CLASE 3: EL DOCENTE COMO SUJETO PEDAGÓGICO. ¿QUIÉNES SOMOS EL PROFESORADO?

1ª.La docencia es una de las profesiones más importantes ya que somos los que formamos a
todos las otras profesiones, en estos tiempos está muy desvalorizada, y creo que es percibida
no de primera, ni transitoria sino de segunda. Son varios los factores:

 La gran diversidad de contextos y situaciones entre regiones, países y dentro de un

mismo país, haciendo difícil la generalización y a la vez la separación usual entre el
desarrollo de los países.
 La complejidad y la situación sumamente critica que ha llegado en el mundo el
“problema docente”
 La insuficiencia e inconsistencia del conocimiento disponible respecto del cambio
educativo y del aprendizaje docente en particular así como de experiencias que
muestren avances en estos ámbitos con planteamientos sólidos y renovados; la
incertidumbre y la complejidad del momento actual caracterizado como periodo de
transición entre dos eras, cuya comprensión desafía los habituales instrumentos de
pensamiento y categorías de análisis y del futuro incluso del futuro inmediato.

1b.Con el término docentes nos referimos a los educadores que trabajan en el sistema escolar.
Al hablar de su formación incluimos tanto a educadores del aula como a directores y
supervisores, entendiendo la importancia de articular estos tres estamentos y de hacerlo en el
marco de nociones de equipo escolar, desarrollo profesional y gestión escolar que integren,
para todos ellos, tanto la dimensión administrativa como la curricular y pedagógica.

Abordamos la cuestión de la formación docente dentro del concepto de aprendizaje

permanente, es decir, entendiendo los saberes y competencias docentes son resultado no solo
de su formación profesional sino de aprendizajes realizados a lo largo y ancho de la vida,
dentro y fuera de la escuela, y en el ejercicio mismo de la docencia.

Los que y como de la formación docente dependen del rol que, en cada caso, se asigne a la
educación y al sistema escolar. La definición del modelo educativo, ¿para qué? Precisamente
en un mundo globalizado, dominado por un pensamiento único que, en el campo educativo, se
expresa hoy en la retórica del capital humano, no solo, no ha perdido relevancia sino que es un
terreno a debatir y disputar, tanto desde la política y la economía desde la educación y la
cultura.

1c.Estoy de acuerdo que se debería llevar las capacitaciones a las escuelas y que todos los
docentes estén incluidos en todos, lo que se está haciendo ahora son diferentes capacitaciones
que van los docentes del área a tratar, y no siempre estamos todos trabajando en las mismas
áreas, estos últimos años se hicieron ateneos de lengua y naturales y yo en mi caso que doy
matemática y ciencias sociales no ha habido nada, y creo que también me serviría hacerlos
porque nunca se sabe si un día no podes elegir las áreas y las capacitaciones no las voy a tener
hechas.

1d.Dentro de una institución siempre hay cambios todos los años, yo tengo la suerte o no de
estar hace tres años en la misma institución, en este sentido es difícil organizarse, armar
equipos de trabajo, surgen conflictos no todos tenemos las mismas expectativas y
responsabilidad y se torna difícil trabajar en equipo, a mi principalmente me cuesta mucho.

2b. Considero que mi oficio es importante socialmente, y que el futuro del país, reposa en
parte en el colectivo docente.

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Con respecto a lo que dice Meirieu estoy totalmente de acuerdo, la sociedad ha cambiado, los
niños son otros tienen todo a la alcance de la mano, en el preciso momento y el trabajo de la
escuela se hace difícil. Como dice Merieu que a los alumnos los moviliza el deseo de aprender,
que no hay aprendizaje sin deseo, pero el deseo no viene solo, el deseo hay que hacerlo nacer,
y ahí está la responsabilidad del docente hacer emerger el deseo de aprender. Es el educador
quien debe crear situaciones que favorezcan la emergencia de este deseo.

Hace falta interrogarse sobre el modelo tradicional, la responsabilidad de los educadores de

garantizar, no basta con enseñar, no basta con dar respuestas, hay que provocar a los alumnos
el deseo de aprender y de formularse preguntas y hacerlo codo con codo acompañándolos a lo
largo de toda la escolaridad y ayudándolos a encontrar tiempos de reflexión y concentración
en una época en la que están sobre informados y sobre excitados.

3.

 TRABAJAR CON PASIÓN.

¿Existe la vocación docente?

No sé si la palabra es vocación pero creo que es un trabajo que uno tiene que amar para poder
hacerlo. Hay una cuota de pasión por la tarea que desempeñamos. Es un trabajo intelectual de
muchísima importancia social, pero es un trabajo, nosotros somos trabajadores de la
educación.

¿Qué lugar tiene la formación en la construcción de la profesión docente?

Hoy hay un gran retroceso respecto de la formación. Los cinco gremios nacionales firmamos un
convenio para que haya formación docente gratuita, federal y en servicio a cargo del Estado
Nacional.

¿El rol docente tiene reconocimiento social?

Estado que ataca a la educación y a los maestros , que tiene un presidente que dice que hay
chicos que cayeron en la escuela pública, que condena la lucha docente por mejorar la
educación, está dando una señal muy fuerte para des jerarquizar a los maestros y a la
educación. En realidad no se persigue a los sindicalistas sino a la educación pública.

¿Qué debería cambiar para que los docentes pudieran hacer una mejor tarea?

Depende del financiamiento educativo y del cumplimiento de las leyes. Hay muy buenas leyes
educativas en Argentina se tienen que cumplir la Ley Nacional de Educación, la Ley de Paritaria
Nacional Docente y la Ley de financiamiento educativo este gobierno no subejecuto los
presupuestos educativos.

 “PERCIBO UN MENOSPRECIO A NUESTRA LABOR”

A los cuarenta años Laura Maglione ingreso ingresó al profesorado de nivel primario de la
escuela Normal Superior N°4 de Caballito. Hoy está terminando el tercer año de la carrera y
piensa restructurar su vida cuando pueda empezar a ejercer la profesión.

Completo sus estudios en el conservatorio de música y había cursado un año y medio de

Licenciatura en Educación, sin embargo nunca trabajo como profesora, cuando sus hijos
empezaron la escuela, le empezaron a pasar otras cosas, se comprometió mucho con la
cooperadora y la agrupación de padres, así llegó a interesarle el rol docente.

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Vio un escenario complejo en la escuela: faltaban docentes y me encontré hablando de cosas
que desconocía. Pensó que había muchas cosas para cambiar y, más que hablar desde afuera,
era mejor estar adentro.

Para ella uno de los desafíos para el maestro es trabajar con la diversidad real. La escuela antes
era otra cosa, no creo que no había problemas pero no todos llegaban a escolarizarse.

La futura docente es consciente de que enfrentarse sola a un grado de 30 niños no es una

tarea sencilla.

“En general percibo un menos precio a nuestra labor en el discurso cotidiano de las personas,
pero se desconoce lo que significa estar frente al aula”

“Creo que en el inconciente colectivo está instalada la idea que es una pavada estudiar para
ser maestra” La realidad parece ser muy distinta “la carrera es intensa y está planteada para
desarrollarse en cuatro años. Aunque no se llame vocación Maglione concluye “si te pagan
mal, si no te reconocen socialmente y si la carrera no es un paseíto, algo tiene que pasar para
ser docente.

Rosario Gómez.