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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Ley 396 del 5 de agosto de 1997

Escuela Ciencias de la Educación

Evaluación Diagnostica Formativa ECDF III

Matriz DOFA, Análisis del Propuesta en la Institución Educativa Fray Plácido de la

Ciudad de Mocoa, Departamento del Putumayo

Elaborada por:

Yecid Ibán Guerrero Herrera

Tutora:

Carmen Nadia Mendoza

Mocoa, 2022

Tabla 1
Matriz DOFA Análisis de propuesta en la Institución Educativa Fray Plácido de la ciudad de Mocoa en el departamento del
Putumayo.
MATRIZ DOFA Fortalezas (F)
1. Experiencia y preparación del cuerpo
docente.
2. Disposición de espacios verdes, lúdicos
y pedagógicos, amplia infraestructura
física.
3. Abundancia de dispositivos electrónicos
móviles en los estudiantes.
4. Realización de eventos que fomentan la
adquisición de competencias motrices
como “baile aunque no baile” y
competencias laborales y ciudadanas
como la “feria de emprendimiento”
5. Convenios interinstitucionales para
realizar técnicos en la educación media
técnica para estudiantes.
6. Estudiantes tipo modelo con
capacidades excepcionales, son
responsables, respetuosos y
trabajadores.
7. Existencia de proyectos
institucionales y obligatorios que
impactan alto en los estudiantes.
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Debilidades (D)
1. Apatía y desmotivación para el estudio
por parte de los estudiantes, uso
incorrecto del dispositivo móvil.
2. Poca o nula actualización curricular en
los docentes, cursos de actualización
inexistentes.
3. Poca inversión a nivel curricular y
pedagógico en los docentes, trabajo
aislado y mal clima laboral.
4. Sistemas informáticos obsoletos y no
funcionales, presentan fallos constantes,
no tienen licencia de software.
5. Poco hábito de lectura en los
estudiantes, leen pocos libros.
6. Convivencia estudiantil complicada,
conflictiva, bullying y ciberbullying.
7. El P.E.I no tiene el componente
socioemocional, otros documentos
importantes menos.
8. Paternalismo de directivos docentes,
reacios al cambio.

Oportunidades (O)
1. Mocoa es una región turística, posee un
ambiente andino amazónico (selva y
agua).
2. La gamificación como mejora sustancial
en el proceso de enseñanza aprendizaje,
a los estudiantes les gusta jugar
aprendiendo.
3. Apoyo interinstitucional del Estado
Colombiano para estudiantes desde sus
diferentes entes (Fundación Gente de
Ecopetrol, Bienestar Familiar, etc.)
4. Recursos digitales disponibles en la
web, adquisición de nuevos
conocimientos en la forma de enseñar y
evaluar, así como el trabajo cotidiano
del docente.
Amenazas (A)
1. Contexto social vulnerable, poco
compromiso y disposición para el
trabajo por parte de padres de familia.
2. Internet y redes sociales mal usadas, no
tienen un fin netamente académico.
3. Familias que viven de la informalidad,
pocos ingresos económicos, no hay
oportunidades laborales.
Estrategias (FO)
1. Capacitar al cuerpo docente en el
manejo de sistemas informáticos y la
búsqueda de información, que tenga
incidencia en las clases del mismo y sus
roles asignados.
2. Utilizar el dispositivo móvil como una
herramienta de trabajo y no como
distractor, buscar la interacción con el
tipo de entorno.
Estrategias (FA)
1. Trabajar con los estudiantes de
desempeño alto en el desarrollo de
proyectos institucionales, visibilizar su
impacto en la comunidad educativa,
motivar y realzar su trabajo en la misma, 2. Elaborar una estrategia donde se
sirve de ejemplo a los demás.
2. Organizar y sistematizar un cronograma
de trabajo para el año escolar completo
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Estrategias (DO)
1. Mejorar el sistema de información de la
institución articulando el trabajo docente
y la interacción con las Tecnologías de
la Información y la Comunicación.
2. Mejorar de manera sustancial el
desarrollo de la malla curricular
(pensamiento computacional y
algorítmico) y la guía de trabajo para el
estudiante, articular con el sistema de
información de la institución.
Estrategias (DA)
1. Insertar el componente socioemocional
en todos los estamentos del
establecimiento escolar, abordar el tema
como uno de los proyectos obligatorios.
incentive la participación de los padres
de familia en la formación de sus hijos,
hablar del futuro de ellos y su relación
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4. Ausencia en el desarrollo del y eficiente ante la magnitud de la en el núcleo familiar.

componente socioemocional en los eventualidad, realizar su evaluación
estudiantes y sus familias, futuros periódica y ajustar a las exigencias que
problemas psicológicos. se van presentado.
5. Ausentismo constante, altos niveles de
deserción escolar, población flotante.
6. Estudiantes provenientes de otras
instituciones con problemas de
aprendizaje y disciplinarios.

Nota: Esta tabla muestra el cruce de componentes en la matriz DOFA para obtener la propuesta de trabajo en la Evaluación

Diagnostica Formativa.

Análisis:

Una vez realizada la matriz DOFA se puede concluir que como problema recurrente y prioritario se observa que en las familias

y los estudiantes ausencia total del componente socioemocional, ya que está inmerso el núcleo familiar en un contexto muy complejo,

hay rendimiento académico y disciplinario bajo con tendencia a incrementarse si no se implementa una estrategia que innove estos

procesos.
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Referencias

PEI. (Septiembre 15 de 2012). Proyecto Educativo Institucional. Institución Educativa Fray

Plácido. https://docplayer.es/76380348-Proyecto-educativo-institucional-p-e-i.html

VIMEP. (Septiembre de 2020) Instructivo para la usabilidad de Normas internacionales de

citación APA 7a Edición. Universidad Nacional Abierta y a Distancia

https://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.pdf