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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA FE

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Carrera: Licenciatura en psicología.

Asignatura: Psicología Clínica de Niños y Adolescentes.

“Trabajo Práctico”

Alumnas: Albarracín Yamila – Matr: 46558.

Gosalbez Guillermina – Matr: 46523.

Scatolaro Paula – Matr: 46764.

Silva Tatiana – Matr: 46478.

Comisión: “A”.

Fecha: 4 de mayo de 2021.

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UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTA FE

FACULTAD DE PSICOLOGIA
CARRERA: Lic. en Psicología
ASIGNATURA: Psicología Clínica de Niños y Adolescentes.
CICLO LECTIVO: 2021

Trabajo Práctico: Comisión A, T y Tutoría.

Modalidad: grupal online, domiciliaria y de presentación escrita vía mail
Fecha de entrega: Martes 04 de Mayo de 2021
Docente a Cargo: Lic. Ingrid Kunzi
Consignas:

1.Conformar grupos de 5 o 6 alumnos.

2.A partir del estudio del caso clínico:
a. ¿Qué información del caso consideran necesaria para la elaboración de hipótesis?
b. ¿Qué hipótesis pueden elaborarse para el caso teniendo en cuenta la información
disponible?
c. Elabora el circuito interaccional o intrapsíquico de acuerdo a la o las hipótesis
planteadas
d. La orientación y supervisión previa sobre el trabajo a presentar se realizará vía mail o
zoom con la docente que corresponda en días y horarios acordados.

Caso Comisión A - Grupo 4:

Vanina es una adolescente de 13 años, hija única, cursa su primer año de la escolaridad
secundaria y vive con su padre (55 años) comandante de prefectura y su madre (50 años) ama de
casa. La mamá solicita una consulta psicológica muy preocupada porque Vanina ha bajado sus
calificaciones escolares en el último mes: ‘ella en la primaria siempre sacaba excelente y era la
mejor de su clase… pero ahora nos viene con un satisfactorio en varias asignaturas’. Refiere estar
decepcionada con Vanina, y que el padre está muy enojado y le exige más horas de estudio para
volver a sus notas anteriores.
Según refiere su madre, a esto se suma que no quiere ir a la escuela. Cada mañana antes de ir al
colegio aparecen dolores de cabeza, ganas de vomitar y de ir al baño o dolores de panza,
manifestando verbalmente en algunas ocasiones sus deseos de no ir al colegio. Frente a esto su
padre reacciona, con enojo, llevándola igual y diciéndole que ‘no le va a permitir que se convierta
en una más y qué hay que aprender a ser la mejor’.
La mamá manifiesta no entender que le ocurre a su hija, y refiere que hace 3 meses una docente
la reprobó en un trabajo de Historia y la expuso en todos sus errores frente a los compañeros para
ejemplificar las repuestas equivocadas, desde entonces sus calificaciones empezaron a
descender… ‘parece que se le está volviendo una costumbre’. La madre comenta que desde esa
primera nota mala, Vanina “vive en penitencia y estudiando”… pero dice: ‘no logramos que
vuelva a ser la niña ejemplar que era’.
Según, su mamá, Vanina siempre fue muy estructurada y ordenada con sus actividades y sus
cosas, pero este último tiempo ‘no quiere hacer nada…esta bajón’. Refiere: ‘tengo que apurarme
a ordenarle el cuarto, y estarle encima para taparle sus faltas para que su papá no se dé cuenta,
pero hasta cuando…’
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2.a- Siguiendo a Papp, P. (1994) para formular una hipótesis especulativa inicial, es necesario

plantear algunos interrogantes tales como: ¿Por qué presenta la familia este problema particular

en este preciso momento? ¿Cuáles son los hechos y conductas que han precipitado el problema?

¿Qué ciclo de interacción actual lo está manteniendo? ¿Cómo se ha modificado el método de la

familia para hacer frente al problema?

De esta manera, haciendo referencia al caso de Vanina, se puede tener en cuenta la siguiente

información para responder a dichos interrogantes:

Nivel Conductual: Indagar los efectos y el funcionamiento que tiene una conducta antes,

durante y posteriormente a la aparición de la problemática.

1. ¿Qué hacen los padres cuando Vanina presenta malestares por la mañana antes de ir a

la escuela? ¿Y qué hace su madre cuando la hija manifiesta deseos de no ir a la

escuela? ¿Cómo reacciona Vanina cuando su padre la lleva de todos modos?

2. ¿Qué hicieron los padres ante la primera nota mala en historia y lo ocurrido con la

docente que expuso a Vanina frente a sus compañeros? ¿Y cómo reaccionó Vanina?

3. ¿Qué hacía Vanina cuando era estructurada y ordenada con sus actividades/cosas?

4. ¿Qué conductas realiza la madre cuando refiere a “estarle encima” para tapar sus

faltas? ¿Cómo reacciona Vanina ante ello?

5. ¿Qué hace su padre cuando nota dichas faltas? ¿Cómo reacciona Vanina?

6. Si su madre menciona que Vanina “vive en penitencia y estudiando” ¿A qué hechos

refiere cuando dice que “no quiere hacer nada”?

7. Cuando menciona que no logran “que vuelva a ser la niña ejemplar que era” ¿Qué

acciones realizan sus padres para lograr tal objetivo? ¿Cómo reacciona Vanina ante

ello?
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Nivel Emocional: Indagar la función de los sentimientos, la manera en que se expresan y la

influencia y reacciones que suscitan en los miembros de la familia.

1. ¿Cuándo la madre se siente decepcionada de Vanina? ¿Cómo lo expresa ante ella? ¿En

qué momentos? ¿Qué manifiesta Vanina a partir de eso?

2. ¿En qué circunstancias se enoja el padre con Vanina? ¿Cómo lo expresa ante ella?

¿Cómo reacciona Vanina ante el enojo y exigencia de más horas de estudio de su

padre?

3. ¿Qué sentimientos o emociones aparecen en Vanina cuando no quiere ir a la escuela?

4. ¿Qué emociones suscitaron en Vanina al reprobar la primera vez? ¿Y al ser expuesta

por la docente como ejemplificación de lo incorrecto ante sus compañeros? ¿Qué

sentimientos surgieron en los padres ante el hecho? ¿Cómo reaccionaron?

5. ¿Qué siente Vanina ante el descenso de sus calificaciones? ¿Cómo lo expresa y en qué

circunstancias/momentos? ¿Cómo reaccionan sus padres ante ello?

Nivel Ideacional: Indagar los sistemas de creencias y las percepciones que tiene la familia

sobre el problema y las causas del mismo.

1. ¿Por qué piensa Vanina que desaprobó el trabajo de historia?

2. ¿Por qué piensa Vanina que han bajado sus calificaciones? ¿Y por qué lo piensan sus

padres?

3. ¿Qué considera Vanina que debe hacer para mejorar nuevamente su rendimiento?

¿Piensa que puede lograrlo?

4. ¿Qué consideran los padres que debe hacer Vanina para volver a su rendimiento

anterior?

5. ¿Cómo creen que deben manejarse los padres ante la problemática?

6. ¿Por qué piensan los padres que Vanina no quiere ir a la escuela?

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7. ¿De qué manera consideran los padres que influyó, en el descenso de las calificaciones

de su hija, aquella primera situación donde no aprobó y fue expuesta ante sus

compañeros?

8. ¿Qué piensan los padres que es ser una “niña ejemplar” y “la mejor”? ¿Y para Vanina?

9. ¿Cuál consideran los padres que es el motivo por el cual Vanina ya no es la de antes?

¿Y qué piensa Vanina sobre ello?

10. ¿A qué refiere la madre cuando menciona que “parece que se le está volviendo

costumbre” sacar bajas calificaciones? ¿Qué piensa el padre al respecto? ¿Cómo

reacciona Vanina ante tal percepción de sus padres?

11. ¿Qué idea tienen de ser “estructurado y ordenado”? ¿Piensan que influye tal actitud en

el desempeño en general?

12. ¿Cómo fue la crianza del padre de Vanina? ¿Y la de su madre?

2.b- Hipótesis intrapsíquica: Las bajas calificaciones escolares, el no querer hacer nada y el no

querer ir al colegio expresando reacciones fisiológicas de malestar por parte de Vanina son

producto de la idea que tiene de que no es una hija ni alumna ejemplar porque ha fracaso en la

escuela y ha decepcionado a sus padres por lo cual a su vez considera y sostiene la idea que es

una más, de que no es lo suficientemente buena y de que no sobresale, y todo esto genera en

Vanina tristeza, culpa, frustración, angustia y desaliento.

Hipótesis relacional: Las bajas calificaciones escolares, las conductas de evitación y de

desgano en Vanina se asocian a que los padres tienen dificultad en cómo manejarse con ella: el

padre exige más horas de estudio y la pone en penitencia al no cumplir, mientras que la madre

está encima tapando sus faltas para que el padre no se dé cuenta. Esto hace que se sigan

manteniendo en Vanina las bajas calificaciones escolares y las conductas de evitación y de

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desgano. Así se siguen manteniendo las mismas conductas de los padres y la dificultad de cómo

manejarse con su hija en vez de buscar otras formas de abordar la problemática con ella.

2.c- Circuito intrapsíquico:

Conductas: Bajas calificaciones escolares, no querer hacer nada, no querer ir al colegio

expresando reacciones fisiológicas de malestar.

Emociones: Tristeza, culpa, frustración, angustia, desaliento.

Ideaciones: No soy una alumna ni hija ejemplar porque he fracaso en la escuela y decepcione a

mis padres, por ende, soy una más, no soy lo suficientemente buena y no sobresalgo.

EMOCIONES
Tristeza, culpa,
frustración, angustia,
desaliento

CONDUCTAS
Bajas calificaciones IDEACIONES
escolares, no querer hacer No soy una hija ni
nada ni ir al colegio alumna ejemplar. Soy una
más, no soy lo
suficientemente buena y
no sobresalgo

Circuito interaccional:

A: Bajas calificaciones escolares, conductas de evitación y de desgano en Vanina.

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B: Dificultad de los padres de cómo manejarse con Vanina, el padre exige más horas de

estudio y la pone en penitencia y la madre está encima tapándole las faltas para que el padre no se

dé cuenta.

A: En Vanina se siguen manteniendo las bajas calificaciones escolares y las conductas de

evitación y de desgano.

B: Se sigue manteniendo la dificultad de los padres de cómo manejarse con Vanina, el padre

sigue exigiendo más horas de estudio y la sigue poniendo en penitencia y la madre continúa

estándole encima tapándole las faltas para que el padre no se dé cuenta.

B
(Padres)
Dificultad de cómo
manejarse con
Vanina.
Padre: Exige más
horas de estudio y la
pone en penitencia.
Madre: Está encima
A tapándole las faltas, A
(Vanina) para que el padre no (Vanina)
Bajas calificaciones se dé cuenta Se siguen
escolares, conductas manteniendo las
de evitación y de bajas calificaciones
desgano escolares, las
conductas de
evitación y de
desgano
B
(Padres)
Se sigue
manteniendo la
dificultad de cómo
manejarse con
Vanina.
Padre: Exige más
horas de estudio y la
pone en penitencia.
Madre: Está encima
tapándole las faltas,
para que el padre no
se dé cuenta
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Bibliografía utilizada:

Papp, P. (1994). El proceso de cambio. España: Paidós.