INTELIGENCIA

Etimología:

Inter: Entre

Legere: Líneas

Capacidad de discernir para tomar las mejores decisiones.

Otras definiciones:

Principio explicativo de la competencia y velocidad.

Factores:

La inteligencia se pude ver afectada por distintos factores, ya sean biológicos o ambientales.

Tipos de inteligencia:

Existen tres tipos de inteligencia, la concreta, abstracta, social.

Teoría clásica o psicométrica:

Criterios:

- Investigan su estructura y contenidos, enfocados en problemas cognitivos abstractos

- La inteligencia debe ser medida con el CI.

*Si algo existe, existe en alguna medida; y si existe en alguna medida, entonces debe ser
medido.

Antecedente: Alfred Binet y Theodore Simon crearon la primera escala de inteligencia. El CI

nos permite medir la herencia, el aprendizaje, la capacidad global y las habilidades específicas.

- Herencia: Heredamos la inteligencia de la madre.

- Aprendizaje: Asociado a la experiencia.
- Capacidad global: Inteligencia fluida, aptitudes mentales primarias.
- Conjunto de habilidades específicas: Depende de cada persona (gustos, preferencias,
etc.).

Coeficiente Intelectual:

- Edad mental: Edad que ha alcanzado la mente de un sujeto en comparación con el

promedio de desarrollo para cada año de edad cronológica.
EM
- Coeficiente intelectual (CI): CI = ×100
EC
- Categorías intelectuales:

CI Clasificación
Superior a 130 Muy superior
De 120 a 1129 Superior
De 110 a 119 Normal Alto
De 90 a 109 Normal Promedio
De 80 a 89 Normal Bajo
De 70 a 79 Limítrofe
Inferior a 69 Deficiencia mental definida
*Deficiencias mentales:

- Deficiencia mental leve: 85% de discapacitados mentales

- Deficiencia mental moderada: Supervisión, tienen un grado de autonomía
- Deficiencia mental grave: Supervisión continua
- Deficiencia mental profunda: Marca la incapacidad de la persona

Charles Spearman:

Teoría bifactorial, depende del factor general G y el factor específico S.

- Factor G: Es el factor general de inteligencia. Nos proporciona de la energía mental

para poder aprender.
- Factor S: Se desarrolla en algunas personas a partir del G. Habilidades específicas.
Cambia constantemente adaptándose a las necesidades.

Ambos factores son medibles; sin embargo, estos factores no son definitivos.

Luego postula el factor W:

- Factor W: Es una cualidad, no se puede medir. Es la motivación, la voluntad.

Louis Thurstone:

Teoría multifactorial, se tienen siete aptitudes mentales primarias las cuales están presentes
en todas las personas, pero en distinto nivel.

- Significado o comprensión verbal: Al leer una obra literaria, o escuchar una canción.
Mientras haya mayor interés, habrá mayor comprensión.
- Fluidez verbal: Los pastores al hacer su predica, los políticos al dar un mensaje a la
nación, etc.
- Habilidad espacial: Se evalúa desde inicial con los conceptos arriba, abajo, dentro,
fuera, etc.
- Razonamiento: Aptitud para obtener una regla común de los materiales de un
problema
- Memoria: Facilidad para repetir y recordad palabras, números, acontecimientos, etc.
- Habilidad numérica: Rapidez en el cálculo, en la realización de operaciones aritméticas
- Rapidez perceptual: Captación rápida y precisa de detalles visuales, semejanzas y
diferencias

Raymond B. Cattell:

- Fluida: Razona con imágenes viso-espaciales, es hereditaria. Inteligencia innata, no

tiene que ver con la educación o aprendizaje previo. Ej.: Resolver un cubo Rubik.
- Cristalizada: Razona con información. Es adquirida. Influenciada por la cultura y
educación. Está relacionada con la experiencia. Ej.: Aprender la ecuación general,
matrimonio, etc.
 Teorías contemporáneas:

Criterios:

- Pierden el interés en estudiar la naturaleza y la medición de la inteligencia

- Se orientan a investigar la formación y desarrollo de la inteligencia.
- Se investigan temas sobre adaptación general, competencias sociales, autocontrol
emocional, creatividad y todo aquello que pueda conducir al éxito.

Teoría psicogenética:

Propuesta por Jean Piaget

Estadios o etapas de Piaget:

Tiene como base la pedagogía. Constructivismo endógeno. Desarrollados según la dimensión

cognitiva.

Estadio sensoriomotriz (0-2 años)

Reflejos (0 a 1 mes): Acciones innatas ante determinados estímulos
Reacciones circulares primarias (1 a 4 mes): Hábitos, conductas aprendidas, con intención.
Reacciones circulares secundarias (4 a 8 mes): Interactuar con el medio
Coordinación de esquemas secundarios (8 a 12 mes): Se coordinan medios y fin. Aparecen los
conceptos de inteligencia sensoriomotriz y permanencia del objeto (saber que algo existe a pesar de no
verlo).
Ej: Un bebé quiere jugar con un osito de peluche que se encuentra tapado con una manta sobre una
repisa. Para esto el bebé deberá realizar acciones medio como lo son jalar la manta y recoger el osito,
para poder llegar al fin, el cual es abrazar al osito.
Reacciones circulares terciarias (12 a 18 mes): Acciones diversas para explorar que pasa con un objeto
Primeras representaciones mentales (18 a 24 mes): Recuerdos

Estadio preoperacional (2-7 años):

El pensamiento prelógico aparece a los 2 años
Subestadio simbólico (2-4 años):
- Imitación diferida; Imita a alguien sin su presencia
- Juego simbólico: Identifican símbolos con objetos reales
- Egocentrismo cognitivo: Las cosas giran en torno a él/ ella.
- Animismo: Es producto del egocentrismo cognitivo. Da vida a seres inanimados.
Subestadio intuitivo (4-7 años):
- Irreversibilidad: Si se hecha agua de un recipiente a otro con diferente forma, el preoperatorio
piensa que no tienen la misma cantidad.
- No maneja operaciones como la suma, la multiplicación, la clasificación, la seriación, etc. El
memorismo no quiere decir que se manejen operaciones.
- No existe la conservación de la cantidad, peso y volumen
- Centración: Centra su atención en una cualidad
Estadio operatorio lógico-concreto (7-12 años):
- Maneja las operaciones
- Reversibilidad del pensamiento
- Hay conservación de la cantidad, peso y volumen
- Descentración: No se centra solo en una cualidad
- Inclusión de clases: Establece relaciones entre clases y subclases.
- Aparece el concepto de número:
 Cardinal: Cuando se juntan forman una clase superior. Al juntar diez unidades forman
una decena, la juntar diez decenas forman una centena, etc. Aquí esta presente a la
clasificación.
 Ordinal: Un número puede ser mayor o menor que otro. Aquí está presente la
seriación.
- Realiza operaciones sobre cosas reales.

Estadio operatorio formal (12 años a más):

- Razonamiento hipotético: Suposiciones, posibilidades, presunciones, conjeturas, etc. Deducción
de conclusiones a partir de premisas que son hipótesis
- Pensamiento formal: Puede razonar eficazmente acerca del presente, pasado y futuro. Es capaz
de distinguir entre lo real y posible.
- Lenguaje metafórico: Las metáforas tienen un significado literal o concreto y otro menos obvio,
el sentido figurado. (Dichos, refranes, figuras literarias, etc.)
- Pensamiento probabilístico: Aplica un sistema combinatorio que le permita tomar en cuenta
todas las posibles combinaciones de los componentes con el fin de calcular las proporciones.
- Preocupaciones: Se preocupa por la identidad y sociedad. Cultiva su identidad yoica

Teoría socio-histórica:

Propuesta por Lev Vigotsky

Características:

- La inteligencia es producto del aprendizaje, de la interacción social, de la relación de

un experto con un aprendiz.
- Internalización: En el plano social (interpsicológico) y en el plano individual
(intrapsicológico)
- Aportó el concepto de Zona de desarrollo proximal (ZDP)

Nivel potencial de desarrollo

(lo que hace con ayuda)

Nivel real de desarrollo

Zona de
(lo que hace solo)
desarrollo
proximal
Es la distancia entre lo que un individuo puede hacer solo y lo que podría hacer con un
mediador más apto o competente.
Teoría triárquica:

Propuesta por Robert Sternberg

- Analítica o componencial: Es la más evaluada, permite el análisis de problemáticas e

identificación de soluciones; sin embargo, esta no permite la creación de ideas nuevas.
Se relación con la subteoría componencial.
- Creativa o experiencial: Relacionada con la intuición y las artes. Facilita la creación de
nuevas propuestas para situación problemáticas. Se relaciona con la subteoría
experiencial.
- Práctica o contextual: Hace alusión a la actividad mental implicada para adaptarnos al
contexto. También es llamada inteligencia de la calle. Adaptación y conformación.

Teoría de las inteligencias múltiples:

Propuesta por Howard Gardner

- Verbal o lingüística: Políticos, escritores, poetas, periodistas, actores, etc.

- Lógica/ matemática: Científicos, matemáticos, ingenieros, economistas, etc.
- Artística: Cantantes, guitarristas, bajistas, etc.
- Intrapersonal: Yoguistas, activistas por la paz, etc.
- Interpersonal: Vendedores, publicistas, políticos
- Naturalista: Biólogos, geólogos, edafólogos, etc.
- Corporal/ kinestésica: Deportistas, actores, cirujanos, etc.
- Visual/ espacial: Pintores, fotógrafos, ajedrecistas, taxistas, arquitectos, etc.

No son excluyentes, se puede tener más de una.

Teoría de la inteligencia emocional:

Propuesta por Daniel Goleman

El cociente emocional supera al cociente intelectual. Parte de dos inteligencias de Howard

Gardner, la inteligencia intrapersonal y

Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal

Autoconocimiento: Conocimiento de los
propios estados emocionales internos
Autocontrol: Control de los impulsos
Automotivación: Organización de las
emociones, consecución de metas.
Manejo de relaciones sociales: La capacidad
de logar conductas deseables por los demás.
Empatía: Conocimiento de las emociones
ajenas y capacidad para entenderlas.
La inteligencia para Piaget:

Piaget dice que la inteligencia es la capacidad que tenemos de adaptarnos al medio; Sin
embargo, en su libro Seis estudios de psicología, postula que inteligencia también es la
capacidad de solucionar problemas.

En síntesis, podemos definir el desarrollo de la inteligencia como la adaptación al mundo por

medio de esquemas mentales.

Funciones invariantes:

Adaptación o equilibrio: Tendencia al equilibrio entre asimilación y acomodación.

- Asimilación: Incorporar la información a estructuras ya existentes. Refleja la acción del

sujeto sobre el medio.
- Acomodación: Cambiar estructuras cognoscitivas para incluir nueva información.
Expresa la acción del medio sobre el sujeto

Organización: Es la estructura intelectual interna.

Funciones variantes:

Estructuras mentales que varían en forma constante a lo largo de la vida.

Esquemas mentales:

- Son estructuras que se usan para adaptarse

- Secuencia de comportamientos, categorías o conceptos interconectados
- Se consolidan con repetición
- Se aplican a diferentes aspectos de la realidad
- Se diferencian modificándose, dividiéndose.

Las etapas del desarrollo se caracterizan por esquemas específicos, los cuales son los estadios
de Piaget.

NOTAS:

1. Para calcular el CI los meses son importantes.

2. El aprestamiento es la estimulación temprana.
3. Una operación es una acción reversible.
4. Las diferencias entre aptitud, capacidad y habilidad es que aptitud es la base para el
desarrollo de capacidades, la capacidad es lo necesario para realizar determinadas
actividades, y la habilidad es la facilidad para hacer las cosas.