MEDIDAS EDUCATIVAS ORDINARIAS
UNA ATENCIÓN DIFERENTE A LA
Los centros docentes, en el marco de la normativa
vigente, podrán ordenar y disponer una organización
de los espacios y de los tiempos, y decidir la
metodología más adecuada para beneficio de todo
el alumnado.
(A NIVEL DE CENTRO)
2. La organización que se acuerde posibilitará el
refuerzo o el enriquecimiento del
aprendizaje, de manera individual y grupal, con
desdoblamientos de grupos de alumnos,
agrupamientos flexibles o agrupación de materias en
ámbitos, según se disponga en la normativa
específica de organización y funcionamiento de cada
enseñanza.
(A NIVEL DE CENTRO)
3. El profesorado podrá adecuar la programación de
las enseñanzas que imparte y planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje con la introducción de
actividades y situaciones de aprendizaje diversas y
contextualizadas, e impulsar distintas metodologías
que se acompañen, en su caso, de diferentes
agrupamientos dentro del aula.
(A NIVEL DE AULA )
ALUMNADO QUE REQUIERA
ORDINARIA POR PRESENTAR
a) Necesidades educativas especiales.
b) Retraso madurativo.
c) Trastornos del desarrollo del lenguaje y
la comunicación.
d) Trastorno de atención.
e) Trastorno de aprendizaje.
f) Desconocimiento grave de la lengua de
aprendizaje.
g) Necesidades de compensación
educativa.
h) Altas capacidades intelectuales.
i) Incorporación tardía al sistema
educativo español.
j) Otras condiciones personales o de
historia escolar.
NEE
a) Las derivadas de discapacidad intelectual.
b) Discapacidad motora, derivada de pérdida o
desviación significativa de las funciones
neuromusculoesqueléticas y relacionadas con el
movimiento.
c) Discapacidad auditiva, derivada de la pérdida o
desviación significativa de las
funciones auditivas y vestibulares.
d) Discapacidad visual, derivada de la pérdida o
desviación significativa de la vista y
funciones relacionadas.
e) Trastorno del espectro autista.
f) Trastornos específicos del lenguaje que afecten a
la comprensión y expresión.
g) Trastornos graves de la conducta.
h) Pluridiscapacidad.
i) Retraso general del desarrollo, en el alumnado
menor de cinco años, entendido
como un deterioro muy significativo en varios
campos del desarrollo cuando no
es posible llevar a cabo una evaluación válida del
funcionamiento intelectual.
 ALUMNADO QUE REQUIERA UNA ATENCIÓN DIFERENTE A LA ORDINARIA POR PRESENTAR

NEE A.C INTEGRACIÓN DEA RETRASO COMPENSACIÓN,

DEFINICIÓN Se considerará ACNEE,
conforme al artículo 73.1
de la Ley 2/2006, de 3 de
Se mayo, aquel que afronta
considerará barreras que limitan su
alumnado acceso, presencia,
que presenta participación o
necesidades aprendizaje derivadas de
educativas discapacidad o de
asociadas a trastornos graves de
conducta, de la
comunicación y del
lenguaje, por un período
de su escolarización o a
lo largo de toda ella, y
que requiere
determinados apoyos y
atenciones educativas
específicas para la
consecución de los
objetivos de aprendizaje
adecuados a su
desarrollo.
TARDÍA
identifica con el a trastorno del desarrollo del
que se lenguaje y la comunicación aquel
escolariza en la que afronte barreras que limiten su
enseñanza aprendizaje derivadas de
básica del dificultades persistentes en la
sistema producción fonológica, fluidez y
educativo organización temporal del habla que
español con interfiera la comunicación verbal de
posterioridad a los mensajes
la fecha de
inicio del curso trastorno de atención aquel que
académico en el afronte barreras que limiten su
que debe aprendizaje derivadas de un patrón
comenzar la persistente de falta de atención, con
etapa de o sin hiperactividad, que no
Educación concuerde con el nivel general de
Primaria. desarrollo esperado, y que afecte de
manera directa, negativa y
significativa al funcionamiento
académico y social tanto en el
entorno escolar como familiar.
trastorno de aprendizaje aquel que
afronte barreras que limiten su
aprendizaje derivadas de
dificultades significativas y
persistentes en el aprendizaje de
habilidades académicas que afecten
a la lectura, escritura, sentido
numérico, cálculo o razonamiento
matemático.
MADURATIVO CONDICIONES PERSONALE DE
SALUD O PRMATURIDAD
Retraso compensación educativa
madurativo el aquel que afronte barreras
escolarizado en la que limiten su aprendizaje y
etapa de participación derivadas,
Educación Infantil especialmente, de factores
que afronta sociales, culturales o étnicos.
barreras que
limitan su condición personal de salud
aprendizaje o aquel que afronte barreras
participación que limiten su aprendizaje y
derivadas de un participación en el sistema
retraso en la educativo derivadas de
adquisición de los circunstancias personales
hitos del desarrollo sobrevenidas relacionadas
en uno o varios con la salud.
ámbitos del
mismo, y necesite condición personal de
más tiempo del prematuridad aquel que
esperado por su afronte barreras que limiten
edad para su aprendizaje y participación
alcanzarlos. en el sistema educativo
derivadas de esta condición
reconocida como tal por un
facultativo sanitario con
competencias asignadas
 NEE ALTAS INTEGRACIÓN DEA RETRASO COMPENSACIÓN, SALUD
CAPACIDADES TARDÍA MADURATIV O PRMATURIDAD
O
DETERMINA EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACION EV. PSICOPEDAGÓGICA EVALUACIÓN
CIÓN DE LAS PSICOPEDAGÓGICA PSICOPEDAGÓGIC INICIAL + INFORME FACULTATIV PSICOPEDAG
NECESI A ÓGICA
Adaptaciones Diseño de un plan Apoyo COMPENSACIÓN
MEDIDAS curriculares individualizado de específico medidas específicas de acceso AC no signifi. grupos de apoyo o aulas
ESPECÍFICAS enriquecimiento (AULAS DE a los procesos de evaluación específicas de apoyo en
adaptaciones curricular. ENLACE) que podrán consistir …. las etapas de EP / ESO
curriculares
significativas. Flexibilizacin de Escolarización adaptaciones curriculares no SALUD
las enseñanzas en un curso significativas (E. PRIMA) acceso a los procesos de
Apoyo específico inferior al que le deterioro funcional muy evaluación
Programas correspondería significativo en el entorno salud podrá ser atendido
Aplicación de institucionales por edad, educativo y se acompañen de Aulas Hospitalarias y
medidas específicas un desfase curricular Hospitales de Día-
de acceso al Programas Centros Educativos
contexto escolar, institucionales Terapéuticos,
SAI o en su propio domicilio
Flexibilización de las SETI ( SAED)
enseñanzas.
PREMATURO
incorporarse al primer
ciclo de la etapa en un
curso inferior (PRIMER
CICLO DE E i)