Algunos retos sobre reales

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Dr. Alejandro Javier Díaz Barriga Casales, Director del proyecto / Mat. Andrés Alonso Flores Marín, Coordinador
M. en C. Silvia Carmen Morelos Escobar, Coordinadora académica / Mtro. Luis Enrique González, Coordinador de facilitadores / M. en C. Alma Violeta García López, Coordinadora de facilitadores
Mtro. Francisco Rivera Ramírez, Diseño académico / Mat. Carla Alejandra Rivera Ramírez, Diseño académico / M. en C. Guadalupe Yañez Barrón, Diseño académico / Dra. Itzel Ricaño Cornejo, Diseño académico
Lic. Guillermo Vázquez Zepeda, Diseño académico / Mtra. María Concepción García Rábago, Diseño académico / Diana Rivera Hernández, Diseño académico
Lic. Carolina Chávez Muñoz, Diseño instruccional / M. en C.C. Citlali Medal Medellín, Diseño instruccional
7PM2: Encuentra la solución a problemas tipo magia, juego o
adivinanza de forma intuitiva y la contrasta empleando algoritmos, para
explicarla mediante propiedades de números reales.

C3M3: Explica procedimientos para la solución de problemas (de las

ciencias naturales, experimentales y tecnología, sociales, humanidades y
de la vida cotidiana) empleando lenguaje y técnicas matemáticas.

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Ya hemos hecho uso de actividades con un cierto contenido lúdico
para introducir temas importantes de la aritmética y  aspectos
relacionados con el lenguaje algebraico. 

En este recurso te presentaremos algunos problemas y actividades de

esta naturaleza sobre números reales.

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 Reproduce el siguiente video:

¿Quién pesa más el conejo blanco o la oruga?

Antes de continuar con esta presentación te pedimos que

intentes encontrar en dónde está el error de Alicia, ¿o será
cierto que los conejos pesan lo mismo que las orugas?
Da clic aquí para ir
al enlace del video

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Una parte crucial en el argumento de Alicia es la siguiente:

De la igualdad

Alicia cancela 

De ambos lados, para concluir que 

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Pero, ¿qué es  ?

Recuerda que  C es el peso del conejo y  O 

el peso de la oruga y que habíamos dicho que
como el conejo pesa más que la orgua
entonces su peso se puede escribir como
C=O+P.
De donde C-O-P = 0

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  He ahí el error de Alicia.

Cuando tenemos una igualdad de la forma

ab=ac, para poder cancelar a, debemos tener
como hipótesis que a es distinta 0.

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 Te compartimos otro reto:

¿7 es igual a 9?

Antes de continuar con esta

presentación te pedimos
que intentes encontrar en
dónde está el error de
Alicia, ¿o será cierto que los
conejos pesan lo mismo Da clic aquí para ir
que las orugas? al enlace del video

Antes de continuar, te pedimos que trates de encontrar el

error en el argumento del sombrereo.
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 El error en el argumento del
sombrerero es el siguiente:

Cuando tenemos una igualdad a2=b2, debemos tener cierto

cuidado para cancelar los cuadrados.

Lo que sucede es que un número y su inverso aditivo dan como Actividad.- Haciendo algo análogo,
resultado el mismo número cuando se elevan al cuadrado. elabora una actividad en donde se
concluya que 11=13. Por último, trata de
En el caso de Alicia y el Sobrerero teníamos que (7-8)2 = (9-8)2  generalizar lo anterior para dos
números naturales cualesquiera
Es decir 12 = (-1)2, lo cual es cierto, pero observa como no pemos distintos.
quitar los cuadrados.

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 Actividad.- Pídeles a tus estudiantes
que calculen 102 al cuadrado como
cálculo mental. Una vez hecho esto,
identifica quiénes de tus alumnos y
alumnas utilizaron el trinomio cuadrado
perfecto para realizar el cálculo.

Una vez hecha la actividad anterior: pídele a tus

estudiantes que, mentalmente, calculen 982   . ¿Cuántos
de ellas y ellos lo resolvieron haciendo (90 +8)2? ¿Cuántos
de ellas y ellos haciendo (100-2)2? ¿Cuál de los dos
métodos es más sencillo?

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Un último "truco de magia": te sugerimos llegar al salón
de clase y que le solicites a uno de tus alumnos que
piense  en un número cualquiera que no sea múltiplo de 7
(pero que por ningún motivo te lo diga a ti). Vas a
sorprender a tus alumnas y alumnos adivinando el futuro.

Vas a pedirle a ese alumno que pensó en dicho número

que lo divida entre 7 y que sume las primeras seis cifras
después del punto decimal.

Dile que revise su procedimiento con sus compañeros, si

no se equivocó, sorpréndelos diciendo que el resultado
de esa suma es 27. ¿Cómo hicimos para adivinar?
Dale clic y descarga el siguiente PDF para
obtener una explicación de este truco.

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¿Qué puedes decir del periodo de los
números racionales de la forma       
con m no múltiplo de 7?

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 ¿Qué otros trucos de magia y retos se te ocurren para mostrarle a
tus alumnas y alumnos algunos aspectos de los números reales? 

Como lo hemos hecho antes, te sugerimos revisar los libros de Yakov

Perelman para encontrar retos y problemas de esta naturaleza.

 Con las actividades que te mostramos estamos tratando de:

1. Observar  la importancia de verificar que se cumplen 

hipótesis.
2. Mostrar la utilidad del dominio de procedimientos
algebraicos.
3. Reflexionar sobre los periodos de ciertos números
racionales.

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