SEÑALES DE ALERTA DE

ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
SIGNOS DE RIESGO
• Un signo de alerta es una conducta o una
serie de síntomas y/o conductas que nos
indican que hay una o más áreas
deficitarias en el desarrollo del niño. No
constituye en si mismo un diagnóstico ni
define un trastorno. Sin embargo, nos
permite valorar las diferentes áreas del
desarrollo. 2
La detección y/o identificación, es parte
de la experiencia cotidiana de las/os
maestras/os, que generalmente realizan al
inicio de cada gestión
conocer los conocimientos y saberes que
tienen los estudiantes.
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 Debe ser integral parar recolectar información
de las habilidades, intereses, expectativas y
necesidades educativas, que tiene el estudiante
con respecto a los procesos educativos y el
contexto donde se desarrolla lo cual se tomara
en cuenta en una planificación integral, que
responda a la diversidad de los y las estudiantes.

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• La detección se realiza a través de la identificación de
signos de riesgo, que son pautas que permiten y realizar
acciones para prevenir las posibles dificultades que
interfieren en el desarrollo y/o acceso en los proceso
educativos. Estos signos de riesgo de un estudiante,
pueden tener origen y/o estar relacionados con
dificultades, déficit y/o problemas sensoriales,
intelectuales físico motor, que no fueron detectadas por
la maestra y/o maestro de aula y otra asignatura y que
precisan de una atención pertinente y oportuna con
metodologías y estrategias adecuadas y diversas a su
necesidad educativa.
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 MOMENTOS PARA LA
DETECCIÓN
MOMENTOS RESPONSABLES
PRIMERO Maestra/o de aula (del
sistema educativo
regular)
SEGUNDO Maestra /o del Centro de
Educación Especial, (en
muchos casos interviene
el equipo multidisciplinario
y otros profesionales) en
coordinación con las/os
maestras/os del sistema
regular
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ACCIONES
Identificación de signos
de riesgos que pueden
afectar los procesos
educativos de las/os
estudiantes.
Verificar los signos de
riesgo y profundizar la
detección a través de una
evaluación especifica del
área donde se presume
que el estudiante tiene
necesidades educativas
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y/o dificultades
CAUSAS QUE PUEDEN PRODUCIR UNA DIFICULTAD
EN EL APRENDIZAJE Y/O DISCAPACIDAD

CONGENIT
O

PERINATAL ENFERMED
DISCAPACID
ES AD
AD

TRAUMATIC GENETICO 7
O
AGREGAR UN PIE DE PÁGINA
• Estás causas pueden presentarse de forma
independiente o interrelacionadas entre sí,
ocasionando una discapacidad; sensorial,
intelectual, físico motora, multidiscapacidad y
que en muchos casos están matriculados en los
diferentes ámbitos educativos del SEP y que
requieren de maestros de apoyo desde el
ámbito de Educación Especial.

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“TODA RESTRICCION O
AUSENCIA DE LA Que es
CAPACIDAD PARA Discapacidad?
REALIZAR UNA OMS
ACTIVIDAD EN LA Organización
FORMA O DENTRO DEL
MARGEN QUE SE
Mundial de la
CONSIDERA NORMAL Salud
PARA UNA PERSONA”
 Que es
Discapacidad
Es una afección diagnosticada antes de los 18
años de edad que incluye un
Intelectual ?
funcionamiento intelectual general por debajo
del promedio y una carencia de las destrezas
necesarias para la vida diaria. En el pasado, el
término retardo mental se usaba para describir
esta afección.
 Grados de
Discapacidad
Intelectual
 Discapacidad Leve

 Adquieren tarde el lenguaje.

 La mayoría llegan a alcanzar una
independencia completa para el cuidado de
su persona (comer, lavarse, vestirse,
controlar los esfínteres).
 Las mayores dificultades se presentan en las
actividades escolares (lectura y escritura)
 Discapacidad Moderado

 Lentitud en el desarrollo de la comprensión y

del uso del lenguaje.
 La adquisición de la capacidad de cuidado
personal y de las funciones motrices está
retrasada.
 Aunque los progresos escolares son
limitados, algunos aprenden lo esencial para
la lectura, la escritura y el cálculo.
 Rara vez pueden conseguir una vida
completamente independiente en la edad
adulta.
 Discapacidad Grave

 Tanto el cuadro clínico, como la

etiología orgánica y la asociación con
otros trastornos son similares a los de la
discapacidad intelectual moderada:
Coeficiente intelectual mas bajo.
 Discapacidad Muy Grave

 Los afectados están totalmente incapacitados

para comprender instrucciones o
requerimientos o para actuar de acuerdo con
ellas.
 La mayoría tienen una movilidad muy
restringida o totalmente inexistente.
 No controlan esfínteres.
 Poseen una muy limitada capacidad para
cuidar sus necesidades básicas y requieren
ayuda y supervisión constantes.
Causas de la
Discapacidad
Intelectual
 R.M. 001/2021
Subsistema de Educación Regular

Artículo 13.- (Atención a estudiantes del ámbito de Educación Especial).

I. Organización y coordinacion
III. Identificacion de Signos de Riesgo

Artículo 14.- (Atención educativa a estudiantes con discapacidad).

I. Las niñas o niños serán inscritos con una diferencia de hasta 24 meses con relación a la edad
establecida para sus pares. Para estudiantes con Discapacidad Intelectual, se debe presentar un
Informe de Evaluación Psicopedagógica Integral como requisito complementario.
II. Una vez matriculada la o el estudiante con discapacidad en una unidad educativa Inclusiva, en
cumplimiento a la matriculación simultánea, la o el estudiante se inscribirá en un Centro de
Educación Especial en el que se le asignará una maestro/a de apoyo técnico pedagógico.
 Modalidad Directa

Son instituciones que brindan atención educativa

en las modalidades DIRECTA E INDIRECTA y
desarrollan el Currículo especifico con programas y
servicios adecuados según las áreas de atención.
Atienden de manera especifica a las y los
Atencion
estudiantes con discapacidad, realizan apoyo a los
procesos de educación inclusiva en Unidades
Educativas de otros ámbitos y subsistemas.
Educativa CEE
y UE
Modalidad Indirecta
Gracias por su Atención