UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO (UVM)

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS

ENSEÑANAZA Y APRENDIZAJE PARA LA

FORMACIÓN DE COMPETENCIAS

ACTIVIDAD 8. “NARRATIVA”

ALUMNA.
SANDRA PATRICIA CRUZ MAGAÑA

DOCENTE.
DR. MANUEL EDUARDO NAVA PÉREZ

14 DE AGOSTO DEL 2022

NARRATIVA

En el grupo de 3º grado B, de la escuela Primaria Francisco Villa clave 22DPR4469L, vespertina

se encuentra ubicada en la calle Rio Yaqui 501, en la Colonia Menchaca I, del Municipio de
Querétaro, Qro, se aplicó la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas(ABP), en donde
el desafío es Campaña de salud, el cual tiene la intención didáctica, que los alumnos empiecen a
construir un algoritmo para resolver divisiones entre un digito, Para este se tema se aplicaron
secuencias de situaciones problemáticas ya que estas despiertan el interés de los educandos y
además les permiten reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Hola, hola como están yo muy bien ustedes que tal….

Alumno hola hola yo estoy …(expresan sus emociones ellos solos en el saludo)

El día de hoy iniciaremos con la clase de matemáticas, la clase se inició por los saberes previos de
los alumnos normalmente se exponen a actividades y problemas en los cuales, de forma
manipulativa, tienen que repartir una serie de objetos entre los diferentes grupos expuesto, siendo
este reparto exacto y usando el conteo de objetos para llevar lo a cabo.

Jugamos el barco se hunde y se deben repartir en lanchas de tres … y así hasta hacer grupos del 1
al 9.

De esta manera, es como el alumno consigue ver la finalidad de la división y el concepto de

repartir una cantidad, interiorizando este concepto para el posterior aprendizaje de la operación

Tome en cuenta las consideraciones previas de los alumnos donde ya han resuelto problemas de
división mediante diversos procedimientos ( cálculo mental, sumas, restas, multiplicaciones) ahora
se construyó el algoritmo para realizar entre un digito.

Se explico que la división consiste en la separación o partición de una cantidad o de un todo en

partes iguales, los alumnos empezaron a construir el algoritmo de la división con la galera donde se
debe hacer notar que el dividendo va dentro de la galena, el divisor afuera, arriba el cociente y abajo
al final el residuo

Para iniciar mencione el primer problema; una brigada de 48 trabajadores de la secretaria de Salud
realizara una campaña de fumigación y descacharrización ¿cuántas brigadas de 4 trabajadores se
podrán formar? posteriormente realice la interrogante que debemos hacer
Paulo: Una división maestra
Alexis:La primera operación cuarenta y ocho entre cuatro.
Maestra: ¿Cómo creen que la debemos realizar?

Naomi: ¡pues, así como se dice cuarenta y ocho entre cuatro!

Maestra: ¿Cómo lo acomodarían en la galera?

Emily: fácil maestra … ¡el número más grande va adentro!

Maestra: perfecto si el cuarenta y ocho esta adentro de la galera ¿Cómo se llama?

Osmar: ¡División maestra es el nombre del que esta adentro de la casita!

Maestra: Cómo recuerdan que se llama si la galera es su casita al número de adentro ¿cómo se
llama?
Alexis : dividendo maestro y el de afuera es el divisor…. Pero esos nombres son nos complican.

Emily: Maestr podemos decir el de adentro de la casa y el de afuera…

Maestra: si a ¿Ustedes se le hace más fácil está bien?

Alumnos: ¡sí!

Maestra: ¿ahora cómo vamos a dividir el cuarenta y ocho entre el cuatro?

Paulo : ¡Usando las tablas de multiplicar! Debemos buscar el número del tabal del cuatro que de
como resultado cuatro que es el primer número….

Yosef: maestra yo lo voy hacer con palitos pongo los cuatro palitos y los voy encordando en grupos
de cuatro y cada grupo que forme es un numero ¡es que ya sabe que aun no me sale las tablas!

Alumnos ¡podemos sacar las tablas de multiplicar de la lámina!

Maestra: Excelente, recuerden que entre más observemos más nos las aprendemos.

Yosef : Tal vez sea más fácil, pero yo las hago con palitos.

Maestra: ¿Cuántas veces cabe el cuatro en el cuatro?

Alumnos: uno maestra

Maestra: perfecto lo colocamos arriba del cuatro que esta adentro de la galera o de la casita, y
ahora multiplicamos cuatro por uno ¿Cuánto es?

Alexis: cuatro

Maestra: ¿están de acuerdo todos?

Alumnos: ¡sí!

Maestra: se coloca abajo del cuatro el otro cuatro (como resultado de la división) y se resta cuatro
menos cuatro es cero y se baja el siguiente número.

Maestra: Ahora vamos con el segundo numero que es el ocho…. ¡correcto! ¿Cuántas veces el
cuatro cabe en el ocho?

Paulo y Yosef: dos maestras dos

Emily: Maestra ¿entonces volvemos a colocar el dos arriba del ocho y multiplicamos dos por
cuatro?

Maestra: miro a los alumnos ¿ustedes que opinan que se repite o debemos cambiar de
procedimiento?

Alumnos: ¡sí! Maestra, se repite.

Maestra: lo realizamos y hacemos la resta para identificar el residuo ¿Nos sobro?

Alumnos: ¡no! Es cero.

Maestra: ¿cuál es resultado?

Alumnos: doceeee

Maestra: doce ¿Qué?

Alexis: doce brigadas de cuatro integrantes cada una

Maestra: ¡díganme donde podemos usar las divisiones! ¿Cuándo tenemos que dividir?

Alexis: Para repartir una pizza

Emily: Para repartir los dulces de los aguinaldos contamos las piezas y cuantos niños son.

Paulo: ya se para repartir el pastel necesitamos saber cuántos son y darles.

Osmar: Si mi papá me da dinero para mi y mi hermano lo divido en entre dos, si nos da veinte, diez
Ángel y diez yo.

Yucef: por ejemplo, cundo mi papá nos manda dinero para mi y mis tres hermanos y que mi mamá
nos lo tiene que ir dando ella siempre dice les toca de 200 para ir a la escuela por que mi papá nos
da 800 a la semana.

Maestra: ¡Excelente! Ven sin saber nosotros ya sabíamos dividir lo que no sabíamos era el
algoritmo de la división, pero nosotros siempre estamos realizando operaciones mental mente en
nuestra vida diaria.

REFLEXIÓN DE LA NARRATIVA

El aprendizaje sin duda laguna el aprendizaje siempre parte de las experiencias vividas y los
aprendizajes que han adquirido, sin duda alguna, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
involucra al alumnado en un proceso exigente de indagación y creación idóneo para la enseñanza
de las Matemáticas.

Utilizando como estrategia central de enseñanza el diseño de un producto final o la búsqueda de

respuestas a preguntas complejas, aprende y pone en práctica los conocimientos y habilidades
programados.

Para llevar a cabo la representación del algoritmo de la división fue el tema que se abordó en la
sesión se utilizaron distintos ejercicios previos al algoritmo como son juegos ,reparticiones, entre
otras que el alumno proponga e inicie el desarrollo por iniciativa y que los alumnos que no saben las
tablas buscan sus estrategias para resolver. El Aprendizaje Basado en Problemas me ayudó a
enfrentar al alumno a una situación real con el fin de comprender mejor la problemática asociada.
El resultado es un análisis práctico que potencia la reflexión y el pensamiento crítico.