IEP N° 62013 “VILLA PAMPA HERMOSA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE_ 05
“CELEBRAMOS EL BICENTENARIO EN ARMONÍA CON NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E.P.E.B.R. : 62013. VICTOR MANUEL SIFUENTES MESIA

1.2. NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA
1.3. LUGAR : PAMPA HERMOSA
1.4. GRADO Y SECCIONES : “2“Huacamayo “, 2 “ Tucan , 2 “Paucar “ y 2 “Picaflor”

1.5. DOCENTES : Martha Audina Roman Espinoza.

1.6. Nancy Filomena Vela Torres
1.7. Jessica Nieves Salas Navarro
1.8. Pepita del Aguila Curitima
1.9. DURACIÓN : Del 5 al 23 de julio de 2021
1.10. ÁREAS : Arte y Cultura, Comunicación y Personal Social

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la I.E. P. N° 62013. VICTOR MANUEL SIFUENTES MESIAS, los niños y las niñas del segundo grado de Villa Pampa Hermosa,
“En este 2021 celebramos el bicentenario del Perú: 200 años de Independencia; y todas las peruanas y todos los peruanos nos
preparamos para festejarlo”, escuchó Marco en la radio mientras ayudaba a su mamá en la preparación del almuerzo. Después, le
preguntó a su mamá: “¿Qué es el bicentenario?”. Ella le respondió: “¡El Perú cumple 200 años de independencia!; por eso, debemos
celebrar”. Marco, emocionado, le dijo: “¡Entonces, podemos preparar regalos! ¿Qué podemos regalarle al Perú?”. La mamá le
contestó: “Para mí, el mejor regalo sería que todas y todos convivamos en armonía con personas de diferentes culturas”. Frente a esta
situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos celebrar el bicentenario para convivir en armonía con personas de diferentes
culturas?

III. PROPÓSITO:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL Convive y participa  Interactúa con todas las personas.
democráticamente en la  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
búsqueda del bien común.  Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.
históricas  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su  Obtiene información del texto escrito.
lengua materna.  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los lenguajes de arte.
lenguajes artísticos.  Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
TUTORÍA Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.
 Autorregula Sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
VALOR(ES) CONCIENCIA DE DERECHOS.
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALOR(ES) EQUIDAD Y JUSTICIA, SOLIDARIDAD, EMPATÍA Y RESPONSABILIDAD.
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Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
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V. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente
Convive y participa cuando se relaciona con los demás
democráticamente en la respetando las diferencias y cumpliendo
búsqueda del bien común. con sus deberes. Conoce las
 Interactúa con todas las costumbres y características de las
personas. personas de su localidad o región.
 Construye normas y asume Construye de manera colectiva
acuerdos y leyes. acuerdos y normas. Usa estrategias
 Maneja conflictos de manera sencillas para resolver conflictos.
constructiva. Realiza acciones específicas para el
 Delibera sobre asuntos beneficio de todos a partir de la
públicos. deliberación sobre asuntos de interés
 Participa en acciones que común tomando como fuente sus
promueven el bienestar común experiencias previas.
PERSONAL SOCIAL Construye interpretaciones históricas en
Construye interpretaciones las que describe los cambios ocurridos
históricas en su familia y comunidad a partir de
 Interpreta críticamente fuentes comparar el presente y el pasado, y de
diversas. reconocer algunas causas y Patrias en las ferias que se
 Comprende el tiempo histórico. consecuencias de estos cambios.
 Elabora explicaciones sobre Obtiene información sobre el pasado de
procesos históricos. diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la
vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
ACTIVIDADES DE PRODUCTOS (EVIDENCIAS)
APRENDIZAJE
11. Celebramos nuestras Lee sobre las actividades que
fiestas expresando promovía la maestra de la mamá de
nuestra diversidad. Marco para celebrar las Fiestas
Patrias.
Dialoga con su familia sobre las
12. ¿Cómo celebrar
propuestas que realizaron en la
nuestro bicentenario?
familia de Marco para celebrar el
bicentenario del Perú evitando
cualquier prejuicio.
8. Tengo derecho a Descubre cómo se expresa y
expresarme y participar participas en diversos momentos de
tu vida diaria.
1. Así se celebraban las Lee un diálogo entre Marco y su
Fiestas Patrias antes abuela, donde la abuela narra cómo
y así las celebramos se representaban las costumbres
ahora. cuando se celebraban las Fiestas
realizaban anteriormente.
2. ¡Así se vestían para Observa una línea de tiempo en la
saludar al Perú! que se muestran tres imágenes con
las vestimentas que se usaban en
diferentes épocas (incaica, colonial
y contemporánea)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Realiza preguntas, identifica si han participado en algún evento similar
y cómo se sintieron al hacerlo.
 Elige, junto con su familia, una de las tres propuestas planteadas por
los amigos de Marco sobre las acciones que debemos realizar para
convivir en armonía con personas de diferentes culturas y sustentarán
su elección.
 Dialoga con su familia para proponer acciones que mejoren la
convivencia entre las personas de diferentes culturas que viven en la
comunidad.
 Finalmente, las escribirán o dibujarán.
 Decide qué proponer para vivir en armonía considerando las
diferencias entre las personas y así celebrar el bicentenario.
 Escribe o dibuja estas propuestas.
 Reconoce que todas y todos tenemos derecho a expresarnos
libremente y participar.
 Responde las siguientes preguntas; puedes hacerlo dibujando,
escribiendo como tú sabes o contándoselo a un familiar.
 A partir de preguntas, profundizarán en la comprensión del diálogo y
reflexionarán sobre las formas en las que se celebraban las Fiestas
Patrias identificando si estas se han mantenido o, de ser el caso, por
qué cambiaron y cómo dicho cambio afecta a la convivencia familiar y
de la comunidad.
 Lee un texto para afianzar la idea de que el Perú está constituido por
la mezcla de diversas culturas que han cambiado con el tiempo sin
que ello sea, necesariamente, algo negativo.
 Dialoga con algún integrante de su familia para saber qué actividades
realizaba para festejar las Fiestas Patrias y si estas aún se mantienen
o han cambiado.
 Argumenta sobre por qué los cambios o permanencias de la forma en
la que celebran las Fiestas Patrias aportan a la convivencia de su
familia o de las personas de su comunidad.
 Dialoga con un familiar para identificar las diferencias y los cambios
que han surgido a través del tiempo, y registrarán sus hallazgos en un
cuadro.
 Lee un texto acerca de las diferencias entre la confección de las
vestimentas en el pasado y en la actualidad para profundizar su
comprensión sobre el tema y opinar sobre el porqué de esos cambios.
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COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que predominan
palabras conocidas e ilustraciones que
apoyan las ideas centrales. Obtienen
información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y
realizan inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
3. ¡Perú, te saludo en mi Observa las imágenes de diferentes
lengua originaria! niños saludando en su lengua
originaria (quechua, awajún, shipibo
y castellano) con el fin de distinguir
la diversidad lingüística que existe
en nuestro país.
4. ¡Celebremos el Lee el texto “¡Festejamos a nuestro
bicentenario al ritmo Perú con la música peruana!” para
de la música peruana! conocer cómo se celebran las
Fiestas Patrias en las diversas
regiones del país.
Lee el texto “Diferentes e iguales a
6. El Perú y su
la vez” para conocer que el Perú es
diversidad cultural.
un país diverso por la conformación
de diferentes culturas, pero que
tienen un rasgo en común: sus
derechos.
7. Así es mi Perú, rico y Lee el texto “El Perú y su riqueza
diverso. cultural” para conocer cómo la
llegada a nuestro país de personas
de diferentes culturas ha
enriquecido nuestra diversidad
cultural. Iniciarán la lectura
haciendo predicciones.
5. Leemos y Lee diversos tipos de textos de
comprendemos un estructura simple en los que
texto: Vicuñita, predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
princesita del
centrales.
altiplano
10. Leemos y Lee diversos tipos de textos de
comprendemos un texto: estructura simple en los que
La mariposa predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales.
 Dibuja cómo se vestían antes sus abuelos y cómo se visten en la
actualidad.
 Opina sobre la conservación de estas lenguas.
 Lee el diálogo que sostienen Marco y su mamá sobre el uso del aimara
(su lengua originaria)
 Reflexiona sobre ello, averiguarán cuál es la lengua originaria de su
familia o su comunidad, y si aún la practican.
 Elige una forma de saludar (frase, canción u otra) al Perú por su
bicentenario y, usando su lengua originaria, la escribirán con apoyo de
un familiar.
 Lee el título y realizarán una observación general del texto para
predecir su contenido.
 Utiliza estrategias y responderán preguntas para profundizar en la
comprensión del texto.
 Comenta con su familia lo aprendido.

Realiza predicciones a partir de leer el título y observar la imagen.
 Lee el texto para corroborar sus predicciones.
 Utiliza diversas estrategias y responderán preguntas para profundizar
en la comprensión del texto
 Observa el texto, leerán el título y responderán esta pregunta: ¿De
qué crees que trata la lectura?
 Lee el texto, de ser necesario, con apoyo de algún familiar.
 Responde preguntas para profundizar su comprensión del texto y
realizarán actividades para fortalecer la lectoescritura (relacionar
palabras con imágenes, señalar palabras, redactar, completar ideas).
 Obtienen información poco evidente distinguiéndola de otra semejante
y realizan inferencias locales a partir de información explícita.
 Interpreta el texto considerando información recurrente para construir
su sentido global.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
 Obtienen información poco evidente distinguiéndola de otra semejante
y realizan inferencias locales a partir de información explícita.
 Interpreta el texto considerando información recurrente para construir
su sentido global.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
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COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
14. Festejamos a nuestro Lee diversos tipos de textos de  Obtienen información poco evidente distinguiéndola de otra semejante
Perú con la música estructura simple en los que y realizan inferencias locales a partir de información explícita.
peruana. predominan palabras conocidas e  Interpreta el texto considerando información recurrente para construir
ilustraciones que apoyan las ideas su sentido global.
centrales. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
Escribe diversos tipos de texto de forma 15. Revisamos si Dialoga con un familiar sobre lo que  Identifica las acciones que realizaron para aprender y para qué les
reflexiva. Adecúa al propósito y el logramos aprender y aprendieron en la experiencia de servirá ese aprendizaje.
destinatario a partir de su experiencia cumplir nuestro reto aprendizaje.  Reconoce las dificultades que han tenido y establecerán propuestas
previa. Organiza y desarrolla de mejora y compromisos para seguir aprendiendo.
en la experiencia de
lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas
aprendizaje.
a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos
recursos gráficos según la situación
comunicativa.
Crea proyectos artísticos individuales o 13. Elaboro un mosaico Planifica los materiales que  Elabora sus mosaicos teniendo en cuenta los pasos sugeridos.
colaborativos explorando formas de la diversidad incorporarán en sus mosaicos:  Comparte con su familia el mosaico elaborado enfatizando los
alternativas de combinar y usar cultural de mi familia vestimentas, los saludos que aspectos de la diversidad cultural de su familia y lo que representan.
elementos, medios, materiales y realizaron en la actividad 1.3,
y mi comunidad.
técnicas artísticas y tecnologías para la imágenes o dibujos que
resolución de problemas creativos. representan la diversidad de sus
Genera ideas investigando una variedad familias (considerarán las
de fuentes y manipulando los elementos propuestas elaboradas en la
de los diversos lenguajes de las artes actividad 3.2) y objetos propios de
(danza, música, teatro, artes visuales) su comunidad (lanas, semillas,
para evaluar cuáles se ajustan mejor a hojas, entre otros).
sus intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y sociales e
incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra
sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica
los espacios de presentación
considerando sus intenciones y
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS”
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora
manifestaciones
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
Descubre el amor de Dios en la creación 9. Conocemos la Descubre el amor de Dios en la  Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación en la historia de
y lo relaciona con el amor que recibe de historia de Moisés. historia de Moisés. Moisés
las personas que lo rodean. Explica la  Establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el
presencia de Dios en el Plan de prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
Salvación y la relación que Él establece  Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
con el ser humano. Convive de manera comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
fraterna con el prójimo respetando las
diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona,
a ejemplo de Jesucristo.
las
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VI. CRONOGRAMA Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
ACTIVIDAD 1. Conocemos nuestra ¿CÓMO SE DESARROLLARÁ LA ACTIVIDAD?
diversidad cultural en las
celebraciones por Fiestas Patrias.
Lunes 5 de 1. Así se celebraban las Fiestas  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas, audios y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y el propósito.  Video de la
julio Patrias antes y así las  Realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionado a la actividad. actividad de la
celebramos ahora. (PS)  El estudiante reconoce las acciones que favorecen o afectan el cuidado de la salud, a partir de situaciones presentadas y dialogadas en Web
familia. costumbres que practican sus familias.  Ficha análisis o
 Leerán un diálogo entre Marco y su abuela, donde la abuela narra cómo se representaban las costumbres cuando se celebraban las Fiestas auto aprendizaje.
Patrias en las ferias que se realizaban.  Ficha de
 Luego, a partir de preguntas, profundizarán en la comprensión del diálogo y reflexionarán sobre las formas en las que se celebraban las evidencia.
Fiestas Patrias identificando si estas se han mantenido o, de ser el caso, por qué cambiaron y cómo dicho cambio afecta a la convivencia  Ficha de criterios
familiar y de la comunidad. de evaluación de
 Seguidamente, leerán un texto para afianzar la idea de que el Perú está constituido por la mezcla de diversas culturas que han cambiado con evidencia.
el tiempo sin que ello sea, necesariamente, algo negativo.  Celular.
 Finalmente, dialogarán con algún integrante de su familia para saber qué actividades realizaba para festejar las Fiestas Patrias y si estas aún
se mantienen o han cambiado. Con toda esta información, argumentarán sobre por qué los cambios o permanencias de la forma en la que
celebran las Fiestas Patrias aportan a la convivencia de su familia o de las personas de su comunidad.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Martes 6 de 2. ¡Así se vestían para saludar al  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad  Video de la
julio Perú! (PS) y el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis o
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. auto aprendizaje.
 Los estudiantes practican en la actualidad las costumbres y observarán una línea de tiempo en la que se muestran tres imágenes con las  Ficha de
vestimentas que se usaban en diferentes épocas (incaica, colonial y contemporánea). evidencia.
 Dialogarán con un familiar para identificar las diferencias y los cambios que han surgido a través del tiempo, y registrarán sus hallazgos en  Ficha de criterios
un cuadro. de evaluación de
 Leerán un texto acerca de las diferencias entre la confección de las vestimentas en el pasado y en la actualidad para profundizar su evidencia.
comprensión sobre el tema y opinar sobre el porqué de esos cambios.  Celular.
 Dibujarán cómo se vestían antes sus abuelos y cómo se visten en la actualidad.
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 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Miércoles 7 3. ¡Perú, te saludo en mi lengua  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad  Video de la
de julio originaria! (PS) y el propósito del día de hoy miércoles 26 de mayo. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis o
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. de auto
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes. aprendizaje.
 La docente realiza preguntas mediante audios  Ficha de
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios. evidencia.
 Observarán las imágenes de diferentes niños saludando en su lengua originaria (quechua, awajún, shipibo y castellano) con el fin de distinguir  Ficha de criterios
la diversidad lingüística que existe en nuestro país y opinar sobre la conservación de estas lenguas. de evaluación de
 Leerán el diálogo que sostienen Marco y su mamá sobre el uso del aimara (su lengua originaria) y reflexionar sobre ello, averiguarán cuál es evidencia.
la lengua originaria de su familia o su comunidad, y si aún la practican.  Celular.
 Elegirán una forma de saludar (frase, canción u otra) al Perú por su bicentenario y, usando su lengua originaria, la escribirán con apoyo de
un familiar.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
4. ¡Celebremos el bicentenario al  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad  Video de la
Jueves 8 de ritmo de la música peruana! y el propósito. actividad de la
julio (COM)  Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Leerán el texto “¡Festejamos a nuestro Perú con la música peruana!” para conocer cómo se celebran las Fiestas Patrias en las diversas de evaluación de
regiones del país. evidencia.
 Primero, leerán el título y realizarán una observación general del texto para predecir su contenido.  Celular.
 Luego de la lectura, utilizarán estrategias y responderán preguntas para profundizar en la comprensión del texto.  Papel de reúso.
 Finalmente, comentarán con su familia lo aprendido.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
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 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Viernes 9 de 5. Leemos y comprendemos un  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad  Video de la
julio texto: Vicuñita, princesita del y el propósito. actividad de la
altiplano. (COM)  Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Identifica las acciones que realizaron para aprender y para qué les servirá ese aprendizaje. de evaluación de
 Reconoce las dificultades que han tenido y establecerán propuestas de mejora y compromisos para seguir aprendiendo. evidencia.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES
FECHA ACTIVIDAD 2. Reconocemos los ¿CÓMO SE DESARROLLARÁ LA ACTIVIDAD?
aportes de la diversidad cultural en el
bicentenario para convivir en
armonía.
Lunes 12 de 6. El Perú y su diversidad cultural.  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad  Video de la
julio (COM) y el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Leerán el texto “Diferentes e iguales a la vez” para conocer que el Perú es un país diverso por la conformación de diferentes culturas, pero de evaluación de
que tienen un rasgo en común: sus derechos. evidencia.
 Primero los estudiantes realizarán predicciones a partir de leer el título y observar la imagen.  Celular.
 Luego, leerán el texto para corroborar sus predicciones; y, finalmente, utilizarán diversas estrategias y responderán preguntas para profundizar  Papel de reúso.
en la comprensión del texto.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 IEP N° 62013 “VILLA PAMPA HERMOSA”
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Martes 13 de 7. Así es mi Perú, rico y diverso.  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
julio (COM) el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Leerán el texto “El Perú y su riqueza cultural” para conocer cómo la llegada a nuestro país de personas de diferentes culturas ha enriquecido de evaluación de
nuestra diversidad cultural. evidencia.
 Iniciarán la lectura haciendo predicciones; para ello, observarán el texto, leerán el título y responderán esta pregunta: ¿De qué crees que trata  Celular.
la lectura?  Papel de reúso.
 Luego, leerán el texto, de ser necesario, con apoyo de algún familiar.
 Finalmente, responderán preguntas para profundizar su comprensión del texto y realizarán actividades para fortalecer la lectoescritura
(relacionar palabras con imágenes, señalar palabras, redactar, completar ideas).
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Miércoles 14 8. Tengo derecho a expresarme y  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de julio participar. Tutoría. el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Reconoce que todas y todos tenemos derecho a expresarnos libremente y participar. de evaluación de
 Responde las siguientes preguntas; puedes hacerlo dibujando, escribiendo como tú sabes o contándoselo a un familiar. evidencia.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios  Celular.
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.  Papel de reúso.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 IEP N° 62013 “VILLA PAMPA HERMOSA”
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Jueves 15 9. Conocemos la historia de  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de julio Moisés. E.R el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación en la historia de Moisés de evaluación de
 Establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. evidencia.
 Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.  Celular.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios  Papel de reúso.
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Viernes 16 10. Leemos y comprendemos un  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de julio texto: La mariposa el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Obtienen información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realizan inferencias locales a partir de información explícita. de evaluación de
 Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. evidencia.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.  Celular.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios  Papel de reúso.
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
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ACTIVIDAD 3. Proponemos ESTRATEGIAS MATERIALES
FECHAS actividades para fortalecer la
convivencia en nuestra familia. ¿CÓMO SE DESARROLLARÁ LA ACTIVIDAD?
Lunes 19 de 11. Celebramos nuestras fiestas  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
julio expresando nuestra diversidad. el propósito. actividad de la
(PS)  Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Leerán sobre las actividades que promovía la maestra de la mamá de Marco para celebrar las Fiestas Patrias. de evaluación de
 Luego, a partir de preguntas, identificarán si han participado en algún evento similar y cómo se sintieron al hacerlo. evidencia.
 Elegirán, junto con su familia, una de las tres propuestas planteadas por los amigos de Marco sobre las acciones que debemos realizar para  Celular.
convivir en armonía con personas de diferentes culturas y sustentarán su elección. Papel de reúso.
 Dialogarán con su familia para proponer acciones que mejoren la convivencia entre las personas de diferentes culturas que viven en la
comunidad. Finalmente, las escribirán o dibujarán.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Martes 20 12. ¿Cómo celebrar nuestro  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de julio bicentenario? (PS) el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Los niños y niñas observarán algunos ejemplos de galerías de costumbres a través de imágenes. de evaluación de
 Dialogarán con su familia sobre las propuestas que realizaron en la familia de Marco para celebrar el bicentenario del Perú evitando cualquier evidencia.
prejuicio.  Celular.
 Luego, junto con su familia, decidirán qué proponer para vivir en armonía considerando las diferencias entre las personas y así celebrar el Papel de reúso.
bicentenario.
 Por último, escribirán o dibujarán estas propuestas.
 Los niños y niñas elegirán un espacio para organizar y presentar sus galerías.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
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 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Miércoles 21 13. Elaboro un mosaico de la  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de julio diversidad cultural de mi familia el propósito. actividad de la
y mi comunidad. (AyC)  Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Los niños y niñas responden a las preguntas mediante audios.  Ficha de criterios
 Planificarán los materiales que incorporarán en sus mosaicos: vestimentas, los saludos que realizaron en la actividad 1.3, imágenes o dibujos de evaluación de
que representan la diversidad de sus familias (considerarán las propuestas elaboradas en la actividad 3.2) y objetos propios de su comunidad evidencia.
(lanas, semillas, hojas, entre otros).  Celular.
 Luego, elaborarán sus mosaicos teniendo en cuenta los pasos sugeridos. Papel de reúso.
 Finalmente, compartirán con su familia el mosaico elaborado enfatizando los aspectos de la diversidad cultural de su familia y lo que
representan.
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Jueves 22 14. Festejamos a nuestro Perú con  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de julio la música peruana. Comu el propósito. actividad de la
 Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
 La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 La docente realiza preguntas mediante audios evidencia.
 Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global  Ficha de criterios
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios de evaluación de
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados. evidencia.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha.  Celular.
Papel de reúso.
 IEP N° 62013 “VILLA PAMPA HERMOSA”
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
La docente realiza el control de participación de los estudiantes.
Viernes 23 15. Revisamos si logramos  La docente se comunica telefónicamente mediante llamadas telefónicas audio y videos para saludarles y comunicarles sobre la actividad y  Video de la
de junio aprender y cumplir nuestro reto el propósito. actividad de la
en la experiencia de  Los estudiantes responden mediante audios al saludo de la docente. Web
aprendizaje.  La docente estimula la participación de los niños y niñas  Ficha análisis de
 La docente realiza la explicación de la actividad mediante audios o videos relacionados a la actividad. caso.
 Los niños y niñas observan los videos o imágenes.  Ficha de
 Dialogarán con un familiar sobre lo que aprendieron en la experiencia de aprendizaje. evidencia.
 Identificarán las acciones que realizaron para aprender y para qué les servirá ese aprendizaje.  Ficha de criterios
 Reconocerán las dificultades que han tenido y establecerán propuestas de mejora y compromisos para seguir aprendiendo. de evaluación de
 Responden algunas preguntas relacionadas al texto mediante audios evidencia.
 La docente realizará el acompañamiento a los estudiantes mediante llamadas telefónicas videos llamados.  Celular.
 La docente explicará la evidencia o el producto que el estudiante deberán enviar. utilizando la ficha. Papel de reúso.
 La docente recibe, organiza y analiza las evidencia o producto.
 La docente realiza la retroalimentación a los estudiantes que más lo necesitan
 Identifica las actividades físicas que realizan con su familia y las veces por semana que las practican.
 Reflexiona sobre cómo se sintieron y qué otras actividades pueden practicar.
 Valora lo aprendido en la primera actividad mediante una ficha de autoevaluación.
 La docente realiza el control de participación de los estudiantes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Guía docente Aprendo en Casa
 Currículo Nacional

Yurimaguas, 05 de JULIO del 2021