Proyecto Animales 5 Años 2022 PDF

Proyecto de Aprendizaje
Los animales toda una

aventura
5 años
PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº …
I Datos generales:
❖ INSTITUCION EDUCATIVA :
❖ DURACION APROXIMADA :
❖ EDAD :
❖ PROFESORA :
❖ DIRECTORA :
II. situación significativa:
En la I.E.I N ° …” del ……………………………. Los estudiantes de …… años aula ……. turno

mañana. Se observó que a la hora del juego libre en el sector de ciencia tienen interés por los
animales; Dayiro, Ángelo; ambos niños se sentaron y comentan sobre los animales que viven en el
parque de las leyendas; Dijo; Miren que tal si vamos a ver los animales ¿Habrá elefantes grandes?,
Ángel ¿Pero que comen?, no se Dijo Jacsael, Ángelo ¿Hay delfín en el parque de las leyendas?,
Suli; ¿Hay leones?, ¡huao no nos van a dejar en paz, nos van a perseguir! ¡Son peligrosos, qué
miedo!, Álvaro; podemos ir al parque de las leyendas a las 8 y media a sí que mi mama me lleve.
¿Vamos a ver Leones?, yo nunca vi. Thiago Manuel, en el parque hay arañas que se comen entre
ellos. Matías durante el juego libre en arte recorto papelitos de diferentes tamaños y construye
animales (elefante, perro, pollo y un tiburón), grande y unos pequeños. Durante la hora de recreo
Dayiro, Sunle y Katherine se amarran con soga a Moisés y Ximena le pasean diciendo ven perrito
ven perrito. En el sector de la Biblioteca Khelert y Jordán revisan, pasan las páginas del libro una y
otra vez entre sus conversaciones comentan sobre los planetas; dicen; Habrá animales en otro
planeta, yo lo quiero mucho a mi planeta porque es bonito.
Este hecho era recurrente se ha registrado en el cuaderno de campo.
A partir de este interés se propone desarrollar un proyecto. Estas evidencias nos permitirán
desarrollar aprendizajes significativos en los niños.
III. Organización de la docente:

3.1 ficha de planeamiento
¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

necesidades de los estudiantes que puede ser evidencia en las actitudes de los niños y niñas.
atendido a través de un proyecto?
¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son Videos, títere, papeles, colores, plumones, etc.
disponibles en mi contexto?
Si propicia el desarrollo de las competencias de
¿El interés, problema, o necesidad propicia el
las diversas áreas.
desarrollo de competencias en los estudiantes?
¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para Es un proyecto que involucra un producto y
atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para responde a un interés.
indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la
resolución de un problema?
3.2 Organizador de Ideas
Organizar y
desarrollar ideas
Potenciar la indagación y
experimentación
Implementar espacios
de área verde
Acercar a los niños a

la naturaleza
Fomentar acciones de
conciencia ambiental
IV. Planificación con los niños:
¿Por qué los peces

cuando salen de agua se
mueren? (Jacsael)
¿Por qué la tortuga es lenta? Si no hubiera animales

(Adevayor) serían tristes los bosques y
el agua. (Suli)
¿Por qué algunos tienen

Si no hubiera gallina no
dos patas otros 4 patas? Los animales son bonitos
había Huevos. (Dayiro)
(Matias)
Que son lindos

Algunos animales son
¿Qué comen los animales? malos por que se comen
¿Cómo nacen los
¿Por qué algunos tienen a otros animales
animales? (Markov)
pelos? (Angel) (Ximena)
V. Propósitos de aprendizaje:
Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus • Escucha, formula
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de necesidades, • Los estudiantes
preguntas o
LENGUA MATERNA textos; identifica información emociones, intereses y expresan sus ideas,
responde a las
explícita; realiza inferencias da cuenta de sus emociones y
preguntas o diálogos. experiencias en la
Obtiene información sencillas a partir de esta experiencias al Manteniendo el hilo
del texto oral información e interpreta interactuar con presentación y
conductor de la planificación del
Infiere e interpreta recursos no verbales y para personas de su
conversación y con Proyecto.
información del texto verbales de las personas de su entorno familiar,
pronunciación
oral entorno. Opina sobre lo que escolar o local. Utiliza • Los estudiantes
Adecúa, organiza y más/ menos le gustó del palabras de uso entendible.
participan de la
desarrolla las ideas contenido del texto. Se expresa frecuente, sonrisas, • Realiza inferencias
escucha del cuento
de forma coherente y espontáneamente a partir de miradas, señas, gestos, sencillas sobre los
y responden a las
cohesionada. sus conocimientos previos, con movimientos textos orales. preguntas.
Utiliza recursos no el propósito de interactuar con corporales y diversos • Utiliza gestos al
verbales y para uno o más interlocutores volúmenes de voz comunicarse, usa un • Menciona lo que
verbales de forma conocidos en una situación según su interlocutor y tono voz sabe sobre los
estratégica. comunicativa. Desarrolla sus propósito: informar, diferenciado, espera donde vive los
Interactúa ideas manteniéndose por lo pedir, con - vencer o su turno para hablar y animales
estratégicamente general en el tema; utiliza agradecer.
con distintos vocabulario de uso frecuente y
hace silencio. • Realiza preguntas
interlocutores. una pronunciación entendible, • Menciona en el caso sobre el habitad de
se apoya en gestos y lenguaje que sea necesario la los animales.
corporal. En un intercambio, corrección de alguna • Responde
generalmente participa y palabra o frase.
preguntas sobre el
responde en forma pertinente a habitad de los
lo que le dicen.
animales
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo hasta • Dice lo que Los estudiantes cuentan
DE CANTIDAD relacionar objetos de su entorno 10, en situaciones comprende de la los votos para elegir el
según sus características cotidianas en las que situación nombre del proyecto Y
Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar requiere contar, problemática hacen uso de diversas
expresiones hasta el quinto lugar, seriar empleando material propuesta en expresiones cómo
numéricas. hasta 5 objetos, comparar concreto o su propio muchos, pocos, más
relación a: agrupar,
Comunica su cantidades de objetos y pesos, cuerpo. que, menos que para
comparar y expresa
comprensión sobre agregar y quitar hasta 5 comparar la cantidad de
Realiza seriaciones por cantidades, ordenar ,
los números y las elementos, realizando votos.
representaciones con su cuerpo, tamaño, longitud y seriar , mucho poco ,
operaciones. grosor hasta con cinco más que menos que , Cuenta las vacas y
material concreto o dibujos.
Usa estrategias y objetos. pesa más pesa menos comunica cuantas ves.
Expresa la cantidad de hasta 10
procedimientos de objetos, usando estrategias y noción de tiempo.
estimación y cálculo. como el conteo. Usa • Plantea soluciones Representa la cantidad
cuantificadores: “muchos” para comparar de vacas en la hoja de
“pocos”, “ninguno”, y cantidades, aplicación con plastilina
expresiones: “más que” “menos magnitudes.
que”. Expresa el peso de los Realiza seriaciones hasta
3 objetos de diferente
objetos “pesa más”, “pesa • Menciona sus
menos” y el tiempo con tamaño.
procedimientos y
nociones temporales como resultados
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de textos que Dice de qué tratará, • Menciona las Menciona de que trata el
TEXTOS EN SU LENGUA tratan temas reales o cómo continuará o características, texto
MATERNA imaginarios que le son cómo terminará el acciones o
cotidianos, en los que texto a partir de personajes u objetos
• Obtiene información predominan palabras conocidas algunos indicios, como al observar diversos
del texto escrito y que se acompañan con el título, las tipos de textos
• Infiere e interpreta ilustraciones. Construye
ilustraciones, palabras, escritos.
información del texto expresiones o sucesos • Menciona la utilidad
hipótesis o predicciones sobre la
Reflexiona y evalúa la significativos, que del texto, de que
información contenida en los observa o escucha
forma, el contenido y trata, como
textos y demuestra antes y durante la continuará o
contexto del texto
comprensión de las ilustraciones lectura que realiza (por terminará el texto a
y de algunos símbolos escritos sí mismo o a través de partir de las
que transmiten información. un adulto). imágenes. O la
Expresa sus gustos y relación de causa y
preferencias en relación a los efecto.
textos leídos a partir de su • Da su opinión o
propia experiencia. Utiliza enseñanza acerca del
algunas convenciones básicas texto leído.
de los textos escritos
• Menciona las partes
del texto leído y
como se presentó.
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y • Obtiene información • Explora los Busca información en los
MÉTODOS CIENTÍFICOS hechos que acontecen en su sobre las materiales o insumos textos sobre los
PARA CONSTRUIR SUS entorno, hace preguntas con características de los o objetos o alimentos animales salvajes y
CONOCIMIENTOS” base en su curiosidad, propone objetos, seres vivos, y menciona sus establece relación entre
posibles respuestas, obtiene hechos y fenómenos características.
ellos.
Problematiza información al observar, de la naturaleza, y • Realiza preguntas
situaciones para hacer manipular y describir; compara establece relaciones sobre hechos,
indagación. aspectos del objeto o fenómeno entre ellos a través objetos y fenómenos Registra mediante sus
Diseña estrategias para comprobar la respuesta y de la observación, naturales dibujos la información.
para hacer indagación expresa en forma oral o gráfica experimentación y • Propone sus
Genera y registra lo que hizo y aprendió. otras fuentes hipótesis. Brinda sus supuestos del
datos o información proporcionadas • Propone alternativas nacimiento de los
Analiza datos e (libros, noticias, e ideas o animales.
información videos, imágenes, procedimientos para
Evalúa y comunica el entrevistas). comprobar o refutar Contrasta su respuesta
proceso y resultado Describe sus su hipótesis
inicial con la información
de su indagación características, • Dibuja o escribe sus
necesidades, datos recibida.
funciones, • Explica el
relaciones o cambios procedimiento, los Da a conocer la nueva
en su apariencia materiales que información
física. Registra la utilizó.
información de • Y los compara con su Menciona de qué cree
diferentes formas hipótesis que se alimentan los
(con fotos, dibujos, • Explica sus animales.
modelado o de dificultades y logros Busca información en el
acuerdo con su nivel que tuvo al momento video sobre los animales
de escritura). de realizar el del mar y establece
• Compara sus experimento relación entre ellos.
explicaciones y acompañado del
predicciones con los docente participa de Registra mediante sus
datos e información las conclusiones dibujos la información.
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones.
• Comunica de
manera verbal, a
través de dibujos,
fotos, modelado o
según su nivel de
escritura las
acciones que realizó
para obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo que
aprendió.
VI. Enfoques Transversales
Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

valor/los valores
Los docentes promueven

oportunidades para que las y los
Aprecio, valoración y disposición para el
estudiantes asuman
Respeto a toda cuidado a toda forma de vida sobre la
AMBIENTAL responsabilidades diversas y los
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global,
estudiantes las aprovechan,
revalorando los saberes ancestrales.
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
VII. Evaluación
Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos pedagógicas
• Internet
• Observación • Cuaderno de Campo • Celular
• Entrevista • App Documentos
VIII. Proyección de actividades:
Presentación del Elegimos el Los ositos y ricitos Cuantas vacas tiene Investigamos
proyecto nombre del de oro el pastor sobre los animales
proyecto salvajes
¿Cómo nacen los ¿Dónde Viven? ¿Qué comen? Investigamos sobre los Como nacen las
animales? animales del mar mariposas
Como nacen las aves Agrupamos los Creamos un cuento Nos organizamos para Presentación del
animales presentar nuestro proyecto
proyecto
Evaluación del
proyecto
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Título: Presentación del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Capacidades
COMUNICACIÓN Se comunica Expresa sus • Escucha formula Los estudiantes
oralmente mediante necesidades, preguntas o responde a expresan sus
SE COMUNICA diversos tipos de textos; emociones, intereses y las preguntas o diálogos. ideas,
ORALMENTE EN SU identifica información da cuenta de sus emociones y
Manteniendo el hilo
LENGUA MATERNA explícita; realiza experiencias al experiencias en
inferencias sencillas a interactuar con conductor de la la presentación y
Obtiene información partir de esta personas de su entorno conversación y con planificación del
del texto oral. información e familiar, escolar o local. pronunciación Proyecto.
Infiere e interpreta interpreta recursos no Utiliza palabras de uso entendible.
información del texto verbales y para frecuente, sonrisas, • Realiza inferencias sobre
oral. verbales de las miradas, señas, gestos, los textos orales.
Adecúa, organiza y personas de su entorno. movimientos corporales
• Utiliza gestos al
desarrolla las ideas de Opina sobre lo que y diversos volúmenes de
forma coherente y más/ menos le gustó del voz según su interlocutor comunicarse, usa un
cohesionada. contenido del texto. Se y propósito: informar, tono voz diferenciado,
Utiliza recursos no expresa pedir, con - vencer o espera sus turno para
verbales y para espontáneamente a agradecer. hablar y hace silencio.
verbales de forma partir de sus • Menciona en el caso que
estratégica. conocimientos previos, sea necesario la
Interactúa con el propósito de
corrección de alguna
estratégicamente con interactuar con uno o
distintos interlocutores. más interlocutores palabra o frase.
Reflexiona y evalúa la conocidos en una • Dice lo que le gusta o
forma, el contenido y situación disgusta de personas o
contexto del texto oral comunicativa. hechos o situaciones de
Desarrolla sus ideas la vida cotidiana.
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y forma
pertinente a lo que le
dicen.
III. Evaluación
Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas
• Internet
• Observación • Cuaderno de Campo
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
Secuencia Didáctica
Secuencia
Secuencia Metodológica
Didáctica
Bienvenida
Propósito: Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias para poder planificar el proyecto.
Disparador o motivación:
Se les presenta a los niños unos rompecabezas (en sobres se colocan las imágenes de algunos animales y
Inicio
se entregan a los niños) luego s eles invita a armarlos
Saberes previos:
La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?
Planteamiento del Problema: ¿Qué podemos hacer para investigar sobre los animales?
Antes del discurso:
Se recuerdan los acuerdos de convivencia.
Se indica a los niños que vamos a comentar lo que sabemos acerca de cómo es, y que necesita un
biohuerto.
Durante el discurso:
La maestra pregunta: ¿cómo es un biohuerto? ¿qué hay en el biohuerto? ¿qué necesitaremos para tener
nuestro propio biohuerto? Los niños y niñas responden.
La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de un organizador
visual.
Desarrollo
¿Qué queremos saber

sobre los animales??
Después del discurso:
Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta: ¿de qué tratará nuestro proyecto?
¿qué haremos?
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello responden las
preguntas de la “Flor metacognitiva”:
Cierre
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Título: Elección del nombre del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Criterios de
Competencia Estándar Desempeños Evidencia
evaluación
Capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo • Dice lo que Los estudiantes
CANTIDAD relacionar objetos de su entorno hasta 10, en comprende de la cuentan los
según sus características situaciones situación votos para elegir
Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar cotidianas en las problemática el nombre del
expresiones numéricas. hasta el quinto lugar, seriar hasta que requiere propuesta en proyecto Y
5 objetos, comparar cantidades contar, relación a comparar hacen uso de
Comunica su de objetos y pesos, agregar y empleando y expresa diversas
comprensión sobre los quitar hasta 5 elementos, material concreto cantidades. expresiones
números y las realizando representaciones con o su propio cuerpo. • Plantea soluciones cómo muchos,
su cuerpo, material concreto o para comparar pocos, más que,
operaciones.
dibujos. Expresa la cantidad de cantidades. menos que para
hasta 10 objetos, usando • Menciona sus comparar la
Usa estrategias y estrategias como el conteo. Usa procedimientos y cantidad de
procedimientos de cuantificadores: “muchos” resultados votos.
estimación y cálculo. “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
III. Evaluación
Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
Secuencia Didáctica
Secuenci
a Secuencia Metodológica
Didáctica
Inicio
Bienvenida – Actividades Permanentes
Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.
Disparador o motivación:
La docente presenta las siguientes imágenes de diversos animales que estén observando los niños
Saberes previos: La docente pregunta: ¿qué observan en estas imágenes? ¿qué están haciendo los niños?
¿qué hicimos el día de ayer en el aula? ¿y de que iba a tratar nuestro proyecto?
La docente comenta a los niños y niñas: Recuerdan que el día de ayer planificamos nuestro proyecto. Ahora
debemos elegir el nombre de nuestro proyecto.
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para elegir el nombre de nuestro proyecto?
Desarrollo
La docente pregunta: ¿Qué realizaremos hoy? ¿Qué nombres proponen para nuestro proyecto?
Se escucha las propuestas de los estudiantes, se anotan y luego se pregunta: ¿qué debemos hacer para saber
elegir el nombre? Los niños y niñas responden.
Seguidamente se lee los nombres del posible proyecto y los niños van levantando la mano según se su voto,
cada niño o niña dice por qué nombre de proyecto vota.
La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.
Nombre Palotes Cantidad
Los estudiantes acompañaran el conteo de votos a través de material concreto, con el tablero elaborado en
casa. En su tablero colocaran palitos de bajalengua u otro material para realizar el conteo. Durante el conteo
preguntamos: ¿cuál tiene más votos? ¿cuál tiene menos?
Pediremos a los niños que grafiquen los palotes en la fila de “cantidad” según corresponda.
Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?

Cierre
Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos
hoy? ¿Para qué lo realizamos? ¿cómo elegimos el nombre del proyecto? ¿qué propuesta ganó?
Título: Cuantas vacas tiene el Pastor
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

COMPETENCIA evaluación
Matemática Resuelve problemas referidos Utiliza el conteo • Dice lo que Cuenta las vacas y comunica
Resuelve problemas de a relacionar objetos de su hasta 10, en comprende de la cuantas ves.
cantidad Traduce entorno según sus situaciones situación
cantidades a características perceptuales; cotidianas en las problemática Representa la cantidad de vacas
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el que requiere propuesta en en la hoja de aplicación con
quinto lugar, seriar hasta 5 contar, relación a comparar plastilina
Comunica su objetos, comparar cantidades empleando y expresa
comprensión sobre los de objetos y pesos, agregar y material concreto cantidades.
números y las quitar hasta 5 elementos, o su propio cuerpo. • Plantea soluciones
operaciones. realizando representaciones para comparar
con su cuerpo, material cantidades.
Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la • Menciona sus
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, procedimientos y
estimación y cálculo. usando estrategias como el resultados
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones
“mañana”
EVALUACIÓN:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
1. MATERIALES:
• 1 titere grande
• 1 sobre
• 1 tela de polyseda
• 1 cartulina negra
• 4 paliglobos
• 1 cinta de embalaje
• Vacas de juguete
• Hojas bond
• plastilina
• Cajita de Luz
• Imágenes
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA
DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta
para todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y
niñas que el día hoy vamos a aprender a contar y esto nos servirá para saber cuántas
vacas tiene el pastor.
Motivación: Se les muestra a los niños una tela blanca y les menciona que escucharan
un cuento y para ello deben de mantenerse en su lugar para poder ver.
Había una vez…
Un pastor llamado José que saco a pastorear a sus vacas a uso campos llenos de pasto
verde y fresco. Las vacas estaban muy contentas. Juanita la vaquita propuso ir a lo alto
de la montaña ahí crece un forraje muy riquísimo y las demás vacas dijeron muuuuuu.
José el Pastor dijo está bien vamos.
Cuando ya estaban disfrutando del forraje en lo alto de la montaña escucharon
AUUUUUUUUU y todas las vacas se quedaron quietas y le dijeron al pastor tenemos
miedoooooo. El pastor José les dijo tranquilas no hagan ruido para que no nos vean,
INICIO
pero fue muy tarde.

Volvieron a escuchar AUUUUUUUU pero esta vez más cerca y dos veces las vacas
entraron en pánico y se corrieron por todos lados el pastor José trataba de calmarlas,
pero ellas tenían tanto miedo que no lo escuchaban.
Luego aparecieron los lobos y se empezaron a reír diciendo nos daremos un festín con
estas vacas SIIIIII que rico. El pastor José dijo alto ahora les daré su merecido y con su
vara gigante les dio muchos golpes a los lobos y estos salieron ullendo.
Después el pastor llamaba vaquitas vaquitas vengan, ya se fueron los lobos, las vaquitas
temerosas vinieron con el pastor. El Pastor no sabía si estaban todas completas o alguna
se había perdido.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.
Rescate de saberes previos:

¿Cómo se llamaban los personajes? ¿De quién se escuchó el aullido? ¿Cómo se pusieron
las vacas? ¿A dónde fueron las vacas? ¿Alguien ha visto antes un pastor con sus vacas?
Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que
después vamos a comprobar sus predicciones.
La maestra les da a los equipos de trabajo 10 vacas y 1 pastor y les pide que lo cuenten.
DESARROLLO
Luego que representen con plastilina la cantidad de vacas que se quedaron con el
pastor. La maestra va retroalimentando y registrando los desempeños de los estudiantes.
Preguntándoles ¿Cuántas vacas hay?
Después que en una tabla simple hagan su registro y cuenten cuantas vacas se
quedaron con el pastor. La maestra retroalimenta a los niños preguntándoles ¿Cuantas
vacas contaron? Los niños le responden y la maestra les da información necesaria.
Los estudiantes en equipos de trabajo socializan sus resultados, la maestra les felicita por
haber resuelto el problema.
Evaluación: La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les
explica que va a trabajar con una cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que
no podemos romper el papel que forra la cajita y debemos de participar levantando la
mano.
CIERRE
la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les

pregunta lo siguiente: ¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué
me sirve lo que aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el
panel.
Título: Los ositos y Ricitos de oro
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Matemática Resuelve problemas referidos a Realiza seriaciones • Dice lo que Realiza seriaciones hasta 5
Resuelve problemas de relacionar objetos de su entorno por tamaño, comprende de la objetos de diferente tamaño.
cantidad según sus características longitud y grosor situación
Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta con cinco problemática
expresiones numéricas. hasta el quinto lugar, seriar hasta objetos. propuesta en relación
5 objetos, comparar cantidades a: ordenar.
Comunica su de objetos y pesos, agregar y • Traza un plan para
comprensión sobre los quitar hasta 5 elementos, resolver la situación
números y las realizando representaciones con problemática y lo
operaciones. su cuerpo, material concreto o menciona
dibujos. Expresa la cantidad de • Explica su
Usa estrategias y hasta 10 objetos, usando procedimiento y
procedimientos de estrategias como el conteo. Usa resultados.
estimación y cálculo. cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy”
o “mañana”
Evaluación:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• 1 titere grande
• 1 sobre
• Juguetes de diferentes tamaños
• Pergaminocuento
• Imágenes de los ositos
• Hojas bond
• plumones
• Cajita de Luz
• trasparencias
SECUENCIA DIDÁCTICA

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos antes de iniciar la clase
Propósito: llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para todos los
niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas que el día hoy vamos a
aprender a ordenar los juguetes, esto nos servirá para saber a qué osito le corresponde cada juguete.
Motivación: La maestra les muestra un pergamino cuento y les dice que dentro del hay una historia
hermosa. Para ello necesitamos que todos ustedes estén escuchando atentos.
Había una vez… Ricitos de Oro estaba muy contenta conversando con papa oso, mama oso y bebe oso.
Le dijeron que se iban a ir a trabajar. Ricitos de oro les dijo yo me quedo aquí de paso que ordeno la casa.
Los ositos muy felices se fueron.
Luego ricitos de oro estaba desconcertada no sabía por dónde comenzar ya que la casa estaba recontra
INICIO
desordenada había juguetes por todos lados y no sabía de quien era cada juguete si de papa oso o de
mama oso o del oso bebe.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.

¿Cómo se llamaban los personajes? ¿A dónde se fueron los osos? ¿Quién se quedó en casa? ¿Alguien ha
escuchado el cuento de Ricitos de Oro antes?
Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los juguetes?

Establecemos los ACUERDOS:
-Respetar el orden en las intervenciones.
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después vamos a
comprobar sus predicciones.
La maestra les presenta la imagen de papa oso y dice él es el oso grande, mama osa ella es la mediana y
bebe oso él es el pequeño.
Ahora en las cajas que les voy a entregar se encuentran los juguetes de cada uno de ellos, ayúdemos a
Ricitos de oro a ordenar los juguetes.
DESARROLLO
Debemos de colocar los juguetes de grande a pequeños, según están las imágenes que tienen en su
mesa.
Los estudiantes proceden a sacar los juguetes de su cajita y los ordenan, la maestra va de equipo en
equipo preguntándoles ¿De qué tamaño es este juguete? ¿Dónde debes de colocarlo? Los niños le
responden o le formulan nuevas preguntas y la maestra les brinda información para absolver sus dudas.
Paralelamente hace el registro descriptivo del desempeño de los estudiantes.
La maestra les entrega una hoja en blanco con plumones delgados y les pide que dibujen sus juguetes
ordenados. Luego Retroalimenta a todos los equipos de trabajo para cerciorarse que hayan
comprendido lo que van a realizar.
Finalmente, la maestra felicita por haber culminado sus trabajos.
La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les explica que va a trabajar con una
cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que no podemos romper el papel que forra la cajita y
debemos de participar levantando la mano.
la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les pregunta lo siguiente:
CIERRE
¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el panel.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

Título: Investigamos sobre los animales salvajes
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
1. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Obtiene información sobre las • Explora los materiales Busca información en los
MÉTODOS CIENTÍFICOS espacio y hechos que características de los objetos, o insumos u objetos o textos sobre los animales
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su seres vivos o fenómenos alimentos y menciona salvajes y establece relación
CONOCIMIENTOS” entorno, hace naturales que observa y/o sus características. entre ellos.
preguntas con base en explora, y establece relaciones • Realiza preguntas
Problematiza su curiosidad, propone entre ellos. Registra la sobre hechos, objetos
posibles respuestas, información de diferentes Registra mediante sus
situaciones para hacer y fenómenos
indagación. obtiene información al formas (dibujos, fotos, naturales dibujos la información.
Diseña estrategias para observar, manipular y modelados). • Propone sus
hacer indagación describir; compara hipótesis.
Genera y registra datos o aspectos del objeto o • Propone alternativas
información fenómeno para e ideas o
Analiza datos e comprobar la procedimientos para
información respuesta y expresa en comprobar o refutar
Evalúa y comunica el proceso forma oral o gráfica lo su hipótesis
y resultado de su indagación que hizo y aprendió. • Dibuja o escribe sus
datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y logros
que tuvo al momento
de realizar el
experimento
acompañado del
docente participa de
las conclusiones
EVALUACIÓN
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
Pergaminocuento
Cartel del propósito
Recursos Humanos
Caja de Luz
Imágenes trasparentes
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en los textos
información sobre los animales salvajes.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay dos
imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales de granja.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos animales salvajes que se
comen entre ellos o corren de sus depredadores. Y se pregunta estaba asombrado y se pregunta
¿Por qué estos animales se comen entre ellos y los de la primera imagen no?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué observo Juan
Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos animales antes? ¿Dónde? Nos pueden explicar
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar información de los
animales salvajes.
Luego les comunica que irán a la biblioteca del aula y revisarán los textos para buscar información
sobre los animales salvajes.
Para ello recordamos los acuerdos dela biblioteca y nos organizamos en grupos de 5, luego los
niños se desplazan por grupos cogen los textos, los llevan a un espacio donde puedan observarlos
Voy acompañando a los niños preguntando ¿Qué observas? ¿Dónde estarán los animales salvajes?
¿Qué estarán haciendo?, etc.
Luego de revisar los textos, los niños se ubican en asamblea y explica a sus compañeros lo que
observaron de los animales salvajes.
La docente consolida mediante un organizador visual porque se les llama salvajes.
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.
Los niños responden y la maestra registra su desempeño.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: como nacen los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Compara sus • Explora los materiales o Brinda sus supuestos del
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos explicaciones y insumos u objetos o nacimiento de los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su predicciones con los alimentos y menciona sus animales.
CONOCIMIENTOS” entorno, hace datos e información características.
preguntas con base que ha obtenido, y • Realiza preguntas sobre Contrasta su respuesta
Problematiza en su curiosidad, participa en la hechos, objetos y
inicial con la información
situaciones para propone posibles construcción de las fenómenos naturales
recibida.
hacer indagación. respuestas, obtiene conclusiones. • Propone sus hipótesis.
Diseña estrategias información al • Propone alternativas e
para hacer observar, manipular Da a conocer la nueva
ideas o procedimientos
indagación y describir; compara para comprobar o refutar información
Genera y registra aspectos del objeto o su hipótesis
datos o información fenómeno para • Dibuja o escribe sus datos
Analiza datos e comprobar la • Explica el procedimiento,
información respuesta y expresa los materiales que utilizó.
Evalúa y comunica el en forma oral o • Y los compara con su
proceso y resultado de gráfica lo que hizo y hipótesis
su indagación aprendió. • Explica sus dificultades y
logros que tuvo al
momento de realizar el
experimento
acompañado del docente
participa de las
conclusiones
EVALUACIÓN
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
imágenes
Recursos Humanos
Caja de Luz
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy recordaremos como nacen
los animales.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay
dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín observando a la gata que
esta barrigona y se pregunta ¿Por qué la gata no ha puesto su huevo para tener gatitos?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué observo
Juan Carlos en la primera escena? ¿Por qué la gata estaba barrigona? Alguien le ha visto
como nacen los animales cuéntenos su experiencia
Problematización: ¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a como creen que nacen los
animales.
¿CÓMO CREEN QUE NACEN LOS ANIMALES?
Hipótesis
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por equipos observen y
comenten (nacimiento del pollo, gato, tortuga), de un rato se guardan las imágenes.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como nacen los animales:
animales
vivíparos ovíparos
Se explica los tipos de animales y cómo nace, se puede repartir imágenes a los niños para
que puedan ubicar donde correspondan.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes para

que ubique a los animales según su forma de nacer. ¿Cómo nace la vaca? ¿por qué? ¿De
dónde nace el pollo?

CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿A dónde fuimos?, ¿Quién nos recibió?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Por
qué es importante las veterinarias?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

Título: donde viven los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en • Escucha, formula Menciona lo que sabe sobre
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de conversaciones o preguntas o responde a los donde vive los animales
LENGUA MATERNA textos; identifica escucha cuentos, las preguntas o
información explícita; leyendas, adivinanzas y diálogos. Manteniendo Realiza preguntas sobre el
Obtiene realiza inferencias sencillas otros relatos de la el hilo conductor de la habitad de los animales.
información del a partir de esta información tradición oral. Formula
conversación y con
texto oral e interpreta recursos no preguntas sobre lo que
pronunciación Responde preguntas sobre el
Infiere e interpreta verbales y para verbales de le interesa saber o lo
entendible. habitad de los animales
información del las personas de su entorno. que no ha comprendido
texto oral Opina sobre lo que más/ o responde a lo que le • Realiza inferencias
Adecúa, organiza y menos le gustó del preguntan. sencillas sobre los
desarrolla las ideas contenido del texto. Se textos orales.
de forma expresa espontáneamente • Utiliza gestos al
coherente y a partir de sus comunicarse, usa un
cohesionada. conocimientos previos, con tono voz diferenciado,
Utiliza recursos no el propósito de interactuar espera sus turno para
verbales y para con uno o más hablar y hace silencio.
verbales de forma interlocutores conocidos
• Menciona en el caso
estratégica. en una situación
que sea necesario la
Interactúa comunicativa. Desarrolla
estratégicamente sus ideas manteniéndose corrección de alguna
con distintos por lo general en el tema; palabra o frase.
interlocutores. utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que le
dicen.
EVALUACIÓN
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
Paisaje
Imágenes de animales
Limpiatipo
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Propósito: la maestra les comunica a los estudiantes que el día buscaremos donde viven de los animales.
Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en nuestras
sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los niños se
desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando se les
INICIO dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las cajas,
telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo? ¿Por
qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante un
relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:
Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían donde
viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy al agua
hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso gruñendo
dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El caballo dijo
DESARROLLO a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron nosotras
tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los arboles hay tendremos nuestros nidos.
Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje.
Los niños en asamblea toman la banderita parlanchina y se les pregunta ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué las aves fueron a las copas de los arboles? ¿Dónde vivirá el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.
Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

CIERRE aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
Título: ¿Qué comen los animales?
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
II. Propósitos de aprendizaje:
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el Comunica de manera • Explora los materiales o Menciona de qué cree que
MÉTODOS CIENTÍFICOS espacio y hechos que verbal, a través de dibujos, insumos u objetos o se alimentan los animales.
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su fotos, modelado o según alimentos y menciona sus
CONOCIMIENTOS” entorno, hace su nivel de escritura las características.
preguntas con base en acciones que realizó para • Realiza preguntas sobre
Problematiza su curiosidad, propone obtener información. hechos, objetos y
situaciones para hacer posibles respuestas, Comparte sus resultados y fenómenos naturales
indagación. obtiene información al lo que aprendió. • Propone sus hipótesis.
Diseña estrategias para observar, manipular y • Propone alternativas e
hacer indagación describir; compara ideas o procedimientos
Genera y registra datos aspectos del objeto o para comprobar o refutar
o información fenómeno para su hipótesis
Analiza datos e comprobar la • Dibuja o escribe sus datos
información respuesta y expresa en • Explica el procedimiento,
Evalúa y comunica el forma oral o gráfica lo los materiales que utilizó.
proceso y resultado de que hizo y aprendió. • Y los compara con su
su indagación hipótesis
• Explica sus dificultades y
logros que tuvo al
momento de realizar el
experimento
acompañado del docente
participa de las
conclusiones
•
III. Evaluación:

• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• 3 títeres de animales
• 1 sobre
• Organizador visual del tipo de alimentación
• 1 cinta de embalaje
• Imágenes de animales
• Hojas bond
Secuencia didáctica

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para
todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas hoy
recibiremos sabremos cómo se alimentan los diferentes animales.
Motivación: Estaban los títeres conversando:
Pollo: tengo hambre, iré a buscar mi maíz.
Tortuga: a mí me gustan las hiervas, en especial la lechuga.
INICIO Gato: miau, miau yo quiero mi pescado.
pollo: ¿Quién nos dará de comer, nuestra dueña no ha venido?
Gato vamos a llamarla, todos los animales hacen sus sonidos onomatopéyicos para llamar a
su dueña pio, pio, miau, miau.
¿Quiénes eran los personajes? ¿de qué conversaban? ¿Quién les iba dar de comer? ¿Qué les
dan a sus animales?
Problematización: ¿qué comerán los diversos animales?
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después
vamos a comprobar sus predicciones.
En el aula presentamos una de algunos animales, lo que más le han llamado la atención en el
proyecto, se pregunta a los niños si saben lo que estarán comiendo estos animales.
Los niños mencionan a los animales y lo que pueden comer
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Hipótesis
Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

animales lo que comen los animales apoyado con imágenes:
DESARROLLO
animales
carnivoros herbívoros
omnivoros
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Conclusiones
Los niños con la nueva información construida formularan sus propias conclusiones, en la
cual de ser necesario validaran sus saberes previos y/o adquirirán nuevos conocimientos.
Se invita a los niños a explicar voluntariamente el tema trabajado si desean dibujar los niños
se organizan para representar lo aprendido.
Evaluación: Se pregunta a los niños ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Dónde lo colocaremos? ¿Podrían contar este cuento a sus padres?
CIERRE
Título: investigamos sobre los animales del mar
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno: Mañana
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Obtiene información • Explora los materiales o Busca información
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos sobre las características insumos u objetos o en el video sobre los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su de los objetos, seres alimentos y menciona animales del mar y
CONOCIMIENTOS” entorno, hace vivos, hechos y sus características. establece relación
preguntas con base fenómenos de la • Realiza preguntas sobre entre ellos.
Problematiza en su curiosidad, naturaleza, y establece hechos, objetos y
situaciones para propone posibles relaciones entre ellos a fenómenos naturales Registra mediante
hacer indagación. respuestas, obtiene través de la observación, • Propone sus hipótesis. sus dibujos la
Diseña estrategias información al experimentación y otras • Propone alternativas e información.
para hacer indagación observar, manipular fuentes proporcionadas ideas o procedimientos
Genera y registra y describir; compara (libros, noticias, videos, para comprobar o
datos o información aspectos del objeto imágenes, entrevistas). refutar su hipótesis
Analiza datos e o fenómeno para Describe sus • Dibuja o escribe sus
información comprobar la características, datos
Evalúa y comunica el respuesta y expresa necesidades, funciones, • Explica el
proceso y resultado en forma oral o relaciones o cambios en procedimiento, los
de su indagación gráfica lo que hizo y su apariencia física. materiales que utilizó.
aprendió. Registra la información • Y los compara con su
de diferentes formas hipótesis
(con fotos, dibujos, • Explica sus dificultades y
modelado o de acuerdo logros que tuvo al
con su nivel de escritura). momento de realizar el
experimento
acompañado del
docente participa de las
conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• 1 titere grande
• 1 sobre
• Juguetes de diferentes tamaños
• Pergaminocuento
• Imágenes de los ositos
• Hojas bond
• plumones
• Cajita de Luz
• Trasparencias
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en los
textos información sobre los animales del mar.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento

donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales
del mar.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos peces en
una pecera. Y se pregunta ¿Por qué estos animales viven en una pecera?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué
observo Juan Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos animales
antes? ¿Dónde? Nos pueden explicar.
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales del mar?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar
información de los animales del mar.
Se les pregunta que saben de los animales del mar, los niños brindan sus ideas,
se las nota
Luego les comunica que observaran un video:

https://www.youtube.com/watch?v=wAvGuJAAAM0
para buscar información sobre los animales del mar.
Para ello recordamos los acuerdos y nos organizamos en asamblea, luego los
niños se sientan y les pregunto ¿Qué observaremos? ¿Qué animales
encontraremos? observan el video.
Al terminar les pregunto ¿Qué animales observaron? ¿Dónde están? ¿Qué están
haciendo?, ¿solo habrá animales en el mar?, ¿Cómo vivirán en el agua? etc. Los
niños responden.
Les muestro un organizador visual sobre los animales del mar.
Al finalizar los niños contrastan sus respuestas con lo investigado
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales del mar.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las mariposas?
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 05 años Turno : Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de Dice de qué tratará, cómo • Menciona las Menciona de que trata el
TEXTOS EN SU LENGUA textos que tratan temas continuará o cómo características, texto
MATERNA reales o imaginarios que terminará el texto a partir acciones o personajes u
le son cotidianos, en los de algunos indicios, como objetos al observar
• Obtiene información del que predominan el título, las ilustraciones, diversos tipos de textos
texto escrito palabras conocidas y que palabras, expresiones o escritos.
• Infiere e interpreta se acompañan con
sucesos significativos, que • Menciona la utilidad del
información del texto observa o escucha antes y texto, de que trata,
ilustraciones. Construye
• Reflexiona y evalúa la durante la lectura que como continuará o
hipótesis o predicciones realiza (por sí mismo o a
forma, el contenido y terminará el texto a
sobre la información través de un adulto). partir de las imágenes.
contexto del texto
contenida en los textos y O la relación de causa y
demuestra comprensión efecto.
de las ilustraciones y de • Da su opinión o
algunos símbolos enseñanza acerca del
escritos que transmiten texto leído.
información. Expresa sus • Menciona las partes del
gustos y preferencias en texto leído y como se
relación a los textos presentó.
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.
EVALUACIÓN:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
Pergamino cuento
Recursos Humanos
Caja de Luz
1. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy
buscaremos información para saber cómo nacen las mariposas
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino

cuento donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín
observando las mariposas que vuelan y están en las flores se pregunta
¿Cómo nacen las mariposas?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del

cuento? ¿Dónde estaba Juan Carlos? ¿Qué observaba? ¿Alguien ha
visto como nacen algunos animales antes? comente su experiencia.
Problematización: ¿Cómo creen que nacen las mariposas?

DESARRO La maestra escucha la propuesta de los niños.
LLO
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por
equipos observen y comenten.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como

nacen las mariposas.
Después de escuchar la explicación se presenta el cuadro para sacar

sus propias conclusiones sobre el nacimiento de las mariposas.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo unas figuras para

ordenen la secuencia del nacimiento de la mariposa, se les
acompaña con preguntas de reflexión ¿cuál colocaras primero?
¿Qué vendrá después? ¿De dónde nace la mariposa? ¿Qué hace la
oruga para crecer? ¿Dónde se forma la mariposa?
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las aves?
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad: Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Comunica de manera • Explora los Compara lo que pensaba
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos verbal, a través de materiales o insumos antes con la
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su dibujos, fotos, modelado u objetos o alimentos experimentación y lo
CONOCIMIENTOS” entorno, hace o según su nivel de y menciona sus explica.
preguntas con base escritura las acciones que características.
Problematiza en su curiosidad, realizó para obtener • Realiza preguntas
situaciones para propone posibles información. Comparte sobre hechos,
hacer indagación. respuestas, obtiene sus resultados y lo que objetos y fenómenos
Diseña estrategias información al aprendió. naturales
para hacer indagación observar, manipular • Propone sus
Genera y registra y describir; compara hipótesis.
datos o información aspectos del objeto • Propone alternativas
Analiza datos e o fenómeno para e ideas o
información comprobar la procedimientos para
Evalúa y comunica el respuesta y expresa comprobar o refutar
proceso y resultado en forma oral o su hipótesis
de su indagación gráfica lo que hizo y • Dibuja o escribe sus
aprendió. datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que
utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y logros
que tuvo al momento
de realizar el
experimento
acompañado del
docente participa de
las conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
Materiales:
Pergaminocuento
Recursos Humanos
Caja de Luz

aprenderemos hacer conclusiones y esto nos servirá para explicar
cómo nacen los pollitos.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes una canción

dramatizada la gallina turuleca
Yo conozco una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita deplumada.
Pone huevos en la sala
y también en la cocina
pero nunca los pone en el corral.
La Gallina!! Turuleca!!
es un caso singular.
La Gallina!! Turuleca!!
está loca de verdad.
La Gallina Turuleca
ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres.
La Gallina Turuleca
ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis.
La Gallina Turuleca
ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve.
Donde está esa gallinita,
déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez.
Yo conozco una vecina

que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la…
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de la

canción? ¿Qué hacía la gallina? ¿Cuántos huevitos puso la gallina?
¿Alguien ha escuchado esta canción antes de qué trata? comente
su experiencia.
Problematización: ¿Cómo nacen los pollitos?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a que

creen de cómo nacen los pollitos. Registra sus predicciones en la
pizarra.
La maestra les pide a los estudiantes que recuerden los acuerdos

antes de ver el video.
Luego les presenta el video:
https://youtu.be/Vvo7-4ZBxZY
Los estudiantes observan el video y luego dibujan el nacimiento del

pollito.
la maestra va de equipo en equipo pidiéndoles que expliquen cómo

han llegado a esa conclusión. Los niños responden y la maestra
registra su desempeño.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus

estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Ordenamos los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de

Matemática Resuelve problemas referidos Realiza seriaciones • Dice lo que Ordena los objetos del conejo
Resuelve problemas de a relacionar objetos de su por tamaño, longitud comprende de la por tamaño.
cantidad Traduce entorno según sus y grosor hasta con situación Representa mediante hojas la
cantidades a características perceptuales; cinco objetos. problemática seriación de objetos.
expresiones numéricas. agrupar, ordenar hasta el propuesta en relación
quinto lugar, seriar hasta 5 a: ordenar,
Comunica su objetos, comparar cantidades • Traza un plan para
comprensión sobre los de objetos y pesos, agregar y resolver la situación
números y las quitar hasta 5 elementos, problemática y lo
operaciones. realizando representaciones menciona
con su cuerpo, material • Explica su
Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la procedimiento y
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, resultados.
estimación y cálculo. usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones
“mañana”
EVALUACIÓN:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• Imágenes
• Objetosde3 tamaños diferentes
• Hojas
• Plumones
• Papelógrafo
• Goma
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra le comunica a los estudiantes que el día de hoy van a aprender cuáles
son las cosas de los conejos y esto nos va a servir para ordenarlos por su tamaño.
Motivación: La maestra le presenta a los estudiantes el cuento las cosas de los conejos con la
técnica del Quita y Pon
Érase una vez una niña llamada María que observó un gran hueco en el campo.
Y dijo Oh qué hueco tan grande me voy a meter para ver qué hay dentro grande fue su sorpresa
porque se encontró con una familia de conejos: estaba el conejo papá que era el más grande,
la coneja mamá que era la más Peque Diana. María les preguntó a los conejos ¿A dónde van? y
los conejos le dijeron nos vamos a buscar zanahorias. María dice ¿Por qué van a buscar comida?,
la coneja mama contesta: necesitamos juntar comida porque ya viene el invierno. María dice:
los puedo acompañar. El papa conejo respondió: No, puedes porque afuera hay muchos lobos
y muchos zorros que nos persiguen, pero como somos conejos nosotros corremos muy rápido
y nos salvamos metiéndonos en cualquier, pero como tú eres una niña pequeña, te pueden
lastimar, mejor quédate aquí en la madriguera y nosotros pronto volvemos. María respondió
está bien yo me quedaré, pero todo esta desordenado. El conejo: no hemos podido ordenar
porque estamos juntando comida, ¿nos puedes ayudar? María contesto que sí y los conejos
salieron raudamente y María se quedó en la casa al ver la cantidad de cosas dijo y ahora como
sé cuáles son las cosas del Papa conejo Cuáles son las cosas de la Mamá coneja y cuáles son las
cosas del bebé conejo todo está desordenado
Y colorín Colorado este cuento se ha terminado
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué paso en la casa del
conejo? ¿Qué tiene que hacer María? ¿Cómo ordenan ustedes las cosas de la casa?
Problematización: ¿ De qué manera podríamos ayudar a María a ordenar las cosas de los
conejos?
DESARROLLO La maestra Escucha las propuestas de los estudiantes y la menciona que todo es posible.
Los estudiantes recuerdan el problema que es ¿Cómo podremos ayudar María a ordenar los
juguetes?, la maestra le presenta a cada equipo de trabajo una caja con las cosas de los conejos
Los estudiantes manipulan las prendas de vestir, alimentos u objetos diversos de 3 tamaños y
luego los ordenan.
La maestra les presenta imágenes del conejo grande del conejo mediano y del conejo pequeño
y les pide que cada equipo de trabajo coloque las cosas o alimentos de los conejos al lado en la
columna de cada conejo en relación a su tamaño.
Luego la maestra va de equipo de en equipo retroalimentando sobre el trabajo en relación a la

tarea asignada.
Luego les proporciono unas imágenes de objetos, prendas o alimentos del conejo y la maestra
les pide a los estudiantes que ordenan las imágenes que les ha dado de acuerdo al tamaño de
grande a pequeño haciendo que comparen uno a uno para que logran determinar el orden.
Finalmente, los estudiantes dibujan ese ordenamiento que han hecho de grande a pequeño de
objetos, prendas o alimentos.
La maestra les pide a los estudiantes que expliquen Cómo lograron ordenar los juguetes y las
cosas del conejo.
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Creamos un cuento
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus Escribe por propia iniciativa • Menciona a quien va Revisa el escrito que ha
TIPOS DE TEXTOS EN SU hipótesis de escritura y a su manera sobre lo que le escribir, cual es el dictado, en función de lo que
LENGUA MATERNA diversos tipos de interesa: considera a quién mensaje que va escribir. quiere comunicar.
Adecúa el texto a la textos sobre temas le escribirán y para qué lo O cual es el propósito
situación variados considerando escribirá; utiliza trazos, del texto. Menciona lo que ha escrito en
comunicativa, el propósito y el grafismos, letras ordenadas
• Menciona sus ideas de sus textos a partir de los
Organiza y destinatario a partir de de izquierda a derecha y
lo que va escribir grafismos o letras que ha
desarrolla las ideas su experiencia previa. sobre una línea imaginaria
de forma Desarrolla sus ideas en para expresar sus ideas o • Escribe de izquierda a usado
coherente y torno a un tema con la emociones en torno a un derecha y de arriba
cohesionada. intención de transmitir tema a través de una nota o hacia abajo a su nivel de
Utiliza ideas o emociones. carta, para relatar una escritura.
convenciones del Sigue la linealidad y vivencia o un cuento. • Revisa su texto con
lenguaje escrito de direccionalidad de la apoyo de la docente
forma pertinente. escritura. para que tenga relación
Reflexiona y evalúa con el mensaje.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
EVALUACIÓN:
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• Imágenes diversas de animales o acciones
• cartulinas
• Hojas
• Plumones
• papelógrafo
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra comunica a los estudiantes que hoy crearemos un cuento sobre los
animales con sus propuestas.
Motivación: Se les La maestra les presenta a los estudiantes un sobre dentro hay otros
sobres de acuerdo a los equipos de trabajo del aula con imágenes para que creen cuentos,
La maestra les dice a los niños que ella se ha olvidado hacer un cuento de los animales.
Rescate de saberes previos: ¿Qué habrá dentro de los sobres? ¿Qué dice la letra? ¿que está
pidiendo la maestra? ¿Cómo es un cuento? ¿Dónde han visto los cuentos? ¿para qué nos
servirá?
Problematización: ¿Cómo podremos hacer para escribir un cuento?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre su presentación, se anotan las ideas y
va preguntando ¿Qué necesitaremos? ¿Para qué haremos nuestro cuento?
Luego les menciona a los niños que dentro de los sobres habrá unas imágenes para que
ellos puedan observar y crear un cuento.
Organizo a los niños por equipos y se les va entregando los sobres, los niños los observan
y manipulan se les pregunta Al observar las imágenes ¿Qué crees que está pasando aquí?
¿Qué hará el …? ¿Quién vendrá ahora?, realizo diversas preguntas para que los niños
describan y relaten lo que sucede. Luego pregunto ¿Qué haremos con esas imágenes?
¿Qué necesitaremos para escribir? ¿Dónde escribiremos? Se invita a los niños a escribir lo
que han relatado.
Acompaño a los niños en su producción para que puedan escribir según su nivel. Voy
preguntando si puedo escribir debajo de lo que él ha escrito y voy preguntando lo que ha
escrito y procedo a escribir.
Al terminar invito a los niños a presentar sus producciones.

Título: Nos organizamos para presentar nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en • Escucha formula Propone ideas para organizar
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de conversaciones, preguntas o responde a la presentación del proyecto.
LENGUA MATERNA textos; identifica diálogos o escucha las preguntas o
información explícita; cuentos, leyendas, diálogos. Manteniendo Plantea preguntas a sus
Obtiene realiza inferencias sencillas rimas, adivinanzas y el hilo conductor de la compañeros.
información del a partir de esta información otros relatos de la
conversación y con
texto oral e interpreta recursos no tradición oral. Espera su
pronunciación Responde preguntas sobre el
Infiere e interpreta verbales y para verbales de turno para hablar,
entendible. tema.
información del las personas de su entorno. escucha mientras su
texto oral Opina sobre lo que más/ interlocutor habla, • Realiza inferencias
Adecúa, organiza y menos le gustó del pregunta y responde sobre los textos orales.
desarrolla las ideas contenido del texto. Se sobre lo que le interesa • Utiliza gestos al
de forma expresa espontáneamente saber o lo que no ha comunicarse, usa un
coherente y a partir de sus comprendido con la tono voz diferenciado,
cohesionada. conocimientos previos, con intención de obtener espera su turno para
Utiliza recursos no el propósito de interactuar información. hablar y hace silencio.
verbales y para con uno o más • Menciona en el caso
verbales de forma interlocutores conocidos
estratégica. en una situación
Interactúa comunicativa. Desarrolla
palabra o frase.
estratégicamente sus ideas manteniéndose
con distintos por lo general en el tema; • Dice lo que le gusta o
interlocutores. utiliza vocabulario de uso disgusta de personas o
frecuente y una hechos o situaciones de
pronunciación entendible, la vida cotidiana.
se apoya en gestos y •
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
forma pertinente a lo que le
dicen.
EVALUACIÓN
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• Productos del proyecto.
• Papelógrafo
• Plumones
• Imágenes del proyecto.
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy brindaremos nuestras ideas
para organizar la presentación de nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra los productos de
nuestro proyecto y/o imágenes de las actividades del proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿para que servirán estos productos?
¿Quiénes lo han realizado? ¿Cómo hemos realizado estas actividades? ¿Qué actividad te
gusto más? comentan su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podríamos organizarnos para mostrarle a nuestros padres

nuestro proyecto?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, les menciono que las voy a escribir todo lo
que vamos hacer en el papelógrafo:
Saco un papelote, voy leyendo las actividades del cuadro e invito a los niños a que se anoten
dónde van a estar para presentar las actividades del proyecto.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Actividades de la 1ra Actividades de la 2da Organizar el espacio
semana semana Presentación y cierre del
Niños responsables Niños responsables proyecto
………………………….. ………………………….. Niños responsables
………………………….. ………………………….. …………………………..
………………………….. ………………………….. …………………………..
…………………………… …………………………… …………………………..
……………………………
Luego de terminar el cuadro de responsabilidades de los niños, leo cada actividad con ellos,
los agrupo y proporciono los productos del proyecto para que se puedan organizar ¿Quién
va contar como son los animales salvajes? ¿Quién va contar las ovejas? ¿quiénes van a leer
las recetas y preparar la papilla? ¿Quiénes va a explicar cómo nacen los animales? y otras
preguntas. Entre ellos y con mi apoyo vamos entregando a cada uno lo que va realizar
Los invitamos a realiza una dramatización sobre la presentación del proyecto empleando
los productos.
Al finalizar si desean representan sus vivencias mediante un dibujo.

Título: Presentación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno:
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica • Participa en • Escucha formula Explica a sus padres lo
ORALMENTE EN SU oralmente mediante conversaciones, diálogos preguntas o responde a investigado del proyecto.
LENGUA MATERNA diversos tipos de o escucha cuentos, las preguntas o
textos; identifica leyendas, rimas, diálogos. Manteniendo
Obtiene información explícita; adivinanzas y otros el hilo conductor de la
información del realiza inferencias relatos de la tradición conversación y con
texto oral sencillas a partir de oral. Espera su turno para
pronunciación
Infiere e interpreta esta información e hablar, escucha mientras
entendible.
información del interpreta recursos no su interlocutor habla,
texto oral verbales y para pregunta y responde • Realiza inferencias
Adecúa, organiza y verbales de las sobre lo que le interesa sobre los textos orales.
desarrolla las ideas personas de su saber o lo que no ha • Utiliza gestos al
de forma entorno. Opina sobre comprendido con la comunicarse, usa un
coherente y lo que más/ menos le intención de obtener tono voz diferenciado,
cohesionada. gustó del contenido del información. espera su turno para
Utiliza recursos no texto. Se expresa hablar y hace silencio.
verbales y para espontáneamente a • Menciona en el caso
verbales de forma partir de sus
estratégica. conocimientos previos,
Interactúa con el propósito de
palabra o frase.
estratégicamente interactuar con uno o
con distintos más interlocutores • Dice lo que le gusta o
interlocutores. conocidos en una disgusta de personas o
situación hechos o situaciones de
comunicativa. la vida cotidiana.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema;
utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
forma pertinente a lo
que le dicen.
EVALUACIÓN
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• Papelógrafo
• Plumón
• Sillas
• Mesas
• Productos del proyecto
recibiremos la visita de los padres para que les presentar nuestro
proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se invita

ordenarse y pasean por los espacios que organizaron el día
anterior para presentar su proyecto a los padres.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Por qué

habremos ordenado nuestra aula? ¿Cómo utilizaremos los
productos que hemos realizado? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo vamos a realizar nuestra exposición

del proyecto a nuestros padres?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, las anota.
Elaboramos los acuerdos para recibir la visita de los padres y los

anoto en la pizarra.
Mostramos el cuadro elaborado el día anterior y recordamos lo

que van a realizar, se invita a los niños encargados de recibir a
los padres para iniciar la actividad.
Los niños se ubican en los espacios designados.
Los padres ingresan al aula, los niños los reciben, los saludan y
por grupos los niños presentan lo trabajado en el proyecto.
Se invita a los padres a formular algunas preguntas.
Al término de la presentación, los niños despiden a los padres.

Se ubican en asamblea y les preguntamos ¿Quiénes han
venido? ¿para qué han venido? ¿Qué han realizado?
Revisamos el cumplimiento delos acuerdos.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus
estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Evaluación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en • Escucha formula Menciona lo que más o poco le
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos conversaciones, diálogos preguntas o responde a gusto del proyecto.
LENGUA MATERNA de textos; identifica o escucha cuentos, las preguntas o Explica la actividad que más le
información explícita; leyendas, rimas, diálogos. Manteniendo agrado del proyecto
Obtiene realiza inferencias adivinanzas y otros el hilo conductor de la
información del sencillas a partir de esta relatos de la tradición
conversación y con
texto oral información e interpreta oral. Espera su turno para
pronunciación
Infiere e interpreta recursos no verbales y hablar, escucha mientras
entendible.
información del para verbales de las su interlocutor habla,
texto oral personas de su entorno. pregunta y responde • Realiza inferencias
Adecúa, organiza y Opina sobre lo que más/ sobre lo que le interesa sobre los textos orales.
desarrolla las ideas menos le gustó del saber o lo que no ha • Utiliza gestos al
de forma contenido del texto. Se comprendido con la comunicarse, usa un
coherente y expresa intención de obtener tono voz diferenciado,
cohesionada. espontáneamente a información. espera su turno para
Utiliza recursos no partir de sus hablar y hace silencio.
verbales y para conocimientos previos, • Menciona en el caso
verbales de forma con el propósito de
estratégica. interactuar con uno o
Interactúa más interlocutores
palabra o frase.
estratégicamente conocidos en una
con distintos situación comunicativa. • Dice lo que le gusta o
interlocutores. Desarrolla sus ideas disgusta de personas o
manteniéndose por lo hechos o situaciones de
general en el tema; utiliza la vida cotidiana.
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
EVALUACIÓN
• Internet
• Celular
• Entrevista
• App Documentos
MATERIALES:
• Papelógrafo
• Imágenes del proyecto
• Plumones
• Productos del proyecto
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy será la evaluación
de nuestro proyecto, para saber si cumplimos las actividades que hemos
planificado y si se respondieron todas las preguntas
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra una imagen de
los niños presentando el proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Quiénes aparecen? ¿Qué están

haciendo? ¿para qué invitamos a los padres? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podremos evaluar nuestro proyecto?

DESARROLLO La maestra anota las propuestas de los niños.
Luego les pregunto ¿Cómo se llamó el proyecto? ¿Qué actividades hicimos? Y les
muestro el cartel de actividades.
PROYECTO: Los animales

Actividad
ACTIVIDADES MOTIVADORAS 1
Visita a la granja Plaza Sur
Visita a un corral
Visita a una Veterinaria
LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

Cuantas vacas tiene el pastor
Investigamos sobre los animales salvajes
Investigamos sobre los animales de la granja
¿Cómo nacen los animales?
¿Dónde Viven?
¿Qué comen?
Les menciono que iremos revisando, recordando y mostrando los productos de la

actividad, invito a los niños que comenten sobre las actividades realizadas y van
marcando con un aspa lo que se realizó.
Voy preguntando ¿Cuál fue la primera actividad? ¿Cuál fue la última? ¿Qué hicimos
para organizar nuestra presentación? ¿Cuál actividad les gusto más? ¿Cuál
actividad les gusto poco?
Luego los invito a dibujar lo que más les gusto del proyecto y al final les pregunto
sobre lo dibujado.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo
a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos?

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Proyecto de Aprendizaje

Los animales toda una

II. situación significativa:

En la I.E.I N ° …” del ……………………………. Los estudiantes de …… años aula ……. turno

III. Organización de la docente:

¿La situación responde a un problema, interés o La situación responde a un interés, el cual se

Acercar a los niños a

IV. Planificación con los niños:

¿Por qué los peces

¿Por qué la tortuga es lenta? Si no hubiera animales

¿Por qué algunos tienen

Que son lindos

VI. Enfoques Transversales

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

Los docentes promueven

VIII. Proyección de actividades:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

se entregan a los niños) luego s eles invita a armarlos

La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Antes del discurso:

Se recuerdan los acuerdos de convivencia.

¿Qué queremos saber

Después del discurso:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.

La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.

Nombre Palotes Cantidad

Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

pero fue muy tarde.

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los juguetes?

¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes?

Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Problematización: ¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?

Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes para

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

II. Propósitos de aprendizaje:

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento

Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales del mar?