ESCUELA NORMAL OFICIAL DE LEÓN

“EDUCAR ES FORTALECER”

LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DEL CURSO:

BASES LEGALES Y NORMATIVAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

MAESTRA:
ELI PAULINA LUNA VÁZQUEZ

ALUMNAS:
NORMA LETICIA MARTÍNEZ ZAMORA
LUZ ANDREA MONSERRAT MEDINA LOZANO

ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO

LEÓN, GUANAJUATO, A ENERO DEL 2021

 LAS ORIENTACIONES EN LOS SERVICIOS: DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Nacional
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular
(USAER): Brinda orientación, asesoría y acompañamiento,
a docentes y directivos, además de asesoría a padres de
familia. Los servicios de apoyo están orientados al desarrollo
de escuelas y aulas inclusivas mediante el énfasis en la
disminución o eliminación de las barreras para el aprendizaje
y la participación que se generan en los contextos.
Centro de Atención Múltiple (CAM): Brinda atención
escolarizada integral a niños, niñas y jóvenes con
Características discapacidad, discapacidad múltiple o trastornos graves del
de los servicios desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas
de Educación regulares.
Especial
Centro de Recursos, de Información y Orientación
(CRIO): Es un órgano de difusión de la Dirección de
Educación Especial, cuyo propósito es el de impulsar un
nuevo espacio dedicado a la información, apoyo y
orientación de maestros, padres de familia, estudiantes,
investigadores y público en general, interesados en la
Educación Inclusiva y particularmente en la atención de las
personas con discapacidad.
Estatal
USAER: Proporciona los apoyos técnicos, metodológicos y
conceptuales que garanticen una atención de calidad a la
población escolar y particularmente a aquellas alumnas y
alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación, y que se encuentran en riesgo de exclusión:
población con discapacidad o con capacidades y aptitudes
sobresalientes, así como aquéllos que en los diferentes
contextos, se les dificulta acceder o participar en las
oportunidades de aprendizaje de los campos de formación. La
USAER se ubica en escuelas de educación regular. Brinda
orientación, asesoría y acompañamiento, en corresponsabilidad,
a docentes y directivos, además de asesoría a padres de familia.
Los servicios de apoyo están orientados al desarrollo de
escuelas y aulas inclusivas mediante el énfasis en la disminución
o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la
participación que se generan en los contextos.
CAM: En el CAM, se brinda atención escolarizada integral a
niños, niñas y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple
o trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su
ingreso en escuelas regulares: En el CAM, la práctica educativa
de sus profesionales se enmarca en el Plan y los Programas de
estudio vigentes de Educación Inicial, Educación Básica
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y se atiende a población
desde los 43 días de nacidos hasta los 18 años.

Orientaciones USAER CAM CRIO

generales para El apoyo que brinda este servicio está La atención educativa que ofrece el El servicio de orientación está dirigido a
el dirigido a la escuela, principalmente a los servicio escolarizado está dirigida a los profesionistas del Sistema Educativo
funcionamiento maestros que integran, la familia y al alumnos que presentan necesidades Nacional, a las familias de personas
de los servicios alumno que presenta necesidades educativas especiales asociadas con que presentan necesidades educativas
de educación educativas especiales; sin embargo, el discapacidad múltiple, trastornos especiales, con y sin discapacidad, y a
resto de los alumnos, familias y maestros generalizados del desarrollo o que, por la comunidad en general; realiza
especial la discapacidad que presentan, diversas acciones en vinculación con
 de la escuela resultan también beneficiados requieren de adecuaciones curriculares los equipos de asesores y con el
de manera indirecta. altamente significativas y de apoyos personal del Centro de Maestros.
generalizados y/o permanentes, a
quienes las escuelas de educación
regular no han podido integrar por
existir barreras significativas para
proporcionarles una atención educativa
pertinente y apoyos específicos que
requieren para participar plenamente y
continuar su proceso de aprendizaje.
Igualmente, son beneficiarios las
familias de los alumnos y el personal de
educación regular y especial que recibe
apoyo complementario.

USAER CAM
 Maestro de apoyo: 1. Maestro Especialista: Ofrece apoyos específicos a los
alumnos con discapacidad, (enseñanza del sistema Braille,
1. Participa en la elaboración del proyecto escolar en donde uso del ábaco Crammer, manejo de tableros de
brinda su servicio. comunicación, moralización o Lengua de Señas Mexicana,
2. Realiza visitas de observación a los grupos atendidos en apoyo para el desarrollo de las conductas adaptativas,
el ciclo escolar anterior. etcétera)
3. Desarrolla estrategias de ajuste metodológico
conjuntamente con los maestros de grupo que así lo 2. Maestro de Comunicación: Si es necesario, ofrecer apoyos
requieren. específicos al alumno en el área de comunicación,
4. Participa en los Consejos Técnicos Escolares, apoyando priorizando su atención dentro del salón de clases.
Funciones y en la definición de las acciones para eliminar barreras
atribuciones de para el aprendizaje y la participación, tanto en el contexto 3. Psicólogo: Si es necesario, ofrecer apoyos específicos al
los docentes escolar como en el áulico. alumno en el área de adaptación e inserción social y
que integran el 5. Participa en las reuniones de inicio de ciclo escolar aspectos emocionales, priorizando su atención dentro del
presentando los principales propósitos y metas del salón de clase
equipo de apoyo
servicio de apoyo.
6. Convoca a padres y madres de familia o tutores para 4. Director: Gestiona con el director de la escuela los tiempos
entrevistarles y replantear la evaluación y los espacios para la elaboración de la propuesta curricular
psicopedagógica, en caso de que así se haya definido en adaptada. Participa en las reuniones de planeación de las
el ciclo escolar anterior. propuestas curriculares adaptadas de aquellos casos que
7. Observa a los alumnos que recibieron apoyo por parte de requieran de mayor apoyo
algún servicio de educación especial durante el ciclo
escolar pasado, para determinar si aún requieren de 5. Trabajador Social: Contribuye al desarrollo de las
apoyo o no. competencias para la vida social de los alumnos con
necesidades educativas especiales para consolidar su
formación integral.
 8. Observa a los alumnos con discapacidad evidente o que 1. Realizar la entrevista inicial a la familia, que le permita decidir
desde la inscripción se identificaron para determinar si
requieren algún apoyo específico.
 Psicólogo, Trabajador social, Maestro de
comunicación, Especialista: Participan en la
elaboración del proyecto escolar de aquellas escuelas, 3. Coordinar, la participación de la familia en la evaluación
que, según su especialidad, requieren mayor
acompañamiento. Realiza visitas de observación a los
grupos atendidos en el ciclo escolar anterior. Apoya en el 4. Conservar y custodiar la documentación oficial que le
desarrollo de ajustes metodológicos de acuerdo con su
área, en los grupos que lo requieren, juntamente con el
maestro de apoyo y los maestros de grupo.
USAER
Valoración de la situación inicial:
 Reconocimiento del alumnado en situación educativa de
mayo riesgo (discapacidad, aptitudes sobresalientes o
que enfrentan una condición de vulnerabilidad educativa
 Valoración de la población identificada, en situación
educativa de mayor riesgo en su interacción con los
contextos del aula y socio familiar
 Identificación de las barreras para el aprendizaje y
Adaptaciones o participación que enfrenta la población en situación
“líneas educativa de mayor riesgo; así como la determinación de
las necesidades de intervención
técnicas” de la Planeación de la intervención:
entidad  Vinculación con la Ruta de Mejora de la Escuela y la Ruta
de Mejora de la USAER
 Diseño y selección de estrategias, métodos, técnicas y
materiales, ajustes razonables, trabajo con docentes,
directores y orientaciones a padres de familia o tutores
para eliminar o minimizar las barreras de aprendizaje y
favorecer los resultados educativos de la población en
situación educativa de mayor riesgo, tomando como
base los resultados de la valoración inicial.
Intervención:
de forma oportuna su inscripción a la escuela regular y
organizar el proceso de evaluación inicial en el servicio.
2. Organizar, coordinar y dar seguimiento al proceso de
evaluación inicial, permanente y final, así como el registro
sistemático de resultados.
inicial y en la determinación de los apoyos específicos a
considerar en el diseño de la Propuesta Curricular Adaptada.
corresponda para evitar que sea objeto de usos ilegales,
manteniéndola actualizada y disponible.
5. Informar a la autoridad inmediata superior de los hechos
irregulares y trascendentes.
6. Identificar y dar seguimiento a inasistencias y deserción de
alumnos.
7. Contribuir en la formulación de propuestas y participar en los
diferentes programas.
CAM
Intervención educativa:
Aula diversificada: Se puede concebir al aula diversificada
como el espacio donde se aprende de manera diferente, en el
cual el profesor dicta instrucciones individuales, se hacen ajustes
en el currículum con la finalidad que los educandos aprendan
para lograr ser competentes, empleando todo el material que
proporcione información relativa al tema abordado.
Principios que guían en las aulas diversificadas:
 El profesor se centra en lo esencial
 El profesor contempla las diferencias de sus estudiantes
 Enseñanza y evaluación son inseparables
 El profesor modifica los contenidos, los procesos y los
productos
 Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para
ellos
 El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
 El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo
 El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método
flexible
Estrategias docentes que apoyan la diversificación:
Estaciones, agendas, estudio de orbitas, centros, clases de
edades mezcladas, puntos de acceso, actividades escalonadas,
  Es el desarrollo del curriculum, la respuesta educativa
con ajustes razonables, la implementación de
estrategias, métodos, técnicas, materiales
especializados y ajustes razonables.
 Trabajo con personal docente y directivo
 Orientación a padres y madres de familia o tutores
 Atención complementaria aula-casa y otras instancias.
Valoración del impacto:
 Proceso continuo que se realiza en las sesiones de CTE
 Impacto en el logro educativo de la población en situación
educativa de mayor riesgo, acceso, resultados
educativos, permanencia, participación y egreso.
Población Atendida en USAER
fue creada originalmente con la intención de favorecer los
contextos normalizadores en las escuelas regulares de
educación básica que facilitarían que los niños con
Distribución de necesidades educativas especiales asistieran a estos
los servicios centros, convivieran con compañeros sin necesidades
educativas especiales y aprendieran con el currículo común.
contratos de aprendizaje, aprendizaje basado en la resolución de
problemas, investigación de grupo, estudio independiente,
paneles de elección formatos, y carpetas.
Actividades escalonadas: Los profesores emplean las
actividades escalonadas para que todos los alumnos concentren
su atención en los principios esenciales, pero en diferentes
niveles de complejidad o abstracción y con distintos grados de
apertura.
Por ejemplo, un alumno que tiene problemas de aprendizaje con
la lectura y con el uso del pensamiento abstracto necesita
apropiarse de los conceptos y principios elementales de un
determinado capítulo o historia. Paralelamente, un niño que va
adelantado según las expectativas que corresponden a su curso,
tiene que sentirse motivado en esa asignatura al manejar esas
mismas ideas.
Población atendida en CAM
Los CAM trabaja con alumnos que por su condición de
discapacidad requieren de adecuaciones y apoyos, no solo más
especializados sino permanentes, que la escuela de educación
regular no puede asegurar. Estos centros brindan atención
educativa a partir de las características, necesidades e intereses
de cada alumno, para algunos será un servicio de transición o
apoyo complementario y para otros, el espacio de formación
académica e inserción escolar

Maestros Alumnos CAM en CAM: USAER A nivel

Estado CAM: Guanajuato: En todo el nacional hay:
de Guanajuato: Estado de 56 Edo. de México: país:
Guanajuato:  3,996 USAER
2,100 Ofrecen 71 1,690  1,527 CAM
Maestros y 2,702 educación
Cobertura y
maestras de especializada En todo el país: A nivel
oferta educación especial estatal:
a:
educativa 4,988 niños y 4,208
jóvenes con  141 USAER
alguna  56 CAM
discapacidad y
que cursan
educación básica