EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UGEL : Carabaya

I.2. IE :
I.3. CICLO :V
I.4. GRADO : 5to y 6to
I.5. HORAS SEMANALES : 30 horas
I.6. DURACIÓN : 25 de abril al 13 de mayo del 2022
I.7. DOCENTE :

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
“Conocemos actividades para mejorar la convivencia en familiar”

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Nos contaba Alicia, una estudiante de 5.° grado, que había discutido con Andrés, su hermano menor, porque él quería la mesa para hacer sus muñecos en
plastilina mientras ella armaba ahí un rompecabezas de muchas piezas, ¡su pasatiempo preferido! Ambos necesitaban el espacio, pero este no era lo
suficientemente grande. Entonces, Alicia recordó que no era la primera vez que discutían por algo similar, y que luego de estas discusiones siempre les
quedaba cierto resentimiento por varias horas o días, y su mamá tenía que intervenir y conversar para que se amisten. Ahora piensa que todo sería diferente
si pudieran salir a jugar al parque o encontrarse con sus amigas y amigos. Acá, podrían compartir el espacio en diferentes momentos, sin problema.A Luis le
pasa algo similar, pues cuenta que su papá debe hacer sus trabajos en la misma mesa en la que él juega. Y también a María, ya que su mamá no quiere que
haga ruido cuando está realizando algún trabajo. Definitivamente, el tiempo de distanciamiento social, por la emergencia sanitaria, nos ha cambiado la vida y
la dinámica en la familia. ¿Ha pasado algo parecido en tu familia? ¿Qué cambios se han producido en tu familia? ¿A qué se deberá esto? ¿Qué oportunidades
tenemos para compartir más en familia? ¿Qué actividades de disfrute hemos dejado de realizar?
Nuestra familia es muy importante, así que debemos aprender a vivir en armonía; por eso, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
promover el fortalecimiento de los vínculos familiares?

III. PRODUCCIÓN

Propuestas de actividades, para compartir en familia, que promuevan espacios de intercambio de vivencias en situaciones recreativas y artísticas a fin de
fortalecer los vínculos familiares y la convivencia en armonía, que presentará a través de un cartel de manera creativa y sustentada.
Estas son las características que se esperan de la producción:
 • Contiene un título atractivo relacionado con las actividades recreativas y artísticas propuestas.
• Presenta un lenguaje adecuado para el lector y un propósito claro.
• Incluye instrucciones de los juegos o actividades recreativas y artísticas propuestas.
• Incorpora información de los casos y textos analizados para enriquecer la propuesta de actividades.
• Considera actividades artísticas y recreativas que realizaban sus familiares.
• Presenta la propuesta de actividades con ideas claras y con imágenes atractivas.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTANDAR CAPACIDADES INSTRUMENTOS

CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Convive y Convive y participa democráticamente Interactúa con • Identifica las actividades 2.3 Oportunidades para Lista de cotejo
participa cuando se relaciona con los demás, todas las personas lúdicas y artísticas que ha fortalecer los vínculos
democráticamente respetando las diferencias, los derechos Construye normas y compartido con su familia familiares.
en la búsqueda del de cada uno, cumpliendo y evaluando asume acuerdos y durante el confinamiento, y 3.1 Exploramos
bien común sus deberes. Se interesa por leyes cómo estas han fortalecido actividades familiares de
relacionarse con personas de culturas Maneja conflictos sus vínculos familiares. otros contextos.
distintas y conocer sus costumbres. de manera • Propone, en consenso con 4.1. Las actividades que
Construye y evalúa normas de constructiva su familia, actividades divierten a mi familia.
convivencia tomando en cuenta sus Participa en orientadas al fortalecimiento 4.4. Celebramos la
derechos. Maneja conflictos utilizando acciones que del vínculo familiar. presentación de nuestro
el diálogo y la mediación con base en promueven el• Explica sus argumentos cartel.
criterios de igualdad o equidad. bienestar común sobre cómo esas actividades
Propone, planifica y realiza acciones recreativas y artísticas
colectivas orientadas al bien común, la Delibera sobre fortalecerán la buena
solidaridad, la protección de las asuntos públicos convivencia en el hogar.
personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Delibera sobre asuntos de
interés público con argumentos basados
en fuentes y toma en cuenta la opinión
de los demás.
Construye su Construye su identidad al tomar Se valora a sí • Describe sus características 2.2. Construyo mi Lista de cotejo
identidad conciencia de los aspectos que lo hacen mismo personales (cualidades, identidad personal y
 único, cuando se reconoce a sí mismo a Autorregula sus gustos, fortalezas y familiar para fortalecer
partir de sus características personales, emociones limitaciones) para fortalecer los vínculos familiares.
sus capacidades y limitaciones Reflexiona y su identidad con relación a su
reconociendo el papel de las familias en argumenta familia.
la formación de dichas características. éticamente • Identifica las emociones y
Aprecia su pertenencia cultural a un país Vive su sexualidad oportunidades que han
diverso. Explica las causas y de manera integral generado los cambios en su
consecuencias de sus emociones, y y responsable de familia producto del estado
utiliza estrategias para regularlas. acuerdo a su etapa de emergencia sanitaria.
Manifiesta su punto de vista frente a de desarrollo y
situaciones de conflicto moral, en madurez.
función de cómo estas le afectan a él o a
los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos con varios Obtiene • Identifica información 1.1 Noticias familiares. Lista de cotejo
de textos en su elementos complejos en su estructura y información del explícita que se encuentra en
lengua materna. con vocabulario variado. Obtiene texto escrito distintas partes de los textos 1.2 Un reencuentro
información e integra datos que están que lee referidos a las entre amigos.
en distintas partes del texto. Realiza Infiere e interpreta dinámicas familiares y los
inferencias locales a partir de información del juegos que se practican en
información explícita e implícita. texto. familia.
Interpreta el texto considerando • Explica el propósito del
información relevante y Reflexiona y evalúa texto e interpreta su sentido
complementaria para construir su la forma, el global.
 sentido global. Reflexiona sobre contenido y • Opina sobre el contenido a
aspectos variados del texto a partir de contexto del texto. partir de su
su conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de Adecúa el texto a la • Planifica el texto 2.1 Elaboro una Lista de cotejo
forma reflexiva. Adecúa su texto al situación considerando el propósito entrevista para
destinatario, propósito y el registro, a comunicativa. comunicativo, el tipo textual identificar los cambios y
partir de su experiencia previa y de Organiza y y el registro lingüístico. las actitudes de mis
algunas fuentes de información desarrolla las ideas • Escribe una propuesta familiares.
complementarias. Organiza y desarrolla de forma coherente sustentada de actividades 4.2 Planificamos una
lógicamente las ideas en torno a un y cohesionada. recreativas que promuevan el propuesta divertida.
tema y las estructura en párrafos. Utiliza diálogo y la convivencia en 4.3 Elaboramos el cartel
Establece relaciones entre ideas a convenciones del familia, utilizando un lenguaje de actividades
Escribe diversos
través del uso adecuado de algunos lenguaje escrito de claro, de forma coherente y recreativas y artísticas.
tipos de textos en
tipos de conectores y de referentes; forma pertinente. cohesionada.
su lengua
emplea vocabulario variado. Utiliza Reflexiona y evalúa • Utiliza recursos
materna.
recursos ortográficos para separar la forma, el gramaticales y ortográficos
expresiones, ideas y párrafos22 con la contenido y que contribuyen a dar
intención de darle claridad y sentido a contexto del texto sentido al texto.
su texto. Reflexiona y evalúa de manera escrito. • Revisa si el texto se ajusta a
permanente la coherencia y cohesión de la situación comunicativa, y si
las ideas en el texto que escribe, así existen vacíos de información
como el uso del lenguaje para que afectan la coherencia
argumentar o reforzar sentidos y entre las ideas.
producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 Resuelve problemas en los que modela Modela objetos con • Grafica desplazamientos y 3.2 Jugamos para Lista de cotejo
las características y la ubicación de formas geométricas posiciones de personas ubicarnos en la ciudad.
objetos a formas bidimensionales y y sus (familias) en diversos lugares
tridimensionales, sus propiedades, su transformaciones de su contexto a través de un 3.3 Avanzamos con los
ampliación, reducción o rotación. Comunica su croquis. puntos cardinales.
Describe y clasifica prismas rectos, comprensión sobre • Elabora un croquis y señala
cuadriláteros, triángulos, círculos, por las formas y desplazamientos y posiciones
sus elementos: vértices, lados, caras, relaciones de objetos o personas con
ángulos, y por sus propiedades; usando geométricas. relación a los puntos
lenguaje geométrico. Realiza giros en Usa estrategias y cardinales
Resuelve cuartos y medias vueltas, traslaciones, procedimientos
problemas de ampliación y reducción de formas para orientarse en
forma, bidimensionales, en el plano cartesiano. el espacio
movimiento y Describe recorridos y ubicaciones en Argumenta
localización. planos. Emplea procedimientos e afirmaciones sobre
instrumentos para ampliar, reducir, relaciones de
girar y construir formas; así como para cambio y
estimar o medir la longitud, superficie y equivalencia.
capacidad de los objetos, seleccionando
la unidad de medida convencional
apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las
formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos Explora y • Crea sonidos y movimientos 3.4 Arte para compartir Lista de cotejo
desde los individuales o colaborativos experimenta los en actividades artísticas, en familia.
lenguajes explorando formas alternativas de lenguajes del arte. como la música, el baile y la
artísticos. combinar y usar elementos, interpretación de personajes,
medios, materiales y técnicas
Aplica procesos para compartir en familia.
artísticas y tecnologías para la
resolución de problemas creativos. creativos.
Genera ideas investigando una Evalúa y socializa
variedad de fuentes y manipulando sus procesos de
 los elementos de los diversos proyectos.
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles se ajustan mejor a
sus intenciones. Planifica y produce
trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y sociales
e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos
y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios
de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de manera
efectiva.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en  Personaliza entornos
entornos virtuales virtuales.
generados por las TIC  Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
* Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales digitales que
utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades en las que participa.
Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
* Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios digitales.
* Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios virtuales
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de
netiqueta".
* Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como virtuales
simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de
realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el
 objeto simulado.
* Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar ideas,
proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
* Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos construidos de
su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos.
 Define metas de aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
 Organiza acciones recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
Gestiona su estratégicas para alcanzar sus
necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje de metas de aprendizaje. • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del
manera autónoma.  Monitorea y ajusta su nivel de avance, para producir los resultados esperados.
desempeño durante el • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y
proceso de aprendizaje. cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES (OBSERVABLES)
TRANSVERSALES
Enfoque
Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación democrática en
Orientación al
torno al bien común.
bien común
Enfoque de
Igualdad y La docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de participación democrática entre
Igualdad de
dignidad los varones y las mujeres de la comunidad.
género

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad 1. Nos organizamos para la experiencia de aprendizaje. Las estudiantes y los estudiantes conocerán la situación que los motivará durante la
experiencia de aprendizaje, así como el propósito y el producto final que evidenciará el desarrollo de sus competencias. También, conocerán la ruta de
actividades que seguirán para lograr el propósito, planificarán el tiempo que emplearán para cada actividad en un horario semanal y reconocerán la importancia
de su portafolio.
1.1 Noticias familiares. (COM)
Se presenta la situación problemática a través de una carta que ha escrito una niña en tiempos de pandemia. Los estudiantes responderán preguntas para predecir
el contenido de la carta. Luego, leerán siguiendo algunas recomendaciones e identificarán información sobre los cambios ocurridos en algunas familias como
 producto del confinamiento por la emergencia sanitaria. Posteriormente, relacionarán información explícita e implícita contenida en el texto, y elaborarán un
organizador visual diferenciando las situaciones problemáticas y las situaciones positivas generadas en tiempos de pandemia. Finalmente, reflexionarán sobre los
cambios producidos en algunas familias.
1.2 Un reencuentro entre amigos. (COM)
Leerán el diálogo entre Pierina y Tito; previamente, anticiparán de qué trata y en qué circunstancia se da. Luego, responderán preguntas para profundizar en la
comprensión del texto leído. Seguidamente, elaborarán el diagrama de pescado u otro para organizar información referida a los cambios producidos en la
dinámica de las familias a partir de la emergencia sanitaria. Finalmente, identificarán algunas situaciones positivas –personales y familiares– que se hayan
suscitado durante este tiempo de emergencia sanitaria.
Actividad 2. Cómo percibimos los cambios en nuestra familia. En esta actividad, los estudiantes identificarán los cambios producidos al interior de su familia, y
reconocerán sus emociones y diversas reacciones frente a ellos. Para recoger esta información, elaborarán y aplicarán una entrevista a sus familiares. Asimismo,
leerán un texto en el que identificarán las actividades que permiten fortalecer los vínculos familiares.
2.1 Elaboro una entrevista para identificar los cambios y actitudes de mis familiares. (COM)
Los estudiantes planificarán la redacción de un guion de entrevista a sus familiares. Luego, redactarán el guion con el fin de recoger información sobre cómo se
perciben los cambios vividos en la familia en el contexto de la pandemia, y cómo se sienten frente a ellos. Finalmente, revisarán el guión elaborado considerando
que tenga un lenguaje claro y sencillo, una secuencia lógica, el uso correcto de la ortografía y el empleo adecuado de los signos de interrogación.
2.2 Construyo mi identidad personal y familiar para fortalecer los vínculos familiares. (PS)
Leerán un texto para reconocer los cambios y las emociones que ha vivido la familia de Alonso. Seguidamente, identificarán sus características personales
(cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) y registrarán la información en una tabla. Por último, registrarán en otra tabla las respuestas de sus familiares sobre
los cambios, las emociones y las oportunidades que se han generado durante este periodo de pandemia.
2.3 Oportunidades para fortalecer los vínculos familiares. (PS)
Leerán la historia de Luisa y reconocerán las actividades recreativas y artísticas que realizaba en familia. Luego, escribirán en una tabla las actividades lúdicas y
artísticas que realizan en su familia y cómo estas fortalecen los vínculos familiares.
Actividad 3. Reconocemos prácticas positivas y actividades para el fortalecimiento de la convivencia familiar. En esta actividad, los estudiantes conocerán y
experimentarán diversas actividades recreativas y artísticas, entre las que seleccionarán aquellas que –de acuerdo a las características y su contexto familiar–
faciliten el fortalecimiento de sus vínculos y la convivencia armoniosa, que servirán para la elaboración de la propuesta como producto de esta experiencia de
aprendizaje.
3.1 Exploramos actividades familiares de otros contextos. (PS)
A partir del análisis de un caso, identificarán actividades lúdicas y artísticas de otros contextos culturales. Luego, pedirán a sus familiares que recuerden qué
actividades recreativas o artísticas realizaban antes. A continuación, las describirán en una tabla y anotarán lo que sintieron sus familiares al recordarlas.
Posteriormente, elaborarán un collage de las actividades lúdicas y artísticas que se vivieron en su familia, y escribirán las emociones que se experimentaron al
practicarlas. Finalmente, reflexionarán sobre la importancia de estas actividades para su desarrollo personal y profesional.
3.2 Jugamos para ubicarnos en la ciudad. (MAT)
Aprenderán a ubicarse y trasladarse con un croquis, donde ubicarán lugares teniendo en cuenta referencias de calles y avenidas. Asimismo, elaborarán un croquis
con lugares cercanos de su localidad para jugar en familia.
3.3. Avanzamos con los puntos cardinales. (MAT)
Reconocerán los puntos cardinales en una situación propuesta. Luego, aprenderán un juego en el que se ubicarán y trasladarán orientados por los puntos
cardinales. A partir de ello, reflexionarán sobre la utilidad de lo aprendido y resolverán otras actividades relacionadas con la posición de objetos, para lo cual
tomarán como referencia las calles y avenidas.
3.4 Arte para compartir en familia. (AyC)
Explorarán y experimentarán con la danza, la música y la actuación, a fin de elaborar una propuesta de actividades artísticas para su familia. Asimismo, elaborarán
tarjetas creativas con propuestas de actividades artísticas para fortalecer los vínculos familiares. Finalmente, compartirán en familia una propuesta de actividades
artísticas.
Actividad 4. Elaboramos y compartimos nuestra propuesta de juegos y otras actividades recreativas. En esta actividad, los estudiantes elaborarán su propuesta
sustentada de actividades recreativas y artísticas para fortalecer los vínculos familiares, a partir del diálogo planificado y de acciones creativas.

4.1 Las actividades que divierten a mi familia. (PS)

Los estudiantes, junto con sus familias, completarán un cuadro para proponer una o dos actividades que fortalezcan los vínculos familiares, y sustentarán su
elección. Luego, elaborarán un listado de actividades lúdicas y artísticas que practican en familia.
4.2 Planificamos una propuesta divertida. (COM)
Planificarán una propuesta de juegos y actividades recreativas que ayuden a mejorar la convivencia familiar y la compartirán con su familia. Luego, observarán
distintos carteles para que los tomen como ejemplos al elaborar los suyos.
4.3. Elaboramos el cartel de actividades recreativas y artísticas. (COM)
Escribirán las instrucciones de sus juegos y actividades recreativas propuestas. Las revisarán tomando en cuenta algunos criterios para redactar la versión final
(propósito, destinatarios, estructura de un texto instructivo, coherencia, cohesión y ortografía). Por último, elaborarán un cartel considerando el título, la
organización y el espacio para los textos instructivos de las actividades que han elaborado.
4.4. Celebramos la presentación de nuestro cartel. (PS)
Presentarán su cartel con la propuesta sustentada de actividades recreativas y artísticas de su familia. Para ello, determinarán, previamente, el día y lugar de la
presentación de la propuesta sustentada en un cartel, propiciarán un espacio festivo para esta actividad e involucrarán a su familia para el desarrollo de las
actividades. Al finalizar su presentación, invitarán a sus familiares a poner en práctica una actividad propuesta, la cual puede ser elegida por consenso o por sorteo.
VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Convive y • Identifica las actividades lúdicas y artísticas que ha compartido
participa con su familia durante el confinamiento, y cómo estas han
democráticamente fortalecido sus vínculos familiares.
en la búsqueda del • Propone, en consenso con su familia, actividades orientadas al
bien común fortalecimiento del vínculo familiar.
• Explica sus argumentos sobre cómo esas actividades recreativas
y artísticas fortalecerán la buena convivencia en el hogar.

COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRADO

• Describe sus características personales (cualidades, gustos,
Construye su fortalezas y limitaciones) para fortalecer su identidad con relación
identidad a su familia.
• Identifica las emociones y oportunidades que han generado los
cambios en su familia producto del estado de emergencia
sanitaria

LISTA DE COTEJO ÁREA DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Lee diversos tipos • Identifica información explícita que se encuentra en distintas
de textos en su partes de los textos que lee referidos a las dinámicas familiares y
lengua materna los juegos que se practican en familia.
• Explica el propósito del texto e interpreta su sentido global.

Escribe diversos • Planifica el texto considerando el propósito comunicativo, el

tipos de textos en tipo textual y el registro lingüístico.
su lengua materna. • Escribe una propuesta sustentada de actividades recreativas
que promuevan el diálogo y la convivencia en familia, utilizando
un lenguaje claro, de forma coherente y cohesionada.
 • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a
dar sentido al texto.
• Revisa si el texto se ajusta a la situación comunicativa, y si
existen vacíos de información que afectan la coherencia entre las
ideas.

LISTA DE COTEJO ÁREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Resuelve • Grafica desplazamientos y posiciones de personas (familias) en
problemas de diversos lugares de su contexto a través de un croquis.
forma, • Elabora un croquis y señala desplazamientos y posiciones de
movimiento y objetos o personas con relación a los puntos cardinales.
localización

LISTA DE COTEJO ÁREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
Crea proyectos • Crea sonidos y movimientos en actividades artísticas, como la
desde los música, el baile y la interpretación de personajes, para compartir
lenguajes en familia.
artísticos.

Macusani, abril de 2022

………………………………………… …………………………………………………….
Vº Bº Director PROF. ELIZABETH CATARI LIMACHE
DOCENTE
ANEXOS