Universidad Tecnológica Del Perú

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO II: APRENDIZAJE DEL

SERVICIO.

TAREA ACADÉMICA I.

Integrantes:
o HUACO AGUILAR, Marco Antonio

o ZÚÑIGA ARAOZ, Lizbeth Alisson

o BEDOYA OLANDA, Fabricio Anthony

o PAUCAR LUQUE, Ana Patricia Alexandra

Docente:

CHAIÑA MAMANI, Susana Giovanna

Arequipa, 16 de abril del 2023.

1
 INDICE

I. CARATULA 1

II. ANAMNESIS CASO PSICOEDUCATIVO 3

III. DATOS GENERALES 3

IV. MOTIVO DE CONSULTA 3

V. HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL 3

VI. ANTECEDENTES PERSONALES 4

VII. ANTECEDENTES FAMILIARES 8

VIII. RESUMEN 14

IX. INFORME PSICOLÓGICO 15

X. ESCALA DE AUTOEFICACIA GENERALIZADA 17

XI. ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN 19

XII. ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Y TOMA DE

DECISIONES 21

XIII. TEST DE AUTOESTIMA 23

XIV. PLAN DE INTERVENCIÓN 28

XV.ANEXOS 31

2
 ANAMNESIS CASO PSICOEDUCATIVO

I. DATOS GENERALES

a. NOMBRES Y APELLIDOS: G. C. D.

b. EDAD CRONOLÓGICA: 13 años, 1 mes y 19 días

c. FECHA DE NACIMIENTO: 19/02/2009

d. LUGAR DE NACIMIENTO: Arequipa

e. LUGAR DE PROCEDENCIA: Arequipa – Perú.

f. GRADO DE INSTRUCCIÓN: Secundaria

g. CENTRO EDUCATIVO: Santa Maria de Belén

h. ESTADO CIVIL: Soltero

i. OCUPACIÓN: Estudiante

j. RELIGIÓN: Católica

k. INFORMANTES: Madre

l. LUGAR DE EVALUACIÓN: Casa de la paciente

m. FECHAS DE EVALUACIÓN: 14/04/2022

n. EVALUADORES: Huaco Aguilar, Marco Antonio, Zúñiga Araoz, Lizbeth Alisson,

Bedoya Olanda, Fabricio Anthony, Paucar Luque, Ana Patricia Alexandra

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Dificultades para relacionarse con su entorno social, carencia de habilidades sociales.

III. HISTORIA DEL PROBLEMA ACTUAL:

El menor presenta una conducta retraída y poco social, la madre indica que ha tenido

leves progresos desde su infancia hasta la actualidad, pero le agradaría que su hijo pueda

tener mayores habilidades sociales para poder desenvolverse adecuadamente en su vida

3
 Universitaria a mediano plazo, y a corto plazo poder tener mayor facilidad de

comunicación son sus amigos en la escuela.

IV. ANTECEDENTES PERSONALES

a) Etapa Pre natal:

El nacimiento fue por cesárea y no tuvo un parto complicado.

b) Etapa Natal:

No presento infecciones o complicaciones después de nacer.

En el Test del APGAR presentó lo siguiente:

Frecuencia Cardiaca: 100 latidos por minuto (2).

Esfuerzo Respiratorio: Vigoroso llanto (2).

Respuesta A Sonda: Tos y Estornudos (2)

Tono Muscular: Normal (2)

Color: Sonrosado (2)

c) Etapa post Natal:

Se enfermó pocas veces por gripe.

d) Primera Infancia:

CRECIMIENTO:

A los 7 meses se sentó.

Al primer año empezó a caminar.

A los 3 años dejo de usar el pañal.

ALIMENTACIÓN:

Lactaba 2 veces por noche y luego dormía

Su alimentación era a base de papillas.

4
 Lacto hasta los 5años.

El sueño se reguló a partir de los 5 años, fue ahí cuando comenzó a dormir

toda la noche de corrido.

LENGUAJE:

Balbuceo: Sí presentó balbuceo, cerca de los 6 meses.

Silabeo: No presentó silabeo.

Primera palabra: Ma-má.

SALUD:

Presentó resfríos normales.

No presentó traumas o golpes dañinos.

En la actualidad cuenta con todas sus vacunas.

e) Niñez Temprana:

Empezó el jardín a los 3 años.

Presentó llanto y perduró aproximadamente durante un año, puesto que le daba

miedo quedarse en el jardín.

Mantuvo algunas complicaciones a la hora de asistir al jardín, debido a que su

madre no podía llevarlo, ya que trabajaba; por otra parte, el padre a veces permitía

que no asistiera, manteniéndolo en casa y la hermana mayor no podía, ya que no

convivía con ella.

Su intelecto en el jardín era adecuado para su edad.

A la edad de 5 años relató que tenía una compañera que le arañaba continuamente

las manos, sin embargo, el niño no le daba mucha importancia al suceso.

5
f) Niñez Intermedia:

Empezó la primaria a los 6 años.

Presentó normalidad al ingresar al colegio, pero con algo de timidez.

Relata que, hasta 3er grado de primaria, algunas de sus compañeras, le decían

que era feo pese a no serlo, eso afectó mucho su autoestima.

Prefirió no contar lo que pasaba por voluntad, hasta que su hermana logró notar

los cambios que presentaba, finalmente accedió a contarle lo que acontecía en el

colegio.

En 4to de primaria tuvo un compañero que le pedía de todo, por ejemplo, le

decía que le lleve sus juguetes y él lo hacía sin dudarlo, este acontecimiento era

muy constante; por otra parte, ese mismo compañero junto a otro le hacían

bromas, por todas estas acciones la madre del adolescente lo tomó como

Bullying.

Pese al Bullying presentado, su intelecto en el colegio era adecuado para su edad y

tampoco descuidó su alimentación.

En secundaria, comentó que ahora último está asistiendo a clases presenciales,

las cuales, le gustaron mucho, ya que logró socializar amenamente con sus

nuevos compañeros, asimismo señaló que los 3 primeros días de clases se

mantuvo callado en el salón hasta que la psicóloga de la institución educativa

logró hablar con él y le explicó como seria esta nueva etapa en su vida.

g) Adolescencia y Desarrollo y función sexual

Su etapa en la adolescencia fue más tranquila, posee más amigos

6
 Sus estudios van con normalidad.

No presenta enamorada.

Sufrió alteraciones a los cambios físicos.

No contrajo relaciones sexuales.

h) Antecedentes mórbidos personales

No presenta antecedentes mórbidos.

i) Personalidad (pre-mórbida)

No presenta personalidad mórbida.

j) Sociabilidad

Pese al Bullying presentado, su sociabilidad es normal, puesto que presenta

amigos.

Muestra una personalidad tímida.

Asimismo, suele ser muy educado, su lenguaje no es agresivo.

k) Reacciones afectivas

Madre: El adolescente mantiene una buena relación comunicativa con la madre,

aun así, no suele contarle todo lo que le sucede, puesto que a veces no se siente

seguro.

Hermano: El adolescente muestra mayor confianza con el hermano, es así que

por lo general le suele contar cosas más personales a él.

Amigas/os: El trato que conserva el adolescente con sus amigas o amigos es

normal.

7
 V. ANTECEDENTES FAMILIARES

Datos de los padres:

APELLIDOS Y EDAD ESTADO GRADO DE OCUPACIÓN DIRECCIÓN IDIOMA RELIGIÓN

NOMBRES CIVIL INSTRUCCIÓN DEL
CENTRO DE
TRABAJO
PADRE
Clavijo Corrales No presenta padre
Víctor Alberto
MADRE
Díaz Condo Superior Tec. enfermera Calle Rasuri Español Católica
Carmen Elojia 55 Soltera 302

APODERADO Calle Rasuri

55 Soltera Superior Tec. enfermera 302 Español Católica

El adolescente vive actualmente con la madre.

Cuando los padres trabajan se queda con el hermano o abuela

EDAD PRENATAL Y NEONATAL (MARQUE SEGÚN SU SITUACIÓN Y

ESPECIFIQUE SU RESPUESTA)

Embarazo deseado SI NO
Control médico durante la gestación SI NO
Problemas de salud SI NO
Estado de Ánimo de la mamá durante elembarazo SI NO
(Preocupación, feliz, angustia)
Duración de la gestación (39 semanas) SI NO
Parto Normal SI NO
Cesárea SI NO
Lloró enseguida SI NO
Presentó alguna complicación durante el parto SI NO
Presentó algún problema congénito al nacer SI NO
Lactancia materna exclusiva 6 meses SI NO
Solo Lactancia artificial SI NO
Lactancia mixta SI NO
Uso biberón SI NO
Uso chupón (solo 1 mes) SI NO

8
Antecedentes de Salud (anote edad en meses y/o años)

Enfermedades:

Varicela – 8 años

Accidentes Graves:

No

Experiencias Traumáticas:

Violencia familiar

Temores Frecuentes:

A su padre (infancia - hasta los 4 años)

Limitaciones físicas o sensoriales:

No

Alergias:

No

Hospitalización, motivo:

No

¿Ha sido evaluado por un Psicólogo, Nutricionista, Neurólogo u otra especialidad

médica? Especifique:

Fue evaluado por una psicóloga a la edad de 7 años

Desarrollo Infantil: (anote edad en meses y/o años)

Levantó la cabeza:

4 a 5 meses

Se sentó:

A los 6 meses

9
 Caminó solo:

12 meses.

Dijo sus primeras palabras:

12 meses.

¿Diestro, Zurdo o Ambidiestro?:

Diestro.

¿Se demoró en su desarrollo psicomotor? Si No

Gateo Si No
Pie plano Si No
Sabe nadar Si No
Montar bicicleta Si No
Dificultades motoras Si No
Coordinado Si No
Descoordinado Si No
Hipertónico Si No
Hipotónico Si No
Movimientos lentos Si No
¿A qué edad inicio papillas? (6 meses) Si No
¿Come solo? (4 años) Si No
¿Con quién come? (Abuela, tía, hermana) Si No
¿Tiene buena alimentación? Si No
¿Controla esfínteres? (día y noche) (3 años) Si No
¿Ha recibido terapia de lenguaje? Si No
¿Muestra dificultades en lacomprensión de la palabra? Si No
¿Muestra dificultades en l articulación de la palabra? Si No

HÁBITOS ACTUALES

¿A qué hora se acuesta?:

Normalmente se acuesta a las 9 pm.

¿A qué hora se levanta?

6 am.

¿Cuál es su rutina para acostarse?

10
 Lavarse los dientes y dormir.

¿Come solo?

Sí.

¿Problemas en la alimentación?:

No.

¿Qué hacen cuando no come?:

Generalmente tiene muy buen apetito.

FAMILIA Y RELACIONES SOCIALES

Describe la relación entre padres:

La relación que mantuvo con el padre era conflictiva, faltas de respeto, gritos.

Relación más común entre los padres:

Respeto padre ( ) madre (X) Ambos ( )

Anarquismo padre ( ) madre (X) Ambos ( )

Imposición padre ( ) madre (X) Ambos ( )

Cordialidad padre ( ) madre (X) Ambos ( )

( )
Autoritario padre ( ) madre (X) Ambos

Motivos más frecuentes de discusión entre padres:

La madre es soltera

¿Se lleva bien con sus hermanos?:

Sí.

¿Tiene en casa pequeñas obligaciones?:

Sí, como tender su cama, ordenar su habitación, ayudar en casa, etc.

11
 El adolescente se muestra en el grupo…

Como líder Como Seguidor Como Aislado

X

EDUCACIÓN

¿Con qué frecuencia elogian al adolescente?:

Es muy poco frecuente.

¿Cuáles son las medidas disciplinarias que utilizan?:

Gritos

Por lo general el castigo es dado por…

Madre

¿Con qué frecuencia castigan o premian?

Es muy poco frecuente

¿Cómo lo premian?:

Lo premian normalmente con palabras, uno que otro elogio.

¿Cómo reacciona la adolescente ante el castigo?:

Muestra llanto y terquedad.

¿Cuáles son las dificultades que encuentra en su hijo?:

La falta de comunicación y expresión cuando desea algo.

HISTORIA ESCOLAR:

Edad de inicio de escolarización:

3 años

¿Tuvo problemas en el proceso de adaptación a la situación escolar en años

pasados?:

12
 Regular

¿Presentó dificultades en su conducta?:

Ninguna

¿Presenta dificultades en su aprendizaje?:

Ninguna dificultad.

¿Quién se encarga de revisar y apoyar el desarrollo de tareas en casa?

Principalmente los primos y la hermano

¿Cómo describirías la vida escolar de tu hijo/a?:

La madre lo describe como un alumno promedio, que no presenta dificultades

en los estudios, no es muy destacado, pero le gusta que celebren sus mejores

notas.

Firma De La Madre/ Apoderada - Huella Digital

Fecha: 08/04/2022

13
VI. RESUMEN.

El adolescente de iniciales G.C.D. de 13 años, tiene una fisionomía delgada, de

estatura media, vestía un polo plomo delgado de su colegio, un buzo de color negro y

zapatillas negras, se pudo notar que siempre mantenía las manos tensas, y en las

primeras estancias su voz era muy balbuceante y tímida, no le agradaba tener contacto

directo con los ojos de su entrevistador prefiere evadir o mirar para otros lados, por

lo que se tomó apropiado brindarle una zona de confort mediante un dialogo amigable

y así poder crear un ambiente más relajado y en el que se sienta a gusto.

El adolescente mostró un comportamiento tímido al empezar las pruebas, conforme

pasaban las preguntas se iba sintiendo más cómodo y respondía con más confianza.

Es claro que el proceso de pasar de niño a adolescente físicamente no le importó

al evaluado, sin embargo, mentalmente sí, puesto que en su niñez fue víctima de

bullying y presencio en actos de violencia familiar.

Los problemas que aconteció el evaluado, el presente no le impide que lleve una vida

normal, rodeada de amigos(as) y viviendo una vida tranquila en compañía de su madre,

abuela y hermanos.

14
 1. INFORME PSICOLÓGICO

I. FILIACIÓN:

NOMBRES Y APELLIDOS: G. C. D.

EDAD: 13 años

SEXO: Masculino

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Arequipa - 19/02/2009

GRADO DE INSTRUCCIÓN: Secundaria

OCUPACIÓN: Estudiante

DIRECCIÓN: Camino Real - Arequipa

TELÉFONO: 332880

FECHA Y LUGAR DEL INFORME: 14/04/2023

EVALUADORES: Huaco Aguilar, Marco Antonio, Zúñiga Araoz, Lizbeth Alisson,

Bedoya Olanda, Fabricio Anthony, Paucar Luque, Ana Patricia Alexandra

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Dificultades para relacionarse con su entorno social.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:

Escala de Autoeficacia Generalizada – 10 ítems

Escala de Planificación y Toma de Decisiones – 8 ítems

Escala de Satisfacción Vital – 7 Ítems

Escala de Autoestima – 10 ítems

15
IV. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

El evaluado es de tez clara, sexo masculino, mide aproximadamente 1.53 cm, su

contextura es delgada, posee cabello corto y de color negro. En el momento de la

evaluación la voz del adolescente se mostraba tembloroso y en ocasiones solía

trabarse en algunas palabras, ademas de ello movía constantemente las manos o los

pies, sus facciones eran expresivas, las cuales denotaban, miedo e inseguridad, aun

así, manifestó una actitud colaborativa en todo lo que se requirió.

V. RESULTADOS OBTENIDOS:

Escala de Autoeficacia Generalizada: 90 – SUPERIOR

Escala de Planificación y Toma de Decisiones: 35 – NORMAL

Escala de Satisfacción Vital: 20 – BAJO

16
 TEST PSICOLÓGICO EMPLEADO: ESCALA DE AUTOEFICACIA

GENERALIZADA

FICHA TÉCNICA

Nombre de la escala: Escala de autoeficacia generalizada (adaptación

española).

Autores: Besase, J. y Schwarzer, R. (1996).

Nº de ítems: 10.

Aplicación: Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a

partir de los 12 años.

Duración: Aproximadamente 5 minutos.

Finalidad: Evaluar la percepción de eficacia.

Tipificación: Baremación en centiles según el sexo y la edad

Material: Manual, escala y baremos.

Finalidad: Conocer como suele ser la actitud del evaluado cuando tiene

dificultades o problemas en general. Para ello se le indicará que debe contestar

a cada una de las frases que se le presentan, rodeando con un círculo el número

que corresponde a la opción con la que mejor se identifica. A parte de ello,

recordarle que no hay respuestas ni buenas ni malas.

17
 INCORRECTO APENAS CIERTO MAS BIEN CIERTO CIERTO
1 2 3 4

1 Puedo encontrar la manera de obtener lo que quiero,aunque

alguien se me oponga. 1 2 3 4

2 Puedo resolver problemas difíciles si me esfuerzo lo

suficiente. 1 2 3 4

3 Me es fácil persistir en lo que me he propuesto hastallegar

alcanzar mis metas. 1 2 3 4
4 Tengo confianza en que podría manejar eficazmente
acontecimientos inesperados. 1 2 3 4
5 Gracias a mis cualidades y recursos puedo superar situaciones
imprevistas. 1 2 3 4
6 Cuando me encuentro en dificultades puedo
permanecer tranquilo/a porque cuento con las habilidades 1 2 3 4
necesarias para manejar situaciones difíciles.

7 Venga lo que venga, por lo general soy capaz de manejarlo.

1 2 3 4
8 Puedo resolver la mayoría de los problemas si meesfuerzo lo
necesario. 1 2 3 4

9 Si me encuentro en una situación difícil, generalmentese me

ocurre que debo hacer. 1 2 3 4
10 Al tener que hacer frente a un problema, generalmente se me
ocurren varias alternativas de cómo resolverlo. 1 2 3 4

CONCLUSIONES:

Como se puede observar el total de nota que obtuvo en estas preguntas fue de 35

Le corresponde un percentil de 90 lo cual nos muestra que en este test tuvo una nota

superior.

Esto nos indica que tiene un “porcentaje normal” en lo que se refiere a su

autoeficacia generalizada, por lo que puede resolver la mayoría de sus

problemas, halla la manera de obtener lo que quiere aun así alguien se oponga.

18
 ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN

FICHA TÉCNICA

Nombre de la escala: Student´s life satisfaction scale.

Autor: Huebner, E.S. (1991)

Nº de ítems: 7

Aplicación: Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a

partirde los 12 años.

Duración: Unos 10 minutos.

Finalidad: Evaluar la satisfacción vital del adolescente.

Tipificación: Baremación en centiles según el sexo y la edad

Material: Manual, escala y baremos.

Finalidad: Conocer el grado de satisfacción del adolescente con la vida que ha

llevado durante las últimas semanas. Para ello, se necesita que responda a las

siguientes frases indicando el número que corresponde con su mayor o menor

acuerdo con ellas. Asimismo, recalcarle que no deje ninguna frase sin contestar,

Y que sobre todo tenga en cuenta que no hay respuestas correctas ni falsas.

Además, indicarle que lo que responda será tratado de forma confidencial.

19
 Totalmente Bastantemente Algo en Ni acuerdo Algo de Bastante Total de
en en desacuerdo desacuerdo y ni acuerdo de acuerdo
desacuerdo desacuerdo acuerdo
1 2 3 4 5 6 7

1 Mi vida va bien. 1 2 3 4 5 6 7

2 Mi vida no es demasiado 1 2 3 4 5 6 7
buena.

3 Me gustaría cambiar 1 2 3 4 5 6 7
muchas cosas de mi
vida.

4 Ojalá tuviera una vida 1 2 3 4 5 6 7

distinta.

5 Llevo una buena vida. 1 2 3 4 5 6 7

6 Tengo lo que quiero en la 1 2 3 4 5 6 7

vida.

7 Mi vida es mejor que la 1 2 3 4 5 6 7

de mayoría de mi edad.

CONCLUSIONES:

Como se puede observar el total de nota que obtuvo en estas preguntas es de 31.

Le corresponde un percentil de 20.

Esto nos indica que tiene un “bajo porcentaje” en lo que se refiere a su satisfacción

vital, no tiene claro algunas ideas o en algún caso desearía otra vida.

20
 ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN Y TOMA

DE DECISIONES

FICHA TÉCNICA

Nombre de la escala: Problem- Solving/Decision-Making Skills Subscale.

Autores: Adaptación española de la subescala Decision making/Problem

solvingdel Life-skills Development Scale de Darden, Ginter y Gazda (1996).

Nº de ítems: 8.

Aplicación: Se puede aplicar de forma individual o colectiva.

Duración: Unos 5 minutos.

Tipificación: Baremación en centiles según el sexo y la edad.

Material: Manual, escala y baremos.

Finalidad: Evaluar la percepción de la adolescente sobre su propia habilidad

para laplanificación y la toma de decisiones.

Con el siguiente esquema podremos medir la planificación y toma de decisiones de la

adolescente.

TOTALME BASTANTE ALGO NI DE ALGO BASTA TOTALME

NTEEN EN EN ACUERDO DE NTEDE NTEDE
DESACUE DESACUE DESACUE NI EN ACUE ACUER ACUERDO
RDO RDO RDO DESACUE RDO DO
RDO
1 2 3 4 5 6 7

21
 1 Le doy vueltas a la cabeza y lo analizo
todo cuando estoy intentando resolver 1 2 3 4 5 6 7
un problema.
2 Me pongo manos a la obra cuando
decido el tipo de trabajo que quiero 1 2 3 4 5 6 7
hacer.

3 Cuando pienso en varias opciones, las

comparo con detalle. 1 2 3 4 5 6 7

4 Me gusta planearlo todo antes de tomar

una decisión definitiva. 1 2 3 4 5 6 7

5 Soy capaz de diseñar un buen plan de

acción cuando tengoque decidir algo
importante relacionado con mis 1 2 3 4 5 6 7
estudios o mi trabajo.
6 Considero todos los factores antes de
tomar una decisión ante un problema. 1 2 3 4 5 6 7

7 Utilizo la información que tengo para

descubrir diferentes soluciones a un 1 2 3 4 5 6 7
problema.

8 Soy capaz de resolver problemas

utilizando la lógica. 1 2 3 4 5 6 7

CONCLUSIONES:

Como se puede observar el total de nota que muestra en estas preguntas es de 39.

Le corresponde un percentil de 35.

De tal manera, que nos indica que tiene un “bajo porcentaje” en lo que se refiere a su

planificación y toma de decisiones, no tiene claro algunas ideas, no sabe qué hacer en

una situación complicada, de alguna manera este problema, le causaría estrés al punto

de producirle un ataque de nervios.

22
 TEST DE AUTOESTIMA

A la hora de tomar decisiones en tu vida, como proponer cosas nuevas en el

trabajo,iniciar alguna actividad de ocio, o elegir un color nuevo para pintar tu casa,
¿sueles buscar la aprobación o el apoyo de las personas que te rodean?
No, consideras que tu opinión sea buena y que la de los demás no tenga por
A( )
qué serlo siempre.
1 Sí, pero sólo ante las decisiones que consideras demasiado importantes como
B( )
para actuar precipitadamente.
Sí, siempre que puedes consultas con los demás. Te equivocas con
C (X)
frecuencia y quieres hacer las cosas bien.

Depende de la decisión. Sueles tener claro lo que vas a hacer, pero

D( )
consideras las posibilidades que te ofrecen los demás.
Imagina que estás en una reunión social o familiar importante; adviertes que vas
vestido para la ocasión y que desentonas con los demás, ¿cómo te comportas?
No le das importancia, te comportas con naturalidad y si alguien te lo
A ( X)
comenta, haces alguna broma al respecto.
Te da mucha vergüenza. Procuras situarte en algún lugar discreto y pasar
2 B( )
desapercibido.
Te sientes incómodo, pero tratas de no pensar en ello, te integras en la
C( )
reunión y das alguna excusa por tu error.
No te importa nada en absoluto, aunque no lleves la ropa adecuada tienes
D( )
estilo y sabes llevar bien cualquier cosa.
Tienes muchas ganas de irte a comprar ropa y le pides a algún amigo que te
acompañe. Esta persona es más alta y más atractiva que tú, y todo lo que se
prueba le queda mucho mejor que a ti.

Admiras el estilo de tu acompañante, al final compras un par de prendas

A( )
Necesarias pero muy simples en cuanto a forma y color.
3
No estás dispuesto a que te gane, decides comprar varias prendas
Muy modernas y bastante caras. B( )

Admiras su estilo, pero eres muy consciente del tuyo, compras la ropa que
mejor te sienta y que necesitas, y pasáis un rato ameno probándo C (X )
cosas diferentes.

23
 A su lado te sientes bastante poca cosa, te quita las ganas de probartenada y
D( )
mucho menos de comprar. Pones una excusa y te marchas.
Un día conoces a alguien nuevo y muy interesante, estáis charl
andoanimadamente y llega el momento de hablar de ti, ¿cuál de las siguientes
opciones
mejor se ajusta a lo que cuentas?
No crees que tengas mucho que contar, tu trabajo es muy corriente, tus
amigos son normales y tus aficiones también. Prefieres que esta persona A( )
te cuente su vida.
4
Tu trabajo te gusta y aunque sea corriente, siempre lo enfocas desde una
perspectiva interesante, tus aficiones son tu pasión y disfrutas hablando B( )
de ellas, también hablas de tus proyectos futuros.
Hablas en líneas generales de tu trabajo y de tus aficiones, sobre todo
C( )
Hablas de tus amigos y de lo más interesante de sus vidas.
Más que de tu trabajo actual, hablas de tus proyectos y de tus objetivos, y de
D ( X)
loque vas a hacer para logrados, de lo buenas que son tus amistades y lo poco
usual de tus aficiones. Te gusta hablar de ti.
En tu lugar de trabajo o de estudios, se está explicando algo que es completamente nuevo
para ti.
Llega un momento en que te das cuenta que no has entendido
casi nada. ¿Qué haces?
Paras la explicación y requieres que se empiece de nuevo, si tú no lo
entiendes habrá mucha gente que tampoco lo haga. A( )
5
Si hay más gente que pregunte tú también lo haces, si no, buscas en una B (X )
parteal ponente para que te aclare las dudas.
Te da mucha vergüenza preguntar y demostrar así que no entiendes. Más
tardepreguntarás a algún amigo o intentarás informarte por tu cuenta. C( )

Tomas nota de lo que no entiendes para preguntarlo al finalizar la charla, si

siguescon dudas pedirás información complementaria para prepararte mejor. D( )

Tener un trabajo bien remunerado y que nos guste es algo difícil de conseguir, si
tuvieras quevalorar tu empleo o tu situación laboral, ¿cómo la definirías?
Satisfactoria, tratas de buscar el lado positivo de las cosas y nunca faltan A (X )
6 proyectos y objetivos que perseguir.
Horrible, no obstante, sabes que las cosas están mal y que tienes que
B( )
aguantar lo que sea. Estás muy agradecido por tener trabajo.
No te preocupa especialmente el tema, tienes un montón de proyectos más
importantes y con tu valía los alcanzarás. C( )

24
 Has logrado que no te afecte, consideras más importante tu vida personal )
privada y eso es por lo que luchas.
Has tenido un día duro, has trabajado con más ahínco para finalizar una tarea en la
oficina, has hecho todas las gestiones que tenías pendientes, has resuelto un par de
problemas domésticos y encima le has hecho un favor a un amigo. ¿Qué
haces al llegar a casa?
Prefieres no pensarlo, el día ha sido duro, pero para ti no es algo nuevo,
solopides poder dormir bien y que mañana sea un día más tranquilo. A( )

Se lo cuentas a todo el mundo, te gusta que se te reconozca cuando haces

7 las cosas bien y exiges en casa que te mimen por haberte B( )
esforzado tanto.
Estás muy satisfecho y decides darte un capricho, darte un baño despumay
ver una buena película, o comprarte un regalito que hace C( )
tiempo querías.
Te preocupa que se te haya olvidado algo o haber hecho algo mal por la
prisa, repasas mentalmente las actividades y al día siguiente esperas no tener D (X )
queja de nadie.
En tu trabajo están buscando a una persona que represente a la empresa en un
concurso del ramo. Piden una persona que cumpla unos requisitos, entre ellos, explicar
bienvuestro trabajo y que haga una demostración práctica del mismo.
No te planteas ser voluntario, hay mil personas más capacitadas que tú para la
A( )
demostración y no se te da bien hablar en público.
8
Te presentas voluntario, puede ser una experiencia interesante y si sales elegido B( )
puedes hacer una presentación innovadora.
No te presentas, serías capaz de hacerla bien, pero crees que hay gente mejor
C( )
preparada y más original que tú.
Te presentas y estás casi seguro de que te elegirán, haces buenos D (X )
proyectos y darás una buena imagen de la empresa.
¿Con cuál de las siguientes frases sobre la buena fortuna estás más de acuerdo?
La buena suerte puede tocarle a todo el mundo, yo me considero unapersona
A ( X)
afortunada a la que la vida le sonríe.
Para tener buena suerte hay que trabajar duro, sólo los muy afortuna dos la B( )
9 tienen sin apenas esfuerzo.
Yo no tengo suerte, tanto los premios como las cosas especia les solo les
C( )
pasan a los demás.
La suerte respecto a los premios es una cuestión de probabilidad, y
D( )
respecto a las cosas de la vida, siempre depende de cómo se perciban.

25
 En una fiesta en La que no conoces a nadie excepto a Los anfitriones, te presentan un
grupo de personas de aspecto interesante. ¿Cuál es tu actitud?
Te interesa conocerlos no sólo para pasar un buen rato en la reunión sino A (X )
porque puede ser una forma de iniciar una amistad
10 Esperas causarles una buena impresión y decir cosas que les puedan
B( )
interesar.
Te gustaría llevarlos a tu terreno en la conversación para así poder hablar de los
C( )
temas que más te interesan.
Antes de iniciar una conversación escuchas lo que dicen, y es peras para hablar
D( )
aque lo hagan de temas que tú conozcas.

EVALUACIÓN

Cuenta la cantidad de 1, 2, 3 y 4 que has obtenido en las preguntas anteriores siguiendo

las equivalencias establecidas en el siguiente cuadro.

Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a) 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3

b) 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

c) 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4

d) 3 1 1 4 3 2 1 4 3 2

RESULTADOS:

1: 2 2: 1 3: 4 4: 3

El resultado nos muestra que el adolescente G, obtuvo una mayoría en el

número 3, de tal manera que indica que su nivel de autoestima es muy bueno,

es así que se comprende que sabe dar a las cosas el valor que merecen,

reconoce lo bueno y no se deja amilanar fácilmente por las adversidades.

Es una persona sensata y realista que tiene confianza en sí misma, sus objetivos

no son irrealizables y le gusta luchar para conseguirlos.

26
Ha aprendido que las cosas no salen siempre como quiere, ni cuando quiere, que

todo requiere un esfuerzo y que es normal equivocarse.

También, el evaluado logra comprender que cuando tiene errores

procura aprender lo que este te le enseña y a su vez, lo llega a evitar en

futuras ocasiones.

Presenta, un buen nivel de autoestima, por lo cual provoca que el adolescente

mantenga más ganas de luchar por las cosas, lo ayuda a no desistir en su empeño

de lograr algo y hace que la vida le sea más amable y agradable.

Informe psicométrico: Escala de satisfacción vital

- Cambiar el estado emocional: puede elegir una película que sea divertida (que tenga

escenas que fomenten el lado divertido), puede ver la película solo o con compañía, luego

relacionar algunas escenas con su propia vida.

- Lista del sentido del humor: Realizar un listado de momentos en los cuales hayas

empleado el sentido del humor. Esta actividad ayuda a emplear las fortalezas como el

autocontrol, inteligencia social, perspectiva y empatía.

- Sorpresas que alegran: Buscar un momento para reflexionar y reconocer alguna

característica que te guste de esa persona (amigos, familia) a la cual deseas mostrar gratitud:

puede ser una palabra, un momento especial, o alguna cualidad que resalte en esa persona.

Cuando se te ocurra, anótalo para que no lo olvides. Elige la forma en la que prefieras

transmitir dicho mensaje y ponte creativa (puede ser un post-it, un trozo de papel, una foto,

una grabación en audio, etc.), y hazle saber a esa persona lo agradecida que estas por ello.

Ponle fecha y esconde entre sus cosas para que lo encuentre.

- Agradécete a ti mismo: te levantas 10 minutos antes de lo normal, vas a un espejo y

tomaras consciencia de tus expresiones faciales, el estado de tu cuerpo, observas tu cuerpo,

27
cuando te estés bañando realizas unos masajes cortos, luego cuando salgas de la ducha te

colocas una crema hidratante, y sentir la satisfacción. Es importante que te sientas

agradecido, así mismo es importante escuchar a nuestro cuerpo que siempre nos está dando

a conocer sus necesidades.

- Metas pequeñas: realizar pequeñas actividades durante el día (pintar, escuchar música

alegre, ver películas, bailar, leer, etc.), con las cuales te sientas cómoda, y luego tus

actividades cotidianas.

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XI. PLAN DE INTERVENCIÓN

PROBLEMÁTI SESION TEMAS A ACTIVIDADES A MONITOREO

CA ES TRABAJA REALIZAR
R

- Pensar en positivo.
Potenciar - Poner metas realistas que se Se estará al tanto en
un puedan cumplir. todas las sesiones. Se
NIVEL MEDIO 3 autoconcep - No compararse. usarán técnicas las
DE to saludable - Aceptarse y perdonarse. cuales nos faciliten
AUTOESTIMA y una alta - Hacer críticas constructivas observar de manera
autoestima de sí mismo. más eficaz la
- Tratarse con cariño y conducta que
respeto, siempre. presente el
- Regalarnos tiempo. adolescente.
- Cada noche antes de
acostarse pensar en todas
las cosas buenas que nos ha
traído el día.

- Reconocer el miedo.
- Practicar nuevas conductas
sociales con gente de
confianza.
- Ensayar la interacción No se la presionará
Identificar escribiéndolas en un block mucho, ni se tendrá
TIMIDEZ 2 y aceptar el de notas. un monitoreo directo.
miedo para - Frecuentar reuniones de El seguimiento será
poder grupos donde se toquen sutil, sin mucho
enfrentarlo intereses que coincidan con alardeo.
el del adolescente.
- No preocuparse por la
aceptación social.
- Habituarse a hablar delante
de más gente.

28
 - Comprender los miedos
sociales. Al momento de
DIFICULTADE Mejorar las - Interesarnos por los demás. agruparse con sus
S PARA 2 habilidades - Aprender a escuchar. amigos, habrán más
RELACIONAR comunicati - Utilizar la empatía. de un monitor. El
SE CON SU vas y - Comunicarse de forma seguimiento también
ENTORNO desarrollar emocional. será sutil para no
SOCIAL las - Rellenar los huecos de ocasionar
habilidades información. incomodidad entre
sociales - Ser más asertivos. los adolescentes, ya
- Dominar las que empezarán a
conversaciones. actuar de forma no
- Convencer de forma natural.
natural.

Mejorar el - Combatir la sensación de

afrontamie culpabilidad. El monitoreo será en
2 nto de las - Mantener comunicación un ambiente
BULLYING situaciones frecuente con los maestros. acogedor, anotando
de acoso - Educar su inteligencia su conducta y los
emocional. acontecimientos que
- Enseñar a primar la calidad vaya relatando,
de las relaciones. sentirá confianza.

- Construir una actitud de

confianza mental. Aquí el seguimiento
FALTA DE Erradicar el - Practicar la bondad consigo es más constante, y se
AUTOCONFIA 4 miedo de mismo cuando se compare requiere de ayuda
NZA creer que con los demás. externa como son los
no es - Desprenderse de las dudas padres y hermanos.
capaz. de sí mismo. Ellos harán un
- Correr riesgos seguros. seguimiento desde
- Desafiarse a hacer algo que casa.
está fuera de su zona de
confort habitual.
- Reconocer talentos y dejar
que brillen.

- Aprender a aceptar críticas.

Propiciar - Ser agradecidos. De igual forma se
una - Crear una mentalidad de monitoreará con
CARENCIA DE adecuada autoconciencia. ayuda de su madre y
GESTIÓN expresión, - Desarrollarla a través de la hermanos, recibirán
EMOCIONAL 4 reconocimi motivación. un entrenamiento
ento y - Practicar la empatía. previo. Tomarán
manejo - Fortalecer las habilidades nota de su
correcto de sociales. comportamiento y
 las - Autoevaluarse antes de ahí se verá si hay
emociones. mirar a los demás. progreso o se tiene
- Identificar las emociones. que recurrir a otras
- Aprender a manejar el técnicas.
estrés.
- Entrenar la autoexpresión.
- Explorar el temperamento.
Obtener Tomaremos en
satisfacción - Contacto Social. cuenta si la
con su - Proponer nuevos desafíos u adolescente piensa
SATISFACCIÓ 3 calidad de retos. que su nivel de
N VITAL vida, - Lograr un cuerpo más sano. satisfacción depende
aceptarse a - Autorrealización para una de ir adquiriendo
sí misma y satisfacción personal. bienes materiales. Se
a sus - Practicar la gratitud. tomará nota de sus
semejantes, - La sensación de actitudes,
tal como satisfacción. sentimientos y
son y sin pensamientos frente
prejuzgar. a su entorno.
- Hacer un FODA.
Aprender a - Enfocarnos en el presente. El monitoreo será
LA confiar en - Confía en tus instintos. hasta que la
PLANIFICACI nuestros - Tomar en cuenta las adolescente sepa
ÓN Y TOMA 3 instintos y emociones del adolescente. tomar buenas
DE no oprimir - Identificar los riesgos. decisiones ya que es
DECISIONES las - Cambiar perspectivas. clave para lograr una
emociones, - Tener cuidado con la vida plena. Se
pensamient presión social. implementarán
os. - Reducir opciones. medidas para
- Reconocer limitaciones. reforzar el proceso.
La - Buscar en el entorno El seguimiento será
autoeficaci modelos con los que la sutil, ante la
AUTOEFICACI a percibida adolescente se identifique. posibilidad de
A 3 junto a el - Logros personales. fracaso, se verá si el
GENERALIZA esfuerzo y - Escuchar la experiencia de adolescente aumenta
DA perseveranc otras personas. y reafirma aún más
ia son un - Persuasión Social. sus esfuerzos.
poderoso - Estado emocional. Observaremos si es
antídoto capaz de recuperarse
contra el rápidamente.
estrés
XII. ANEXOS