Tarea 1

Reflexión Desde el Quehacer Docente Facilitador de Escenarios Educativos Inclusivos

Estudiante:

Brayan David Rodríguez Anzola

Grupo:
Código: 1.001.199.397

Tutor:
Flor Deisy Arenas Castro

Pedagogía y Didáctica para la Inclusión (514017_59)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

febrero / 19/ 2023
 Introducción

Este trabajo contiene la información detallada sobre la realización de una reflexión, acompañado

de un cuadro informativo, en el que se muestra algunos conceptos básicos de escenarios

educativos inclusivos que a su vez; se centra en la observación del quehacer docente en el marco

de la educación inclusiva.

“La asunción de la importancia de crear espacios para la inclusión de calidad de las personas con

discapacidad en las aulas no solo las beneficia a ellas, es un paso adelante para la sociedad en su

conjunto. Acerca las aulas a una realidad social que valora su importancia. sobre la diversidad y

los lugares La esperanza se basa en el respeto y la igualdad de posibilidades".

©2023 — IMPORTANCIA
 Objetivos

 Fomentar una educación sólida y estructurada en los educandos

 Crear espacios de investigación, en los que se les pueda orientar a los educandos de una

manera más coherente.

 Encontrar en cada estudiante un objeto preciso en el que se le aporte al aprendizaje del

infante.
 Palabra Concepto Significado e impacto en
los procesos de
transformación en los
procesos formativos:
Diversidad (valorada Diversidad: La diversidad La diversidad, en el campo
desde la diferencia como abraza a los estudiantes con educativo es aquel poderoso
propio de lo humano) diferentes estilos de instrumento donde se
Exclusión aprendizaje y no ve su visualiza de una manera
inhabilidad como algo más clara y precisa, el
negativo que de otro modo aprendizaje de cada infante
buscaría habilidades fuera dando así lugar a la
de ella. exploración e investigación
de nuevos conocimientos
Exclusión: No involucra al tanto innatos como
niño en actividades donde adquiridos desde su propia
no demuestra ninguna vivencia, que a su vez
habilidad y no busca desarrollan un nivel de
estrategias o espacios que intelectualidad avanzado y
involucren a todo el grupo y contundente.
no muestra interés en
hacerlo participar con los La exclusión, hace mención
demás en actividades al desinterés de ayudar al
rectoras. necesitado y de excluir a los
infantes de los procesos
educativos
Vulnerabilidad se visualiza los obstáculos El término vulnerabilidad
que se presentan como educativa se refiere a
dificultades al momento de quienes experimentan una
aprender, en el que el serie de aparentes
educando tiene problemas dificultades durante su
de vulnerabilidad por trayectoria escolar que les
motivos irreprensibles que impiden beneficiarse del
ha vivido en su trayectoria currículo y del aprendizaje
escolar. en el aula. Los obstáculos
que pueden enfrentar los
jóvenes en la educación
formal son de varios tipos:
afectivos, familiares,
interpersonales,
relacionados con el proceso
de aprendizaje o con el

Poblaciones con especial Se conoce como un grupo
protección constitucional especial, que necesitan una
atención más cercana, en el
que se le pueda brindar una
pronta solución a sus
necesidades y así ser
amparados por el gobierno
nacional.
ambiente de la institución
educativa en la que se
encuentran; muchas veces
estas condiciones van
acompañadas de factores o
fenómenos más complejos o
más profundos y en la
mayoría de los casos
conducen al fracaso
académico. El propósito de
este estudio de caso
múltiple es analizar la
vulnerabilidad educativa de
los jóvenes de una escuela
secundaria técnica del
estado de Yucatán,
utilizando como referente la
teoría sociocrítica.
Unos de los fuertes
impactos que las
poblaciones con especial
protección constitucional
han generado en la parte
educativa, es la falta de
desinterés del gobierno por
la educación de los niños
migrantes de diferentes
países, ya que sabemos que
los pequeños no son los
responsables de las
decisiones que sus padres
tomen debido a fuerte
inflación que se está
viviendo a nivel mundial, es
por esto que los padres de
familia optan por migrar a
otros países por una mejor
calidad de vida tanto para
ellos como para sus hijos; la
importancia radica en poder
brindarles una mejor
protección constitucional a
estos niños, con ayuda de la
secretaria de educación con
ayuda del alcalde
municipal.
Discapacidad (Una Es considerada como
mirada desde las aquella involuntad y falta
habilidades, capacidades y de oportunidad consigo
potencializades) mismo a la hora de poner en
marcha las habilidades,
capacidades y talentos que
cada niño tiene o muestra a
la hora de su crecimiento.
Diferencia entre Integración: Se conoce por
integración e inclusión optar entre un grupo de
personas, una sana
convivencia y armonía, en
el que todos puedan
marchar por un mismo
objetivo.
Inclusión: Es la habilidad
de integrar a las personas,
sin importar su credo, raza
o color de piel.
Educación Inclusiva Incluir a los educandos en
(reconocimiento desde todas las actividades
una educación para todos) educativas, en caso de
presentar cualquier
problema para incluirse al
grupo el docente debe
buscar los medios y
estrategias para lograr
resultados positivos en el
alumno y lograr que se
sienta incluido en el grupo.
Esto significa que la
La discapacidad, en la parte
formativa y educativa es y
será algo embleme, en los
que se pueden ver
diferentes aspectos útiles
para la educación de
nuestros estudiantes,
formando capacidades en
cada uno de ellos, formando
grandes líderes, grandes
personas capaces de formar
una revolución en todo
nuestro territorio
colombiano y
departamentos de cada uno.
La integración, tiene mucho
que ver en la parte
académica y educativa del
alumno, ya que por medio
de ella se puede lograr una
amplia educación en el
alumnado.
Por su parte la inclusión, se
presenta muy constante con
las diferencias de etnias y
culturas, también hace
referencia a la inclusión de
nuevos saberes y
aprendizajes de los niños y
niñas.
El impacto que puede tener
en los muchachos puede ser
significativa, cuando ellos
se sientan cómodos dentro
de su grupo o salón de clase
incluso con niños de otros
grados, este proceso de
inclusión tiene como
objetivo eliminar la
exclusión por completo y
fomentar valores en los
niños, además se fortalecen
 educación inclusiva es la
encargada de que la
educación sea para todos y
aprendan de manera
integral, es decir que
promueve el trabajo grupal,
la aceptación e integración
en la comunidad estudiantil
Barreras para el Estas son barreras que los
aprendizaje estudiantes crean como
excusa para no participar en
actividades educativas que
no generan interés, creando
así barreras que les impiden
alcanzar el desarrollo del
aprendizaje.
Facilitadores Un facilitador o tutor es la
persona que ayuda a un
grupo a entender los
objetivos comunes y
contribuye a crear un plan
para alcanzarlos sin tomar
partido, utilizando
herramientas que permitan
al grupo alcanzar un
consenso en los
desacuerdos preexistentes o
vínculos y compromisos en
el alumnado.
Es prescindible, organizar
de una u otra manera,
estrategias de aprendizajes
innatas para todo el
alumnado; de esta manera
genera un fuerte impacto en
la transformación global e
intelectual, formando
caracteres propios de la
educación y oportunidades
para el desarrollo infantil.
Se puede decir, que un 40%
de barreras de aprendizajes,
se encuentran en casa
acompañado por sus padres,
hermanos y abuelos.
Un 30% se encuentra en el
entorno social y cultural
que preside el niño como lo
es, los amigos, los vecinos
entre otros.
Un 20% se encuentra
vinculado con el aporte del
gobierno, secretarias de
educación y demás.
Un facilitador en los
procesos educativos,
ahonda en la educación y
formación de los
estudiantes en el que se le
puede enseñar con más
veracidad y disciplina, dada
en los centros de educación.
 que surjan en el transcurso
del mismo. Scielo, 2005
Equidad En conclusión, la equidad
es considerar el respeto a
todo ser vivo, el respeto a
las decisiones personales y
colectivas con el fin de
obtener el bienestar de
todas las personas y la
restricción de las
indiferencias. (Marchesi y
Martín, 2014).
Por su parte la educación no
es una orden política, sino
ver la importancia de que
hallan más personas
ciudadanas, ordenadas
capaces de expresarse por si
solos.
Atención a la diversidad La atención a la diversidad
incluye una serie de
actividades de aprendizaje
diseñadas para dar respuesta
a las diferentes capacidades,
ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones,
intereses, situaciones
socioeconómicas y
culturales, lingüísticas y de
salud de los alumnos, y que
pretenden facilitar la
adquisición de
competencias clave. y la
consecución de los
objetivos generales de las
etapas. Para ello, los centros
implantan medidas que
tienen en cuenta la
diversidad dentro del
proyecto educativo, que
permiten a los alumnos
recibir una atención
individualizada según sus
necesidades educativas.
Diseño Universal para el El dua, se conoce como un
Aprendizaje paquete de diseños
El objetivo de la educación
inclusiva es investigar y
lograr el total desarrollo
para cada educando, sin
importar sus características
personales y colectivo. La
equidad no solo posee en
cuenta al alumno y sus fines
personales, ni tampoco en
su definición de género, su
origen, su talento, su
educación, creencia etc.
El tema de la diversidad, es
un tema muy importante en
nuestro país debido a la
fuerte afrenta que ha vivido
con la guerra y las luchas de
desempleo en nuestro casco
urbano; al igual que el
trabajo con los padres de
familia, en los que se
puedan integrar entidades,
de desarrollo y progreso de
atención a la comunidad ,
sin importar su credo,
extracto y situación
económica.
Es importante que como
docentes podamos crear
dentro de nuestro aula de
clases; una empatía en los
mismos estudiantes, en los
que ellos vean en nosotros
un apoyo, una ayuda para
sus necesidades educativas.
 El primer principio, se
establecen tres pautas y
(comprensión de los tres didáctico en el que el
principios que lo estudiante puede utilizar
comprenden) según la comunidad del
estudiante, lo que se quiere
es que el aprenda de una
manera más lúdica y
didáctica.
varios puntos de
verificación. Las pautas se
refieren a diferentes formas
de percepción, múltiples
opciones para el lenguaje y
la expresión y múltiples
formas de comprensión.
El segundo principio del
DUA se refiere a que el
alumnado logre expresar su
aprendizaje, el cual va
adquiriendo durante la
mediación pedagógica, es el
¿cómo? del aprendizaje. 
El tercer principio del
DUA, es el de la
motivación e interés, se
refiere al ¿por qué? del
aprendizaje, implica
personas aprendices
motivadas que aprenden
más rápido y con mayor
satisfacción de las que no lo
están.
 Reflexión Desde su Quehacer o Proyección como Docente (500 palabras)

Si bien sabemos, el docente es aquel personaje facilitador de nuevas estrategias

pedagógicas e innovativas, en los que se ven formados todos los valores de aprendizaje e

institucional, dando uso de las habilidades y hazañas maestras.

El rol del docente, es aquel en el que debe socializar dentro de su comunidad una

educación coherente y de calidad; en los que se puedan ver fomentados diferentes aspectos de

ayuda y compromiso por parte del mismo; es muy importante que el educador sea un apoyo de fe

y esperanza para aquel estudiante que necesita una atención personalizada como hoy en día se

conoce como: “Aprendizaje Personalizado”, asimismo, tener nuevos componentes y agentes

educativos como lo son los padres de familia, la sociedad civil, centros educativos y los

profesionales en la educación; quienes nos ayudaran hacer un mejor trabajo con los infantes.

Las políticas generadas a nivel internacional por organizaciones como: Oficina Regional

de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) Organización de las Naciones Unidas

para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Organización de Estados Iberoamericanos

(OEI), así como también a nivel nacional: Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo

(SENPLADES), Consejo Nacional de Igualdad de Discapacidades (CONADIS) Secretaría

Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), Consejo de

Educación Superior (CES) entre otras, pretenden fomentar el respeto a la diversidad como valor

fundamental de la sociedad. Todo ello considerando que la única forma de transformar el sistema

educativo es con la participación de docentes, estudiantes, autoridades y familias.

 Para Booth (2000) una educación con calidez implica transformaciones significativas al

sistema educativo, “en sus culturas, en sus políticas y prácticas” (Booth, 2000, p. 11).

Hallazgos como estos, evidencian que los procesos inclusivos requieren acompañamiento

y cristalización en el tiempo. En este sentido, participar en experiencias de formación

relacionadas con aspectos inclusivos -como es el caso del contexto en que se enmarca este

estudio- es una puerta de entrada para movilizar la reflexión y, progresivamente, las decisiones y

acciones (Booth y Ainscow, 2015). Debido a esto, es relevante considerar que, en las distintas

realidades educativas, los cambios suponen procesos progresivos y lentos, en este caso, la

experiencia de formación es una oportunidad de reflexión que puede movilizar el tránsito hacia

una comprensión y acción cada vez más cercana a la educación inclusiva, pero, sin lugar a dudas

la sola participación en un curso no basta para transformar nuestros sistemas y comunidades

educativas. Por este motivo, se insiste en la importancia de mirar los propios contextos,

considerando las barreras y facilitadores descritos en este estudio como un punto de inicio para

interrogar y problematizar la propia realidad educativa, incorporando la voz del estudiantado y

sus familias.

La importancia del quehacer docente, es muy fundamental en este pleno siglo xxl, dado

que la infancia de este siglo se ven ajenos a una educación de calidad y oportuna; los avances

científicos y físicos han sido también una ayuda eficaz para la niñez de nuestra sociedad, sin

importar los atrasos y agilidades que se puedan presentan.

 Referencias Bibliográficas

BOOTH, T. 2000. Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Consorcio

Universitario para la Educación Inclusiva, 1-13.

https://www.cepcampgib.org/noveles/files/anexos/Index_for_inclusion.pdf

Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje

y la participación en los centros escolares. FUHEM, OEI.

https://downgalicia.org/wp-content/uploads/2018/01/Guia-para-la-Educacion-Inclusiva.pdf