Edna Primitiva Salcedo Corena

Docente – Tutora Programa Todos a Aprender – PTA

Institución Educativa Cristóbal Colón
Morroa – Sucre
Curso ECDF III - 2022
“En mi entorno resignifico mi práctica”
Análisis de la Matriz DOFA
¿Cómo lograr aprendizajes de calidad de cara a los nuevos nichos y formas de aprendizaje, que emergen en la
postpandemia?
MATRIZ DOFA Fortalezas (F) Debilidades (D)

Planes de aula: Tejiendo
lampazos de afecto y
aprendiendo
1. Avances en proyectos y experiencias
significativas de convivencia escolar de
preescolar a 11º y adaptados a las
necesidades de los contextos.
2. Directivos y docentes sensibilizados con la
necesidad de educar en emociones;
acompañamiento en formación del Ministerio
de Educación Nacional – MEN a través del
Programa Todos a Aprender - PTA,
componente Gestión de ambientes para el
aprendizaje.
3. Se cuenta con unos resultados Icfes de 3° a
11° de cuestionarios auxiliares (Diagnóstico de
habilidades socioemocionales postpandemia)
dentro de la política pública de Evaluar para
Avanzar - EVA, aplicados en mayo y junio de
este año.
1. Persisten situaciones de poco manejo y
resolución creativa de conflictos por parte de
directivos y docentes.
2. Aumento de las cifras de estudiantes que se
les cancela matrícula por reiterada indisciplina
y mal comportamiento.
3. Existe un número de docentes que
desaprovechan formación, implementación
de estrategias o uso de recursos digitales que
ofrece el MEN o en este caso la estrategia que
brinda el programa, “Emociones para la Vida”,
que permite el mejoramiento didáctico de
contenidos disciplinares y una mejor gestión en
los ambientes efectivos, afectivos y creativos
para el aprendizaje.
Oportunidades (O)
1. Formación y recursos que ofrece el MEN:
recursos digitales para familias y educadores en
pandemia y postpandemia para el desarrollo
de habilidades socioemocionales en Colombia
Aprende. Pisotón: El Programa Desarrollo
Psicoafectivo y Educación Emocional.
formación agentes Primera Infancia - Docentes
de preescolar. Estrategia PTA, “Emociones para
la Vida - Programa de Educación
Socioemocional” 2022 para docentes de
primaria. “Paso a Paso”: Estrategia de
formación de competencias socioemocionales
en la educación secundaria y media. “¡Píllatela
y Aprende!”: Competencias socioemocionales
para el fortalecimiento de la educación media.
2. Formación de la Ruta PTA en el componente
de Gestión de Ambientes para el Aprendizaje a
docentes de preescolar y primaria.
3. Entrega de material educativo a las sedes,
cartillas Emociones para la vida – PTA 2022 para
estudiantes y maestros de primaria o recursos
digitales para bachillerato alojados en el sitio
web del MEN, plataforma Colombia Aprende.
Amenazas (A)
1. La no inversión en formación docente,
dotación de material educativo, dispositivos
tecnológicos y seguimiento oportuno por parte
del Estado, que contribuya a la resignificación,
implementación, seguimiento y evaluación de
Estrategias (FO)
1. Incluir en el plan de estudio todo el material
educativo del MEN y reajustar los planes de
aula para articularlos con dichas propuestas,
transversalizando el currículo con el enfoque en
competencias socioemocionales y valorando
los contextos socioeducativos.
2. Aprovechamiento al 100% de las
oportunidades de formación docente que
brindan las estrategias Pisotón, Emociones para
la Vida, Paso a Paso y “¡Píllatela y Aprende! en
el establecimiento educativo para el
fortalecimiento de las competencias
socioemocionales de los estudiantes.
3. Que desde el 1er. Período escolar 2023 cada
área y/o asignatura presente sus planes de
área ajustando sus contenidos al material
educativo entregado por el MEN para propiciar
el desarrollo de habilidades socioemocionales
de preescolar a 11 mientras avanzan en la
recuperación, nivelación y fortalecimiento de
los aprendizajes de los estudiantes.
Estrategias (FA)
1. Que los docentes conozcan y articulen en los
planes de clase la metodología de las 3
secuencias didácticas propuestas en
Emociones para la vida: “Mi mundo
emocional”, “En los zapatos de los demás” y
Estrategias (DO)
1. Consolidar las comunidades de aprendizaje,
para que con sus pares los docentes puedan
revisar, estudiar y ajustar con detalle los
documentos, herramientas, estrategias y
recursos recibidos en diferentes formaciones.
2. Fortalecer los principios, fundamentos y
acciones del consejo académico y del comité
de convivencia escolar que permita un mejor
acompañamiento y los estudiantes
permanezcan, aprendan y desarrollen las
habilidades necesarias de vida.
3. Que cada práctica pedagógica sea
producto de una adecuada planeación
curricular, de una puesta en escena de
habilidades docentes en la gestión de mejores
ambientes de aprendizaje, de desarrollo de
competencias digitales y procesos de
autoformación en beneficio de su labor, pero
especialmente de motivaciones propias para
indagar en el aula sobre el desarrollo infantil y
adolescente, procesos y ritmos de aprendizaje,
de habilidades afectivas y conocimientos, del
patrimonio cultural y necesidades educativas
de sus estudiantes.
Estrategias (DA)
1. Que directivos y docentes sigan
aprovechando los procesos de formación y la
dotación de recursos educativos para el
fortalecimiento de sus habilidades y puedan
desafiar las circunstancias al educar en
currículos pertinentes, coherentes y “Comunicación
contextualizados que respondan a las
necesidades del aprendizaje y de formación
humana establecidos en los proyectos
educativos institucionales.
2. Que el MEN, desde el PTA junto con las
entidades territoriales no alcancen a priorizar
en sus planes de desarrollo un decidido apoyo
al mejoramiento, entendiendo que después de
la pandemia la educación emocional en todas
las etapas pasó de ser un reto a una necesidad
del actual sistema educativo.
3. La inexistencia de rutas de trabajo
pertinentes que impulsen en los
establecimientos educativos adscritos a la SED
Sucre la generación de interacciones afectivas
y la armonía propia del buen vivir a partir de
proyectos transversales, de experiencias
significativas y de trayectorias socioculturales
en sus 5 subregiones. Como el uso pedagógico
de los resultados de Evaluar para Avanzar en el
diagnóstico de habilidades socioemocionales
de los estudiantes.
y conflicto”, con sus
respectivas competencias y objetivos para
cada grado de 1° a 5°. Al igual que los
docentes de preescolar puedan articular en sus
planeaciones las estrategias recibidas en su
participación en el programa Pisotón antes de
pandemia.
2. Es importante alimentar el área de gestión
académica del Plan de Mejoramiento
Institucional - PMI con el diseño y construcción
del plan de fortalecimiento académico y
pedagógico producto de implementación de
Evaluar para Avanzar de transición a 11°,
liderado por el rector, con el apoyo de los 4
coordinadores y la tutora PTA, donde se está
aprovechando la formación y la entrega de
documentos digitales o mallas de recursos para
enriquecer la planeación curricular y la gestión
de ambientes.
3. Que todos los docentes puedan revisar los
resultados, identificando o priorizando las
habilidades socioafectivas críticas detectadas
de la aplicación de cuestionarios auxiliares en
EVA 2022, luego hacer análisis minucioso de la
rúbrica con las recomendaciones y posibles
acciones que entrega el PTA y así alcanzar
mejoras significativas en la enseñanza de
aprendizajes socioemocionales.
emociones y crear aulas emocionalmente
saludables que reduzcan o prevengan muchos
comportamientos peligrosos como la
delincuencia, el abuso de drogas o su uso a
temprana edad, la agresión, la violencia, el
matoneo, el tabaquismo, el embarazo
adolescente, el arresto y el crimen gracias al
aprendizaje socioemocional recibido en la
escuela.
2. Consolidar un plan de apoyo al seguimiento
de los procesos sin que se perciba como acoso
laboral o discriminación a familias
disfuncionales, que desde los órganos del
gobierno escolar se sigan los debidos procesos
para no vulnerar derechos, pero hacer cumplir
deberes de todos los actores de la comunidad
educativa y así tejer verdaderos lampazos de
armonía y convivencia pacifica
3. Institucionalizar experiencias pedagógicas
exitosas que surjan de la creatividad de
directivos, orientadores, padres de familia o
docentes que permitan maximizar ambientes
agradables de estudio y minimizar los malos
tratos, bajar el volumen a los gritos, convertir los
puños en fraternidad y camaradería, ser
aliados del conocimiento y de la ciencia,
conservar el planeta y crecer como una nueva
persona para una buena sociedad.