A partir de los años 20 y 30 surgen pedagogos

como Jacques Dalcroze, cuyo pensamiento es el
punto de partida de la larga serie de
transformaciones llevadas a cabo más tarde por
Willens, Kodaly, Orff y otros, como Shinichi
Suzuki, que explicaremos a continuación.

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2. Shinichi Suzuki

Nació en 1898 en Nagoya, Japón. Educador y maestro

de violín japonés, hijo de un constructor de shamisen
(un cordófono tradicional japonés) que más tarde se
dedicó a la fabricación de violines llegando a fundar en
1930 una empresa donde la producción fue
mecanizada.

Sus estudios realizados en Europa lo llevaron a tener

contacto con ideas del mundo occidental, y con
educadores y filósofos como Rudolf Steiner, Emile Jaques-Dalcroze, María Montessori y
Jean Piaget. En Berlín conoció a Albert Einstein y su círculo de amistades.

Ante la petición de un amigo de que enseñara violín a su hijo de cuatro años, le surgió la idea:
si los niños de todo el mundo, sea cual sea la dificultad de su lengua materna, llegan a
hablarla tarde o temprano, ¿por qué no enseñarles música por el mismo procedimiento?

A su regreso a Japón creó una escuela de música, en la que comenzó a poner en práctica el
concepto que había comenzado a elaborar a partir de los estímulos recibidos en Europa en la
década de 1920. Introdujo en Japón algunas innovaciones, como los conciertos barrocos,
formando una orquesta que también dirigió.

En el año 1946 creó el Movimiento de Educación de Talentos basado en el principio de que

cualquier persona tiene un talento musical susceptible de ser desarrollado con una educación
adecuada. El método Suzuki inicia al niño en la enseñanza musical a los tres años de edad
empezando con instrumentos en miniatura, no utilizar la notación musical y fomentar la
participación de los padres. Una enseñanza integral que utiliza la música como medio para
desarrollar habilidades sociales, motrices y sensitivas del niño. Fundó su primera escuela en
Matsumoto, Nagano, de donde salieron violinistas que alcanzaron gran fama.

Suzuki llamó a su método el aprendizaje de la Lengua Materna, y su éxito ha llevado a su

adopción en todo el mundo. Durante su vida recibió numerosos doctorados honoris causa y
fue nominado para el Premio Nobel de la Paz. Publicó varios libros, entre ellos "Hacia la
música con amor" , en 1969.

Shinichi Suzuki falleció en Matsumoto el 26 de enero de 1998.

Shinichi Suzuki dedicó su vida a demostrar que el talento no es innato y que

puede crearse.

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3. Instrucción al método

● Fundamento pedagógico

1. El papel de los padres. Cuando un niño aprende a hablar, los padres actúan
eficazmente como profesores. Los padres también tienen un papel importantísimo
como “profesores en el hogar “cuando un niño aprende a tocar un instrumento. A
menudo, el padre o la madre aprenden inicialmente a tocar antes que el niño, con el
propósito de que él o ella entienda lo que se espera que el niño haga. El padre o la
madre asiste a las lecciones del niño y ambos practican diariamente en casa.

2. Comienzo temprano. Los primeros años son cruciales en el desarrollo de los

procesos mentales y de coordinación muscular en el niño pequeño. Las capacidades
auditivas de los niños están también en su apogeo durante los años de adquisición del
lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El
escuchar música debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede
comenzar a la edad de tres o cuatro años, si bien nunca es demasiado tarde para
comenzar.

3. La escucha. Los niños aprenden a hablar en un ambiente lleno de estímulos de

lenguaje. Los padres pueden también hacer que la música forme parte del ambiente
del niño, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y
otra música idónea en estas etapas. Esto permite a los niños absorber el lenguaje de la
música al mismo tiempo que absorben los sonidos de su lengua materna. Al escuchar
repetidamente las piezas que van a aprender, los niños se familiarizan con ellas y las
aprenden fácilmente.

4. Repetición. Cuando los niños han aprendido una palabra no la dejan, sino que
continúan utilizándola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De
igual modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando
gradualmente las habilidades que han ganado de nuevas y más sofisticadas maneras
conforme aumentan su repertorio. La introducción de nuevas habilidades técnicas y de
conceptos musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisición mucho
más fácil.

5. Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del niño para aprender a tocar un
instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada niño aprende a su
propio paso, avanzando a pequeños pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto
crea un ambiente placentero y beneficioso para el niño, el padre y el profesor. Se
establece una atmósfera general de generosidad y cooperación al animar a los niños a
apoyar los esfuerzos de otros estudiantes.

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6. Aprender con otros niños. La música promueve interacciones sociales sanas, y la

participación en lecciones de grupos y pequeños conciertos, además de sus propias
lecciones individuales, motiva a los niños en gran medida. Disfrutan al observar otros
niños en diversos niveles, aspirando a llegar al nivel de los más avanzados,
compartiendo sus desafíos con sus compañeros, y apreciando los esfuerzos de los
estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.

7. Repertorio gradual. Los niños no practican ejercicios para aprender a hablar, sino
que aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el método
Suzuki, los niños aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la
música, en vez de practicar ejercicios técnicos. El repertorio Suzuki para cada
instrumento presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes
necesarios para el desarrollo técnico y musical. Este repertorio estándar proporciona
una fuerte motivación, ya que los estudiantes más jóvenes desean tocar la música que
oyen tocar a los niños de mayor nivel.

8. Posponer la lectura. A los niños no se les enseña a leer sino hasta que su capacidad
para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los niños en el método
Suzuki, han de alcanzar un nivel de destreza básico tocando su instrumento antes de
que se les enseñe a leer música. Esta secuencia de instrucción permite al profesor y al
estudiante centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una
correcta afinación y fraseo musical.

● Características del sistema

A partir de observaciones empíricas sobre el aprendizaje de la lengua materna, Suzuki

pretende aplicar un procedimiento que considera similar, en la educación musical de niños y
niñas. El rasgo que caracteriza esta propuesta es precisamente el hecho de prescindir de la
lectoescritura durante un largo período de la formación, tal como se aprende la lengua
materna, primero escuchando y practicando, oralmente, para más tarde pasar al aprendizaje
de la lectoescritura. Suzuki observó, además, que niños y niñas pequeños aceptan sin esfuerzo
cualquier estímulo, incluyendo estímulos de alto nivel, formando también la voluntad y
adquiriendo habilidades durante el período en que van aprendiendo su lengua materna. Estas
observaciones desarrollaron en él la convicción de que era posible elaborar un método que
contemplase un modo natural de aproximación a la música, creando un buen ambiente y
buenas condiciones para que niños y niñas pudieran desarrollar las habilidades instrumentales

El método Suzuki es un método tanto de educación como de filosofía fundada en el respeto al

niño como persona y en el concepto de que la habilidad no se hereda si no que se aprende.
Afirma y nombra a su método como: EDUCACIÓN DEL TALENTO, ya que el talento no es
algo que está presente o no en un niño, sino que es algo que se educa y se desarrolla. La
responsabilidad de su educación está en manos de los padres. El ser humano tiene una
capacidad innata de adaptarse a su entorno.

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Lo importante es desarrollar las habilidades desde el nacimiento, tanto físicas como

mentales. Con ello contribuiremos a su felicidad. Éste es el principio de la Educación del
Talento: crear seres humanos nobles y felices a través de la enseñanza musical.

● Claves del éxito de su difusión

El Dr. Suzuki no desarrolló su método para entrenar a músicos profesionales, sino para
ayudar a los niños a desarrollar sus capacidades como seres humanos.

“La enseñanza de música no es mi propósito principal. Deseo formar buenos ciudadanos,

seres humanos nobles. Si un niño oye buena música desde el día de su nacimiento, y
aprende a tocarla él mismo, desarrolla su sensibilidad, y disciplina y paciencia. Adquiere
un corazón hermoso”

Suzuki empleó las siguientes ideas de Educación de Talentos para sus escuelas pedagógicas:

- Cuanto más temprano, mejor. No sólo en la música, sino en todas las ramas del
aprendizaje.
- La repetición de las experiencias es importante para el aprendizaje.
- Los maestros y padres (el ambiente adulto humano) debe estar al nivel más alto y
continuar su crecimiento para proveer una mejor enseñanza para el niño.
- El sistema o método debe incluir ilustraciones para el niño, basadas en el
entendimiento del maestro del cuándo, qué y cómo.

Suzuki apoyó —junto con el premio Nobel de la Paz Linus Pauling (1901-1994) y la actriz
Liza Minnelli (1946–)— al controvertido Instituto para el Logro del Potencial Humano, una
organización sin ánimo de lucro que pretende mejorar el desarrollo neurológico de niños que
han sufrido una lesión cerebral.

Gracias a su vida y obra, el Dr. Suzuki ha inspirado a miles de padres y profesores en más de
cuarenta países (en Asia, Europa, Australia, África y en América) a educar a los niños como
seres humanos amorosos mediante el método de la lengua materna de educación musical. En
el ambiente alentador fomentado por el método Suzuki, los niños aprenden a disfrutar de la
música y desarrollan confianza, autoestima, autodisciplina y concentración, así como la
determinación necesaria para intentar hacer cosas difíciles, cualidades que tanto se necesitan
en nuestro tiempo.

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Algunos músicos influyentes, como Pau Casals, uno de los músicos españoles más
destacados del siglo XX, tienen en alta estima este método llegando a decir tras escuchar
tocar a pequeños estudiantes Suzuki, ‘quizás sea esta la música que salvará el mundo’.

4. Reflexión personal

La pedagogía Suzuki se ha convertido en una de las más influyentes en el mundo de la

enseñanza del violín en el siglo XX, transformándose en un movimiento internacional
imparable que ha llevado a miles de personas alrededor del mundo a enseñar bajo su filosofía
y principios.

Creo que todos los que convivimos con el mundo del violín nos hemos encontrado en algún
momento con vídeos y fotos de un gran número de niños violinistas tocando juntos algo
impresionante. Hemos incluso trabajado con este método en nuestros primeros años de
aprendizaje musical; y no solo los violinistas, si no que el método se ha extendido también a
instrumentos como el violonchelo.

Tras investigar sobre este método descubrimos que lo que Shinichi propone, más que un
método de enseñanza musical es una filosofía, que busca educar al alumno en valores como
el honor, la educación, el trabajo duro y la disciplina. El concepto es algo totalmente
innovador, y el modelo de la lengua materna, cómo los infantes podrían aprender el ‘lenguaje
musical’, el arte de tocar el violín, al igual que aprenden los bebés a hablar, mediante la
imitación y la involucración de los progenitores, resulta fascinante.

Sin embargo, este tema es algo controvertido; el hecho de que los padres estén altamente
involucrados en el proceso puede tener dos resultados, el primero es que el niño lo encuentre
muy motivador, y el segundo es que se sienta profundamente presionado y llegue a la
frustración, en cierta medida generada por la presión constante ejercida sobre la actividad en
sí. Además no podemos olvidar que en la actualidad, es realmente complicado que esta
implicación se produzca, por lo que la aplicación integral del método no puede llevarse a
cabo.

Por ejemplo, en nuestra experiencia personal, en nuestros comienzos con el violín

aprendimos el repertorio musical de los libros del método Suzuki, mas no fuimos educadas
bajo su filosofía, por lo tanto, no podríamos decir que hayamos vivido la experiencia al
completo. No obstante, sí que estamos de acuerdo en que tocar estas piezas en el orden
establecido por el método nos ayuda enormemente a cultivar y desarrollar la técnica que
nuestros profesores trataban de inculcarnos, después de todo, los libros guardan un orden
muy coherente y secuencial pensado precisamente para que los estudiantes vayan avanzando
sin notarlo por así decirlo. No debemos olvidar, que aún así, al mismo tiempo que
aprendíamos estas piezas los profesores lo complementaban con otros métodos de escalas y
estudios.

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Concluyendo, el método Suzuki, a pesar de haber sido creado en base a una idea
vanguardista, y haber resultado triunfadora en sus comienzos; ahora, debido a la creciente
dificultad de aplicar el método al completo, hace que pierda parte de su efectividad. Pero que
siga siendo uno de los métodos cumbre y favoritos a la hora de iniciar el aprendizaje musical,
demuestra la importancia y eficacia de su uso.

Desde nuestro punto de vista, su metodología es muy necesaria a la hora de aprender a tocar
no solo el violín, sino cualquier instrumento, siempre y cuando sea combinada con otro tipo
de ejercicios y metodologías. La clave para conseguir la mejor enseñanza musical, es
combinar las diferentes técnicas existentes, pues cada metodología tendrá algo importante
que aportarnos, y nosotros, los músicos, debemos de formarnos a partir de una combinación
de ellas.

5. Recursos audiovisuales
- https://www.youtube.com/watch?v=Bsavp0TI1wc
- https://www.youtube.com/watch?v=AP1j5EywcOo

6. Bibliografía
- https://suzukiassociation.org/about/suzuki-method/es/
- https://es.slideshare.net/alabarga/la-vida-y-trabajo-de-ssuzuki-1
- https://www.mundoclasico.com/articulo/35974/Sobre-el-m%C3%A9todo-Suzuki