Lengua

DOCENTE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

GRADO: DIVISIÓN:

PERÍODO SECUENCIAL:
Clase 1

Inicio

Se iniciará la clase, donde la docente les preguntará a sus alumnos si se acuerdan de las vocales;
les pedirá que las pronuncien (A, E, I, O, U) se les preguntará a modo de introducirlos nuevamente
en las vocales “me pueden decir una palabra que lleve A, otra con O y otra con E”

Desarrollo

Luego les explicará a sus alumnos que todas las letras como por ejemplo la D por si solas no tienen
sonidos y por ello necesitan de las vocales para poder sonar. A su vez, les explicará que el sonido
de la D, la maestra recuerda que la D se pronuncia colocando la lengua entre los dientes
superiores e inferiores y sacándola un poco.

La docente, les mostrará un afiche para que reconozcan la grafía con el sonido

DA

D DE

DI

DO

DU

Posteriormente, la docente les entregará una fotocopia para que ejerciten las silabas de la letra D
con las vocales
 TRAZOS DE SILABAS
Lee y escribe las silabas
DA…………DE…….…DI……..…DO………DU
…………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………………..
……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………………..
…………………………………………………………

Posteriormente la docente trabajará con un pequeño texto para que los alumnos reconozcan el
sonido que se produce al combinar la consonante D con las vocales seguidamente de preguntas de
comprensión lectora.
Cierre

La docente les preguntará a los estudiantes, ¿Qué aprendimos hoy? Y socialización de actividades.
Clase 2

Inicio

La docente recordará a sus alumnos lo trabajado la clase anterior y propondrá la realización de

actividades pertinentes al contenido visto con anterioridad.

Presentará un afiche con dibujos y las silabas con la intención de que los alumnos completen lo
faltante:

Desarrollo

La docente le dará una fotocopia a cada alumno para que realicen las siguientes actividades con la
finalidad de volcar todos los aprendizajes vistos durante ambas clases

1. Escuchar atentamente la lectura y marcar con un círculo las silabas da, de, di, do, du.
Comprensión lectora:

¿Qué le gusta a Dani hacer?

¿Quiénes son sus amigos?

¿Qué le hace hacer su madre?

¿Qué demuestra Dani?

2- Escribir las silabas da, de, di, do, du en donde corresponda:

__ __ ente

__ __ c t o r

__ __ razno

N u __ __

N a __ __ r

Cierre

Socialización de actividades.
Clase 3

En esta clase, se llevará a cabo el proceso de lecto-escritura del uso de la letra D para fortalecer
dichas habilidades y capacidades en los alumnos.

Inicio

La docente recordará a sus alumnos lo visto durante las dos clases anteriores

¿Me pueden decir una palabra que empiece con “DO”; “DE”; “DA”; “DI”; “DU”?

Desarrollo

Se entregará a cada estudiante unas fotocopias con actividades que serán guiadas por la docente
para la realización de dichas actividades.

1.

DA – DE – DI – DO – DU

EL DUENDE LAME LA LONA.

EN LA MESA HAY TOSTADAS.

DELIA TOMA LIMONADA.

MI DIAMANTE LILA.

LA ESPADA DEL DUENDE.

ME DUELE EL DEDO.
 2.

 Junta las silabas para formar palabras y dibuja.

DA
DADO

DO
DE

DI

DO

DU
 3.

ME DUELE EL DEDO DEL PIE

EL DIAMANTE ES DE DANIEL

ADELA ME DA DOS MEDIAS

_________________________

Cierre

 Se socializan las actividades entre sus pares.

Clase 4

Inicio

La docente retomará los conocimientos previos de las silabas da, de, di, do, du y les explicará que
trabajaran con otra letra que parece una serpiente y les preguntará ¿Saben cómo hacen las
serpientes?

 Les explicara a su vez que tenemos que tener la lengua bien abajo y tenemos que tener los
dientes cerraditos, haciendo una ligera sonrisa para que el aire pase por encima de la
lengua y de esa forma se pronuncia la letra S (pero como la letra D necesitamos de las
vocales para que tengan sonido)

De igual manera, la docente les compartirá un afiche donde muestre las grafías junto con las
vocales

SA

S SE

SI

SO

SU
Desarrollo

La docente continuará con las actividades para afianzar los conocimientos en los alumnos respecto
al uso de la letra S; para ello le entregará copias que contengan actividades de refuerzo

1-
2-
3-

Cierre

Socialización de actividades.
Clase 5

La docente continuará con el uso de la letra S mediante actividades de lecto-escritura para

fortalecer dichas capacidades y habilidades

Inicio

La docente dará comienzo a su clase, indagando a sus alumnos sobre palabras que empiecen o
tengan la letra S

Sol – saco – asado – sopa

Desarrollo

Se entregarán fotocopias que contengan actividades para trabajar la lecto escritura

1. LEER Y MARCAR CON UN CIRCULO LAS SILABAS (SA, SE, SI, SO, SU)

SA – SE – SI – SO – SU

ESE OSO ES MIMOSO

SAMUEL AMASA LA MASA

LA SAL ESTA EN LA MESA

SUMA SEIS MAS SIETE

SIETE LIMONES EN LA MESA

2. RESUELVE EL CRUCIGRAMA
 3. LEE Y COPIA.

SUSI ESTA EN LA SALA

SAMUEL SUMA EN LA MESA

LA SAL ESTA SALADA

SOFIA SE DUERME SENTADA

Cierre

Socialización de actividades.

Clase 6

En esta clase, la docente recuperará todos los conocimientos obtenidos por sus alumnos en las
clases anteriores.

Inicio

Se indagará:

¿Alguien me puede decir que letras vimos las clases anteriores?

¿Me pueden decir tres palabras que empiecen con D?

¿Me pueden decir cuatro palabras que empiecen con S?

Desarrollo

Luego de que los alumnos hayan mantenido una conversación acerca de los usos de las
consonantes D y S la docente les propondrá realizar actividades lúdicas para afianzar los
contenidos.

La docente comenzará con la lectura de un cuento corto para que los alumnos reconozcan los
sonidos y comprensión lectora.
  Con la letra D

Preguntas de comprensión:

¿Cómo se llamaba el delfín?

¿Qué profesión tenía el delfín?

¿Quién era Dante?

¿Qué le dolía al dinosaurio? ¿Por qué?

  Con la letra S

Preguntas de compresión

¿Qué toma Susi todos los sábados?

¿Qué le prepara su papa?

¿Qué le hecha a las salchichas?

¿Qué hace después de comer Susi?

Se propondrá la realización de un juego donde se mezclaran ambas consonantes para el

reconocimiento de las grafías y los sonidos con el aporte gráfico de dibujos.
 ESPADA
SOL

DADO
SAL

DOS SAPO

Cierre

Se hace una socialización de lo trabajado en la clase.

Clase 7

Inicio

La docente trabajará la lectura de palabras sencillas para avanzar en la alfabetización de los

alumnos.

¿Se acuerdan de este animalito como se llama?

¿Con que letra empieza?

¿Y este objeto como se llama?

¿Con que letra comienza?

Desarrollo

Se colocaran en la pizarra palabras sueltas con la finalidad que los alumnos formen oraciones
sencillas, de esta manera se pretende desarrollar las competencias cognitivas en los alumnos.
 1) FORMAR ORACIONES

Afiche con palabras sueltas

DEDO SALTAR SOL

DOS DUENDE SAL

SAPO SANDIA DADO

MEDIAS OSO MESA

DIENTE NADAR SOPA

Se dará un ejemplo:

- LA SAL ESTA EN LA MESA

Y así continuaran los alumnos con la guía de la docente la realización de oraciones (no
importa si se repiten las palabras) lo que se busca es lograr que los niños desarrollen el
aprendizaje mediante la creatividad, atención, reconocimiento, recuerdo.
Seguidamente, la docente les propondrá la ilustración de cada oración.

Por ejemplo: LA SAL ESTA EN LA MESA

2) DIBUJAR

Cierre
Se socializaran las diferentes oraciones formadas y los dibujos realizados.
Clase 8
Inicio
La docente les preguntara a sus alumnos sobre lo trabajado la clase anterior y procederá a
dar inicio a la clase.
Desarrollo
La docente, los invitará a los alumnos a sentarse formando una ronda y les leerá una
leyenda tradicional para los niños “El ratón Pérez”
a) LECTURA Y COMPRESIÓN

“El ratón Pérez”

Pepito Pérez era un pequeño ratoncito de ciudad.
Vivía con su familia en un agujerito de la pared de un edificio. El agujero no era muy grande
pero era muy cómodo, y allí no les faltaba la comida. Vivían junto a una panadería, por las
noches él y su padre iban a coger harina y todo lo que encontraban para comer.
Un día Pepito escuchó un gran alboroto en el piso de arriba. Y como ratón curioso que era trepó
y trepó por las cañerías hasta llegar a la primera planta.
Allí vió un montón de aparatos, sillones, flores, cuadros..., parecía que alguien se iba a instalar
allí. Al día siguiente Pepito volvió a subir a ver qué era todo aquello, y descubrió algo que le
gustó muchísimo. En el piso de arriba habían puesto una clínica dental.
A partir de entonces todos los días subía a mirar todo lo que hacía el doctor José Mª. Miraba y
aprendía, volvía a mirar y apuntaba todo lo que podía en una pequeña libreta de cartón.
Después practicaba con su familia lo que sabía. A su madre le limpió muy bien los dientes, a su
hermanita le curó un dolor de muelas con un poquito de medicina...
Y así fue como el ratoncito Pérez se fue haciendo famoso. Venían ratones de todas partes para
que los curara.
Ratones de campo con una bolsita llena de comida para él, ratones de ciudad con sombrero y
bastón, ratones pequeños, grandes, gordos, flacos...Todos querían que el ratoncito Pérez les
arreglara la boca.
Pero entonces empezaron a venir ratones ancianos con un problema más grande. No tenían
dientes y querían comer turrón, nueces, almendras, y todo lo que no podían comer desde que
eran jóvenes.
El ratoncito Pérez pensó y pensó cómo podía ayudar a estos ratones que confiaban en él. Y,
como casi siempre que tenía una duda, subió a la clínica dental a mirar. Allí vió cómo el doctor
José Mª le ponía unos dientes estupendos a un anciano.
Esos dientes no eran de personas, los hacían en una gran fábrica para los dentistas. Pero esos
dientes, eran enormes y no le servían a él para nada. Entonces, cuando ya se iba a ir a su casa sin
encontrar la solución, apareció en la clínica un niño con su mamá.
El niño quería que el doctor le quitara un diente de leche para que le saliera rápido el diente
fuerte y grande. El doctor se lo quitó y se lo dió de recuerdo. El ratoncito Pérez encontró la
solución:
 - "Iré a la casa de ese niño y le compraré el diente"-, pensó.

Lo siguió por toda la ciudad y cuando por fin llegó a la casa, se encontró con un enorme gato y no
pudo entrar. El ratoncito Pérez se esperó a que todos se durmieran y entonces entró a la
habitación del niño.

El niño se había dormido mirando y mirando su diente, y lo había puesto debajo de su almohada.
Al pobre ratoncito Pérez le costó mucho encontrar el diente, pero al fin lo encontró y le dejó al
niño un bonito regalo. A la mañana siguiente el niño vió el regalo y se puso contentísimo y se lo
contó a todos sus amigos del colegio.
Y a partir de ese día, todos los niños dejan sus dientes de leche debajo de la almohada. Y el
ratoncito Pérez los recoge y les deja a cambio un bonito regalo. Y colorín colorado este cuento se
ha acabado.

Preguntas de comprensión
- ¿Cómo se llamaba el ratón?
- ¿Dónde vivía?
- El ratón por curioso ¿Qué encontró?
- ¿Qué vió el ratón y empezó a hacer?
- ¿Cómo conseguía dientes?
- ¿Qué le dejó al niño por el diente?

b) DIBUJAR AL RATON CON EL DIENTE

c) También les solicitará que mencionen palabras del cuento que tengan las silabas
(DI, DA, DU, SO, SI, SU).

d) A modo de entablar una conversación con todo lo visto durante las siete clases, la
docente les preguntará
Mencionen:
 Un nombre de animal que empiece con D
 Un objeto que empiece con S
 Un objeto de la casa que contenga la silaba “SI”
 Un juego que comience con “DA”
 Un nombre de persona con la silaba “SU”; “SA”; “DA”
Cierre
La docente los felicitará a cada alumno por haber logrado el aprendizaje de los contenidos
vistos en las distintas clases.
Matemática
Clase 1
Inicio
Se recordará lo trabajado en las clases anteriores, como la sucesión de números hasta el
15
La docente pegará un afiche en la pizarra con la intención de que entre todos los alumnos
recuerden (de manera oral) la siguiente sucesión numérica:

15

Desarrollo
La docente, les proporcionará copias a sus alumnos donde contendrán nuevos
aprendizajes, como ser la sucesión numérica del 16 al 30.
1. CONOCEMOS EL NÚMERO 16 DIECISEIS

2. ¿CUÁNTAS MANZANAS HAY? COLOREA.

3. REMARCAR EL NUMERO 16 Y EL NOMBRE.
 CONOCEMOS EL NÚMERO 17 DIESISIETE
1.

2. REMARCA EL NOMBRE DIESISIETE

CONOCEMOS EL NUMERO 18 DIESIOCHO

1.

2. ESCRIBIR LOS NUMEROS DEL 1 AL 18

3. ESCRIBIR EN EL RENGLON LA PALABRA.

DIESIOCHO
_______________________
DIESIOCHO
______________________
Clase 2

La docente continuará con la sucesión numérica

Inicio

¿Qué números recuerdan que vimos la clase anterior?

16….17…18

¿Saben que números vamos a conocer hoy?

Desarrollo

En el cuaderno, continuaran copiando los números restantes.

CONOCEMOS EL NÚMERO 19 DIECINUEVE

1.

REMARCAR Y COLOREA EL NÚMERO

2. ESCRIBE CUATRO VECES EN TU CUADERNO EL NOMBRE DEL NÚMERO “DIECINUEVE”

La docente explicará el tema de comparación numérica que consiste en el reconocimiento

de los números mayores y menores con los siguientes signos > MAYOR QUE < MENOR
QUE Y = IGUAL
3. MARCÁ CON EL SIGNO QUE NÚMERO ES MAYOR
 19 16
14 12
18 11
16 15

COLOCAR QUE SIGNO CORRESPONDE A MENOR O IGUAL

18 17
15 12
11 19
12 12

Cierre
Socialización de actividades

Clase 3

Inicio

La docente indagará a sus alumnos por los números vistos la clase anterior:

¿Recuerdan que números vimos las clases pasadas? ¿Cómo se escriben?

Si yo les digo que numero le sigue al 18 ¿qué número es? ¿Y antes del 15?

Perfecto! Ahora que ya saben los números que vimos, vamos por más!

Desarrollo

La docente les entregará copias con actividades para trabajar los distintos números

LOS ALUMNOS COPIAN EN SUS CUADERNOS LOS SIGUIENTES NÚMEROS

1)
2)
 3)

LOS ALUMNOS COPIAN EN SUS CUADERNOS EL SIGUIENTE NÚMERO

CONOCEMOS AL NÚMERO 21 VEINTIUNO.

1) TRAZAR Y PINTAR

2) TRAZAR EL NÚMERO Y ESCRIBIRLOS EN LOS RENGLONES.

3)
CONOCEMOS AL NÚMERO 22 VEINTIDOS

1) TRAZAR CON EL DEDO, PINTAR Y SUMAR LOS DEDOS DE LA MANO.

 2) TRAZAR CON LAPIZ Y ENCONTRAR EL NÚMERO 22 (COLOREAR)

VEINTIDOS

Cierre

Socialización de actividades.