WIKI ESCALAS DE DESARROLLO INFANTIL

1 TEPSI

Nombre del test Test del desarrollo psicomotor de

2 a 5 años (TEPSI)

Autor I. Haeussler / T. Marchant

Tipo de test Desarrollo psicomotor

Características Evalúa desarrollo psíquico

infantil en 3 áreas. Coordinación,

lenguaje y motricidad. Mediante la

observación de la conducta del niño ante

situaciones propuestas por el

examinador.

Resultados válidos, objetivos y

confiables. Permite conocer si el niño

presenta un retraso.

Consta de 52 ítems. 12 de

motricidad, 16 de coordinación, 24 de

lenguaje. Se evalúa como éxito o

fracaso.

Administración Individual
 Sujetos-edades Niños de 2 a 6 años

Tiempo 30-40 min

Instrucciones Administrarse completo por niño,

siguiendo el orden de subtest de

coordinación 1-16, subtest de lenguaje

24, subtest de motricidad 12.

No suspender. Posible receso de

5 minutos.

Material Batería de prueba

Manual de administración

Protocolo u hoja de registro

1.1 Descripción y características del instrumento

El test de desarrollo psicomotor de 2 a 5 años evalúa el desarrollo intelectual

del niño desde tres aspectos:

Coordinación, lenguaje y motricidad mediante la observación de la conducta

del niño o la

Niña frente a situaciones propuestas por el examinador. Tienen carácter de

tamizaje, por lo

Que evalúa el rendimiento en cuanto a una norma estadística por grupo de

edad.

1. Coordinación: incluida la capacidad del niño para manipular objetos y

 Pintura.

2. Lenguaje: Incluye la comprensión del lenguaje y la expresión del lenguaje.

3. Habilidades motoras: incluida la capacidad del niño para manejarse a sí mismo

Cuerpo.

1.2 Instrucciones de aplicación, calificación o interpretación

1.2.1 Administración

Los examinadores deben familiarizase con el niño o niña para asegurarse de que esté

interesado o interesada y

Dispuesto a cooperar. El niño o niña debe estar en condiciones razonables de salud y

sueño. Antes de que comience la prueba, se debe conocer la edad cronológica de la persona

evaluada, mediante cálculos aritméticos.

Año mes día diferencia entre fecha de nacimiento y fecha de evaluación. Las pruebas

deben estar completas y usarse en el orden especificado, es decir, deben usarse

Comenzando con los puntos 1 a 16 de la subprueba de coordinación, luego

Veinticuatro elementos de la subprueba de lenguaje y doce elementos finales de la

subprueba de motricidad. La ejecución de las subpruebas no debe cancelarse a pesar del

fracaso en varios artículos consecutivos. Si está cansado, puede tomar un descanso entre

subpruebas.

1.2.2 Interpretación de los datos

 Cuando se reciben las respuestas, a cada ítem se le debe asignar un punto

correspondiente, la puntuación de cada subprueba debe sumarse a la puntuación total

prueba para obtener un “Puntaje

Bruto”.

Una vez que los resultados brutos para cada subprueba y la prueba general

están disponibles,

Convierta la puntuación a "Puntuación T" según la tabla correspondiente a la

edad, y

Interprete los resultados de acuerdo con la siguiente tabla:

2 Escala de PRUNAPE

Nombre del test PRUNAPE

Autor Prof. DR.J. P Garrahan

 Tipo de Test Detectar trastornos inaparentes

Características Consiste en una serie de preguntas

a la madre y pruebas para administrar al

niño sobre habilidades motrices finas y

gruesas, relaciones sociales lenguaje y

aspectos cognitivos. La Page 2

administración de la prueba toma unos 20

– 30 minutos.

Administración Individual

Sujetos-edades Menores a 6 años

Tiempo 20-30 min

Instrucciones Las madres y sus hijos fueron

visitados en sus domicilios por

promotoras de salud y evaluados en:

Sociedad de Fomento 17 de diciembre,

Barrio San Nicolás; Cooperación de

Barrio Parque, Villa Mónica;

Cooperativa 20 de diciembre, Villa

Argentina; y Centro de Integración

Comunitaria Pico de Oro.

Material Protocolo u hoja de registro

El desarrollo psicomotor infantil y los factores que influyen en él son objeto de

numerosos estudios, especialmente por parte de expertos preocupados por proteger y mejorar

la salud infantil. Es importante conocer el estado neuropsicológico y motor normal del niño
para identificar desviaciones, que pueden variar de leves a extremadamente severas,

datos de la literatura internacional muestran diversas pruebas de tamizaje. Como se

mencionó anteriormente, el propósito de este estudio fue comparar la efectividad de

las herramientas de Denver y Prunape. Se realizó un estudio comparativo a través de

una revisión bibliográfica utilizando múltiples bases de datos, utilizando la escala de

Denver y Prunape para segmentar la búsqueda, la cual se realizó en un período

enfocándose en información publicada entre 2010 y 2020. Se concluyó que si bien se

registró una especificidad y sensibilidad entre el 50%, el test de Denver fue

mayoritario y por lo mismo se interpretó como la mejor opción para evaluar posibles

problemas en el desarrollo, otro Por un lado, el test de Prunape tiene una sensibilidad

estimada del 80%, encontrando una especificidad y valor predictivo de más del 90%

de los parámetros. Se estima que la especificidad de la prueba de Prunape incluso

supera a la de la prueba de Denver, ya que la prueba de Denver muestra mayor

representatividad en algunos casos. Palabras clave: desarrollo psicomotor,

especificidad, sensibilidad, prueba de Denver, prueba de Prunape

2.1 Descripción de los estándares de detección

Los detalles de los criterios de investigación y los criterios generales utilizados

en esta revisión se describen en la siguiente sección. Sensibilidad. - Una medida de la

frecuencia con la que una prueba arroja correctamente un resultado positivo en

personas con la enfermedad que se está analizando (también conocida como tasa de

"verdaderos positivos") (Osmin et al., 2017). Una prueba altamente sensible señalaría

a casi todas las personas con la enfermedad y no daría muchos falsos negativos

(Molina Arias, 2013). especificidad - Una medida de la capacidad de una prueba para
producir un resultado negativo correcto (también conocido como tasa de "negativo

verdadero") para sujetos sin la condición de prueba (Bravo & Pablo, 2015). Una prueba muy

prueba muy específica excluirá correctamente a casi cualquier persona que no tenga la

enfermedad y no dará muchos falsos positivos (Caicedo Cabrera, 2016). Valor Predictivo

Positivo (VPP). - Estadísticas sobre la sensibilidad, especificidad y frecuencia de la

enfermedad en la población testeada (Donis, 2016)

2.2 Reactivo
3 Escala de Denver

Nombre del test DENVER

Autor DENVER

Tipo de Test Valora el desarrollo psicomotor

Características Esta prueba fue revisada y

reeditada en 1970 por Williams

Frankenburg, Josiah S. Doods y Alma

Fordal, con el objeto de ofrecer un

instrumento simple y actualizado para

evaluar el desarrollo psicomotor de los

niños. Este instrumento ha sido adaptado

a fin de adecuarlo a las necesidades

institucionales por lo que su versión 1985

se compone de 55 ítems que permiten

evaluar en forma sencilla y rápida el

desarrollo psicomotor en niños de 2 a 5

años de niveles medios y primer nivel de

transición.

Administración Individual

Sujetos-edades Desde el nacimiento hasta los 6

años
Tiempo La prueba toma 10 a 20 minutos,

en promedio

Instrucciones · 1. A los padres se les debe decir

que no es un examen de inteligencia sino

un examen para saber si el niño está

desarrollándose en forma normal. Se les

debe explicar que no se espera del niño

que realice todos los items que se le

piden.

· 2. El examinador debe comenzar

el examen colocando alguno de los

materiales del examen frente al niño, en

la mesa. Mientras el niño está entretenido

jugando con estos materiales, el

examinador pregunta a la madre algunos

de los items del sector Personal-Social.

· 3. Mientras examina, el

examinador debe retirar todos los

materiales del examen de la mesa, a

excepción de los que está usando para

que el niño se concentre en lo que le

están pidiendo que realice.

· 4. Si un niño rehúsa hacer

cualquiera de los items, se le debe pedir a

 la madre que ella examine al niño en ese

item.

· 5. Al final del examen siempre

se le debe preguntar a los padres si el

comportamiento del niño duarnte el

examen fue tipìco de sus actividades de

otras veces.

Material · · Manual de aplicación

· · Hoja de examen

· · Lana roja

· · Pasas, uvas o caicos

· · Cascabel o sonaja con mango

angosto

· · 8 cubos de 1 pulgada, de

colores rojo, azul, amarillo y verde

· · Una botella de vidrio

transparente, con boca de 5/8 de pulgada

· · Una campana pequeña

· · Una pelota de tenis

· · Un lápiz num. 2

3.1 Descripción
 El Test de Denver fue desarrollado por tres psicólogos: Williams Frankenburg, Josieh

B. Doods y Alma Fordal.

La prueba es capaz de evaluar el nivel de desarrollo de un niño en los primeros seis

años de vida de una manera simple y eficaz.

La prueba de Denver es una prueba evolutiva que mide la adquisición de funciones de

desarrollo específicas en relación con la edad cronológica de un niño. Permite evaluar

rápidamente el estado de determinadas funciones, definiendo así estrategias y programas para

estimular el desarrollo psicomotor. El desarrollo psicomotor de un niño, o la adquisición

gradual de habilidades, es un signo externo de la maduración del sistema nervioso central

(SNC).

Los niños sanos siguen un patrón bien definido de desarrollo o adquisición de

habilidades. A partir de la evaluación del desarrollo psicomotor en un niño sano se pueden

definir criterios fácilmente medibles que nos permitan evaluar el desarrollo madurativo para

ver si el niño o niña en cuestión está progresando lo suficiente. También permite hacer un

seguimiento evolutivo, detallando los éxitos observados en controles anteriores.

3.2 Aplicación de la escala de Denver

 Primero, debe preguntar a la familia si los niños mostrarán los

elementos a la izquierda de la línea dibujada o los elementos que cruzan la línea.

 Si un niño o niña no completa una prueba normalmente administrada

por el 90% de los niños de su edad real, debe considerarse una falla absoluta.

 Un suspenso relativo es cuando el niño suspende el examen en el 75%

de los niños de la misma edad, en este caso se aconseja a los padres llevar más

estimulación.
  Al evaluar las pruebas, solo cuente los errores absolutos que

puedan calificarse como cuestionables o cuestionables. Se considera

problemático cuando dos o más zonas tienen 2 o más fallas, y solo una zona

tiene 2 o más fallas.

 Los retrasos en el desarrollo pueden deberse a la falta de

cooperación del niño por factores como fatiga, ansiedad, enfermedad o algún

factor orgánico como la sordera. O puede haber un retraso real en el desarrollo

psicomotor. Aquí se encuentran algunos tipos de trastornos psicomotores.

 Debemos recordar que esto no es una prueba de inteligencia. Se

ha propuesto como una herramienta de evaluación para ver si un niño o una

niña se está desarrollando dentro de los parámetros estandarizados para la

edad.

3.3 Reactivo
4 Test de Desarrollo de la Percepción Visual (FROSTIG)

Nombre del test Test de Desarrollo de la

Percepción Visual (FROSTIG)

Autor M. Frostig

Tipo de test Desarrollo de percepción visual

Características Evalúa las siguientes áreas de la

percepción visual: Coordinación ojo-

mano, Figura-fondo, Constancia de la

forma, Posición en el espacio,

 Relaciones espaciales, Cierre visual,

Copia y Velocidad Visomotora.

Administración Individual

Sujetos-edades De 4 a 7 años.

Tiempo Entre 45 minutos

Instrucciones Una explicación básica de la

percepción, especialmente la percepción

visual, una discusión de intentos previos

para medir las habilidades de percepción

visual, una revisión del nuevo método de

Frostig para evaluar la percepción

visual.

Material Forma de registro

Lápiz

Crayones

Libro de figuras

4.1 Descripción

Esencialmente, la prueba mide la madurez percibida de un menor, por lo que

mide de manera independiente lo siguiente.

 · Coordinación visomotora. La capacidad de un niño para dibujar formas y

figuras según lo que ve o lo que se le dice que haga.

· Valorar actividades y rutas. La forma es constante. La capacidad del niño para

distinguir características gráficas de diferentes tamaños y texturas.

· Condiciones espaciales. La capacidad analítica para distinguir una forma en

función de la ubicación de otra forma en el espacio es baja.

· Discriminación Ilustración - Antecedentes. La capacidad del niño para

reconocer formas dentro de un marco visual.

· Percepción de la ubicación espacial. La capacidad del niño para determinar

cuándo las figuras tienen diferentes posiciones en el espacio.

· El test Frostig consta de 8 subtests encargados de medir en profundidad cada

uno de los aspectos mencionados en el apartado anterior.

· El niño recibe lápices, lápices de colores y un libro de números, y luego el

especialista le da instrucciones para cada subprueba, tiene que identificar ciertas

formas o figuras y dibujar algunas líneas, o copiar las figuras y figuras.

· No hay un horario específico para la prueba de los niños, y el especialista

debe asegurarse de que siempre se sientan cómodos.

4.2 Interpretación de datos.

Los resultados de la prueba de percepción visual de Frostig muestran que ha

alcanzado un nivel de madurez superior a su edad real (8 años y 4 meses) Al menos 11 años y

2 meses, es decir 3 años7 meses de diferencia Tenían mejores puntajes en las subpruebas 1

(coordinación ojo-mano), 3 (reproducción), 7 (velocidad visomotora), estaban por encima del

promedio y presentaban una edad más temprana de lo que realmente tenían. Las mayores
dificultades ocurrieron en las pruebas 4 (Picture-Fond), 5 (Relaciones espaciales) y 6

(Cierre visual), y estas subpruebas mostraron que sus habilidades estaban por debajo

del promedio para su edad. A partir de los resultados, es posible que el sujeto tuviera

dificultad para percibir la secuencia de palabras o imágenes que se le presentaban y

tuviera discapacidad visual cuando se le presentaban estímulos ocultos.

4.3 Reactivo

5 Escala de Gesell

Nombre del test Escala de Desarrollo de Gesell

Autor Arnold Gesell

Tipo de test Conducta motora, conducta

adaptativa, conducta de lenguaje,

conducta emocional y conducta

personal-social.

Características Intenta explicar la secuencia de

los principales aprendizajes y desarrollo

de habilidades en la infancia y explicar

fisiológicamente por qué ocurre esta

secuencia particular.

Administración Grupal

Sujetos-edades Puede aplicarse a niños desde los

6 meses hasta los 6 años.

Tiempo Menos de 1 hora

Instrucciones Aplicación del a escala no dura

más de una hora.

2. Entrevista a madre no más de

15 minutos.

3. La madre está incluida durante

la aplicación.

4. Usar expresiones referente a

jugar/uso de juguetes hacia el niño.

5. Una vez que el niño se sienta,

acercar el libro de figuras.

6. Cuando el niño se aburre del

libro, acercar los bloques.

 7. Instrucciones repetidas y

breves.

8. Debe haber otra persona que

se encargue de registrar las conductas

del niño

9. Anotar en las casillas Si o No

dependiendo si se presenta la conducta a

evalua.

Material *Aro de tres colore unido (ojo,

amarillo, al)

*Aro rojo de 10m. De diámetro

atado a una cinta de 25 cm. e largo y 5

cm de ancho.

*Un tablero con tres huecos de

color verde en madera de cm. de espesor

y de

10 x 35 cm. Tres huecos

equidistantes entre sí y de los bordes.

Circulo de 9 cm, Triangulo de 9.5 cm. y

cuadrado de 77 cm.

* Bloques para el tablero de color

blanco y de 2 cm. de espesor. Circulo de

85 cm.

cm; triangulo de 92 cm y

cuadrado de 75 cm.
 *Bolitas de azúcar blanco,

diámetro de 6 cm. planas de un lado y

convexas de otro

*Botella de vidrio de 6 cm. de

alto con boca de 2.5 cm. de diámetro.

*Campanilla de 7 cm. de alto,

mango de madera, cavidad metálica de 4

cm de

Diámetro.

*Cascabeles: tres bolitas de metal

aplicadas aun anillo de material plástico.

*Cubos: diez de color rojo con

un canto de 2.5 cm. y esquinas

cuadradas, hechos

De madera dura.

*Sonajero de 15 cm. de largo con

cavidad de 5.5 cm. de diámetro y mango

delgado de 1 cm. de diámetro.

*Taza de aluminio con capacidad

de 350 gramos, diámetro superior de 9.5

cm. Y altura de 5.5 cm.

5.1 Descripción
 La escala fue desarrollada por Gesell y Amatruda se desarrolló en 1921 y

posteriormente revisada en 1940 y 1979. Es adecuado para niños de 4 semanas a 6

años y brinda cuatro áreas diferentes de edad de desarrollo, cociente de desarrollo

parcial (CD) y cociente de desarrollo general (CDT). Su solicitud incluye una

entrevista inicial, pruebas, observaciones y una lista de verificación de desarrollo

opcional (1SD).

El propósito de esta escala es evaluar el grado de desarrollo en cuatro

dominios para predecir o controlar el progreso/retraso del desarrollo de los niños.

Estos campos son:

Comportamiento motor grueso (respuestas posturales, movimiento y

coordinación corporal)

Comportamiento motor fino (acercarse, presionar y manipular objetos)

Comportamiento adaptativo (adaptación percibida, actividades y respuestas

de orientación, habilidades y estrategias para analizar nuevas experiencias). Para

Gesell, el comportamiento adaptativo es el precursor de la inteligencia, utilizando la

experiencia para resolver nuevos problemas.

Lenguaje: incluye todas las formas de comunicación visual y auditiva (gestos,

posturas, vocalizaciones, palabras y oraciones)

Comportamiento Personal-Social: Comportamiento coherente en un

contexto específico (autonomía alimentación, higiene, función lúdica).

5.1.1 Aplicación del test de Gesell

1.- No utilice la báscula durante más de una hora.

2.- Entrevista con la madre por no más de 15 minutos.

 3.- Implicación de la madre en el proceso de solicitud.

4.- Utilizar expresiones relacionadas con jugar/usar juguetes para el niño.

5.- Después de que el niño se siente, acercar el libro de figuras.

6.- Cuando el niño se aburra del libro acercar los bloques.

7.- Instrucciones repetitivas y breves.

8.- Debe haber otra persona responsable de registrar el comportamiento del niño.

9.- En la casilla, escribir sí o no, según se haya producido o no la conducta a evaluar.

5.1.2 ¿Cómo se califica?

Se ha dicho que el cociente de revelador (CD) es un punto de partida, que no debe

sobre estimarse ni subestimarse. Se divide la edad madura del niño (dada en la prueba) por la

edad cronológica del niño: multiplique el resultado por 100 (el cociente de desarrollo). Las

puntuaciones inferiores a 100 pueden indicar problemas con el desarrollo de un niño y las

puntuaciones superiores a 100 pueden indicar que un niño se está desarrollando mejor para su

edad.

5.2 Reactivo
6 Bibliografías

Manuel Izaguirre (1995). Ministerios de salud, Tepsi Test de Desarrollo

Psicomotor. Recuperado de:

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/342585/TEPSI__Test_de_desarrollo_

psicomotor._Dos_a_cinco_a%C3%B1os_20190716-19467-rnxsnn.pdf
 Lejarraga H, Kelmansky D, Pascucci MC, Salamanco G. Prueba Nacional de

Pesquisa PRUNAPE. Ediciones de la Fundación Hospital de Pediatría Garrahan. Buenos

Buenos Aires, (2006). Sociedad Argentina de Pediatría Comité Nacional de Crecimiento y

Crecimiento y Desarrollo, PRUNAPE. Recuperado de:

https://www.sap.org.ar/docs/profesionales/recomendaciones/prueba_nacional_de_pesquisa.pd

Júlia Puigbó Vivas. (5 marzo 2019) Psicología-Online, Test de Denver: qué es, cómo

se realiza e interpretación. Recuperado de: https://www.psicologia-online.com/test-de-

denver-que-es-como-se-realiza-e-interpretacion-4326.html

MLaboral, Test de Frostig. Recuperado de: https://mlaboral.com/test-de-frostig/

Desconocido, (28/05/2019). Mi pediatra online, Escala de Denver: Hitos del

Desarrollo Neurológico en Bebés. Recuperado de: https://mipediatraonline.com/escala-de-

denver-hitos-del-desarrollo-neurologico-en-bebes/