UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

DOCENTE: Oscco Lopez,Alex Alfredo

TEMA: Caso problema de Mike

CURSO: Personalidad

NOMBRE Y APELLIDO: Fiorela Paola Ruiz Cartolin

CÓDIGO: U20227608

Lima, 26 de junio de 2022

 CASO PROBLEMA DE MIKE

Mike es un niño de 9 años de edad, se caracteriza por ser dinámico. Tiene una hermana de 16 años
y viven con sus padres. Mike cursa el 4to año de primaria y se encuentra en un colegio público. El
padre tiene una actitud autoritaria hacia el menor, donde usa el castigo mediante llamadas de
atención y críticas como métodos correctivos.

Mike lo describe: “mi papá es muy renegón, se enoja bastante cada vez que hago algo que no le
gusta”. Por otro lado, la madre es más sobreprotectora, siendo más consentida con el menor.
Mike la describe: “mi mamá me entiende y me da lo que necesito”. La dinámica familiar es
conflictiva entre padre y madre; ya que, en muchas ocasiones no llegan a un acuerdo acerca de la
crianza de Mike.

Los conceptos del desarrollo cognitivo de Piaget; en el periodo de las operaciones concretas, lo
más característico de esta fase del desarrollo es que el niño utiliza la lógica para hacer sus
inferencias sobre los sucesos y realidades. Esto se debe a que sus conocimientos anteriores se han
organizado en estructuras más complejas, unificadas.

Como en el caso de Mike, se le indicó que determinara cuál es el número que va en la siguiente
seriación planteada por su hermana, “en el primer bloque hay una pelota, en el segundo bloque
hay dos pelotas, en el tercero 3 pelotas, ¿Cuántas debe haber en el cuarto bloque?” Para Mike se
vio lo obligado a tener que pensar tratando de recordar lo que antes había revisado en clases con
su maestra. Es así que, gracias a la metodología de su hermana, Mike logra comprender el ejercicio
y proporciona la respuesta indicando que es 4 pelotas.

Para que Mike lograra con éxito lo planteado por su hermana, ella preparó una manera didáctica
de cosas novedosas para estudiar como: láminas, papelotes, objetos coloridos, etc. Así la
asimilación que tuvo Mike se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del
entorno en términos de organización actual, como el proceso mediante el cual nueva información
se amolda a esquemas preexistentes.

Vygotsky nos habla de la zona de desarrollo proximal, está lo que el niño puede hacer por sí solo y
lo que no puede hacer por sí solo. Mike anteriormente comenta que su profesora le hizo una
pregunta vertiendo la misma cantidad de líquido en dos recipientes distintos, un recipiente era
más alto y el otro era más ancho; sin embargo, Mike pensó que en el recipiente alto había más
líquido, respondiendo erróneamente. Su hermana intento enseñarle a Mike de una forma más
didáctica es por eso que intentó hacer cosas novedosas como las láminas y papelotes, etc. Donde
Mike logra comprender el ejercicio y proporciona la respuesta indicando una respuesta correcta.

EJEMPLOS

Acomodación:
El mismo niño que ha aprendido la idea de perro como algo grande y confronta al perro pequeño,
aprenderá al ser corregido a acomodar la nueva posibilidad de perro dentro de la categoría mayor
y a distinguirlo de la categoría de los gatos.
Asimilación:
El niño aprende el concepto de perro a partir de ilustraciones de perros grandes o quizá con un
perro grande en casa. Luego, es confrontado con un perro pequeño y piensa erróneamente que se
trata de otro animal, como un gato.

Teoría sociocultural de Vigotsky:

Un niño que camina, se acerca a un árbol y observa que en una de las ramas hay una fruta que
quiere llevarse con él, pero aún no posee las capacidades suficientes para llegar a ella (como
escalar el árbol o cualquier otra cosa que necesite para subir). El suelo en donde el niño puede
desenvolverse sin necesidad de ayuda se denominaría nivel de desarrollo real.
Posterior puede llegar un adulto que ayuda al niño a subir por el tronco para que alcance la fruta
(el no subirá por el tronco y tomar la fruta, sino que lo ayuda). Con la ayuda del adulto el niño
llegará a un punto del tronco del árbol el cual sería el nivel de desarrollo potencial, es decir, es el
punto al que el niño puede acceder con la ayuda del adulto y que más allá de ella no podría
realizar ninguna acción aun contando con la ayuda de los adultos. El adulto sería el andamio, el
cual constituiría la zona de desarrollo proximal.

Conclusiones:

En conclusión, el niño aprende más cuando se divierte y hacen las cosas más dinámicas, en este
caso la profesora debería aprender a interactuar con sus alumnos, para que ellos le presten
atención y capten lo que ella enseña. Este sería analizado con la teoría de Vygotsky.
Los conceptos del desarrollo cognitivo de Piaget, nos dice que los niños deben utilizar la lógica,
para poder desarrollar lo que le preguntan, no siempre recordar o memorizar, tan solo reaccionar.