DIEZ COMPENTENCIAS PARA ENSEÑAR

En el presente ensayo, abordaremos el texto escrito por Philippe Perrenoud en el cual

aborda algunas alternativas que el docente debe incluir en su práctica para poder llegar a

una transformación en su labor docente.

1.-Organizar y animar situaciones de aprendizaje

El anterior autor, nos planeta como primera competencia necesaria la organización y

animación de situaciones de aprendizaje lo cual nos dice que, en la perspectiva de una

escuela más eficaz para todos, organizar y animar situaciones de aprendizaje ya no es un

modo a la vez banal y complicado de definir lo que hacen de manera espontánea todos los

profesores. Ya que es importante que los profesores tengan un amplio catálogo para

plasmar sus situaciones de aprendizaje. En lo personal pienso que utilizar el ambiente en el

que se desarrolla el educando, para que se sus conocimientos sean más fáciles de adaptar a

su contexto del día a día.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

Por otra parte, en el siguiente punto es importante que cada docente este completamente

consciente del nivel de cada uno de sus alumnos, puesto que el nivel de complejidad de los

procesos y situaciones deben ser acordes al nivel de los educandos, debido a que si no se

tiene un nivel apropiado no se podrá ver el avance o las áreas de oportunidad que el

maestro puede detectar para mejorar su proceso enseñanza-aprendizaje.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

Para que cada alumno progrese hacia los objetivos previstos, conviene ponerlo
muy a menudo en una situación de aprendizaje óptima para él. No basta con que ésta

tenga sentido, le concierna y lo movilice. Además, tiene que requerirlo en su zona de

desarrollo próximo. No basta con volverse completamente disponible para un alumno:

todavía hace falta comprender por qué tiene dificultades de aprendizaje y saber cómo

superarlas. Todos los profesores que han intentado el apoyo pedagógico o han dado clases

particulares, saben hasta qué punto uno puede encontrarse desprovisto en una situación de

tutoría, mientras que ésta resulta aparentemente ideal.

El autor anteriormente nos quiere plantear que el docente tiene un trabajo más arduo que

solo buscar el contenido, nivel y necesidades del alumno, si no que para transformar y

mejorar su proceso docente, es necesario que conozca el por que su alumno tiene alguna

barrera de aprendizaje, una tarea que pienso en lo personal a veces es muy difícil por la

cantidad de alumnos y tiempo que dispone el docente, ya que se tiene que cumplir con un

programa, materias y ciertas actividades en un tiempo específico. Lamentablemente en la

actualidad la mayoría de los alumnos presenta serias barreras de aprendizaje por el núcleo

familiar debido a que presentan abandono de los padres, pobreza, papas ausentes etc. Es

demasiado complicado para el docente tratar de que todos esos factores no afecten al

alumno en su rendimiento escolar.

4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo

«No puedo hacer nada por él, si no quiere curarse», dirá todavía hoy un médico

desesperado por la falta de cooperación de su paciente. «No puedo hacer nada por él, si no

quiere aprender», dirá o pensará también un profesor. Sin embargo, hay una diferencia: la

enseñanza es legalmente obligatoria de seis a dieciséis años, incluso hasta los dieciocho,
según los países; a pesar de la escolaridad obligatoria, el derecho civil da a los padres la

autoridad de enseñar a sus hijos y de hacer aprender a sus hijos. Por lo tanto, en las escuelas

encontramos una proporción importante de niños y de adolescentes que no han elegido

libremente aprender y a los que no se les puede decir: «Si no quieres ni trabajar ni aprender,

vete a casa, nadie te obliga a venir a la escuela».

Esta es una de las situaciones más complicadas que presentan los docentes, el autor nos

plasma el ejemplo de un doctor, sin embargo haciendo énfasis en que esto no es aplicable a

la educación, el docente tiene que ver la manera de como motivar al alumno y hacer que se

interese en lo que la escuela puede ofrecerle, tarea que a veces es muy difícil por la falta de

disposición no precisamente del alumno, si no de los padres de familia, que muchas veces

desmotivan a los alumnos cuando el docente ha elevado su interés en la escuela y su

asistencia, utilizando diversas estrategias y materiales para su implementación.

5. Trabajo en equipo

La evolución de la escuela va en el sentido de la cooperación profesional. Efecto de moda,

bajo la influencia de los soñadores, dirán los que sólo se sienten bien siendo los «únicos

maestros de a bordo». Sin embargo, existen varias razones para incluir la cooperación en

las rutinas del oficio de profesor. La intervención creciente, en la escuela, de psicólogos y

otros profesionales del sector médico pedagógico o medico social, requiere nuevas

colaboraciones, en torno al caso de alumnos que tienen graves dificultades, sufren

discapacidades o son objeto de violencias u otras formas de maltrato.

Es importante entender que el docente no es solo el único que debe de intervenir en el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Existe otros profesionistas y personas que deben de

trabajar conjuntamente en esta tarea, tales como psicólogos, directivos, maestros de

educación especial, padres de familia, etc. Lamentablemente hoy en día, no existe la

solvencia de parte del gobierno para que cada escuela cuente con todos los profesionistas

que son necesarios aparte de los maestros en cada centro educativo.

6. Participar en la gestión de la escuela

¿Hoy en día, se pide realmente a los profesores que participen en la gestión de la escuela?

Por otro lado, ¿tienen ganas de hacerlo?

Esta es la cuestión que nos plante el autor en la competencia #6, pienso que en la actualidad

la mayoría de los maestros no participan en la gestión de la escuela para mejorarla,

dejándole esa función solo al director o supervisor, siendo este un trabajo que debería ser

conjunto para mejorar la situación del plantel educativo. Pienso que una forma de hacernos

trabajar conjuntamente de manera colegiada son los CTE y los programas de mejora

continua que manejan para que la escuela lleve a cabo en todo el ciclo escolar. Pienso que

esta idea es positiva si de verdad hubiera apoyo de todos los actores educativos.

7. Informar e implicar a los padres

En la historia de la escuela del siglo ox, los historiadores quizás retendrán un único

acontecimiento remarcable: la irrupción de los padres como colaboradores de la educación

escolar. Padres corrientes, añadirá el sociólogo: es seguro que los notables controlan la

escuela desde su fundación y nunca se han privado, a través de los parlamentos, los

ayuntamientos, las comisiones escolares y otras formas menos honestas de influencia, de

hacer que tenga lugar, luego de conservar, una escuela según sus deseos. Desde hace

mucho tiempo han coexistido, desde la primera infancia, dos vías de escolarización

compartimentada, la escuela primaria para los niños de clases populares y las «pequeñas
clases de los institutos» para los niños de la burguesía, las cosas estaban más claras. Los

burgueses controlaban directamente su escuela, ya fuera privada o pública y de forma

indirecta la escuela popular, a través de los ayuntamientos, el Estado o la Iglesia. La ley

obliga a los padres no sólo a atender a la educación de sus hijos, sino a ceder una parte a la

escuela.

Pienso que esto es un punto muy importante y algo que se requiere urgentemente en la

actualidad, el sistema educativo carece de poder en cuestión de los padres de familia. Como

docente he vivido casos en los cuales no podemos hacer nada sin importar las faltas de

atención, ya que no existe leyes o castigos como lo eran en otros tiempos que orillen a los

padres de familia a cumplir con su papel en el ámbito educativo.

8. Utilizar nuevas tecnologías

¿Qué lugar tenemos que dar a las nuevas tecnologías cuando no se pretende enseñarlas

como tales? ¿Son simplemente medios, instrumentos de trabajo, como la pizarra? ¿0

esperamos de su uso una forma de familiarización transferible a otros contextos? Nadie se

imagina que, usando la pizarra en clase, se prepare a los alumnos para utilizarlo en la vida.

Funciona distinto con el ordenador. No es un instrumento propio de la escuela, todo lo

contrario. Se puede esperar que, utilizándolo en este marco, los alumnos aprenderán a

hacerlo en otros contextos. ¿Es una finalidad de la escuela o solamente un beneficio

secundario, por apreciable que sea? ¿Podemos matar dos pájaros de un tiro?

Estas son las interrogantes que el autor nos presenta con respecto a las tecnologías,

personalmente pienso que muchos docentes de edad avanzada no utilizan las nuevas

tecnologías debido a la falta de capacitación del magisterio por parte de la Secretaria de

Educación Pública y es un serio problema para los docentes. Esta propuesta es muy positiva

para adjuntarla a la práctica docente, debido a que los alumnos necesitan cada vez más,

nuevas estrategias y métodos de enseñanza teniendo que transformar nuestra práctica

docente.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

Cada vez parece menos razonable rechazar la dimensión educativa del oficio de profesor,

pero también sería tan absurdo como injusto esperar de los maestros de escuela virtudes

educativas infinitamente más grandes que las de la sociedad que las delega. Serían ejemplos

que no sabrían esconder el estado del mundo. «¡No ensucies el planeta!», todos los alumnos

lo ven día tras día en la ciudad y en los medios de comunicación.

Actualmente, el papel del maestro en la sociedad esta muy ‘’victimizado’’ en punto de que

la sociedad tiene altos estándares en cuestión de como debe de comportarse un maestro, sin

embargo, olvidan que el docente también es un ser normal en la sociedad que puede

cometer errores, tiene problemas, etc.

10. Organizar la propia formación continua

Saber organizar la propia formación continua no podría perjudicar, todos estaremos de

acuerdo. ¿Por qué convertirla en una de las diez competencias profesionales que desarrollar

con prioridad? Porque condiciona la puesta al día y el desarrollo de todas las otras.

Esto es uno de los problemas que tienen la mayoría de los maestros, no existe una

formación u organización, personalmente pienso que por falta de estímulos del sistema

educativo para el docente que mejor se prepare en su formación.

Competencia elegida: 6. Participar en la gestión de la escuela

Como docente, llevaría esto al aula con el colectivo docente, buscando gestionar

actividades con autoridades u organizaciones que apoyen el desarrollo de la escuela, para

mejorar el ambiente de aprendizaje de los estudiantes. Organizando talleres con los padres,

alumnos y personal docente desde el inicio del ciclo escolar para lograr una elevación de la

gestión en la escuela.