Instituto de formación docente n7,

clodomira
Carrera: Lengua y Literatura
Profesor: Julio A. Hoyola
Alumna: Carla Barrionuevo
Contenido: Conciencia fonológica

Eje: En relación con la lectura y escritura.

Carácter de clase : enseñanza-aprendizaje

Grado: 1 Nivel primario

Duración de secuencia: 3 sesiones de 120’ minutos

Capacidades

 Aprender a aprender
 Trabajos con otros

Propósito

 Motivar a una participación continua durante la enseñanza-aprendizaje a través de

diferentes recursos didácticos para que logren captar la atención de los alumnos(imágenes,
láminas, etc)
 Favorecer la escritura de palabras y el fonema de la misma

Objetivo

 Realizar primeras lecturas a través de la visión y seguimiento minucioso de las oraciones

conjuntamente con la docente
 Identificar la relación entre fonema y grafema
 Comprender que la alteración de un fonema cambia el significado

Fundamentación:

La alfabetización es un proceso que se desarrolla tempranamente y se involucra a los niños de las

prácticas de lectura y escritura.

Esta secuencia tiene como finalidad de que los alumnos que recién comienzan su etapa
alfabetizadora puedan acercarse al no de manera mecánica y monótona sino, buscando
metodologías apropiadas como el silabeo ( se posicionan en la en la enseñanza tradicional) pero
además, otra más didácticas como el uso de sonidos (onomatopeyas) entre otros, permitiéndoles
comprender de manera consciente el proceso .
Inicio: se iniciará la clase presentando una caja, que tendrá oraciones sueltas

Preguntas guiadas:

 ¿Qué piensan o creen que haya en esta caja?

 ¿ Creen que es un cuento? ¿ Palabras sueltas? ¿o quizá encontremos oraciones? ¿ O
imágenes con algún dibujo? Vamos a averiguarlo....

Desarrollo: Para continuar, la docente sacará las oraciones una por una y las irá leyendo en voz alta
para luego anotar en la pizarra.

1. El cerdito que mi papá le regaló a mi hermana, Marcela, está muy grande

2. Carlos le dijo a su mamá - ¡ Hola, mamá!
3. El zorro está muy enojado y se fue a dormir
4. La Ola del mar está muy grande
5. El sapo salta, salta y dice ¡ Croak, Croak, Croak ¡ (Sonido)
6. El chocolate no le gusta a Patricia

Al finalizar la lectura y de anotar en la pizarra, se harán las siguientes preguntas

 ¿ Cómo estaba el cerdito que le habían regalado a Marcela? ¿ A quién no le gusta el

Chocolate?
 ¿ Que le dijo Carlos a su mamá? ¿Por qué se fue a dormir el Zorro?
 ¿ Qué sonido hace el sapo?( se hará el sonido).

Estás preguntas tienen como objetivo saber si los alumnos presentaron atención mientras la
docente estaba leyendo.

Muy bien alumnos…

Actividades: Todos juntos trabajaremos.

Se les entregará las siguientes imágenes y se les pedirá lo siguiente:

 Observemos atentamente las imágenes, una vez ya observadas vamos a colocar las
oraciones a cada una de las imágenes que le corresponde, para eso la docente va releer las
oraciones escritas en la pizarra.

1(La Ola del mar está muy grande) 2( Carlos le dice a su madre- ¡Hola, mamá!)
 3 El sapo salta, salta y dice ¡ Croak, Croak, Croak ¡

El objetivo de está actividad es que los alumnos comprendan que las oraciones pueden
representarse a través de imágenes y que ellos pueden tener una representación de esas
oraciones.

La Docente explicará que las oraciones son un conjunto de palabras y les ayudará a contar cuántas
palabras tiene una oraciones y que éstas están relacionadas entre sí

Sesión 2:

Inicio: se iniciará la clases recuperando los conocimiento previos de la clase anterior a través de
preguntas guiadas por parte de la docente:

 ¿Qué hemos visto la clase anterior? ¿recuerdan las oraciones? ¿a quién no le gustaba el
chocolate? ¿Había un nombre Juan o Carlos en algunas de las oraciones? ¿ las oraciones
también pueden ser representadas a través de imágenes?

Desarrollo: Para continuar la clase, la docente realizará la siguiente pregunta:

¿ Cuántos animales habían en total en las oraciones trabajadas anteriormente? (Haciendo

referencia a los animales: Cerdito, sapo y zorro)

Se anotarán en la pizarra:

 Cerdito
 Sapo
 Zorro

La docente leerá en voz alta cada una de las palabras y les preguntará a los alumnos lo siguiente:
¿tienen el mismo sonido al comienzo estás palabras? (Se releerá nuevamente para generar
conciencia en los alumnos)

De acuerdo a sus respuestas la docente a cargo explicará que tienen el mismo sonido. Y se les
pedirá que observen como están escritas

¿ Comienzan con las misma letras? De acuerdo con la respuesta de los alumnos se explicará qué:
en el alfabeto hay letras (grafema) como es el caso de la S, que corresponden a un solo sonido
(fonema) para varias letras como la C,Z, cuando van a acompañadas por las vocales ( e, i,) e incluso
con la vocal ( A) en la z, y s: sapo, zapato. Cielo, silla

Para continuar, la docente preguntará lo siguiente:

Además de éstas letras, que otras palabras tienen el mismo sonido pero se escribe diferente en las
oraciones trabajadas anteriormente. La docente realizará la lectura de las oraciones en voz alta.
Una vez que los alumnos identifiquen a las palabras que comparten el mismo sonido como es en el
caso de las palabras Hola y Ola, explica lo siguiente:

Cada una de las palabras tiene un significado diferente aunque tenga el mismo sonido.
Se les pedirá a los alumnos que digan el significado de cada palabra, teniendo en cuenta las
imágenes dadas en la clase 1 ( se mostrará las imágenes). Ya identificado el significado la docente
comentará que es importante que observen como están escritas las palabra para escribir bien de
acuerdo la situación comunicativa y que el cambio de una letra por otra, puede afectar el
significado.

Como se explicó anteriormente, en el alfabeto hay un sonido (fonema) para varias letras (grafema)
pero hay una letra que no presenta sonido como es el caso de la H, pero si está letra va de
compañía con otra letra tiene un sonido: por ejemplo ¿en la oraciones dadas la H esta
acompañada con que letra? Bien, con la CH. La docente hará el sonido de la misma y los alumnos
harán lo mismo.

Cierre : Para finalizar; se presentará un modelo de separación de sílabas a través de una imagen
que se colocará en la pizarra

 ¿Quién está en la imagen? Muy bien, el cerdito.

 ¿cuáles son las silabas que le falta para completar la palabras cerdito.
 Se identificará las silabas faltantes. ( cer, di, to)…

Luego, se trabajará en conjunto en la separación de las silabas de las siguientes palabras mediante

aplausos 👏.

 OLA (O, la )
 CARLOS (Car, los)
 HOLA ( Ho, la)
 SAPO ( Sa, po)
 ZORRO (Zo, rro)

Todas las palabras dadas serán abordadas de manera fonética.

La docente pronunciará de manera clara y fuerte para que luego los alumnos puedan hacer el
mismo ejercicio mediante aplausos.

Se explicará que las silabas están formadas por fonemas.

Sesión 3

En esta sesión el docente pedirá los alumnos con anticipación para está clase que lleve (mínimo 3 )
palabras que tengan el mismo sonido pero que se escribe diferente o cualquiera palabra que
tenga las siguientes letras m, n, mp, mb,nv, z, s, h, c, y ,ll,. O que estén escritas incorrectamente

Trabajo en conjunto:

La docente llevará un papel de obra, el cual se utilizará para pegar las palabras de la siguiente
manera:

El papel de obra estará dividido en tres parte, en la primera fila estará las silabas que se recortará
de las palabras que los alumnos lleven.

Se pondrá la palabra completa con un marcador para luego pegar la silabas correspondiente, en la
segunda fila se colocará las palabras con el mismo sonido pero que se escribe diferente y por
último, se pondrá en la tercera fila las palabras mal escritas, y se le agregará o quitará la letra que
le corresponde.

Ejemplo de como se planteará en el papel de obra.

Sílabas Palabras con el mismo sonido Palabras escritas

Papeles ( pa, pe, les) pero escritura diferente incorrectamente:
Lobo ( lo, bo)
Bello > <vello Cavallo ( se cambia el fonema
Hola >< ola V por B)
Zapo ( cambia el fonema Z
por S)

Esta actividad tiene cómo objetivos visualizar si los alumnos pudieron realizar la conciencia
fonológica de manera consciente. Se utilizará la evaluación rubrica

•Recursos: Imágenes, cartulina, marcador, pizarra, caja, etc.

Criterios de evaluación: Enseñanza-aprendizaje de la conciencia fonológica, participación,

colectivo e individual durante las clases.

Evaluación: Rubrica