ADECUACIONES CURRICULARES

INTEGRANTES: RICHARD CARES

FABIOLA MUOZ
CAMILA LONCOPAN
ROGELIO PINILLA
FRANCISCA SOTO
DOCENTE: GIORGIA ABD- EL KADER
CURSO: INTERVENCIN EN EL MBITO
ESCOLAR E INCLUSIN.

Temuco, martes 03 de octubre del 2017

 INTRODUCCIN
Segn el artculo 34 de la Ley General de Educacin:
Define criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presenten NEE.
Define criterios y orientaciones de Adecuacin Curricular para que los establecimientos educacionales
puedan planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad para los estudiantes que lo requieran,
ya sea que estudien en establecimientos especiales o en establecimientos de educacin regular con o sin
PIE.
 ADECUACIONES CURRICULARES

Las AC se definen como la respuesta especfica y adaptada a las NEE de un

alumno que no quedan cubiertas por el currculo comn.

Deben tomar en cuenta:

Garantizar que se d Impacto
- Intereses
respuesta a las NE que el Con el significativo
- Motivaciones
alumno no comparte con su fin en su
-Habilidades de los
pares. aprendizaje.
estudiantes
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Un alumno tiene una necesidad educativa especial si manifiestan dificultades para acceder a
los aprendizaje del currculo comn, que requieran de recursos o apoyos extraordinarios
(FONADIS, TELEDUC y MINEDUC, 2004).

NEEP:
- Barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan
durante toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisin de
apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje
escolar.
- Discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y
discapacidad mltiple.

NEET:
- Dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algn momento de
su vida escolar y que requieren de respuestas educativas de calidad a los diferentes
estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que presentan los
estudiantes.
- Dificultades de aprendizaje, Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL), Dficit
Atencional y Coeficiente Intelectual Limtrofe.
PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LOS CRITERIOS Y ORIENTACIONES
DE ADECUACIN CURRICULAR

Calidad
Igualdad de
educativa con
oportunidades
equidad

- Posibilitar que los estudiantes puedan desarrollarse

- Todos los estudiantes alcancen los OG que estipula
como personas libres con conciencia de su propia
la Ley General de Educacin, independiente de sus
dignidad y contribuir a que todos tengan la
condiciones y circunstancias.
oportunidad de desarrollar su potencial, pese a sus
- Para conseguir una educacin de calidad, el
condiciones y circunstancias de vida.
currculum debe caracterizarse por ser relevante y
- La AC constituye una herramienta pedaggica que
pertinente para los estudiantes con NEE para que
permite equiparar las condiciones para que los
puedan alcanzar los objetivos que estipula el actual
estudiantes con NEE puedan acceder, participar y
marco legal.
progresar en su proceso de enseanza aprendizaje.
.

(MINEDUC, 2015))
PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LOS CRITERIOS Y ORIENTACIONES
DE ADECUACIN CURRICULAR
Inclusin
educativa y
valoracin de la
diversidad
- El sistema debe promover y favorecer el acceso, la
presencia y participacin de todos los estudiantes,
especialmente de aquellos que se encuentran excluidos
o en situaciones de riesgo de ser marginados;
reconociendo, respetando y valorando las
diferencias individuales que existen al interior de
cualquier grupo escolar.
Flexibilidad en
la respuesta
educativa
- El sistema debe proporcionar respuestas
educativas flexibles, equivalentes en calidad, que
favorezcan el acceso, la permanencia y el progreso
de todos los estudiantes. Esta flexibilidad es
especialmente valorada cuando se trata de aquellos
que se encuentran en situacin de mayor
vulnerabilidad.
(MINEDUC, 2015))
 QU TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES EXISTEN?

Adecuaciones de acceso: Intentan Facilita el progreso en

reducir o eliminar las barreras a aprendizajes curriculares y
equipara las condiciones con los
la participacin , acceso a la
dems estudiantes, sin disminuir
informacin, expresin y las expectativas de aprendizaje
comunicacin

Son utilizadas por los estudiantes

tanto en el colegio como en el
hogar y en la comunidad.
 Criterios a considerar para las adecuaciones curriculares de
acceso:

La forma de presentar la
informacin debe Presentacin Pueden incluir informacin
permitir a los estudiantes de la auditiva, tctil, visual y la
acceder a travs de combinacin entre estos.
informacin.
modos alternativos.

EJ: Ampliacin de la letra o de las

imgenes, amplitud de la palabra o del
sonido, uso de contrastes, utilizacin de
color para resaltar determinada
informacin, videos.
 Formas de respuesta.

Por medio de diferentes formas, uso de

Debe permitir a los dispositivos o ayudas tcnicas y
estudiantes realizar tecnolgicas diseadas especficamente
actividades, tareas y para disminuir las barreras que
interfieren la participacin del
evaluaciones. estudiante en los aprendizajes.

EJ: Responder a travs del uso de un ordenador

adaptado, ofrecer posibilidades de expresin a travs
de mltiples medios de comunicacin tales como texto
escrito, sistema Braille, lengua de seas.
 ENTORNO

Organizacin del entorno debe permitir a

EJ: Situar al estudiante en un lugar
los estudiantes el acceso autnomo
estratgico del aula para evitar que se
(adecuaciones en los espacios, ubicacin
distraiga y/o para evitar que distraiga
y las condiciones en las que se desarrolla
a los otros estudiantes, o que pueda
la tarea, actividad o evaluacin).
realizar lectura labial.
 ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y EL HORARIO

Organizacin del tiempo debe permitir

a los estudiantes acceso autnomo:
modificaciones en la forma que se
estructura el horario o el tiempo
para desarrollar las clases o
evaluaciones.
EJ: Adecuar el tiempo utilizado en una
tarea, actividad o evaluacin; organizar
espacios de distensin o desfogue de
energa.
 ADECUACIONES CURRICULARES EN LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.

Expresan las competencias Deben adoptarse como resultado

bsicas que todo alumno debe de un proceso de evaluacin
alcanzar en el transcurso de su amplio y riguroso y de carcter
escolaridad. interdisciplinario.

Criterio Evitar la eliminacin de aquellos aprendizajes que se

Fundamental consideran bsicos imprescindibles para el desarrollo
integral del estudiante.
 Las adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje
pueden considerar los siguientes criterios:
GRADUACIN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD:

Conocer a cabalidad los aprendizajes

Adecua el grado de complejidad de criterios alcanzados por los estudiantes, como tambin
un contenido, cuando ste dificulta el aqullos no logrados.
abordaje y/o adquisicin de los
aspectos esenciales de un
determinado objetivo de aprendizaje.
criterios Plantear objetivos de aprendizaje que sean
alcanzables y desafiantes al mismo tiempo.

Operacionalizar y secuenciar con mayor

precisin (metas ms pequeas o ms amplias)
criterios
los niveles de logro con la finalidad de
identificar el nivel de aprendizaje adecuado
al estudiante.
 PRIORIZACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS.

Postergacin o
Consiste en seleccionar y dar Jerarquizar sustitucin temporal.
prioridad a determinados objetivos
de aprendizaje, que se consideran
bsicos imprescindibles para su
desarrollo y la adquisicin de Contenidos a Priorizar
aprendizajes posteriores.

Los aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje,

como comunicacin oral o gestual, lectura y escritura.
El uso de operaciones matemticas para resolucin de
problemas de la vida diaria.
Los procedimientos y tcnicas de estudio.
 TEMPORALIZACIN.

Consiste en la flexibilizacin en tiempos establecidos en el currculum para el logro de

aprendizajes.

Principalmente orientado a la atencin de las NEE que afectan el ritmo de aprendizaje.

Puede implicar la destinacin de un perodo ms prolongado o graduado para la consecucin y

consolidacin de ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia de stos.
 ENRIQUECIMIENTO DEL CURRCULUM.

Profundizar en algn aspecto del

currculo correspondiente al nivel.
Integracin de asignaturas o
incorporando objetivos de
aprendizaje, etc.

Incorporacin de objetivos, no previstos en bases

curriculares y que se consideren de primera importancia
para el desempeo acadmico y social del estudiante,
dadas sus caractersticas y necesidades.

Complementar el currculum.
Ejemplo, el aprendizaje de una segunda lengua o cdigo
de comunicacin.
 Eliminacin de aprendizajes.

Se debe considerar slo cuando otras Esta ser una decisin a tomar en ltima
formas de adecuacin curricular no instancia y despus de agotar otras
resultan efectivas. alternativas para lograr que el aprendizaje.

Criterios

Naturaleza o severidad de la NEE.

Los aprendizajes esperados suponen un nivel de dificultad al que el estudiante con NEE no
podr acceder.
Aprendizajes esperados no son relevantes para su desempeo del estudiante con NEE.
Que no afecte los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Cuando los recursos y apoyos extraordinarios utilizados no han tenido resultados
satisfactorios.
PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LAS ADECUACIONES
CURRICULARES

Identificar las AC ms pertinentes para cada estudiante segn sean sus caractersticas individuales y de contexto.
Est compuesto de cuatro aspectos fundamentales:

Evaluacin diagnstica individual Definicin del tipo de AC

Constituye un proceso cooperativo, de Proceso en el cual los profesionales, en

abordaje interdisciplinario: conjunto con la familia del estudiante,
Profesores definen el o los tipos de adecuaciones
Familia curriculares ms apropiadas para
Profesionales especializados responder a sus necesidades educativas,
Identificar los apoyos y las adecuaciones detectadas en la evaluacin diagnstica
curriculares. integral.
(MINEDUC, 2015))
 Evaluacin, calificacin y promocin
Planificacin y registro de las AC
de los estudiantes con NEE

Se determina en funcin de lo establecido en el Plan de

Identificacin del establecimiento. Adecuacin Curricular Individual (PACI), procedimiento
Identificacin del estudiante y sus necesidades educativas que debe estar sealado en el Reglamento de evaluacin
individuales y contextuales. del establecimiento para educacin bsica y segn las
Tipo de adecuacin curricular y criterios a considerar. bases curriculares para educacin parvularia.
Asignatura(s) en que se aplicarn.
Herramientas o estrategias metodolgicas a utilizar.
Tiempo de aplicacin.
Responsable(s) de su aplicacin y seguimiento. (MINEDUC, 2015)
Recursos humanos y materiales involucrados.
Estrategias de seguimiento y evaluacin de las medidas y
acciones de apoyo definidas en el Plan.
Evaluacin de resultados de aprendizaje del estudiante.
Revisin y ajustes del Plan.
 ANLISIS CRTICO
Yasna Molina, 2015.
Integracin v/s Inclusin.
Educacin para la diversidad.
Importante.
Apoyo familiar.
Capacitacin de los docentes.
Infraestructura del ambiente.
Cmo se ha ido implementando las
AC existen vacos.
Actualmente no se estn
implementando de la mejor manera.
 CONCLUSIN

Las AC buscan las mejores estrategias de aprendizaje en los nios con NEE para cumplir, en
lo posible, con los objetivos curriculares. Sin embargo, slo esta enfocado en los nios con
NEE, no para todos los estudiantes de los establecimientos, ya que van desde
modificaciones sencillas hasta cambios significativos que se apartan del trabajo que
desarrollan la mayoria de los alumnos.
 BIBLIOGRAFA
Ministerio de Educacin. (2015). DECRETO N83. Santiago de Chile: Ministerio de
Educacin.

Molina Olavarra, Y. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una

propuesta de inclusin educativa a travs de la investigacin accin participativa. El caso
de la Escuela Mxico. Estudios Pedaggicos (Valdivia), vol.41(no.especial). Retrieved from
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