TRABAJO FINAL

Curso 2: Alfabetización en el aula. Didáctica I

Diagnóstico

Una maestra está trabajando en un segundo grado. Es principio de año y la seño nota
que si bien los chicos y chicas tienen muchas ganas de escribir y escriben muy bien
palabras con sílabas de estructuras fonológicas simples (consonante - vocal), omiten
muchas letras en las palabras con sílabas más complejas (CVC o CCV). Por otra parte,
la maestra nota que muy pocos nenes pueden leer. La mayoría del grupo no puede leer
ni siquiera palabras aisladas.
La seño piensa que debería proponer actividades en las cuales ella pueda ayudar a los
nenes y nenas a escribir palabras fonológicamente más complejas y comenzar a trabajar
la lectura de palabras simples (por ejemplo, con “la ventanita”).

-Ahora te pedimos, entonces que, que por favor propongas 3 actividades para que esta
maestra proponga para ayudar a los chicos y chicas de su grupo.

Actividad n° 1

a) LEEMOS JUNTOS

EL GATO EN EL ZAPATO.

EL GATO MIRA LA LUNA

Y SE ACUESTA EN LA CUNA.

EL GATO JUEGA UN RATO

Y SE METE EN EL ZAPATO.

- COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUIÉN DUERME EN UN LUGAR MUY

EXTRAÑO? ¿QUÉ HACE EL GATO ANTES DE ACOSTARSE? ¿EN QUÉ
LUGARES SE DUERME?
- b) MARCAMOS EN EL TEXTO CON AZUL LAS PALABRAS QUE
TERMINEN CON “NA” Y CON ROJO LAS QUE TERMINEN CON “TO”.

En la primera parte de la actividad se quiere lograr la comprensión lectora porque

mediante la lectura los niños y niñas se ven expuestos a oraciones o palabras que no
suelen aparecer cuando hablamos. En la segunda parte a partir de la rima, se pretende la
lectura de palabras en forma colectiva identificando los sonidos que la componen
trabajando la conciencia fonológica y la atención a lo que las palabras quieren decir, al
significado de las palabras.
Intervención docente

En la primera parte la docente quiere realizar una lectura grupal con sus estudiantes y
ver cuánto se comprendió del poema a partir de las preguntas presentadas. En la
segunda parte ayudarlos a identificar las palabras que riman haciendo foco en la
terminación de las palabras. Para ayuda visual aparte de que cada niño tenga el poema
también estará en grande en el pizarrón para todos.

Actividad n° 2

JUGAMOS CON LOS SONIDOS

a)EN GRUPOS SELECCIONAMOS LAS TARJETAS CON IMÁGENES QUE

RIMEN CON “ATO” Y CON “UNA” Y LAS PEGAMOS DONDE
CORRESPONDEN.

En las tarjetas verán imágenes como GATO- ZAPATO- PATO- PLATO- SILBATO-
GARABATO-OLFATO- RETRATO- LUNA- CUNA- VACUNA- LAGUNA-
ESPUMA-FORTUNA-ACEITUNA-GATUNA, entre otras palabras que no riman. En
grupos los estudiantes decidirán cuales son las palabras que riman y pasarán a
colocarlas en un cuadro de doble entrada como el siguiente:

CON “ATO” CON “UNA”

b) LE DICTAMOS A LA SEÑO DOS PALABRAS QUE RIMEN CON CUNA Y

DOS PALABRAS QUE RIMEN CON GATO.

En la primera parte de la actividad continuamos trabajando la conciencia fonológica

identificando sonidos al nombrar los dibujos las palabras que termina igual y de esta
manera afinarán el análisis y entonces podrán decir si una palabra comienza o termina
con el mismo sonido. En la segunda parte seguimos trabajando la conciencia fonológica,
pero aplicando una escritura fonológica prolongando los sonidos y las correspondencias
al escribirlas entre todos en el pizarrón.

Intervención docente

La docente continúa jugando con los sonidos en la terminación de las palabras, pero
buscando una correspondencia entre las mismas. Para complejizar un poco más en la
segunda parte la docente busca que los niños piensen y busquen palabras más allá del
poema pero que continúen construyendo las palabras a partir de lo que ya tiene como
sílaba segura. Como será en forma colectiva la escritura se focalizará la conciencia
fonológica buscando la correspondencia entre letra y sonido.

Actividad n° 3

ESCRIBIMOS SOLITOS.

a) COMPLETAMOS LOS SIGUIENTES VERSOS:

EL GATO MIRA LA ______________

Y SE ACUESTA EN LA ___________

EL GATO JUEGA UN ____________

Y SE METE EN EL ______________

b) ¿CÓMO SE LLAMAN? ESCRIBIMOS. ELEJIMOS UNA PALABRA PARA

REALIZAR UNA ORACIÓN.

En esta actividad se quiere lograr que los estudiantes a partir de la lectura previa puedan
producir textos escritos con autonomía y que sean fonológicamente simples para
producir una nueva intentando promover la escritura fonológica de mayor complejidad
y construyendo un significado de las mismas.

Intervención docente.
En la primera parte de la actividad volvemos a la lectura del poema para recordar de qué
se trataba. Luego la docente leerá la consigna y la primera estrofa, luego preguntará
¿qué mira el gato? Cuando los niños respondan, volveremos a repetir la palabra
alargando los sonidos y se pedirá que lo escriban solitos. A los niños que se les dificulte
la docente se acercará en forma más personalizada para ayudar en los sonidos de las
letras. Estas acciones se repetirán con cada una de las palabras de los versos. En la
última parte la docente pretende la escritura de una nueva palabra con ayuda de sonidos
y representaciones conocidas. Repite los sonidos en la palabra LANA y les pide que lo
escriban como puedan. Luego con la oración se busca escribir el significado de la
palabra elegida para la ampliación de vocabulario a través de la redacción de un
pequeño texto.

Docente: Mariela V. González M.