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Ejemplo de modelo integrado para el aprendizaje profundo.

Profesor: Miguel Azcar Gajardo. Sector: Lenguaje y Comunicacin. Contenido: Funciones del lenguaje Dimensin del aprendizaje. Primer tipo de pensamiento: Actitudes y Percepciones. (relacin que se establece entre lo afectivo y el aprendizaje) Ejemplo de actividad. El docente motiva a los alumnos utilizando ejemplos de vida diaria y relacionndolos con el contenido, por ejemplo: Cuando una madre le dice a su hijo A caballo regalado no se le miran los dientes (funcin potica) y/o Recibe con cario lo que te regal tu ta aunque no sea de buena marca (Funcin apelativa). Si bien es cierto parecieran ser iguales y la intencin es la misma, hay diferencias sustanciales a nivel semntico. En esta etapa al alumno se le instruye el conocimiento, dando definiciones y explicaciones simples, por ejemplo: la funcin emotiva tiene como factor dominante el emisor y consiste en expresar sentimientos, estados fsicos o anmicos, ej. estoy triste. La funcin apelativa tiene como factor dominante al receptor y consiste en incitar o influir en alguien para que haga algo, ej. Anda a comprar pan. De acuerdo a las experiencias de los alumnos y tomando en cuenta lo visto anteriormente, se le pedir a ste que identifique a que funcin del lenguaje pertenece el enunciado que dar el profesor, por ejemplo: Me siento muy feliz y/o Ve a hacer tu tarea. En el primer enunciado predomina la expresin de un sentimiento emitido por el emisor, por lo tanto la respuesta correcta que dar el alumno ser que el ejemplo pertenece a la funcin emotiva. En el segundo enunciado predomina la intencin del emisor para que el receptor realice una accin determinada (orden o mandato), por lo tanto la funcin predominante en este caso ser la apelativa. En esta etapa el profesor da un ejemplo ms complejo con la finalidad que el alumno resuelva el problema y llegue a la solucin, ej.

Segundo tipo de pensamiento: Adquisicin e integracin del conocimiento. (Incorporacin del nuevo contenido a la estructura cognitiva previa del alumno)

Tercer tipo de pensamiento: Profundizacin del conocimiento. (realizar las conexiones de lo aprendido a diferentes reas del saber y situaciones cotidianas)

Cuarto tipo de pensamiento: el uso significativo del conocimiento. (poner en prctica la toma de decisiones, la indagacin experimental y la

resolucin de problemas)

Un poco de cielo y un poco de lago Donde pesca estrellas el grcil bamb, Y al fondo del parque, como ntimo halago, La noche que mira como miras t En relacin al texto anterior, a que funcin del lenguaje pertenece y por qu. R: pertenece a la funcin potica; dado a la forma en la cual est escrito, altera el lenguaje cotidiano para provocar un efecto en la forma (versos y rimas) Quinto tipo de pensamiento: Los hbitos Aqu, el alumno ser capaz de crear enunciados mentales (desarrollar actitudes en el mbito del nuevos basndose en los anteriores, ej. Invente pensamiento crtico, pensamiento creativo y un ejemplo de funcin emotiva y uno de funcin pensamiento metacognitivo). apelativa Estoy muy contento, Cierra la ventana. Tambin en esta etapa, el alumno adquiere no solo la habilidad de aplicar el conocimiento durante otros contenidos del programa, sino que tambin en diversos contextos de su entorno, por ejemplo: si est conversando con alguna nia que le guste pensar en decirle directamente lo que siente Me gustas mucho (funcin emotiva), o considerar expresar lo que siente alterando el lenguaje cotidiano: Si por cada minuto que pudiera verte fuera necesario beberme una vaso de agua, yo por ti, me tragara el mar entero (funcin potica)