“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA”
TUTORA: MARÍA LUISA HERNÁNDEZ
VARGAS.
ALUMNO: OCTAVIO EDUARDO MOTA
SÁNCHEZ.
Actividad 3. Objetivos y justificación
de la intervención
MÓDULO 10 GRUPO 4
SEMANA 7
02/03/2023
 Actividad 3. Objetivos y justificación de la intervención

OBJETIVO GENERAL:
 El objetivo principal de este diagnóstico es dar una visión general al alumno
acerca de la discriminación, los tipos de discriminación, las consecuencias de
la discriminación y los colectivos de riesgo, analizando con detalle el Racismo y
la Xenofobia estrechamente vinculados a la Discriminación.
 Crear un espacio de intercambio de experiencias, conocimientos y expectativas
conducente al análisis de los procesos de socialización de género que han
construido nuestras identidades, y su impacto en el quehacer educativo y las
vidas de los y las estudiantes.
 Construir colectivamente nuevas lecturas y estrategias que coadyuven en la
inclusión de la perspectiva de género en la comunidad escolar y en la
gestación de dinámicas de relacionamiento respetuosas y valorativas de
nuestras diferencias, libres de sesgos, discriminaciones y otras formas de
violencia para poder convivir y potenciar el desarrollo más alto posible de la
personalidad, la aptitudes y capacidades de quienes la conforman.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
 Reconocer la forma en que hemos sido socializadas/os, a través del examen
de nuestros valores y actitudes respecto al género.
 Hacer una puesta en común de nuestras aspiraciones como educadores y
educadoras en cuanto a la formación de los y las estudiantes.
 Examinar las desigualdades observables en el aula, así como su incidencia
sobre el currículo, la institucionalidad, y las actitudes y valores de quienes
conformamos la comunidad educativa.
 Hacer un recuento de las capacidades, recursos y herramientas a nuestra
disposición para enfrentar los retos, de cara a la motivación y buena
convivencia del estudiantado.
 Brindar una variedad de recursos y herramientas prácticas, aplicados para el
grupo de 4to. B del Colegio México, para impulsar los cambios a alcanzar.

JUSTIFICACIÓN:
La discriminación tiene diversas aristas y, generalmente, muchas de ellas suelen
ser invisibles debido a que se encuentran enraizadas en prácticas, actitudes o
políticas normalizadas. Cuando se expresa la burla y el acoso hacia cualquier
integrante de la comunidad debido a su apariencia física, hablamos de
discriminación. Cuando se niega o restringe la inscripción escolar por razones de
discapacidad, VIH, género, condición de salud, etnicidad u otra condición social,
hablamos de discriminación. Cuando se impide o condiciona que el alumnado
hable en su lengua materna, hablamos de discriminación. Cuando se impide o
condiciona que el alumnado exprese su identidad de género, orientación sexual o
sus creencias religiosas, hablamos de discriminación.
 Al menos 3 de cada 10 docentes dijeron haber presenciado situaciones de
acoso escolar (bullying) dentro del plantel en los últimos meses, no obstante,
apenas 1 de cada 10 estudiantes reconoció haber sido víctima de algún acto
de discriminación o exclusión.
 Más de la mitad de los planteles de este nivel educativo no cuenta con
infraestructura necesaria (rampas, sanitarios amplios y con agarraderas) que
permita la movilidad de las personas que viven con algún tipo de discapacidad
física.
Otro de los estereotipos tempranos que se atribuyen al género y que perciben los
niños desde el momento del nacimiento son los colores, puesto que si es niño todo
lo que le rodea es de color azul y si, por el contrario, se trata de una niña, el color
asociado será el rosa. Este es un error muy común que suelen cometer las
familias, quienes desde el primer instante empiezan a transmitir este estereotipo.
Aunque los pequeños aún no tengan conocimiento de ello, esto se va ampliando a
lo largo de su crecimiento, por ejemplo, a la hora de ver el catálogo de juguetes,
los cuales son rosas para las niñas y azules, rojos o negros para los niños.
Además de aparecer únicamente niñas en los juguetes de color rosa, suelen estar
dedicados al cuidado de bebés (muñecos, cunas, carritos, tronas…), al cuidado
del hogar (carritos de limpieza, cocinita, máquina de coser, fregadero…), a la
peluquería, al maquillaje y, en cuanto a los disfraces, predominan las princesas.
Sin embargo, respecto a los juguetes “para niños”, destacan: motos, coches,
tractores, pistolas, maletín de herramientas, robots, etc., y los disfraces hacen
referencia a superhéroes, bombero, policía… En cuanto a la sección mixta, se
encuentran principalmente juegos de mesa y pasatiempos (magia, bingo, parchís,
oca, ajedrez…), los cuales son considerados para que jueguen niños, niñas o toda
la familia. No sólo aquí se muestra una discriminación y distinción de género, sino
que también en los precios de dichos juguetes, aun siendo los mismos, pero de
diferente color, tienen un precio más elevado los “dedicados” a las niñas.
Quizás muchas veces son las madres o los padres quienes deciden por sus hijos,
no sólo a la hora de escoger los juguetes, sino también para escoger la ropa (si es
una niña vestirá principalmente con falda, aunque a ella no le guste), para escoger
los estudios (un niño tiene que ser bombero y una niña tiene que ser maestra) o
los hobbies (la niña tiene que ir a ballet y el niño a kárate). De este modo, son
ellos quienes no les educan en igualdad y no les permiten alcanzar sus sueños.
Por lo tanto, desde la escuela en colaboración con la familia, se debe promover un
cambio de actuación. Educar en igualdad va a repercutir en su desarrollo y va a
permitir interiorizar un comportamiento cívico igualitario, actuando de manera
responsable en la sociedad, es decir, sin establecer determinados roles sociales
por ser hombre o mujer. “La importancia de educar en igualdad de género desde
edades tempranas radica en el potencial de los niños y niñas. A estas edades (0-
12 años) están libres de prejuicios”. De acuerdo con dichos autores, los docentes
somos los encargados de transmitir y señalar al alumnado lo que es un camino de
respeto, valorando tanto las capacidades de niños y niñas como la igualdad en
todos los aspectos. Es cierto que en la actualidad está cambiando mucho la
situación y que las personas son conscientes de las repercusiones que esto puede
tener para su futuro, pero sigue siendo, en muchas ocasiones, una asignatura
pendiente. Así pues, como futura docente, lo que pretendo con este trabajo es
educar en coeducación desde edades tempranas y transmitir valores como el
respeto, la tolerancia, el compañerismo, la empatía, etc., a través de diversas
actividades lúdicas, “realistas”, motivadoras y repletas de reflexión, consiguiendo
que el aprendizaje sea significativo; que los niños y niñas sean conscientes de las
situaciones; que el género y los estereotipos establecidos tradicionalmente por la
sociedad carecen de importancia y que, ante todo, hay que saber que somos
personas, por lo tanto, todos somos iguales, debemos ayudarnos y respetarnos.

REFERENCIA:

 http://conectate.conapred.org.mx/index.php/2021/07/29/como/