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ACTIVIDAD N° 12
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 5°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 21/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
Mat Desplazamient Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Ubica lugares Y Lista de
os y ubicación forma, movimiento y los datos de ubicación y sigue cotejos
de materiales. localización. recorrido de los objetos, desplazamientos
- Modela objetos con personas y lugares utilizando las
formas geométricas y cercanos, y las expresa direcciones
sus transformaciones. en un croquis teniendo en cardinales y el
cuenta referencias como, plano.
- Comunica su
por ejemplo, calles o - Elabora planos y
comprensión sobre las
avenidas. croquis del aula con
formas y relaciones
geométricas. - Expresa con un croquis la ubicación del
los desplazamientos y mobiliario, los
- Usa estrategias y
posiciones de objetos o materiales y los
procedimientos para
personas con relación a sectores de trabajo.
orientarse en el
un sistema de referencia - Representa en un
espacio.
como, por ejemplo, calles croquis los
- Argumenta o avenidas. Asimismo, desplazamientos y
afirmaciones sobre describe los cambios de posiciones de
relaciones tamaño de los objetos objetos o personas
geométricas. mediante las con relación a un
ampliaciones, reducciones sistema de
y reflexiones de una figura referencia.
plana en el plano
- Grafica planos o
cartesiano.
croquis utilizando
escuadras.
CyT Sistema Indaga mediante - Plantea hipótesis que - Plantea hipótesis
Escala de
nervioso métodos científicos para expresan la relación que expresan la
valoración
periférico. construir sus causa-efecto y determina relación causa-
conocimientos las variables involucradas efecto a la pregunta
- Problematiza de investigación.
- Registra los datos y los
situaciones para hacer representa en diferentes - Registra datos
indagación organizadores. sobre la estructura
- Diseña estrategias e importancia del
- Comunica sus
para hacer indagación. sistema nervioso
conclusiones y lo que
periférico en fichas
- Genera y registra aprendió usando
de aplicación y
datos o información conocimientos científicos.
esquemas.
- Analiza datos e - Evalúa si los
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5° Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
información. procedimientos seguidos - Comunica sus
- Evalúa y comunica el en su indagación conclusiones y lo
proceso y resultados ayudaron a comprobar que aprendió
de su indagación. sus hipótesis. usando
organizadores
- Menciona las dificultades
gráficos.
que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
EF Carreras con Asume una vida - Adapta sus prácticas de - Explora y regula su Lista de
obstáculos y saludable. higiene a los cambios cuerpo para dar cotejos
postas ejercicios - Comprende las físicos propios de la edad; respuesta a las
de relaciones entre la describe las prácticas situaciones
calentamiento. actividad física, alimenticias beneficiosas y motrices en
alimentación, postura perjudiciales para el contexto lúdico y
e higiene personal y organismo y el ambiente, predeportivos.
del ambiente, y la y analiza la importancia de - Pone en práctica
salud. la alimentación con las habilidades
- Incorpora prácticas relación a su IMC. motrices
que mejoran su relacionadas con la
calidad de vida. carrera y la
velocidad

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Croquis de organización del aula,

Croquis de desplazamientos y posiciones.

INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes con alegría.

 Se realiza la oración del día.
 Se pide a las niñas y niños observar el aula y que opinen cómo está en cuanto a orden y limpieza.
 Se invita a los estudiantes a mirar el siguiente video y responder a la interrogante:
Utilizamos un croquis para dar indicaciones. https://youtu.be/D_K_2JNVD-o

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5° Abril/2
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 ¿Que indicaciones podríamos darle a la tía de André para encontrar los documentos de su papá?
 Se organiza a los estudiantes en 2 filas para jugar con las direcciones.
 A la indicación dada deben realizar el movimiento, por ejemplo: saltar 2 pasos hacia adelante,
caminar 3 pasos hacia atrás, a la derecha o izquierda………
 Los niños que estén distraídos se van retirando y van quedando los que realizan correctamente
los movimientos según las indicaciones.
 El juego termina cuando queda un ganador por cada fila.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Se ubicaron en el espacio de
acuerdo a las indicaciones? ¿Qué conocimientos podemos utilizar para realizar nuestros
desplazamientos? ¿Cuáles son las direcciones o puntos cardinales? ¿Las flechas sirven para
ubicarnos? ¿Cómo lo sabes? ¿Para qué nos sirve el aprender a realizar desplazamientos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

UBICAMOS LUGARES Y REALIZAMOS DESPLAZAMIENTOS

UTILIZANDO LAS DIRECCIONES CARDINALES

 Establecen acuerdos de convivencia para cumplir en la sesión:

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5° Abril/3
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 Participar en orden y en los tiempos adecuados.

 Respetar las opiniones de los demás.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Leen :
Los sismos ocurren de pronto, sin avisar, a veces nos encontramos en el colegio (aula, patio,
etc.), otras en casa, en la calle o en nuestra localidad, pueden ocurrir de día, de noche, mientras
estamos trabajando o durmiendo
 Se pregunta: ¿En nuestra Institución Educativa estamos preparados en caso de sismo? ¿nuestra aula
está preparada en caso de sismo? ¿Tenemos zonas de seguridad? ¿podemos desplazarnos
fácilmente para salir del aula? ¿Cómo deben estar las carpetas?

 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿De qué trata el problema?,¿Cómo
están ubicadas las carpetas?, ¿Permite el fácil desplazamiento? ¿Cómo podemos ubicarnos
dentro de nuestra aula? ¿Qué conocimientos podemos utilizar para nuestros desplazamientos?
¿Podemos usar este aprendizaje para organizar mejor nuestra aula? ¿El papelote cuadriculado
les puede servir para elaborar un croquis del aula?, ¿Cómo?; ¿En qué se diferencia un croquis de
un plano? ¿qué es la trayectoria?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les entrega los materiales
necesarios para elaborar un croquis de su aula, se les recuerda tener presente las normas de
bioseguridad.
 Elaboran una propuesta de organización de su aula a través de un croquis de su salón en un
papelote.
 Ubican las carpetas, el escritorio, las rutas de salida, el botiquín, etc.
 Se guía en todo momento a las niñas y niños en la búsqueda de estrategias, se motiva a cada
equipo para la participación de todos.
 Se invita a exponer a los grupos de trabajo y entre todos eligen un croquis de su aula donde haya
una buena organización y un fácil desplazamiento. Ejem.

A B C
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SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES

 Un representante de cada grupo explica su croquis, la organización de las carpetas, el pupitre y la
ubicación de los objetos del aula y señala las rutas de salida y seguridad.
 Se formulan algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han organizado las carpetas?, ¿Permiten un
fácil desplazamiento?; ¿Hay una sola forma de llegar a la zona segura?, ¿Por qué? ¿Es fácil llegar a
los sectores desde cualquier parte del aula?, ¿Es fácil el recorrido hacia la puerta de salida en
cualquier situación. Se indica que al describir los recorridos usen las direcciones cardinales (norte,
sur, este y oeste).

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Con ayuda de los estudiantes se elige el o los croquis que tengan mejores rutas de desplazamiento y
salida en caso de sismo y donde los objetos estén mejor ubicados para ser utilizados durante la
sesión.
 Se formaliza lo aprendido con la participación activa de los estudiantes: ¿Para qué nos sirve el
croquis? ¿Qué es la trayectoria?,¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?, ¿En qué otros
problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
 Se escucha sus comentarios y se concluye lo siguiente:
Los puntos cardinales son aquellos que nos ayudan a ubicarnos, orientarnos y conocer
una dirección: norte, sur, este y oeste.
Los puntos cardinales están establecidos por la posición del sol en relación con la Tierra.
El oriente, o este, es el punto por donde sale el sol cada mañana; el occidente, u oeste, es
el punto contrario, por donde se oculta el sol. El oriente (salida del sol), como su nombre
indica, ayuda a orientarnos”.
Señala uno de los croquis elaborados por los estudiantes y comenta:
“El croquis es un dibujo rápido donde se presentan las líneas principales de lo que
queremos dibujar. Se utiliza, por ejemplo, para plasmar la ubicación de los diversos
sectores de un aula o las calles de una ciudad. El croquis también se utiliza para señalar
los recorridos de objetos o personas”.
“La trayectoria es el camino recorrido por un cuerpo”.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Elaboran el croquis de su casa donde ubicarán los siguientes puntos: El comedor, habitación, cocina,
baño.
 Señalan las rutas de salida y zonas de seguridad del croquis de una casa.

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5° Abril/5
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 Señalan las zonas de seguridad en una comunidad.

CIERRE

 Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se formula las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma
individual o grupal?, ¿En qué situaciones de su vida cotidiana pueden usar los croquis?
 Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que dibujen el croquis de su Institución
Educativa y señalen las rutas de salida y las zonas de seguridad.
 Se evalúa a través de una lista de cotejos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes ubicar objetos y seguir desplazamientos en un croquis?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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FICHA DE APLICACIÓN
Es el aniversario de la I. E. Inca Pachacútec y los integrantes de la Banda de música de la I. E. San
Juan la visitarán. ¿Qué rutas podrán seguir los miembros de la Banda para llegar desde su institución
educativa hasta la I. E. Inca Pachacútec?

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 Ubica las Instituciones Educativas San Juan e Inca Pachacútec y luego traza posibles rutas para
llegar a la I.E. Inca Pachacútec. Describe usando los términos adecuados como por ejemplo:
1) Por la derecha camino …..cuadras por la calle…….cruzo la Av. Pachacútec , sigo por el
puente San Juan, camino ……cuadras por la calle…….., etc.
2) Por la izquierda ……
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 Responde a las siguientes interrogantes:

¿Qué calles limitan con la I. E. Inca Pachacútec?
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5° Abril/7
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¿Y con la I. E. San Juan?
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¿Cuántas cuadras aproximadamente separan a ambos colegios?

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 Te ubicas en la I. E., San Juan sigue la ruta elegida para llegar a la I. E. Inca Pachacútec, escribe tu
desplazamiento empleando código de flechas.
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Marcela es una estudiante nueva de la I. E. María Auxiliadora. ¿Qué indicaciones le daría s para
que, al salir del colegio, llegue a la casa de su compañera Ana, que está en la calle República de
Portugal, a la espalda de la Municipalidad de Breña?

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a. Ubica con puntos la entrada del colegio de Marcela y la calle donde vive Ana. Escribe ¿Qué
calles limitan con el colegio? ¿Cuáles con la casa de Ana?
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5° Abril/8
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b. Describe un recorrido para que Marcela vaya del colegio a la casa de Ana.
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c. La casa de Marcela queda en Jorge Chávez, esquina con Don Bosco. Su mamá tiene que ir a
la comisaría a pedir un certificado domiciliario y luego recoger a su hijo del colegio Salesiano.
¿Qué ruta podría seguir? Trázala en el plano y descríbela.
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Caminando por la ciudad.

Observan el plano de esta ciudad y responde a las preguntas:

INCLUDEPICTURE "https://2.bp.blogspot.com/-ar5wUVx99dI/U772oeM8j2I/AAAAAAAADzA/J6HKLfRqELg/
s1600/Caminando+por+la+ciudad+-+Me+encanta+escribir+en+espa%C3%B1ol+-+Se
%C3%B1or+ADAMS+fiche+ELEVE.png" \* MERGEFORMATINET

1. ¿Dónde está la piscina?

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2. ¿Dónde está el ayuntamiento?

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3. ¿Dónde está el cine?

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4. ¿Dónde está la farmacia?
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5. ¿Qué hay detrás de la iglesia?

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6. ¿Por dónde paso cuando voy al colegio?

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7. ¿Cómo voy desde mi casa hasta la casa de mi amiga?

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8. Estoy en la casa de mi amiga. ¿Qué tengo que hacer para ir a la comisaría?

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9. ¿En qué calle está la estación del tren?

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10. ¿Qué hay alrededor de la plaza?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Ubica lugares - Elabora - Representa
y sigue planos y en un croquis
desplazamient croquis del los
os utilizando aula con la desplazamient
las ubicación del os y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes direcciones mobiliario, los posiciones de
cardinales y el materiales y objetos o
plano. los sectores personas con
de trabajo. relación a un
sistema de
referencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Organizadores gráficos y fichas de aplicación.

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

 Se forman equipos de trabajo de cinco estudiantes y se les entrega el siguiente pupiletras para que lo
completen y lo relacionen con la imagen que se presenta:

Central Periférico
Sistema Nervioso
Encéfalo Médula
Espinal Nervios
Craneo Cerebro
Cerebelo Tálamo
Hipotálamo Bulbo
Raquideo

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5° Abril/12
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 Se recuerda la sesión anterior formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es y cómo funciona el
Sistema Nervioso Central? ¿En el pupiletras solo estaban las partes del Sistema Nervioso
Central? ¿Qué partes de otro Sistema encontraron? ¿Qué es el Sistema Nervioso Perférico?
¿Para qué sirve?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICAMOS CÓMO ES EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO,

SUS FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS

 Se establecen los acuerdos de convivencia para la presente sesión:

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 A partir de las respuestas de los estudiantes se formula las siguiente pregunta de investigación:
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Crees que el sistema nervioso periférico funciona de forma autónoma sin
tomar en cuenta al sistema nervioso central?,¿Por qué lo crees así?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Recordamos a los estudiantes algunas preguntas para qué puedan plantear sus hipótesis.

¿Es probable que el sistemaHIPÓTESIS INICIALES

nervioso periférico funcione de forma autónoma sin
considerar al sistema nervioso central? ¿Por qué?
¿Será posible que la estructura y función del sistema periférico sea similar al
sistema nervioso central? ¿Por qué?
¿Es probable que si se daña parte del sistema nervioso periférico puede traer
consecuencias a nuestra salud? ¿Por qué?
¿Es posible que un acto voluntario y un acto reflejo tengan la misma
característica y función? ¿Por qué?

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 Se invita a los estudiantes a dialogar y a registrar algunas probables ideas

Escribe una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación

 Se recuerda a los estudiantes que necesitan investigar para tener sustento científico y para ello
planificarán una serie de acciones.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Indicamos que deben elaborar un plan de acciones para investigar y consultar una serie de
documentación e información científica para lo cual se sugiere el siguiente plan :
PLAN DE INDAGACIÓN
Escribe una lista de acciones con las que podré obtener información para responder
científicamente a la pregunta:

¿QUÉ HARÉ Consultar textos, archivos, indagar en internet,

PRIMERO? preguntar a familiares, etc
¿Qué
acciones ¿QUÉ HARÉ
organizadas LUEGO?
realizaré?
¿QUÉ HARÉ
DESPUÉS?

Elabora una lista de materiales o recursos que necesitarás. Si tienes la información la incluiré en
el listado.

Lista de MATERIAL 1 ¿Cómo es el sistema nervioso periférico?

materiales o
recursos que
necesitaré:
Documentos MATERIAL 2
impresos o
virtuales.
MATERIAL 3

NOTA: Recuerda que si has elegido una lectura para tu investigación ten en cuenta que debe
provenir de fuentes confiable.

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*Libros: ____________________________________
*Revistas: __________________________________
*Archivos virtuales: __________________________
FUENTE DE LA (Nombres del libro o archivo)
INFORMACIÓN

*Es una persona_____ *Universidad: __________

IDENTIFICACIÓN *Es un equipo ______ *Gobierno: ____________
Criterios de DEL AUTOR *Es una entidad_____ *Empresa: ____________
confiabilidad *Otros:_______________
de la
información
Profesión:_____________El autor:_____________
INFORMACIÓN citado:______________________ veces:_______
DEL AUTOR Ocupación:_________________________________
El autor es citado en:
*libro(s):___________________________________
*Estudio o investigación: ______________________
*Tesis: ____________________________________

 También pueden incluir el siguiente cuadro:

¿Qué acciones podrías realizar para comprobar tus respuestas?

Equipos Actividades a realizar Tiemp

o
Consultar a familiares , buscar información en textos científicos, libros de
Ciencia y Tecnología e internet .
Organizar información en hojas o papelotes (resumen el tema).
Investigar sobre el Sistema Nervioso Periférico.
Elaborar organizadores o esquemas para registrar información.
Indagar sobre la estructura, las funciones y características del Sistema
Nervioso Periférico.

REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Leen y analizan información sobre el S.N.P.

EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)

Consiste en un sistema complejo de neuronas sensoriales, ganglios (grupos de neuronas)
y nervios. Este sistema está conectado entre sí y también al Sistema Nervioso Central y
regula sus funciones. El daño en los nervios periféricos puede causar debilidad,
entumecimiento y dolor.  El Sistema Nervioso Periférico está formado por:
Sistema Nervioso Somático: Control de casi todos los movimientos de la musculatura
voluntaria y procesamiento de la información sensorial externa.
Sistema Nervioso Autónomo: Control involuntario de funciones corporales como el

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5° Abril/15
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automatismo de lucha o huida, el ritmo cardíaco y la digestión.

El Sistema Nervioso Periférico consta de neuronas sensoriales y motoras:
Las neuronas motoras: Estimulan a los músculos y otras partes del cuerpo para realizar
una función o un reflejo
Las neuronas sensoriales: Perciben las sensaciones tales como el dolor y el calor.

Sistema Nervioso Periférico (SNP)

El Sistema Nervioso Periférico está formado por un
conjunto de nervios. Los nervios son pro-
longaciones de las células nerviosas, salen del
encéfalo o de la médula espinal y se ramifican por
todo el cuerpo recibiendo o llevando mensajes a
todos los órganos. Hay dos tipos de nervios:
sensitivos y motores.
El SNP:
• Nervios Sensitivos: Llevan información desde los
órganos de los sentidos hasta el SNC.
• Nervios motores: Transmiten las ordenes desde el
SNC hasta los órganos del cuerpo

 Se invita a los estudiantes a visualizar el siguiente video:

Sistema Nervioso Periférico https://www.youtube.com/watch?v=KEtcvkKdNtA

 Se reparten papelotes a los equipos para que dialoguen sobre las posibles características y funciones
que tiene el Sistema Nervioso Periférico y que respondan a las preguntas: ¿Qué piensan que sea un
acto voluntario e involuntario? Y ¿qué son los reflejos?
 Luego un representante de cada grupo leerá sus respuestas y después contrastan sus ideas mediante
una ficha informativa.

La función principal del S.N.P. es que controla las actividades de carácter involuntario y
también las actividades que permiten a nuestro cuerpo mantenerse informado de lo que ocurre
en el mundo exterior y responder a dichos cambios.
Está formado por nervios que se ubican fuera del S.N.C. y por ganglios (que están en el trayecto
de los nervios). Estos nervios se dividen en 12 pares de nervios craneales y 31 pares de nervios
espinales.
Estos nervios llevan la sensibilidad del cuerpo hacia el S.N.C y, a su vez, conducen las
respuestas de este hacia el cuerpo.
Los nervios craneales se ubican a lo largo de la cabeza y cuello, y los espinales están ubicados
en el resto del cuerpo

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S I S T E M A N E R V IO S O P ER IF É R IC O

Nervios craneales

Plexo cervical
Plexo
branquial
Nervio frénico
Nervios
torácicos Nervio radial

Plexo lum bar

Plexo sacro-croxígeo Nervio cubital

Nervio ciático
Nervio saferno

Nervio fem oro-cutáneo Nervio peroneo com ún

Nervio cutáneo lateral

Nervio cutáneo m edial

Nervio tibial

Rama plantar lateral Nervio sural

Rama plantar m edial

Los reflejos
Los reflejos son respuestas innatas e involuntarias frente a un determinado estímulo. Esta
actividad refleja, afecta solo a determinadas partes del cuerpo a las que llega el estímulo.
Los reflejos no solo se observan en los animales más simples, sino también en el hombre.
Por la acción de los reflejos, este puede llevar a cabo una serie de actividades que
no implican un control voluntario y son vitales para el buen funcionamiento del organismo.
Por ejemplo: la tos, el estornudo, los movimientos respiratorios, los movimientos cardíacos
-o del corazón-, la variación del grado de abertura de la pupila, el diámetro o calibre de las
arterias, el parpadeo, etc.
EL ACTO REFLEJO
Un reflejo es una respuesta involuntaria y predecible ante un estímulo, generada cuando
las fibras nerviosas motoras transmiten la señal al músculo, el cual se contrae.
Esto ocurre, por ejemplo, cuando se da un golpe en la rodilla -específicamente en el
tendón de la rótula-, por lo que automáticamente la pierna da una ligera patada. Este
reflejo es muy importante ya que nos permite mantenernos en pie.
Para que se produzca un acto reflejo, las neuronas de la médula espinal informan a las
motoras sin la intervención del cerebro. Este camino del impulso nervioso se llama "arco
reflejo".
Un movimiento reflejo de gran importancia es la activación de las glándulas salivales
frente al estímulo de un alimento.

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 Los estudiantes organizan información relacionada al Sistema Nervioso Periférico elaborando un

esquema u organizador gráfico con las ideas más importantes que crean conveniente, luego de
culminar pegarán sus papelotes en un lugar visible del aula.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Los estudiantes seleccionan información relevante y la registran en esquemas u organizadores.

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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Comentan las acciones de indagación que realizaron para conocer como es el Sistema Nervioso
Periférico y cómo se realiza el acto voluntario.
 Comunican sus ideas a través de un esquema gráfico .
Acto voluntario
Son actos conscientes que dependen de nuestra voluntad. En ellos intervienen la médula espinal
y el encéfalo. Se producen cuando un receptor recibe un impulso y envía la información a las vías
sensitivas, que lo llevan a la médula espinal y de estas al cerebro, donde se elabora una
respuesta.

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Recuerda:
La reacción involuntaria se ejecuta sin pensar es conocido como acto reflejo una respuesta
automática que no implica la participación del cerebro.

COMPROBACIÓN DE NUESTRAS HIPÓTESIS

 Se indica a los estudiantes contrastar las hipótesis iniciales, para ello revisan sus primeras respuestas
con las repuestas finales al problema.

HIPÓTESIS COMPROBABLES
¿QUÉ SABIA ANTES? ¿QUÉ SE AHORA?

CIERRE
 Se recuerda junto con los estudiantes que el Sistema Nervioso Periférico al igual que otros sistemas
de nuestro organismo necesita de muchos cuidados para que tenga un buen funcionamiento.
 Responden a preguntas:
¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar?
¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?
¿Cómo el proceso de investigación te ayudó a lograr la meta?
¿Qué fue lo que te permitió construir tus conclusiones respecto a la pregunta de investigación?,
¿por qué?
 Pedimos a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido. Completando la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Propuse posibles respuestas e hipótesis a la

pregunta de indagación

 Expliqué después de informarnos cuál es la

función del Sistema Nervioso Periférico.

 Comuniqué cómo es el sistema nervioso

periférico, cómo es el acto voluntario y cómo
se realiza el acto reflejo.

 Elaboré esquemas sobre el Sistema Nervioso

Periférico y sus funciones.

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FICHA DE ACTIVIDADES
1. Completa la información utilizando las palabras del recuadro.

bulbo raquídeo hipotálamo médula espinal

central nervioso periférico
encéfalo cerebro
cerebelo tálamo

1. El sistema ___________________ coordina los órganos y los sistemas del cuerpo humano.
2. El sistema nervioso ___________________ está constituido por el encéfalo y la
médula espinal.
3. El sistema nervioso ___________________________ lo conforman los nervios que nacen
del cerebro y de la médula espinal y llegan a todas las partes del cuerpo por medio de fibras
nerviosas.
4. El ________________________ se encuentra dentro del cráneo y consta de varias
estructuras.
5. El ____________________ es el órgano más grande del encéfalo.
6. El ____________________ recibe las señales enviadas por los sentidos y las reenvía a
distintas áreas del cerebro para su procesamiento
7. La función del ___________________ es mantener el equilibrio y controlar los movimientos
finos.
8. El ______________________ se encarga de algunas funciones corporales, como regular la
temperatura y percibir las señales de sueño, hambre y sed.
9. El ______________________ es el encargado de transmitir mensajes entre el cerebro y el
cuerpo; controla funciones básicas como el latido del corazón, la digestión y la respiración.
10. La ___________________ es la prolongación del encéfalo, tiene forma de cordón y corre
por dentro de la columna vertebral. De ella nacen los nervios periféricos, que permiten
movimientos voluntarios e involuntarios, sensaciones y reflejos.

2. Marque verdadero "V" o falso "FM según corresponda:

a. El Sistema Nervioso Central se divide en encéfalo y la médula Espinal. ( )
b. El Sistema Nervioso Periférico se divide en Sistema Nervioso Somático
y Sistema Nervioso Autónomo . ( )
c. El Sistema Nervioso Periférico está formado por nervios sensitivos y motores. ( )
d. Los nervios sensitivos llevan información de lo interno a lo externo. ( )
e. Los nervios motores llevan información de lo interno a lo externo. ( )

3. Relaciona con una línea según corresponda:

a. Llevan la información desde el SNC Nervios sensitivos
hasta los órganos y los músculos.
b. Llevan la información desde los órganos Nervios motores
hasta el SNC.

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4. Observa la siguiente imagen y responde

¿Qué nervio periférico recibe la información?

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5. Observa y responde:

a. ¿Qué es lo que hace la señorita?

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b. ¿Es un acto voluntario? ¿Por qué?

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c. Cita 5 ejemplos de actos voluntarios

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6. Observa y responde:
a. ¿Hacia dónde va la neurona sensorial?
2º
___________________________________

b. ¿En dónde se conecta la neurona sensorial con la neurona

3º motora?
neurona sensorial
ne urona m ot ora
___________________________________
___________________________________
1º
c. ¿Hacia dónde va la neurona motora?
___________________________________

d. 4º ¿Qué sucede con la pierna?

___________________________________

e. ¿Es una acción voluntaria? ¿por qué?

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5° Abril/22
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7. Marca verdadero (V) o falso (F) según sea el caso:

a. El SNP permite que nuestro cuerpo esté informado de lo que ( )
ocurre en el mundo exterior y responde a dicho cambios.
b. Los nervios craneales en total son 31 pares. ( )
c. Los nervios espinales en total son 12 pares. ( )
d. Los nervios craneales conducen los estímulos de la cabeza y cuello. ( )
e. Los nervios espinales conducen los estímulos del resto del cuerpo. ( )

8. Investiga y copia en tu cuaderno:

a. ¿Qué es la hemiplejia?
b. ¿Por qué se dice que una persona está en "estado vegetal"?
c. ¿Qué es la muerte cerebral?

9. Escribe cuáles de los siguientes actos son voluntarios y cuáles son involuntarios
(Reflejos):
a) Producir saliva ____________________________
b) Orinar ____________________________
c) Aceleración del latido cardiaco ____________________________
d) Comer ____________________________
e) Montar una bicicleta ____________________________
f) Quitar la mano si te pinchas ____________________________
g) Coger un libro ____________________________

10. Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro:

El Sistema Nervioso está constituido por unas células llamadas _______________ las
cuales poseen una región principal llamada _______________ y una prolongación
llamada ______________ o ______________ nerviosa.
El sistema nervioso del hombre es el de mayor complejidad y está dividido en:

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5° Abril/23
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1. Sistema nervioso ________________ (SNC): formado por el _________________ y la

________________ espinal, cuya función es coordinar y __________________ todas las
________________ del organismo, _________________ estímulos y elaborar __________________
; asimismo, mantener la ___________________, la voluntad y funciones superiores como la
memoria y el ____________________.

2. Sistema nervioso _______________ (SNP): formado por ___________________, que son

agrupaciones de axones y ____________________, que son agrupaciones de cuerpos neuronales. Se
encarga de transportar impulsos nerviosos por todo el organismo.

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5° Abril/24
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Nº Criterios de evaluación
Plantea hipótesis Registra datos Comunica sus
que expresan la sobre la conclusiones y lo
relación causa- importancia del que aprendió
efecto a la pregunta Sistema Nervioso usando
de investigación. Periférico así como organizadores
el acto reflejo y gráficos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
acto voluntario.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Abril/25
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

EVIDENCIA: Participa en carreras de obstáculos y postas con sus compañeros.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al campo deportivo para desarrollar las clases de Educación Física.
Se les organiza en círculo, sentados en el centro del campo para dialogar sobre la importancia de
cumplir los protocolos de bioseguridad, la hidratación para cuidar el buen funcionamiento del cuerpo.

 Se invita a los estudiantes a participar del siguiente juego:

Brilé o balón prisionero
Se forman dos equipos. La clave está en que un equipo lance una pelota y esta toque a un
adversario del equipo contrario sin tocar el suelo. Si el balón toca a un oponente, éste quedará
prisionero del equipo contrario. Si un compañero intercepta y bloquea la pelota, es liberado.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar el juego del balón prisionero?,
¿Qué te pareció? ¿Qué dificultades tuviste ?, ¿Por qué? ¿Qué aprendimos en la sesión anterior?
¿Qué tipos de carreras conoces?

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5° Abril/26
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El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Utilizan habilidades motrices en carreras con obstáculos y postas

para competir en juegos internos del aula.

 Establecen acuerdos de convivencia para la sesión de hoy:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Reunidos en el centro del campo deportivo o patio se comenta sobre los beneficios del, calentamiento
del esquema corporal en Educación Física.
El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en marcha
de una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y
así realizar una liberación de energía eficiente. También evitar estiramientos o lesiones musculares.
 Se invita a las niñas y niños a participar de los ejercicios de calentamiento.
 Participan de la actividad de calentamiento de articulaciones que consiste en realizar un movimiento
de manera repetida en cada una de las articulaciones.

 Dialogan con los estudiantes sobre la importancia de participar en carreras de obstáculos y postas.
 Comentan sobre las carreras de obstáculos y postas.
 Comentan que en atletismo, las carreras de relevo son carreras a pie para equipos de cuatro o más,
en las que un corredor recorre una distancia determinada, luego pasa al siguiente corredor un tubo
llamado Testigo o Estafeta y así sucesivamente hasta que se completa la distancia de la carrera.

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5° Abril/27
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 Se dan a conocer:
Reglas de la carrera de obstáculos
Algunas de las más importantes son:
 La carrera inicia y oficialmente termina cuando el último competidor cruza la línea de meta.
 La clasificación se determina luego de que se hayan otorgado las penalizaciones y
las bonificaciones.
 El competidor que cruce la línea de llegada en el tiempo más corto y con menos
penalizaciones es declarado ganador en su categoría
 Los atletas deben estar en buenas condiciones físicas.
 La carrera no es recomendada para personas que tengan alguna condición médica.
 Participan de las carreras de obstáculos y postas.
JUEGOS DE CARRERA:
Cacería de colas (velocidad):
4 grupos ubicados uno en c/vértice de un cuadrado (mínimo 10 x 10m) cada integrante posee
una “cola” de color correspondiente a su equipo. A la señal deben correr a quitar las colas del
equipo contrario en sentido a las agujas del reloj. Cada cola robada 1 punto al equipo.

Perritos y el hueso (reacción):

Dispuestos 2 equipos enfrentados y numerados en forma correlativa. En el centro de los dos
equipo y equidistante se colocan 2 “huesos” (conos, pelotas, bolsitas , etc.) uno para cada equipo.
Se indica un número y los correspondientes a cada equipo correrán para alcanzar los huesos y
que lo haga primero obtiene un punto apara su equipo.

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5° Abril/28
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Posta circular (velocidad en curva):

Ubicados todos en ronda se divide al grupo en equipos por colores y a su vez a cada uno se le
indica un número del 1 al 4(ese será el orden en que corran). A la señal sale el 1 de cada color y
le entregará un testimonio o similar al 2 y así hasta terminar con el 4. El primer equipo en llegar
tiene 4, luego 3 , 2, y 1.

Variante del anterior: Carrera de números: organizados de la misma forma , se señala un

número y los correspondientes a cada equipo salen a correr hasta llegar a su lugar , obtienen
puntos para su color de acuerdo a la ubicación.

Relevos en cruz:
Ubicados en cruz como en la figura, los últimos correrán en circulo y entregarán el testimonio o
similar al compañero que sigue (en dirección al centro). Lugo de correr se ubica delante del hasta
el momento primero.

 Se comenta que los juegos de obstáculos es un deporte que ayuda al fortalecimiento de huesos y
músculos; así como el correcto funcionamiento de los órganos vitales y el sistema respiratorio y
sanguíneo.
 Para finalizar participan en la siguiente actividad
Para confeccionar un circuito de obstáculos
• Utiliza materiales como botellas y palos.
• Ubica un palo en el piso, seguido de dos conos separados por un par de metros y más
adelante dos conos con su palo.
• Con el palo acostado en el piso, saltarás de costado ida y vuelta.
• Luego, correrás esquivando los conos en zigzag.
• Después, saltas los conos con vallas y regresas al inicio del circuito.
• Puedes repetir el circuito tres veces.

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5° Abril/29
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 Realizan ejercicios de respiración y relajación y se les da unos minutos para su hidratación.

CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o ¿Qué diferencia hay entre carreras de postas y obstáculos?
 Se induce a los estudiantes a dialogar sobre las particularidades de cada uno al realizar las
carreras de obstáculos
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
o ¿Qué aprendiste?
o ¿Cómo lo aprendiste?
o ¿Para qué te servirá lo aprendiste ?
o ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
o ¿Los estudiantes lograron realizar las carreras de obstáculos?

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5° Abril/30
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Asume una vida saludable.

- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios

Explora y regula Pone en práctica

su cuerpo para las habilidades
dar respuesta a motrices
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las situaciones relacionadas con
motrices en la carrera y la
contexto lúdico y velocidad
pre deportivos.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1

10

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5° Abril/31