UNIVERSIDAD LIBRE

SEDE CARTAGENA

TRABAJO DE CRIMINALISTICA
Y CIENCIAS FORENCES

INTELIGENCIA, DEMENCIA Y RETRASO MENTAL

MONICA ANDREA RODRIGUEZ MARTINEZ

PRESENTADO POR:

DR. MANUEL MARTINEZ

PRESENTADO A:

CARTAGENA DE INDIAS D.T.C

25 DE SEPTIEMBRE DEL AÑO 2021
TAREA TRASTORNOS AMNESICOS

Ver los videos adjuntos, revisar bibliografía y responder a las siguientes

preguntas:

1. ¿Qué es la inteligencia?

R/ La palabra “inteligencia” tiene su origen en la unión de dos vocablos

latinos: inter= entre, y eligere= escoger. En su sentido más amplio, significa
la capacidad cerebral por la cual conseguimos penetrar en la comprensión
de las cosas eligiendo el mejor camino. La formación de ideas, el juicio y el
razonamiento son frecuentemente señalados como actos esenciales de la
inteligencia, como “facultad de comprender”.

Desde su origen, el ser humano ha tenido una gran curiosidad por conocer
el génesis de la inteligencia y sobre todo sus mecanismos y funciones, con
el propósito de dominarla.

Podemos decir que una conducta inteligente es aquella que enfrenta y

satisface con éxito los desafíos internos o externos que encuentran a su
paso.

Entre otras cosas, la inteligencia ha significado: el nivel o la capacidad

cognitiva, la función intelectual simple, la nota esencial del ser humano, el
principio espiritual y un ente inmaterial, de acuerdo con esto suelen
utilizarse términos como: razón, intelecto, entendimiento, pensamiento,
juicio o conocimiento, para referirse con lo que actualmente se conoce
como inteligencia.

2. ¿Cuántos tipos de inteligencia se escriben en la literatura

científica?

Cada una de ellas mantiene elementos que le son propios para atender la
diversidad de los alumnos y satisfacer sus inclinaciones. Estas nos
permitirán entonces evidenciar desde qué inteligencia cada niño tiene
mayores posibilidades de aprender, permitiendo acompañar su proceso de
aprendizaje capitalizando sus mayores fortalezas y teniendo siempre en
consideración que cada uno puede tener fortalecida más de un área.

 La Inteligencia Lingüística-Verbal: se manifiesta en la habilidad

para manipular palabras para una variedad de propósitos: debate,
persuasión, contar historias, poesía, prosa e instrucción. La gente
con alta inteligencia lingüística-verbal a menudo le gusta jugar con
palabras y usar herramientas como juegos de palabras, metáforas,
etc. Las personas con una fuerte inteligencia lingüística verbal
pueden con frecuencia leer durante horas en un mismo período. Sus
 habilidades auditivas tienden a estar altamente desarrolladas y
pueden aprender mejor cuando hablan, escuchan, leen o escriben.

 La Inteligencia Lógico-Matemática es la base para las ciencias

exactas y todos los tipos de matemáticas. La gente que usa la
inteligencia lógico matemática enfatiza lo racional. Estas personas
son buenas en encontrar patrones, en establecer las relaciones de
causa-efecto, en conducir los experimentos controlados, y en llevar
las secuencias. Generalmente, estas personas piensan en términos
de conceptos y preguntas y les gusta contribuir dando ideas en los
exámenes.

 La Inteligencia Espacial involucra una gran capacidad para percibir,

crear y recrear fotografías e imágenes. Todos los fotógrafos, artistas,
ingenieros, arquitectos y escultores utilizan la inteligencia espacial.
Las personas que son espacialmente inteligentes, son
profundamente perceptivas hasta de pequeños detalles visuales; por
lo general pueden escenificar ideas con gráficas, tablas o imágenes;
y son a menudo capaces de convertir palabras o impresiones en
imágenes mentales. La gente con inteligencia espacial piensa en
imágenes y cuenta con un fino sentido de locación y dirección.

 La Inteligencia Musical es la habilidad para producir melodías y

ritmos, así como entender, apreciar y dar opiniones acerca de la
música. Toda la gente que es capaz de cantar en tonos, de mantener
el ritmo, de analizar las formas musicales o de crear expresiones
musicales se considera que cuenta con la inteligencia musical. La
gente con inteligencia musical es sensible a todo tipo de sonido no
verbal y al ritmo de cualquier ruido.

 La Inteligencia Cinestésico-Corporal se relaciona con lo físico y

con la manipulación del propio cuerpo de uno. Aquellos que cuentan
con la inteligencia cinestésica pueden, por lo general, manejar
objetos o realizar movimientos precisos del cuerpo con una facilidad
relativa. Su tacto está por lo general bien desarrollado y disfrutan los
retos y pasatiempos en donde se use el ejercicio físico. Estas
personas aprenden mejor moviéndose, así como haciendo y
representando las cosas.

 La Inteligencia Interpersonal está en el trabajo de las personas que

son sociables por naturaleza. Las personas con inteligencia
interpersonal trabajan bien con otros y son muy sensibles a los
 ligeros cambios de los modos, actitudes y deseos de los demás. La
gente con inteligencia interpersonal son a menudo amigables y
sociables. La mayoría de la gente con esta inteligencia sabe cómo
reaccionar, medirse e identificarse con los temperamentos de los
demás. Por lo general, son excelentes compañeros de equipo y muy
buenos administradores y aprenden mejor cuando se relacionan con
los demás. La Inteligencia Intrapersonal es la habilidad para acceder
a los propios sentimientos y a los estados emocionales de uno. Las
personas con inteligencia interpersonal por lo general eligen trabajar
por su propia cuenta mientras usan y confían en su propio
entendimiento para guiarse a sí mismos.

Están en contacto con sus sentimientos ocultos y son capaces de

formar metas realistas y concepciones de ellos mismos.

 La inteligencia Naturalista Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar

elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades
de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de
nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente del campo,
botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas. Se da en los niños
que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta
investigar características del mundo natural y del hecho por el
hombre.

3. ¿Cómo se evalúa la inteligencia?

R/ La inteligencia se mide a través de una prueba que está destinada a

evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones; a estas pruebas las
llamaremos test de inteligencia, también conocidos como test de coeficiente
intelectual (C.I o I.Q), se tratan de una serie de ejercicios que hay que
hacerlos en cierto tiempo, los buenos resultados darán un número que es la
medida de nuestra inteligencia. Estos test no son de medida exacta ya que
tiene que ver muchas cosas, como por ejemplo los nervios de la persona
que hace el test o su estado emocional en ese momento.

 Tipos de test de inteligencia

Un test de inteligencia es una prueba que mide las capacidades

intelectuales. Existen diferentes maneras en las que se pueden
clasificar los test de inteligencia en función del tipo de capacidad o
inteligencia que miden, siendo estos los más comunes:

 Test de inteligencia verbal. Este tipo de test se encarga de medir

las aptitudes verbales que posee una persona. Estas aptitudes
pueden ser en cuanto a la fluidez que tiene para hablar y expresarse,
 hacer un buen uso de la ortografía y poseer un amplio vocabulario.
El uso inteligente del lenguaje comprende dos tipos de aptitudes, la
comprensión verbal y la fluidez verbal.

 Test de inteligencia numérica. Este tipo de test se encarga de

medir la aptitud numérica de la persona en cuanto a su capacidad
para resolver operaciones aritméticas simples, responder de manera
adecuada a las series numéricas que se le presenten, guardando la
correspondencia entre cada número y saber calcular de manera
adecuada.

 Test de inteligencia lógica. Evalúa la capacidad de la persona de

analizar de manera adecuada y lógica una determinada situación
para resolver un problema o una tarea de manera correcta.

 Test de inteligencia espacial. Se utiliza para evaluar la capacidad

de la persona para resolver problemas espaciales complejos.

 Test de inteligencia principales

 Test de inteligencia Stanford-Binet. Esta prueba de inteligencia se

aplica principalmente a niños, sin embargo también se encuentra
estandarizada para que la realicen personas adultas. El tiempo de
duración de la prueba es distinto entre niños y adultos. Para los
niños los test tienen una duración de 30 minutos y para los adultos
de una hora y media.

 La escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS). Esta

prueba de inteligencia, diseñada por David Wechsler, tiene como
objetivo medir la inteligencia de los adultos de forma integral,
obteniendo finalmente su CI. Se aplica en adultos de 16 a 64 años y
consta de dos etapas, siendo la primera verbal y la segunda de
ejecución. La prueba tiene una duración de entre 90 y 120 minutos.

 Test de Raven. El test de Raven es una prueba de inteligencia se

encarga de medir el CI de las personas y puede ser realizado por
niños, adolescentes y adultos. Se trata de un test que en donde la
persona que lo realiza debe de completar las piezas faltantes en una
serie de láminas en donde vienen impresas algunas figuras.
 Pruebas Woodcock-Johnson III de Habilidades Cognitivas (WJ
III). Esta prueba de inteligencia tiene como objetivo medir el
rendimiento cognitivo y el procesamiento de la información. Consta
de un gran número de test y lo pueden realizar personas de todas las
edades a partir de los dos años de edad. Es una prueba bastante
flexible y permite a la persona que lo aplica adaptarla de acuerdo a
los intereses técnicos que desee evaluar.

 Test Matrices. Este test de inteligencia tiene como objetivo conocer

la inteligencia general y puede aplicarse a personas de todas las
edades. Está basada en estímulos no verbales y lo más interesante
de esta prueba es que puede adaptarse a las personas que tengan
algún problema de audición o de comunicación ya que está basada
en ilustraciones y gestos. También es importante mencionar que
puede llevarse a cabo de manera individual o grupal.

 Escala de inteligencia de Reynols. Esta prueba de inteligencia

tiene como objetivo ofrecer una información clara y completa acerca
de la inteligencia y la memoria de las personas de entre 3 y 94 años
en el menor tiempo posible. La prueba tiene una duración de 40
minutos y está compuesta por seis subtest.

 Test de inteligencia específicos para niños y

adolescentes

 La escala de inteligencia de Wechsler para niños

(WISC). Esta prueba de inteligencia fue creada por el mismo
autor del WAIS, la diferencia entre esta y el WAIS, es que está
diseñada para los niños y adolescentes de entre seis y
dieciséis años. Esta prueba ofrece obtener una visión de la
inteligencia del menor de manera general, a la cual se le
conoce como coeficiente de inteligencia.

 Batería de Kaufman de Evaluación para Niños (K-

ABC). Esta batería de inteligencia tiene como objetivo medir
las habilidades cognitivas y los conocimientos académicos de
los niños de entre 2 años y medio a 12 años y medio. Consta
de dos escalas, una de ellas es la del procesamiento mental y
otra de conocimientos académicos.

 Batería de Pruebas de Razonamiento. Esta batería de

pruebas tiene como objetivo conocer la capacidad que tienen
los niños y adolescentes de razonar de manera verbal,
 abstracta, numérica, mecánica y espacial. Puede ser
administrada a niños y adolescentes de entre 9 y 18 años y
tiene una duración de 40 a 60 minutos.

DEMENCIA

4. ¿Qué es la demencia?

R/ Hablamos de demencia cuando existe un deterioro grave en la

capacidad mental que interfiere en la vida cotidiana de las
personas. En sí misma no es una enfermedad específica, pero describe
una sintomatología, como la pérdida de memoria, que afecta al
comportamiento, la lógica del pensamiento y el lenguaje.

5. ¿Cuáles son las causas de la demencia?

R/ Para determinar si una persona se ha deteriorado cognitivamente es

necesario realizar una evaluación estructurada que permite principalmente
determinar si se trata de un deterioro reversible (causado por alguna
infección o por algún medicamento) o de un deterioro progresivo (como es
el caso de las demencias).

La evaluación necesariamente debe incluir un estudio médico de análisis de

laboratorio, que permita identificar si existe alguna infección, alguna
alteración anémica y/o de absorción de la vitamina B. Una evaluación
neuropsicológica, que permitirá identificar si es que algunos procesos
cognitivos (memoria, atención, percepción, etc.) se encuentran alterados y
en qué medida.

También deberá incluir una evaluación funcional que implica determinar qué
tan capaz es la persona para realizar actividades de la vida diaria, como por
ejemplo alimentarse, asearse, vestirse, etc. La evaluación afectiva es
también necesaria ya que nos permitirá detectar alteraciones del estado de
ánimo como la depresión, o bien, alteraciones del comportamiento. Y
finalmente una evaluación social que determina el tipo de relación que
existe entre el anciano y el medio social en que se desenvuelve,
 estableciendo la vía para que los recursos sociales se utilice de manera
adecuada.

Petersen y Hughes establecieron los tipos de deterioro cognitivo y

consideran que fundamentalmente existen tres tipos.

- Deterioro Cognitivo Leve

- Deterioro Cognitivo Medio o moderado

- Deterioro Cognitivo Severo

Cuando se habla de deterioro cognitivo leve se hace referencia a la

disminución exclusiva de la memoria, y se ha denominado deterioro
cognitivo amnésico. En este tipo de deterioro la memoria es la única función
cognitiva superior que se ve alterada. Los sujetos con un profundo déficit de
memoria pero sin otros déficits cognitivos, así como los pacientes con
pequeños déficits en varias áreas cognitivas pero sin deterioro funcional
doméstico ni laboral, no reúnen criterios para ser diagnosticado con
demencia.

Es importante señalar que no todo el deterioro cognitivo (DC) sea demencia

aunque aproximadamente un 15% de los sujetos con DC sean
diagnosticados posteriormente con la enfermedad de Alzheimer.

6. Explique los diferentes tipos de demencia.

 DEMENCIA CORTICALES:

- Enfermedad de Alzheimer: Es una enfermedad degenerativa

primaria de origen desconocido, caracterizada por la pérdida de
memoria de instauración gradual y continua, con afectación
global del resto de las funciones superiores, que conlleva la
repercusión consecuente en la actividad laboral o social.

La patogenia no se conoce, aunque se ha demostrado una

reducción del grado de inervación colinérgica en áreas
neocorticales e hipocámpicas, y una pérdida de neuronas de los
núcleos colinérgicos del prosencéfalo basal. Se han identificado
factores de riesgo asociados, como la edad avanzada, género
femenino, bajo nivel educativo, historia previa de depresión,
traumatismo cerebral, entre otros. Junto a éstos, se encuentran
genotipos que confieren determinada vulnerabilidad, son los
denominados genes de susceptibilidad. Se han descrito cuatro
genes que contribuyen a conferir vulnerabilidad en el desarrollo
de EA:
 1. Apolipoproteína E alelo 4 localizado en cromosoma 19. La
presencia de ApoE4 incrementa el depósito de proteína beta-
amiloide en su variedad agregada y se asocia con una mayor
frecuencia de desarrollar placas neuríticas y marcado déficit
colinérgico.

2. Gen del receptor de lipoproteína de baja densidad localizado

en cromosoma 12.

3. El alelo A2 del antígeno de histocompatibilidad HLA, que se

codifica en el cromosoma.

4. La hidrolasa de bleomicina, que se codifica en el cromosoma

17.

 Demencias Frontotemporales: Se caracterizan por declive de

las funciones superiores de inicio insidioso y progresión lenta,
acompañado de alteraciones conductuales, sociales, de las
funciones ejecutivas y lenguaje desproporcionado en relación con
el defecto de memoria. Clásicamente estos pacientes han sido
referenciados como enfermedad de Pick. En años recientes se
especula que la enfermedad de Pick forma parte de un amplio
grupo de entidades donde predominan las lesiones de
localización frontotemporal, pero con variedades
clinicopatológicas diferentes.

Aunque las demencias frontotemporales no son tan frecuentes,

es importante reconocerlas ya que difieren en su manejo. Esto
es, sobre todo, importante en aquellos pacientes que debutan
clínicamente con trastornos conductales complejos y bizarros y
con mantenimiento de la función cognitiva. En esos pacientes se
plantea el diagnóstico diferencial con las psicosis de comienzo
tardío.

 DEMENCIA SUBCORTICALES

La denominación de demencia subcortical se ha aplicado a las

alteraciones cognitivas que aparecen en los pacientes con corea de
Huntington, con parálisis supranuclear progresiva o con enfermedad
de Parkinson. De forma diferente a lo que suele ocurrir en las
demencias corticales, es habitual encontrar alteración de la marcha,
rigidez, bradicinesia, movimientos anormales o afectación de las vías
largas.
 La demencia por cuerpos de Lewy, según McKeith, se caracteriza
por un deterioro cognitivo progresivo asociado a cognición y alerta
fluctuante, alucinaciones visuales (alucinaciones no visuales o
delirios sistematizados) y parkinsonismo, con mayor frecuencia de
episodios de pérdida transitoria de conciencia y síncopes, y
tendencia a caídas repetidas. La rigidez y la bradicinesia son los
signos más comunes; sin embargo, el temblor de reposo es
infrecuente. Las modificaciones en el estado mental suelen preceder
a los signos motores. La respuesta a la L-dopa es muy variable.
Suele existir una sensibilidad aumentada a los antagonistas
dopaminérgicos y reacciones adversas a neurolépticos.
Recientemente se han establecido criterios consensuados para el
diagnóstico de esta entidad (8) (tabla 6). En el tejido cerebral se
pueden objetivar microscópicamente cuerpos de Lewy. La demencia
es común en la enfermedad de Parkinson idiopática, con una
frecuencia entre 20-50%. Los factores que aumentan el riesgo de
desarrollo de la misma son la edad mayor de 70 años, depresión,
confusión o psicosis con levodopa y apolipoproteína E. El sustrato
patológico de este solapamiento clínico es variable.

 DEMENCIAS VASCULARES

La demencia vascular se define como toda demencia secundaria a

muerte neuronal derivada de procesos isquémicos o hemorrágicos.
En una amplia revisión realizada en Suecia sobre mayores de 85
años, la enfermedad vascular era la primera causa de demencia,
estando presente en el 47% de la población. Presenta mayor
incidencia en varones, pacientes con hipertensión arterial,
cardiopatía y diabetes. Series patológicas, las cuales están basadas
en población hospitalizada, sugieren que el 20% de los ancianos
tienen evidencia neuropatológica de demencia vascular en la
autopsia.

La presentación clínica varía en función de la localización y magnitud

de los infartos. Se caracteriza por un comienzo más brusco, deterioro
más escalonado, curso fluctuante y signos neurológicos focales. En
la actualidad se reconocen los criterios de demencia vascular
establecidos por la National Institute of Neurological Disorders and
Stroke Association (NINDSAIREN) (9) (tabla 7). A su vez, puede ser
útil la escala de isquemia de Hachinski, la cual intenta diferenciar
demencia vascular de enfermedad de Alzheimer, posteriormente
validada con criterios anatomopatológicos por Rossen. Los nuevos
criterios diagnósticos incorporan el uso de métodos de neuroimagen.
Las causas pueden ser infartos múltiples, infarto único en área
 estratégica, enfermedad de pequeños vasos, hemorragias e
hipoperfusión.

 DEMENCIAS SECUNDARIAS

Se trata de un conjunto de procesos que pueden producir deterioro

cognitivo. En el paciente anciano hay que destacar cualquier
enfermedad del sistema nervioso central (infecciones, tumores,
hematomas subdurales, hidrocefalia a presión normal), sistémicos o
metabólicos (enfermedades tiroideas, déficit vitamínico B12, etc.) y
polifarmacia. Se estima que el 5% de los pacientes de edad
avanzada con demencia presentan alguna alteración metabólica o
medicamentosa responsable o coadyuvante.

7. ¿Cuáles son las conductas delictivas más frecuentes

asociadas a las demencias?

R/ La primera señal de declive mental podría ser en algunos adultos

mayores  cometer delitos de violación de la propiedad y robos de forma no
intencional, plantea estudio reciente. Los investigadores encontraron
alteraciones de la conducta con mayor frecuencia en personas con un
subtipo de demencia frontotemporal.
La demencia frontotemporal representa  entre el 10 al 15 % de todos los
casos afectados de demencia, plantea  la Asociación del Alzheimer.

El tipo más común de demencia es el Alzheimer. Los adultos mayores con

Alzheimer, tienen menor propensión a mostrar “conductas criminales”,
dijeron los investigadores. Casi el 8 % de los enfermos de Alzheimer del
estudio habían cometido algún tipo de delito de forma no intencionada.  El
delito  presentado con mayor frecuencia estuvo dentro de  las
infracciones de tráfico, y algunos incidentes de violencia hacia los
demás. El robo, las infracciones de tráfico, la violación de la propiedad
y las insinuaciones sexuales inadecuadas estuvieron entre los
incidentes más comunes en los expedientes médicos de los enfermos.

8. ¿Qué repercusión tiene la demencia en el aspecto civil?

R/ Con frecuencia a las personas que padecen demencia se les deniegan

libertades y derechos básicos de los que las demás personas disfrutan sin
problema. En muchos países, el uso de medios de inmovilización tanto
físicos como químicos está a la orden del día en los hogares de atención
para personas mayores o en los servicios de cuidados intensivos, aunque
haya en vigor normativas que defienden el derecho de las personas a ver
preservada su libertad y tomar sus propias decisiones.
 Hace falta un marco legislativo apropiado y favorable basado en normas de
derechos humanos internacionalmente aceptadas para garantizar la
máxima calidad en la prestación de servicios a las personas con demencia
y sus cuidadores.

RETRASO MENTAL

9. ¿Qué es el retraso mental?

R/ El concepto de RM es también variable según los autores y el criterio

con que se enfoque su estudio: biológico, psicológico, pedagógico y social.
Una definición clásica y bien expresiva del concepto de oligofrenia es la
expuesta por Alberca como “un defecto de la inteligencia, incurable,
congénito o adquirido en los primeros tiempos de la vida, condicionado por
la herencia y debido a una falta de desarrollo del cerebro”. Este concepto
nos habla de su principal manifestación déficit intelectual, de su
irreversibilidad, del órgano afectado el cerebro, y del tipo de factores
causantes: herencia, causas genéticas y causas adquiridas precozmente.

10. ¿Cómo se clasifican los retrasos mentales?

R/ El retraso mental se clasifica en cuatro grados de severidad:

 LEVE

 MODERADO

 GRAVE

 PROFUNDO

11. ¿Cuáles son las características de los grados de

retraso mental?

 GRADO DE SEVERIDAD LEVE:

 Nivel cognitivo hasta 9 -12 años.

 Escolarización hasta quinto curso de primaria.

 Independiente con pautas concretas.

  Las personas con RML generalmente desarrollan habilidades
sociales y de comunicación durante sus primeros 5 años de vida
y se diferencian poco con los demás niños hasta una edad
posterior; aunque son capaces de mantener una conversación y,
por lo tanto, de expresarse en la vida cotidiana.

 GRADO DE SEVERIDAD MODERADO:

 Nivel cognitivo hasta 6 – 9 años.

 Escolarización hasta primero o segundo de primaria.

 Autonomía para el aseo o desplazamiento cercanos.

 Trabajo limitado a empleo protegido o centro ocupacional.

 Son frecuentes las epilepsias, el déficit neurológico y las

alteraciones somáticas, sobre todo en los retrasos mentales
moderados, a pesar de lo cual la mayoría pueden llegar a ser
capaces de caminar sin ayuda.

 GRADO DE SEVERIDAD GRAVE:

 Nivel cognitivo hasta 3 – 6 años.

 Aprenderá a leer y escribir excepcionalmente.

 Dependencia muy limitada con supervisión constante

 Muchas personas dentro de esta categoría padecen de un

grado marcado de déficit motor o de la presencia de un daño
o una anomalía del desarrollo del sistema nervioso central, de
significación clínica.

 GRADO DE SEVERIDAD PROFUNDA:

 Nivel cognitivo hasta 3 años.

 Escolarización nula.

 Dependencia absoluta.
  Los pacientes de este grupo poseen muy limitada capacidad
para cuidar sus necesidades básicas, y requieren ayuda y
supervisión permanente. No muestran capacidad para
comprender instrucciones o reconocerlas y actuar de acuerdo
a ellas. Su comunicación no verbal es muy rudimentaria;
muestran una movilidad muy restringida o totalmente
inexistente, no controlan esfínteres. La etiología es
generalmente orgánica. Suelen estar acompañados de
trastornos somáticos y neurológicos graves que afectan la
motricidad, así como de epilepsia o de alteraciones visuales y
auditivas. Es frecuente el autismo atípico, sobre todo en
aquellos que son capaces de caminar, así como la presencia
de trastornos generalizados del desarrollo en sus formas más
graves.

12. ¿Cuáles son las conductas delictivas más frecuentes

asociadas al retraso mental?

R/ La posibilidad de que un individuo con retraso mental cometa actos

delictivos depende de la profundidad de su déficit intelectivo y de su
modalidad clínica. La profundidad del déficit intlectivo se refiere a que
cuanto mayor sea el grado de retraso mental, menor será la capacidad
delictiva y, por tanto, menor la peligrosidad. Por su parte, la modalidad
clínica significa que origina más problemas penales la forma intranquila,
irritable o activa que la forma apática, tranquila o pasiva.

En los niveles profundos de retraso mental, la misma incapacidad

psicofísica que los pacientes tienen les priva de la posibilidad de delinquir.
No obstante, en algunos casos se constatan delitos contra la propiedad (en
forma de hurtos burdos), contra la libertad sexual (casi siempre simples
intentos) e incluso en ocasiones delito contra la seguridad (como incendios,
de los cuales son típicos los practicados por diversión). Es más frecuente,
que estos pacientes sean víctimas de delitos tales como abandono, malos
tratos, que no los autores de los mismos. En las formas moderadas y leves,
el delito aumenta en frecuencia y variedad. Desde un punto de vista
psicológico-forense los casos más difíciles de peritar son los sujetos que
tienen una capacidad intelectual límite ya que como síntomas asociados a
su deficiencia intelectual se encuentran otros como una gran
sugestionabilidad, impulsividad, baja tolerancia a la frustración, agresividad
y escaso autocontrol. Frecuentemente entran en conflicto con la ley por
delitos contra las personas (lesiones y homicidios), contra la libertad sexual
(agresiones y abusos sexuales) y contra la seguridad.

13. ¿Qué repercusión tiene el retraso mental en el aspecto

civil?
R/ Una persona con retraso mental no está en capacidad de
tomar sus propias decisiones por ende siempre debe tener
apoyo de su tutor legal para que este sea quien decida por él o
ella.