“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

“PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN EL

ADULTO MAYOR”

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II

APRENDIZAJE DE SERVICIO

INTEGRANTES:

 Galan Monteza, Alexandra.

 Gonzales Ocupa, Yahdira.
 Heredia Huaman, Angie.
 Pusma Ramaycuna, Angelly
 Revilla Sanchez, Oscar
 Torres Alvites, Anderson
 Sosa Dejo, Silvana

DOCENTE:

Castillo Vidaurre, Angel

CICLO

III
 2022

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................2

2. DATOS GENERALES.................................................................................4

3. OBJETIVOS...............................................................................................4

3.1OBJETIVO GENERAL:..........................................................................4

3.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS:..................................................................4

4. MARCO TEÓRICO.....................................................................................5

4.1 DEFINICIÓN........................................................................................5

4.2 CAMBIOS EN LA ADULTEZ TARDÍA.....................................................5

4.3 CAMBIOS FÍSICO.................................................................................5

4.4 PROCESOS COGNITIVOS....................................................................6

4.5 CAMBIOS COGNITIVOS.......................................................................7

4.6 DETERIORO COGNITIVO.....................................................................7

5. ANTECEDENTES:......................................................................................8

6. IMPLEMENTACIÓN DE SESIONES:.........................................................12

7. CONCLUSIONES:....................................................................................16

8. BIBLIOGRAFÍA:.......................................................................................17

9. ANEXOS:.................................................................................................18

1
 4.1 INTRODUCCIÓN

La memoria es una facultad que permite retener y recordar eventos

pasados. Esta palabra también es utilizada para nombrar la memoria,
hace o da el aviso de algo que ya sucedió, y la exposición de hechos, datos
de razones que se refieren a un problema específico. Por otro lado, la
memoria es una disertación escrita o un estudio sobre un tema. Otro de
sus significados se refiere al vínculo de gasto que se realiza en una
dependencia o en una operación comercial. Una memoria puede ser una
obra que alguien desarrolla sobre un papel para narrar vivencias
personales o distintos detalles de su vida personal. El concepto incluso se
utiliza como saludo o mensaje a una persona ausente, ya sea por escrito o
a través de otra persona. El ser humano tiene una serie de capacidades
cognitivas, funcionales, motoras, emocionales y psicosociales que le
permiten adaptarse al entorno. Estas capacidades son susceptibles de
poder ser mejoradas a través de la práctica y la experiencia, mediante la
estimulación cognitiva (EC).

Un programa de estimulación cognitiva es un conjunto de herramientas y

técnicas orientadas a mejorar el bienestar y calidad de vida de las
personas. Con el transcurso del tiempo nos podemos dar cuenta que la
pérdida de memoria en los adultos mayores es inminente es por ello que
con este taller buscamos agilizar la memoria y poder ayudar al adulto
mayor a evitar ciertas cosas importantes en su rutina diaria. Como bien
sabemos, cuando hablamos de memoria nos referimos a la función del
cerebro que nos permite codificar y almacenar todo tipo de información.
Afortunadamente, con el avance de la ciencia y progreso de la
investigación, podemos decir que nuestro cerebro al igual que cualquier
otro músculo de nuestro cuerpo aplica el lema: “¡Lo que no se usa, se
pierde!”. Así que es posible entrenar nuestra memoria con el fin de
prevenir y/o frenar su deterioro, por ello, la importancia de este programa,

2
ya que no solo les ayudará a reforzar la memoria a los adultos mayores,
sino también estimular los distintos tipos de funciones cognitivas como la
atención, percepción y concentración.

Por consiguiente, el presente programa tiene como objetivo mejorar la

memoria en adultos mayores mediante talleres en los cuales se promuevan
o utilicen estrategias y técnicas de la memoria a la vida cotidiana; de igual
manera es necesario tener en cuenta las posibles causas que produzcan
problemas de memoria.

3
4.2 DATOS GENERALES

2.1. Dominación : “Potenciar el desarrollo cognitivo en el

adulto mayor”
2.2. Dirigido a : La adultez tardía
2.3. N° de Participantes máximo: 10
2.4. N° de Participantes mínimo: 5
2.5. N° de Sesiones : 4 sesiones
2.6. Fechas de ejecución:

4.3 OBJETIVOS.

4.4 OBJETIVO GENERAL:

Mejorar las habilidades y capacidades cognitivas de las personas
mayores con problemas de atención y memoria.

4.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Ejercitar la memoria inmediata, mediante la presentación

de estímulos visuales y auditivos.
 Mejorar la capacidad de retención de información.
 Establecer estrategias que permitan al paciente concretar
sus decisiones, con la finalidad de potenciar en él sus
habilidades en la resolución de conflictos que puede
presentarse en el ámbito social, emocional y profesional.
 Promover una memoria activa.

4
 4.6 MARCO TEÓRICO
4.7 DEFINICIÓN
La adultez tardía, también conocida como tercera edad, es la etapa final
del ser humano comenzando a los 60 años y termina justo cuando lo hace
la vida. Está caracterizada por una disminución sucesiva de las funciones
de todos los sistemas del cuerpo, una pérdida gradual de fuerza y
capacidades cognitivas, así como una mayor probabilidad de desarrollar
diversas enfermedades y trastornos neurológicos, por lo tanto, es muy
importante hacer todo lo posible para mantener una buena salud física y
mental al llegar a esta etapa. (Montagud, 2021)

El ser humano es un ser integral que necesita de la estimulación necesaria

para aumentar sus potencialidades y así de esta manera no se permita el
avance progresivo de déficits (cognitivos, físicos u otros) que se puedan
presentar en el desarrollo de su vida. En el caso de que un adulto mayor
presente algún tipo de deterioro cognitivo es recomendable una
estimulación cognitiva ya que esta será de beneficio para el adulto mayor
generando como primeros resultados una mejora en su calidad de vida y al
mismo tiempo disminuyendo el riesgo de que un deterioro empeore.

4.8 CAMBIOS EN LA ADULTEZ TARDÍA

Desde etapas anteriores se presentan cambios motores que son casi
invisibles, porque es muy normal que los adultos experimenten cambios
físicos y cambios morales considerables. Aunque estos cambios se
experimentan y presencian en orden y secuencia cronológica; en la adultez
tardía se puede que estos cambios son muy notorios tanto en el aspecto
físico como en el área cognitiva de estos mismos.

5
 4.9 CAMBIOS FÍSICO
De acuerdo con Labrador, Prieto y Rincón (2020) como se hace mención en
Concha, 2015; Manjarrez, 2013; Jiménez, 2012. Estos son los cambios
más notorios en la adultez tardía ya que se reconocen rápidamente porque
la piel se vuelve más pálida, pierde su firmeza, se observa arrugada,
tienden a aparecer manchas, el cabello se torna más delgado y de una
tonalidad gris y blanca; se pierde masa muscular, se deteriora el sistema
cardiovascular, los huesos se hacen más frágiles y cambian su
composición que hacen disminuir la estatura.

De acuerdo con Antúnez, Hurtado, Martínez, Retama y Zúñiga (2017)

como se hace mención en Papalia (2009) comentan también que a los
adultos mayores les cueste caminar, flectar las rodillas para subir o bajar
escaleras, lo cual conlleva el menoscabo de su movilidad y actividad física,
la que es de suma importancia para mantenerse con vitalidad. “Las fibras
musculares son cada vez menos y contienen menos proteína, lo que
disminuye la potencia muscular, la rapidez y (en menor medida) la
resistencia”

De acuerdo con Antúnez, Hurtado, Martínez, Retama y Zúñiga (2017)

como se hace mención en Papalia (2009) Las labores domésticas o
manualidades se vuelven cada vez más complejas de realizar.

Tareas como tejer o coser, las cuales antes se realizaban con gran
destreza, se vuelven cada vez más complicadas al pasar los años. En
algunos casos el solo hecho de tomar un lápiz y escribir, se torna un acto
que requiere de una gran cantidad de esfuerzo, la que podría estar
destinada a otras actividades.

4.10 PROCESOS COGNITIVOS

De acuerdo con Labrador, Prieto y Rincón (2020) como se hace mención
(González y León, 2013; Rivas, 2008; Fuenmayor y Villasmil, 2008). La
cognición se entiende como el sistema de construcción y procesamiento de
conocimiento e información que desarrolla el ser humano, está activa

6
permite al individuo apropiarse de todo aquello que lo rodea y de su
realidad. Es la encargada del procesamiento de la información, el cómo la
adquieren, almacenan, recuperan y seguidamente de la construcción y
adquisición del conocimiento. Algunos de estos procesos cognitivos son; la
memoria, el lenguaje, la percepción, el pensamiento, entre otros.

De acuerdo con Vega Gómez (2022), tal como lo reporta Deví (2015), se
debe realizar una evaluación diagnóstica de los adultos mayores para
evaluar los procesos cognitivos alterados y conservados. Además, la
evaluación debe centrarse no solo en los déficits, sino también en el
conocimiento de las funciones utilizables y los residuos cognitivos del
paciente para comprender el tratamiento más adecuado para el propio
paciente. Al respecto, los autores afirman que una persona puede
desarrollar algunos aspectos cognitivos con la práctica, que tiene un
potencial educativo.

4.11 CAMBIOS COGNITIVOS

De acuerdo con Antúnez, Hurtado, Martínez, Retama y Zúñiga (2017)
como se hace mención en Purves et al. (2007) y Oates et al. (2012) se
encuentran varios neurotransmisores, los cuales en los adultos mayores
se pueden ver afectados, los cuales son: la acetilcolina, que se encuentra
entre otras partes, en las conexiones de los músculos y neuronas parte
vital para la ejecución de los movimientos; la dopamina, esencial para la
motivación y el control de movimientos; la noradrenalina, vinculado a los
estados de depresión y manía, a la vez que modula los procesos del
aprendizaje y por último la serotonina, la cual se relacionan con el ciclo de
vigilia y sueño, así como regular la temperatura corporal, el humor y dolor.

4.12 DETERIORO COGNITIVO

De acuerdo con Antúnez, Hurtado, Martínez, Retama y Zúñiga (2017)
como se hace mención en (Pérez, 2008) El deterioro cognitivo, consiste en
la merma es como disminución de las habilidades, capacidades y

7
funciones ejecutivas; como lo son la memoria, el lenguaje, pensamiento
abstracto, cálculo, juicio y razonamiento entre otras.

De acuerdo con Aguirre J. E., Ospina J. F. y Toro C. A. (2020) como se

hace mención en Chuquipul y Izaguirre (2018), los trastornos cognitivos se
caracterizan por las anomalías psiquiátricas de una persona y se han
explicado de diferentes formas.

El deterioro cognitivo normal (sin deterioro): Se define como una

persona que no tiene signos de deterioro cognitivo y es funcionalmente
estable en procesos como la atención, la memoria, el juicio y el
procesamiento de la información.

El deterioro cognitivo leve: Se define como una afección que dificulta el

proceso de memorización.

Deterioro cognitivo moderado: evidenciado por condiciones médicas o

dificultades.

Realizar tareas complejas como controlar el carácter personal y organizar

actividades.

Deterioro cognitivo severo: Se caracteriza por la pérdida de memoria

muy significativa, dificultades de comunicación, trastornos del movimiento
y del comportamiento.

4.13 ANTECEDENTES:
Desde hace un tiempo atrás los estudios correspondientes al adulto mayor
fueron tomados como un gran punto de vista para el desarrollo de
investigaciones a lo largo del tiempo, debido a que cuenta con bastantes
puntos a tratar por el complejo concepto que este llega a abarcar, ya sea
en el área cognitiva o en el desarrollo físico de estos.

El área cognitiva en la adultez tardía es de suma importancia para poder

estudiar que tan deteriorada llega a estar; esto es posible con ayuda de
diversos instrumentos de estudio o herramientas las cuales cumplen la

8
función de brindar resultados para poder determinar este problema y otros
puntos que podrían afectar en un futuro a nuestros adultos mayores.

13.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES:

En el estudio de Aguilar (2021) de 350 adultos maduros de diferentes

instituciones en México, el objetivo del estudio fue determinar las
propiedades psicométricas de una herramienta de evaluación para el
autocuidado. La escala final, denominada autocuidado para personas
mayores, tenía 20 ítems, 5 dimensiones y 82 alfas de Cronbach. Se
concluyó que las escalas tienen propiedades confiables.

Xhomara y Shkembi (2020) realizaron una encuesta a 267 estudiantes en

Albania. Utilizaron cuestionarios estructurados basados en la teoría de
Gardner. Su objetivo principal es analizar la relación entre las inteligencias
múltiples y los estilos de aprendizaje. En sus resultados encontraron una
correlación entre las inteligencias múltiples y ciertas dimensiones de otras
variables estudiadas. Además, se concluyó que existe una correlación
entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje.

En la investigación española de Garmen, Rodríguez, García-Redondo, y

San-Pedro-Veledo (2019). Los autores plantearon un diseño y desarrollo de
software para evaluar la variable del presente estudio a través de
videojuegos. Su objetivo principal fue diseñar un software, testearlo,
analizar los resultados y comprobar las diferencias entre género y aula. Su
muestra fue de 372 estudiantes de edades entre 5 a 9 años. Sus
resultados fueron que los datos tenían una distribución normal, y que, sin
presencia de alguna diferencia de géneros, pero sí hallaron diferencias por
aulas. Finalmente, se concluyó que el software que se diseñó puede
considerarse como un instrumento válido para la evaluación e intervención
de la variable del estudio.

Ferreira y Espínola (2019) realizaron una investigación en 92 estudiantes

mexicanos, se utilizó como instrumento el Cuestionario de Inteligencias

9
Múltiples (CUIM). Además, su objetivo fue verificar si el sistema educativo
estimula más la inteligencia lingüística y lógico matemático. Lo cual los
resultados de la investigación fueron que el 64% y el 61% del sistema
educativo se dedicaba más estas dos inteligencias. Así mismo, resaltaron
que en mujeres la inteligencia lingüística era mayor que en hombres donde
predominaba la inteligencia matemática. Por otro lado, los mismos autores
demostraron que dentro de las estrategias del aprendizaje sólo consideran
reforzar la inteligencia de los alumnos en estas dos categorías negando la
importancia de las demás inteligencias propuestas por Gardner (Ferreira y
Espínola, 2019).

En el estudio realizado por Ramírez, Navas Prado, y López (2019) en 100

escolares españoles, cuyo objetivo fue analizar el vínculo entre
“Creatividad”, “Género”, “Edad” e “Inteligencias Múltiples”. Sus resultados
fueron que existe si existe una diferencia entre las variables de estudio
destacando el género. Además, demostraron que existe un vínculo entre la
creatividad y las inteligencias múltiples.

13.2. ANTECEDENTES NACIONALES:

"Propiedades Psicométricas de la Escala de Soledad de De Jong Gierveld

(DJGLS) en Adultos Mayores de Lima Norte" del autor García, 2020 en
Análisis de Propiedades Psicométricas. Todos los residentes son personas
mayores de 60 años. Las escalas tienen un total de 10 ítems y el valor alfa
de Cronbach es de 85, que es un valor muy confiable para el uso de la
escala.

Un estudio de Goñi (2020) mostró a 300 adultos maduros de la ciudad de

Lima. Validaron las funciones de la prueba de Crumbaugh y el
Cuestionario de Propósito de Vida de Maholick. Con base en los
resultados, el análisis factorial reveló que el índice fue mayor a 90 y el alfa
de Cronbach fue de 912. El instrumento tiene 20 ítems y 3 dimensiones.
Se concluyó que la escala posee propiedades psicométricas válidas y
confiables.

10
Cárdenas en el 2019 desarrolló una investigación en 152 estudiantes y su
objetivo fue relacionar las variables “inteligencias múltiples” y “aptitudes
musicales”. El autor utilizó el instrumento MINDS y la prueba de aptitudes
musicales de Seashore. Obtuvo como resultado la existencia de la relación
entre la “inteligencia musical” y las aptitudes de timbre, ritmo, y memoria
tonal. La inteligencia lógico-matemático con la aptitud de intensidad y
tono; La inteligencia cinestésica con “la actitud intensidad”; Y “la
inteligencia intrapersonal” asociada a “la aptitud timbre”. Concluyó
además que ambos instrumentos son confiables y válidos.

En el 2018, la investigación de Aliaga, Ponce, y Salas-Blas en estudiantes

peruanos de grado secundario, con una finalidad de calcular la validez y
fiabilidad del “Inventario de autoeficacia para las inteligencias múltiples
versión revisada” en 1304 adolescentes con una edad promedio de 16.81.
Como resultados se obtuvo que la confiabilidad posee valores apropiados,
el análisis factorial exploratorio confirmó las ocho dimensiones explicando
el 70% de la variabilidad. Por lo que se concluye que el IAMI-R es un
instrumento válido.

Cossio (2017) realizó una investigación llamada “Inteligencias múltiples en

estudiantes de educación superior”. Con una muestra de 82 mujeres,
estudiantes de educación inicial de dos tipos diferentes de instituciones
superiores limeñas, aplicando la prueba “Escala MINDS – Inteligencias
Múltiples” Su objetivo principal fue comparar las dimensiones de las
“Inteligencias Múltiples” de las estudiantes. Como resultado presentó
diferencias entre inteligencia lógica, interpersonal, y naturalista entre los
grupos. Además, el autor resaltó que la inteligencia interpersonal, seguida
por la intrapersonal eran las más desarrolladas, con un bajo nivel en la
inteligencia lógico matemático.

11
 4.14 IMPLEMENTACIÓN DE SESIONES:

SESION 1:
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable

Se le dará la bienvenida al taller haciendo énfasis del 10 min.

inicio de las sesiones.
Inicio
Se les dará a conocer el objetivo de la sesión.

Lopez y Ariño (2002) señalan que la vejez no es sinónimo - Video

Ejercitar la interactivo.
de enfermedad, pero el aumento de expectativa de vida https://
memoria
conlleva, en muchos casos, la aparición de pluripatología www.youtu 20 min.
inmediata, be.com/
que, asociada a las patologías propias de cada persona, watch?
mediante la
disminuyen en mayor o menor medida la funcionalidad y v=M3Lgiq9
presentación E_Fk Gonzales
la cognición en las personas de edad avanzada. Se le Ocupa,
de estímulos
proyectan diapositivas que contienen la teoría, después de Yahdira
Desarrollo - Imágenes.
visuales y
brindar la información de cada subtema de la memoria se
auditivos.
le realizara los ejercicios de manera dinámica.
Asimismo, se muestra un video nombrado
“Ejercicios de memoria visual para estimulación
cognitiva de adultos”, diseñado para adultos
mayores de manera que se refuerce su memoria
visual. Antes del término de la sesión, se les pedirá
a los participantes que den su apreciación acerca
de las actividades realizadas por los compañeros
Al finalizar la sesión, se les dejará una actividad que
consiste en escribir los nombres de cada parte del cuerpo
Cierre
15 min.
del ser humano.

12
 SESION 2:
Objetivo
Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsabl
Específico e

Bienvenida al taller y presentación del responsable de Registro de

Mejorar la la sesión. asistencia
Inicio

capacidad de Exposición del objetivo de la sesión. Imágenes de 10”

retención de Explicación de las indicaciones para el desarrollo de la letras
información actividad a realizar.
Según Arias los procesos cognitivos son la expresión 20”
dinámica de la mente, de la cognición, sistema
encargado de la construcción y procesamiento de la
información que permite la elaboración y asimilación
de conocimiento. Señala que es necesario promover el
desarrollo del pensamiento como objetivo fundamental TODOS
del sistema educativo a través de programas libres de
contenido, como aprender a pensar, desarrollo de
inteligencia y enriquecimiento instrumental, y la
denominada didáctica cognitiva, que ejercitan
Desarrollo

operaciones mentales; también por medio de los

contenidos académicos del currículo.
Se realizará una dinámica llamada “Recuerda las
palabras”. En la siguiente dinámica se trabaja la
memoria a corto plazo, sirve tanto para evaluar como
para mejorar la memoria. Debe leer durante un minuto
las palabras que aparecen en el recuadro y
posteriormente evocar las que recuerde. Sin volver a
observar las palabras, repita las que recuerde
transcurridos 10 minutos y después a los 20 minutos,
con el objetivo de favorecer el desarrollo de la memoria.

13
 Se concluirá enfatizando la importancia de brindar
herramientas con las cuales los adultos refuercen su

Evaluación y
memoria que permitan desarrollar su desarrollo

cierre
10”
cognitivo.
La facilitadora agradece por la constante participación
por parte de los adultos.

SESION 3:

Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable

10 min.
 Presentación del tema mediante un video de
Inicio
5 minutos, el cual permitirá generar una
acción de guía.
 A su vez podremos ir identificando las
acciones o interés del paciente en la sesión
 Así mismo se realizará una dinámica con
Post – it donde el paciente indicara 3
objetivos los cuales están centrados a corto,
Establecer
mediano y largo plazo.
estrategias que
permitan al  Post – it
paciente Stern (2012) define la relación cognitiva como la
 Video
concretar sus distancia entre el nivel de daño cerebral
(https://w
decisiones, con presente y el funcionamiento de un individuo,
ww.youtub
la finalidad de esta distancia está condicionada al desarrollo y
e.com/wat
potenciar en él uso de redes cognitivas alternativas que
ch? 20 min.
sus habilidades contribuyen a hacer frente a los cambios
v=hnEWR
en la resolución neuropatológicos propios del envejecimiento y se
AwlTPE)
fortalecen según las experiencias vitales.

14
de conflictos que Mediante una charla informativa se le brindara  Proyector
puede al paciente la explicación necesaria sobre ¿Qué Revilla
presentarse en es la toma de decisiones? Y cuales son estos Sanchez,
el ámbito social, Desarrollo pasos del proceso. Así mismo, resaltaremos las Oscar
emocional y características e importancia que conlleva a
profesional. poder tomar una correcta decisión.
Finalmente, realizaremos la actividad
“Priorizando mis tareas” las cuales por medio de
un formato ya establecido se podrá recabar
información de las actividades que el paciente
realiza y como él puede llegar a ubicarlos.
 Se Realizará un FeedBack de la información
recabada y se brindará TIPS para poder
Cierre mejorar las acciones.
15 min.
 Agradecimiento por asistir al programa y se
le brindara

SESION 4:

OBJETIVO ACTIVIDAD METODOLOGÍA MATERIALES TIEMPO RESPONSA

BLE

Se realizará la presentación y el saludo

correspondiente del encargado hacia los  Registro
asistentes y se procederá a entregar una hoja de
INICIO 10’’
para que cada uno de los participantes anote asisenci
sus datos personales como nombres y edad. a

Erikson expone en su teoría psicosocial que un

adulto tardío se encuentra en “integridad vs
desesperación”, es decir, nos dice que, de
haberse ocurrido un negativo desarrollo,
producirá desesperanza en el individuo,
PROMOVER sumándole que en esta etapa hay un declive no
UNA solo en el aspecto físico, sino también del
MEMORIA DESARROLL funcionamiento cognitivo  Hojas de 25’’
ACTIVA O Se le entregará a cada asistente una hoja de sopa de
sopa de letras y colores, tendrán 15 minutos letras
para poder encontrar la mayor cantidad de
 Colores
palabras posibles, luego se les pedirá que Heredia
describan uno o dos de las palabras halladas, Huamán,
con el fin de tener la mente en funcionamiento. Angie

15
 Se concluirá la sesión agradeciendo a todos su
asistencia y el tiempo brindado, se les solicitará  Galletas
a todos aplaudir su participación y posterior se
CIERRE 10’’
les preguntará 4 palabras que recuerden de la
actividad anterior y se les hará entrega de un
pequeño refrigerio.

4.15 CONCLUSIONES:

Como conclusión del trabajo realizado, podemos decir que el adulto mayor
en las funciones cognitivas, son todas las actividades mentales que
desarrolla el ser humano al asociarse con el ambiente que le rodea, desde
este punto de este punto de vista manifiestan la esencia de la aplicación
personal del individuo y de todo el proceso social logrado a la capacidad
que obtiene el ser humano de desarrollar estrategias, evaluar sus propios
logros y plantearse su futuro.

Hoy en día la sociedad intenta probar que sucesos cognitivos se ven

perjudicados y por qué se elaboran estos cambios a lo largo de la etapa
final de la vida. La psicología del desarrollo y el envejecimiento puedan
ofrecer una presentación completa de los restos de la edad mediante la
cognición humana.

Estos efectos permitirán confirmar si efectivamente las personas de edad

alta, en conexión con los jóvenes, manifiestan una menor competencia en
todos los trabajos cognitivos, si emplean las mismas tácticas para la
resolución de conflictos presentados, entre otras. Por otra parte, se puede
decir que, en cualquier otro caso distinto, el envejecimiento cognitivo no es
un fenómeno homogéneo, dado que el inicio de los posibles decrementos,
la extensión de los similares y sus manifestaciones son muy diversas, el
envejecimiento intelectivo de cada individuo es distinto,

16
independientemente de los que los decrementos se puedan elaborar en
todos los sujetos.

Para culminar mencionaremos algunas recomendaciones, para poder así

llevar una buena sesión con el adulto mayor, bueno antes de cada sesión
se da un límite de tiempo a que los integrantes puedan con facilidad donde
se realizara la terapia cognitiva.

4.16 BIBLIOGRAFÍA:

 Montagud, N. (2021, 7 diciembre). Adultez tardía: qué es, características y cómo nos

afecta. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/adultez-tardia

 Peña, C. A., María, A., Castro, H., & Rubio, K. M. (s/f). Unab.cl. Recuperado el 9 de

noviembre de 2022, de

https://repositorio.unab.cl/xmlui/bitstream/handle/ria/18065/a122409_Ant

%c3%banez_C_El_rol_del_psicopedagogo_enfocado_2017_Tesis.pdf?

sequence=3&isAllowed=y

 Urrutia, B., & Carolina, J. (2017). “Deterioro cognitivo y su influencia en la calidad

de vida del adulto mayor”. Universidad Técnica de Ambato - Facultad de Ciencias

de la Salud - Carrera de Psicología Clínica. Recuperado de

 http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/24676

 Carrera, P., Licenciado, E. N., De, M. F., Vega Gómez, J., Augusto, C., & Elias, E.

(s/f). FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD. Edu.pe. Recuperado el 9 de

noviembre de 2022, de

https://repositorio.cientifica.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12805/2576/TL-

Vega%20M-Ext.pdf?sequence=1&isAllowed=y

17
 4.17 ANEXOS:

COLOCAR NOMBRES DE CADA PARTE DEL CUERO HUMANO (S.1)

18
RECORDAR LAS PALABRAS QUE APARECEN EN EL RECUADRO (S.2)

19
ENCONTRAS LA MAYOR CANTIDAD DE PALABRAS (S.4)

20
 REGISTRO DE ASISTENCIA

FECHA NOMBRES Y APELLIDOS DNI FIRMA

REGISTRO DE ASISTENCIA (S2 Y S4)

21