PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO - 3, 4 Y 5

AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD” -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos Se sientey
preferencias. de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica miembro
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
Desempeños Desempeños 4 años Desempeños 5 años
3 años
Reconoce Reconoce Reconoce
 sus  sus intereses, preferencias  sus intereses, preferencias, características
necesida y características;
des, físicas y cualidades, las
sensacion la diferencia de las de los diferencia de las de los otros
es, otros a través de palabras o a través de palabras o acciones.
intereses acciones, dentro de su 
y familia o grupo de aula.
preferenc
ias; las
 diferenci
a de las
de los
otros a
través de
palabras,
acciones,
gestos o
movimie
ntos.

 Dice sus  Menciona sus gustos y  Menciona sus características físicas, gustos y preferencias
gustos preferencias diferenciándolas de las demás mediante el diálogo o
utilizando reconociendo algunas acciones.
palabras de sus características
y gestos mediante palabras o
diferenciá acciones en su entorno
ndolas de familiar
los demás
 
 Participa de diferentes
acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo roles,
distintos sin
hacer
distinciones de género.
  Menciona los distintos roles que asume en las diferentes
actividades que participa

 co  co  como parte de
Se reconoce mo Se reconoce m Se su
mi o reconoce familia, grupo de aula e I.E.
Identifica em mi hechos y
ambos br e momentos importantes de
grupos. o m su
de su familia y br
grupo de aula. Comparte o
a los familiar. de su familia y
inte grupo de aula.
gran hechos Comparte
tes importantes historia familiar.
de de su historia

 . Nombra a  Menciona su nombre y Menciona su nombre y apellidos, y a los integrantes de

las comenta que forma su familia. Comenta algunas experiencias vividas. Así
personas parte de una familia y mismo nombra la I.E a la que pertenece como grupo de
significativ grupo de aula; así
as de su mismo dice algunas
entorno. experiencias vividas.

aula.

Toma la iniciativa

para actividades

de e


Toma la iniciativa

para

manera

la

Toma la iniciativa

para

Realiza
acciones
realizar cotidianas y juegos desde sus intereses.
cuidado personal, hábitos de alimentación saludable higiene.

realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e

higiene de

autónoma. Explica de estos hábitos

importanciapara su salud. Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
personal
realizar acciones

, de

autónoma, y

las decisio
organiza con sus compañero y realiza algunas actividade cotidianas y juegos según su intereses.

de cuidado

sss

manera

da razón sobre
nes que toma. Se
  Expresa a su manera las actividades que realizo según sus intereses y prácticas de hábitos saludables e higiene.

 Menciona las acciones saludables y de cuidado personal con autonomía explicando los motivos por los que lo hace. Comenta como se organiza para realizar diversas actividades
cotidianas.

 Menciona las acciones saludables y de cuidado personal con autonomía explicando los motivos por los que lo hace. Comenta como se
organiza para realizar diversas actividades cotidianas.

Expresa sus emociones

,ys

Expresa sus emociones

;.

Expresa sus emociones

;
ssy
,

utiliza para ello gestos movimientos corporales palabras. Identifica su emociones y las que observa en los demás cuando e adulto las nombra.

utiliza palabras, gestos y

Reconoce las emociones en movimientos corporales

los demás, y muestra s u

simpatía o trata de ayudar.

utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e

identifica las causas que la originan. Reconoce la emociones de los demás,

muestra su simpatía desacuerdo o preocupación.

 Muestra algunos estados de ánimo; mediante gestos, movimientos corporales y palabras; así mismo las reconoce en él y en los demás con ayuda de su familia.

 Demuestra sus emociones a través de palabras, gestos y movimientos corporales, reconoce algunos estados de ánimo en los demás y muestra empatía para ayudar.

 Expresa su estado de ánimo mediante palabras, gestos y movimientos corporales explicando las causas que le originan en él y en los demás manifestando su posición.


Busca la compañía y
consuelo

Busca la compañía y
consuelo

Busca la compañía y
consuelo

y
del adulto en situaciones en las que lo necesita para

sentirse seguro. Toleraalgunos anticipados por el adulto.

tiempos de espera

Da razón de lo que le
sucedió
del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.

del adulto en situaciones en que lo requiere.

Utiliza la
palabra para expresar explicar lo que le sucede.

Reconoce los límites

establecidos para su seguridad y contención.

 Comunica a su manera a quienes recurre cuando necesita compañía y consuelo, espera la atención del adulto.

 Comenta a quienes recurre cuando necesita compañía y consuelo dice lo que siente o sucedió.

 Comenta a quienes recurre cuando necesita compañía y consuelo Explica con palabras lo que siente. Menciona los límites que debe tener en cuenta para su seguridad.

COMPETENCIA: "CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL

BIEN COMÚN"
Cuando el niño convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 • Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5
años
  
Se relaciona con adultos y Se relaciona con adultos de Se relaciona con adultos de
su su
niños de su entorno en entorno , juega con otros y se integra en entorno , juega
diferentes actividades aula del
y niños actividades grupales del aula. Propone niños con
juega en pequeños grupos. ideas de juego y las normas del mismo, Propone otrosideas y
sigue las de los demás de se
con el grupo
acuerdo con sus intereses. integra
reglas en
actividades
gr
up
al
es
de
l
au
la.
de
ju
eg
o
y
su
 s
normas. Se pone
d
e
ac
u
er
d
o
p
ar
a
el
eg
ir
u
n
juego y las
reglas del
mismo.
 Cuenta a su manera al  Participa con adultos y niños de su entorno al • Interactúa
adulto las actividades y realizar actividades grupales y lúdicas, da ideas con adultos
juego que realiza. para tomar acuerdos respetando lo establecido y y/o niños de
su entorno al
lo comenta.
realizar
diversas
actividades
grupales,
lúdicas, y lo
comenta.
• Menciona
sus ideas y
propone
normas para
realizar un
juego.
 • Comenta
como se
pusieron de
acuerdo para
participar en
la elección
de un juego
respetando
los acuerdos
y si lo
cumplieron o
no.
 
Realiza actividades Realiza actividades
cotidianas cotidianas
con sus compañeros y se interesa por conocer sus con sus s
costumbres, así como los lugares de los que compañeros, y e
proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le interesa por compartir l
llamó la atención. costumbres de asu
s
Muestra interés
familia y conocer
los lugares de
donde proceden.
por conocer su las
costumbres de slas
familias de
compañeros.
Realiza
pregunta para
s obtener
más
información.
 Interactúa con sus compañeros en acciones • Participa en
cotidianas de juego y realiza preguntas acerca de actividades
sus costumbres y de lo que más le llamo la grupales
atención. cotidianas y
comparte
sus
costumbres
familiares y
los explica.
• Comenta
como
celebran los
momentos
importantes
y
costumbres
familiares
mostrando
interés en
conocer más
acerca de las
costumbres
de las
familias de
sus
compañeros.
• Pregunta a
sus
compañeros
sobre sus
costumbres
familiares.
• Participa en actividades normas, basados en el
grupales poniendo en respeto y el bienestar de
práctica las normas de todos, en situaciones que lo
convivencia y los límites que afectan o incomodan a él o a
conoce. alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades
que realiza,
comportamientos de acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
Comenta las actividades que
realizaron y cuenta si cumplieron
Juega con los adultos y niños de su los acuerdos que se propusieron
entorno poniendo en práctica las
normas o acuerdos que conoce.
y el bienestar de todos
considerando las situaciones
que afectan o incomodan a
todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza
comportamientos de acuerdo
con las normas de
convivencia asumidos.
• Expresa sus ideas y escucha
las ideas de todos para
establecer acuerdos que
promuevan el bienestar de
todos.
• Explica los acuerdos tomados
para el bienestar de todo el
grupo y comenta las acciones
que realiza para cumplirlos.

 • Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el

orden, limpieza y bienestar
de todos.
 • Cuenta las responsabilidades
que asumió con su familia
 para mantener el orden en
casa.
• Colabora en actividades • Propone y colabora en
colectivas orientadas al actividades colectivas en el
• Colabora en el cuidado del cuidado de los recursos, nivel de aula e I.E. orientadas
uso de recursos, materiales y materiales y espacios al cuidado de recursos,
espacios compartidos. compartidos. materiales y espacios
compartidos.

• Menciona como participa en • Menciona sus ideas para el

el cuidado de los recursos, y cuidado de los recursos,
• Cuida sus materiales y los del materiales del aula. materiales y espacios
aula.
compartidos.
• Guardan sus juguetes que • Participa en la construcción • Colabora en el aseo de aula.
utilizan. colectiva de acuerdos y Tira los papeles al tacho.
• Participa en la construcción normas basadas en el respeto
colectiva de acuerdos y
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes
capacidades:
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor
que recibe de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Reconoce de manera  Expresa, por propia iniciativa,  Expresa por propia iniciativa el espontánea, a
través de sus el amor y cuidado que recibe amor y cuidado que recibe de
acciones diarias, el amor y de su entorno (padres, su entorno, como un indicio
cuidado que le brinda su docentes y compañeros) del amor de Dios. Lo hace a
familia, como un indicio del como un indicio del amor de través de la interacción con
amor de Dios, y da inicio a Dios. Lo hace a través de la los otros, al realizar acciones
acciones como colaborar, interacción con los otros, y da como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y inicio a acciones como colaborar.
agradecer por propia compartir, ayudar y
iniciativa. colaborar.

  
 Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la  Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus padres y lo comenta a sus padres o comunidad -como
compañeros de aula. compañeros de aula rituales y fiestas-, y lo
y comunidad comparte con sus
educativa. compañeros.

  
 Disfruta por iniciativa propia  Participa por iniciativa propia  Participa del uso responsable
de la naturaleza creada por del cuidado de la Creación en de los recursos creados por
Dios con amor. el lugar en donde se Dios en su entorno.
encuentra.
  
 Demuestra su amor al  Demuestra su amor al  Demuestra su amor al
prójimo acogiendo y prójimo acogiendo y siendo prójimo respetando y siendo
compartiendo con todos solidario con los que solidario con los que
como amigos de necesitan ayuda en su necesitan de su ayuda
Jesús. entorno más cercano. material y espiritual.

  

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años

 Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos de
movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma
saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades
alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, motrices básicas como
deslizarse -en los que patear y lanzar pelotas, etc. - correr, saltar, trepar, rodar,
expresa sus emociones- en los que expresa sus deslizarse, hacer giros y
explorando las posibilidades emociones- explorando las volteretas -en los que
de su cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo expresa sus emociones-
espacio, la superficie y los con relación al espacio, la explorando las posibilidades
objetos. superficie y los objetos, de su cuerpo con relación al
regulando su fuerza, espacio, el tiempo, la
velocidad y con cierto superficie y los objetos; en
control de su equilibrio. estas acciones, muestra

predominio y mayor control

 Realiza movimientos con su
cuerpo: saltar, rodar, entre
otros con relación al espacio,
la superficie y los objetos.
 Comenta como realiza los
movimientos con su cuerpo:
saltar, rodar, entre otros
regulando su fuerza velocidad
y con cierto control de su
equilibrio.
de un lado de su cuerpo.
 Explica como realiza las
acciones motrices básicas con
autonomía y demuestra el
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo,
expresando sus emociones.

 Realiza acciones y  Realiza acciones y  Realiza acciones y movimientos

movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo- podal en diferentes
situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.
movimientos de
coordinación óculo-manual y
óculo- podal, acorde con sus
necesidades e intereses, y
según las características de
los objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego.
de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que
requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de
juego o de representación
gráficoplástica, ajustándose
a los límites espaciales y a las
características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades.
 Participa en juegos de
coordinación óculo-manual y
óculo-podal en situaciones
cotidianas.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e Identifica
algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración
después de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y con
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
 Nombra las partes de su 
cuerpo y menciona algunos
 cambios que genera al realizar 
una actividad física
(sudoración, respiración)
Dibuja su cuerpo libremente.
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Menciona las acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal
que realiza en diferentes
situaciones y las comenta que
utilizo.
 Reconoce sus sensaciones  Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas
sus acciones
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando
diferentes materiales
haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
Menciona las partes de su  Menciona las partes de su
cuerpo y los cambios que
genera al realizar una  genera al realizar una
actividad física (sudoración,
respiración)
Dibuja su cuerpo y los
cambios generados al
realizar la actividad
física y lo comenta.
Menciona las acciones y
movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que
realiza en diferentes situaciones
explicándolo como lo hace.
(Embolillado
Dibuja
Recorta
Sigue un camino
Patea la pelota
Encesta
Tumbalatas)
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
y espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más
detalles de la figura humana,
e incluyendo algunas
y características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.)
cuerpo y los cambios que
actividad física (sudoración,
respiración)
Menciona las sensaciones
internas que produce su
cuerpo al realizar una
actividad física o usando sus
sentidos. (latidos de su
corazón, etc.)
 Representa de diversas
maneras lo que ha
experimentado con su cuerpo
interna y externamente y lo
comenta.

COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes
capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar interactuar con personas de interactuar con personas de
con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
corporales y diversos volúmenes de voz según su movimientos corporales y
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: diversos volúmenes de voz,
intención de lograr su informar, pedir, convencer o según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, agradecer. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
 Utiliza gestos, movimientos  Utiliza palabras sencillas para  Utiliza palabras sencillas para
corporales, palabras sencillas dar a conocer la información de las dar a conocer la información
para dar a conocer la acciones que realiza con un tono de de las acciones que realiza
información de las acciones voz moderado según su propósito: con un tono de voz moderado
que realiza para lograr su según su propósito:

propósito: pedir con maneras
dar gracias al interactuar en
su entorno.
 Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le
preguntan.
agradecer, pedir con
maneras.
 Participa en conversaciones
o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo
agradecer, pedir con
maneras. Ordena sus ideas
para opinar algo que le
interesa.
 Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta

. Escucha cuentos, relatos y otros
que le interesan. Responde a
preguntas para dar a conocer lo
que ha entendido del tema
tratado.
 Recupera información explícita
de un texto oral. Menciona
el nombre de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Dice lo que le llamo la atención
del texto oral, expresando
con sus propias palabras lo
que entendió.
 Deduce características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas
orales.
 Participa espontáneamente
para verbalizar algunas
características de los
personajes de un cuento.
 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
personajes, hechos o personajes,
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
 Dice lo que le gusta o le
disgusta de los personajes o
relatos que escucha en
situaciones de la vida
que le preguntan.
 Participa en diálogos
interviene preguntando y
respondiendo acerca del
tema tratado.
 Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Comunica lo que entendió de
un texto oral y ordena sus
ideas de manera coherente
para verbalizarlos y verbalizarlos y expresarlo con
expresarlo con sus propias
palabras.
 Deduce relaciones de
causaefecto, así como
características de personas,
personajes, animales y personajes,
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Menciona lo que puede pasar
en la historia y dice sus
hipótesis de lo que puede
suceder a partir de la
información que escucha.
 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas,
hechos o personajes,
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
 Dice lo que le gusta o le
disgusta de los personajes o
relatos que escucha en
situaciones de la vida
y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
 Participa en diálogos
relacionados con el tema para
dar a conocer su posición
preguntando y respondiendo.
Escucha atento para
participar pidiendo la palabra
y dar a conocer lo que ha
entendido y lo que le interesa
del tema tratado.
 Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias
palabras los sucesos que más
le gustaron.
 Explica, lo que entendió de un
texto oral y ordena sus ideas
de manera coherente para
sus propias palabras.
 Deduce relaciones de
causaefecto, así como
características de personas,
animales y
objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Menciona lo que puede pasar
en la historia y dice sus
hipótesis de lo que puede
suceder a partir de la
información que escucha.
 Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de personas,
hechos o
situaciones de la vida
cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
 Opina lo que le gusta o le
disgusta de los personajes o
relatos que escucha en
situaciones de la vida
 cotidiana y las actividades
cotidiana y las actividades cotidiana y las actividades
que realiza. que realiza. y explica el ¿Por que realiza y explica el ¿Por
qué? qué?
A su manera.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Identifica características de  Identifica características de  Identifica características de
personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
animales u objetos a partir animales, objetos o acciones animales, objetos o acciones
de lo que observa en las a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora las ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, algunas palabras conocidas
que se presenta en variados que se presentan en variados por él: su nombre o el de
soportes. soportes. otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia)
que se presentan en variados
soportes.
 Describe a su manera las  Comunica características que  Explica las características que
ilustraciones que observa y observo y descubrió, sobre observo y descubrió, sobre
dice lo que le llama la los personajes o palabras que los personajes o palabras que
atención. encontró en diversas encontró en diversas
imágenes y textos. imágenes y textos.


 Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará
el texto a partir de las el texto a partir de las el texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que indicios, como el título, las
observa antes y durante la observa antes y durante la ilustraciones, palabras,
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí expresiones o sucesos
mismo o a través de un mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
 Dice a través de las imágenes lo  Cuenta lo que entendió de las  Comenta la situación que puede
que entendió del texto. imágenes o texto que pasar, deduce que sucederá a
observo o escucho. partir de la información que
  observa o escucha en
diversos tipos de

 Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencias.
texto.
 Plantea preguntas y posibles
explicaciones sobre la historia
que le leyó el adulto.
 Opina dando razones sobre
algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.

 Dice lo que le gusta o disgusta, Menciona lo que le gusta o  Opina lo que piensa, siente del
del texto leído a partir de sus disgusta, del texto leído a partir texto leído a partir de sus
intereses y experiencias. de sus intereses y experiencias. intereses y experiencias.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra
capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
No se evidencian desempeños  Escribe por propia iniciativa y  Escribe por propia iniciativa y
en esta edad. a su manera sobre lo que a su manera sobre lo que
le interesa. Utiliza trazos, le interesa: considera a
grafismos u otras formas quién le escribirán y para
para expresar sus ideas y qué lo escribirá; utiliza
emociones a través de una trazos, grafismos, letras
nota, para relatar una ordenadas de izquierda a
vivencia o un cuento. derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.
Escribe por propia iniciativa y a su Escribe por propia iniciativa y a su
manera usando trazos, grafismos manera usando trazos, grafismos
u otras formas para comunicar u otras formas para comunicar
sus ideas, sus vivencias. sus ideas, sus vivencias o
información importante.
Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.
 Menciona para quien, y para que
escribe su texto, además lo revisa
en función de lo que quiere
comunicar.

COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS "

Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y libremente diversos medios y materiales paradescubri
manipular r
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
• Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual diversos
materiales de diversos materiales de y/o grupal diversos acuerdo con sus necesidades acuerdo con
sus necesidades materiales de acuerdo con e intereses. Descubre las e intereses. Descubre los sus
necesidades e intereses. posibilidades expresivas de efectos que se producen al Descubre los efectos
que se sus movimientos y de los combinar un material con producen al combinar un materiales con
los que otro. material con otro. trabaja.
• Cuentan a su manera lo que  Comenta lo que descubre al  Comenta lo que descubre al descubre
al explorar explorar los diferentes materiales explorar los diferentes
diferentes materiales por y los generados al combinar por materiales y los generados al
propia iniciativa. propia iniciativa. combinar de manera individual y/o grupal.
• Representa sus ideas acerca  Representa ideas acerca de  Representa ideas acerca de de sus
vivencias personales sus vivencias personales sus vivencias personales y del usando diferentes
lenguajes usando diferentes lenguajes contexto en el que se artísticos (el dibujo, la artísticos (el
dibujo, la desenvuelve usando pintura, la danza o el pintura, la danza o el diferentes lenguajes
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la música, los títeres, etc.).
música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Cuenta a su manera lo que ha  Comenta cómo realizó lo que  Explica cómo realizó lo que ha creado y
que utilizó. ha creado usando los creado usando los lenguajes lenguajes artísticos y
que artísticos y que elementos elementos utilizó. utilizó.
• Muestra y comenta de forma  Muestra y comenta de forma  Muestra sus creaciones y
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y observa las creaciones de adultos de su
entorno, lo que adultos de su entorno, lo que otros. Describe lo que ha ha realizado al jugar y crear
ha realizado, al jugar y crear creado. A solicitud de la proyectos a través de los proyectos a través de
los docente, manifiesta lo que le lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. gusta de la experiencia, o
de su
proyecto y del proyecto de
otros.
Muestra su creación y cuenta a su Muestra su creación y cuenta con  Comparte y
describe manera lo que ha realizado. sus propias palabras lo que ha espontáneamente su
creación, realizado. dice como se sintió al realizarlo y comenta sobre las
 producciones de sus
compañeros.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años

• Establece relaciones entre  Establece relaciones entre  Establece relaciones entre los los objetos
de su entorno los objetos de su entorno objetos de su entorno según sus según sus características
según sus características características perceptuales al perceptuales al comparar y perceptuales al
comparar y comparar y agrupar, y dejar agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos algunos
elementos sueltos. El similares que le sirven para similares que le sirven para niño dice el criterio
que usó algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos para agrupar. elementos sueltos.
elementos sueltos.
Expresa a su manera algunas  Menciona algunas  Describe las características de los
características de los elementos de características de los elementos elementos de su entorno,
comenta su entorno, y las acciones que de su entorno, comenta las las acciones que realizó
comparar y realizo. acciones que realizo al comparar agrupar y explica por qué lo hizo y agrupar.
así/de esa manera.

• Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por tamaño,
tamaño de hasta tres longitud y grosor hasta con objetos.
cinco objetos.
• Describe las características de  Describe las características de los objetos de su entorno y los objetos
de su entorno y cuenta como hizo para cuenta como hizo para ordenarlos de esa manera ordenarlos
de esa manera utilizando hasta 3 elementos utilizando hasta 5 elementos.
• Establece correspondencia  Establece correspondencia uno
uno a uno en situaciones a uno en situaciones cotidianas.
cotidianas.
• Menciona las características Menciona las características de de los elementos que observó los
elementos que observó y
y comenta por qué los unió de explica por qué los unió de esa esa
manera. manera.
• Usa algunas expresiones  Usa algunas expresiones que  Usa diversas expresiones que que
muestran su muestran su comprensión muestran su comprensión sobre
comprensión acerca de la acerca de la cantidad, el la cantidad, el peso y el tiempo - cantidad,
peso y el tiempo - tiempo y el peso - "muchos", "muchos", "pocos", "ninguno", "muchos",
"pocos", "pesa "pocos", "pesa mucho", "más que", "menos que", "pesa
mucho", "pesa poco", "un "pesa poco", "antes" o más", "pesa menos", "ayer", ratito"-
"después"- en situaciones "hoy" y "mañana"-en cotidianas. situaciones
cotidianas.
Expresa a su manera las  Menciona las diferencias que  Menciona las diferencias que diferencias que
existen entre los existen entre los elementos existen entre los elementos que elementos que comparó que
comparó utilizando comparó utilizando expresiones utilizando expresiones de expresiones de cantidad, de
cantidad, peso y tiempo en cantidad, peso y tiempo en las peso y tiempo en las las actividades que realiza.
actividades que realiza. actividades que realiza.
• Utiliza el conteo • Utiliza el conteo hasta 5, en • Utiliza el conteo hasta 10, en
espontáneo en situaciones cotidianas en situaciones cotidianas en las
situaciones cotidianas las que requiere contar, que requiere contar,
siguiendo un orden no empleando material empleando material concreto
convencional respecto de concreto o su propio o su propio cuerpo.
la serie cuerpo.
numé
rica.
Cuenta Menciona las acciones que realizó para saber cuántos elementos Menciona las acciones
de hay en sus experiencias diarias hasta 5. que realizó para saber
manera cuántos elementos hay
espontán en sus experiencias
ea los diarias hasta 10.
elemento
s que hay
en su
entorno.
 
Utiliza los números Utiliza los números ordinales
ordinales
"primero", "segundo" y "primero", "segundo",
"tercero" para establecer la posición de un objeto o persona en "tercero", "cuarto" y
situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales "quinto" para
concretos. establecer el lugar o
posición de un objeto o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
Menciona cómo ubicó los elementos y la posición que ocupa cada Menciona como ubico
uno de ellos. los elementos y la
posición que ocupa
cada uno de ellos.
Utiliza el en
conteo situaciones
cotidianas en las requie
que re
juntar agregar o has
quitar ta
cinco
objetos.
Comenta las acciones
 que realizó para juntar,
agregar o quitar hasta 5
elementos.

COMPETENCIA: “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN”
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. 
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
• Establece relaciones entre  Establece relaciones, entre las las formas de los objetos que
formas de los objetos que están están en su entorno. en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto.
• Menciona las semejanzas y  Menciona las semejanzas y diferencias
al comparar las diferencias al comparar las
formas geométricas de los formas geométricas de los objetos de su
entorno. objetos de su entorno.
• Relaciona y comenta las semejanzas y diferencias de las formas geométricas de los objetos que
observa en su entorno.

• Establece relaciones de  Establece relaciones de  Establece relaciones de medida medida en
situaciones medida en situaciones en situaciones cotidianas y usa cotidianas. Expresa con su
cotidianas. Expresa con su expresiones como "es más cuerpo o mediante algunas cuerpo o
mediante algunas largo", "es más corto". acciones cuando algo es palabras cuando algo es

grande o grande o pequeño.

pequeño.
Compara y Compara
 y dice el tamaño de os  Utiliza las expresiones "es más largo", "es más
menciona el objetos, utilizando algunas corto" al comparar longitudes con elementos
tamaño de los lexpresiones es grande, es pequeño. de su entorno.
objetos grande y
pequeño.


  
Se ubica a sí mismo y ubica
Se ubica a sí mismo y ubica Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el en objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el que
espacio el tir de ello, mientos y
que se encuentra;susa que se encuentra; a partir desus se encuentra; a par esplazarse.
partir de accione
ello, ello, organiza organiza sus movi espaciales imientos y
organiza s movimientos y acciones paraUtiliza acciones para d esplazarse,
movimientos y para desplazarse. Establece relaciones alobjetos en
desplazarse. Utiliza expresiones como "arriba", orientar sus mov accionesanas. Las o o algunas
expresiones como y "abajo", "dentro", "fuera", al d cerca de" de"; "hacia
"arriba", "abajo", "delante de", "detrás de", ubicarse y ubicarás", "hacia otro
"dentro" "encima", "debajo", "hacia situaciones cotidi expresalado"aciones que
"fuera", que adelante" y "hacia atrás", que con su cuerp cuerpo, el que hay en
muestran las muestran las relaciones que su en palabras –como "
relaciones que establece entre cuerpo, el el "lejos de", "al lado
establece entre su espacio y los objetos que hay adelante" "hacia atr un
cuerpo, el espacio y entorno. lado", "hacia el que
los objetos que hay muestran las rel establece
en el entorno. entre su espacio y los
objetos el entorno.

Expresa de diversas Expresa de diversas maneras su •

 Expresa su ubicación en relación con los de
maneras su ubicación en relación con los objetos de su entorno a través de
ubicación en objetos de su entorno a través de movimientos y desplazamientos lúdicos
relación con los movimientos y desplazamientos utilizando expresiones como "arriba",
objetos de su lúdicos utilizando expresiones "abajo", "dentro" y "fuera", "delante de",
entorno a través de como "arriba", "abajo", "dentro" y "detrás de", "encima", "debajo", "hacia
movimientos y "fuera", "delante de", "detrás de", adelante" y "hacia atrás", "hacia un lado",
desplazamientos "encima", "debajo", "hacia "hacia el otro lado"
lúdicos utilizando adelante" y "hacia atrás". • Realiza movimientos o desplazamientos y
expresiones como expresa su posición hacia donde están
"arriba", "abajo", dirigidos.
"dentro" y "fuera",


  concreto y
Expresa con material Expresa con
material
relaciones espaciales dibujos sus vivencias, en losentrequepersonas y
concreto y dibujos muestra relaciones espaciales y
sus vivencias, en los que de medida objetos.
muestra entre

personas y objetos.

Dibuja
 los desplazamientos  Compara información que recoge con las
comunicando hacia donde van diferentes vivencias, expresando de manera
dirigidas las diferentes posiciones oral o gráfica las relaciones espaciales que
al realizar algunos movimientos descubrió al realizar algunos juegos lúdicos.
lúdico


  
Prueba diferentes formas
Prueba diferentes formas de Prueba diferentes formas de
de resolver resolver
una una determinada resolver una determinada
determinada situaciónsituació n relacionada con situación relacionada con la ubicación,
 ubicación, desplazamiento
en el espacio y la
construcción de objetos
con material concreto.
 Expresa a su manera las
acciones que realizo para
resolver alguna situación
de ubicación,
desplazamiento o desplazamiento o
construcción de objetos.
en el espacio y la construcción
de objetos con
material concreto, y elige
una para lograr su propósito
. usó
 Menciona las acciones que
realizo para resolver alguna
situación de
ubicación,
construcción de objetos.
espacio y la construcción de
objetos con material concreto.
Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la .
 Comunica las acciones que
realizo para resolver alguna
situación de ubicación,
desplazamiento o construcción
de objetos.
 Compara y comunica objetos de
su entorno algunos cuerpos
geométricos con materiales
concretos.

relacionada con ubicación, la desplazamiento desplazamiento en el

la

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”.

Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las
siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
 Hace preguntas que expresan  Hace preguntas que expresan Hace preguntas que
su curiosidad sobre los su curiosidad sobre los expresan
objetos, seres vivos, hechos objetos, seres vivos, hechos su curiosidad sobre los
o fenómenos que acontecen o fenómenos que acontecen 
en su ambiente. en su ambiente; y, al
responder, da a conocer lo objetos, seres vivos, hechos
que sabe acerca de ellos. o fenómenos que acontecen
en su ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
 A partir de lo que observa
expresa a su manera aquello
que le llamo la atención de su
entorno.
 Obtiene información sobre
las características de los
objetos y materiales que
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su
exploración.
 Expresa a su manera las
características de lo que
explora, mencionando como
utilizo elementos para su
exploración.
 A partir de lo que observa
pregunta y responde sobre
aquello que le llamo la
atención de su entorno.
 Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos
para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera
interrogantes.
 Menciona las
ideas que propuso
para poder buscar
información, relacionadas
aquello que le
llamó la atención
de su entorno.
 Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la información
de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
 Expresa a su manera las
características de lo que
explora en su entorno,
mencionando las semejanzas
y diferencias de lo que
observa y lo registra.
 Compara su respuesta inicial
con respecto al objeto, ser
vivo o hecho de interés, con
la información obtenida
posteriormente.
• A partir de lo que observa
pregunta y explica sobre
aquello que le llamo la
atención de su entorno.
• Comparte sus propuestas
relacionadas a la pregunta de
investigación.
 Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos
para buscar Información del
objeto, ser vivo o hecho de
interés que genera
interrogantes, o para
resolver un problema
planteado.
 Menciona las ideas que
propuso para poder buscar
información, relacionadas a la
pregunta de investigación.
 Obtiene información sobre
las características de los
objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre
ellos a través de la
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
 Comenta con sus propias
palabras la información que
obtiene de aquello que
investiga, describiendo
diversas características de lo
que observa, mencionando
sus semejanzas y diferencias
y lo registra.
 Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha
obtenido, y participa en la
construcción de las
 conclusiones.
 Menciona las semejanzas y  Menciona las semejanzas y
diferencias que encuentra diferencias que encuentra
antes y después de la antes y después de la
investigación. investigación, explicando lo
que sucedió al final de la
experiencia.
 Comunica los  Comunica las acciones que  Comunica -de manera verbal,
descubrimientos que hace realizó para obtener a través de dibujos, fotos,
cuando explora. información y comparte sus modelado o según su nivel
Utiliza gestos o resultados. Utiliza sus de escritura- las acciones que
señas, movimientos registros (dibujos, fotos u realizó para obtener
corporales o lo otras formas de información. Comparte sus
hace oralmente. representación, como el resultados y lo que aprendió.
modelado) o lo hace
verbalmente.
 Expresa a su manera  Expresa utilizando diversos
Explica utilizando diversos

utilizando diversos recursos recursos los pasos que realizó
recursos los pasos que realizó
lo que descubrió en su para su investigación,
para su investigación,
exploración. mencionando los resultados
mencionando los resultados
de su experiencia. de su experiencia y lo que
aprendió.
Competencia TIC: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" (SOLO
5AÑOS)

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para
realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.

Desempeños de niños de inicial de 5 años

Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
desempeños como los siguientes:
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos,
como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y
reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un
mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
• Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al
sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o
realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños
(capacidad 3).
Competencia: “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” (SOLO 5 AÑOS)
 Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina capacidades:
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto
a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en
otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la
"tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada
o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Desempeños 5 años Inicial

Cuando el niño gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
• Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de
interés -a nivel individual o grupal-tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
• Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la
"tarea" propuesta.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con
ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), o
los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo
aprendido.

ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRICULO NACIONAL

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
De Derechos
derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
responsabilidad dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
diferencias encima de cualquier diferencia.
Inclusivo o Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
Intercultural Justicia
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
intercultural diálogo y el respeto mutuo.
 Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
De Igualdad especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
de género Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciado así la capacidad de comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad
cuidado del planeta.
Intergeneracional
Ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
solidaridad
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
De conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
orientación Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad
al bien la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía de los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
De búsqueda propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura
de la dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.