Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano

Unidad de Aprendizaje: Ética Sociedad y Profesión

Profesora: Erika Jazmín Olivares Hernández

Ev. de Aprendizaje 2 Cuadro comparativo de las escuelas filosófico-éticas

Grupo 7B

Nombre y Matricula del alumno:

Alicia Salinas Ledesma 1845117

San Nicolás de los Garza, N.L. a, 28 de febrero de 2023

Pensadores y/o Época y escuela Ideas principales Relación con
escuelas éticas a la que problemáticas
ordenadas pertenecen actuales
cronológicamente
1. Ética en Escuela Se centra en la felicidad, se relaciona a la idea
Aristóteles Peripatética como eje central para de ser feliz de la gente
alcanzar el bienestar y El ser humano busca
En 348-335 A.C prosperidad personal.
y desea tener la
felicidad para tener un
bienestar en su vida
pero la felicidad se
muestra de muchas
maneras ya sea en
material, moral o
espiritual.
2. Estoico Estoicismo Propone una visión del En la realidad las
mundo en la que todo se personas nos
Siglo III a.C. puede pensar mediante enfocamos en lo
una ética personal, material o mejor dicho
basada en un sistema por el dinero para
lógico y en una ley de alcanzar la felicidad y
relación de causa-efecto. no se piensa o se le
da tanta importancia a
la ética personal.
3. Epicureísm Escuela La búsqueda del bienestar Se intenta vivir la
o Filosófica de la mente y el cuerpo vida al máximo, con
epicúrea debe ser el objetivo de relaciones
toda persona. Los interpersonales
Después de
placeres deben ser tanto ocasionales y ligeras,
306 a.C
espirituales como físicos, a través del sexo, la
y en su concepto de belleza física, la
felicidad también se comida y los vicios.
concibe la ausencia de
turbaciones y de dolor
para alcanzarla.
4. Ética Siglo XII Es poner en práctica el Hoy en día no todas
cristiana bien, llevando a cabo las personas buscan
obras positivas para el practicar el bien y no
hombre siguiendo la
todos son espirituales.
palabra del profeta
Jesucristo expresada en
 el Evangelio. Se refiere a
un comportamiento justo y
altruista. Se pone de
manifiesto la moral
asumida con madurez
espiritual y bajo el
conocimiento, por lo
menos, de los aspectos
básicos del evangelio.

5. Modernidad Siglo XIX Escuela dispositivo que Esto se da en la

gobierna poblaciones de realidad donde se
niños educa en forma realiza una alianza de
homogénea. escuela-familia y que
se tiene la concepción
de sujeto que no sabe.
6. John Locke Escuela Liberalista Afirma que el estado Los países con
natural del hombre es el sistemas políticos
Siglo XVII de la igualdad, aspecto democráticos.
que en aquella época no
despertaba la aceptación
general.

Postulaba la igualdad y la
libertad como la única
garantía de la
supervivencia.
7. David Hume Escuela Empírica La idea de Hume era Las personas muchas
hacer observaciones de las veces se
Siglo XVIII cuidadosas y luego arriesgan a tomar
generalizar decisiones sin antes
cuidadosamente a partir verificar si está bien
de esas observaciones. o no su decisión,
porque la persona
Hume formulaba quiere vivir esta
ocasionalmente una experiencia y tomar
hipótesis y la ponía a el riesgo de si está
prueba con la experiencia bien o no loque hizo
8. Immanuel Criticismo La ética kantiana fue En la actualidad toda
Kant desarrollada como ley moral debe valer
Siglo XVIII producto del racionalismo como norma, en
Filosofía Kantiana ilustrado, está basada en donde todos los seres
 la postura de que la única se tratarán entre si
cosa positiva intrínseca es como fines y no como
una buena voluntad, una medios.
acción solo puede ser
moral si obedece a la ley
moral.
9. Friedrich 1844-1900 Decía que el hombre era La problemática de la
Nietzsche positivismo un ser superior, que tenía pandemia por el
una naturaleza vigorosa COVID 19 es muy
sobreabundante de vida. importante de cómo
Percibe al hombre como resolver y adquirir
un ser libre con el una vacuna contra
suficiente valor para poder ese problema, por lo
crear sus valores, imponer que en la
su fuerza y su voluntad. El investigación y en la
superhombre no creía en medicina es muy
la igualdad ni se dejaba importante el
convencer, vivía su vida positivismo ya que
con mayor amor y fuerza y debe ser
para poder llegar a él comprobado
científicamente.
10. Max Scheler Siglo XX Los valores son distintos La realidad de
fenomenología de los bienes, ya que nuestras vidas es
consideramos los bienes sobre la experiencia
como “cosas valiosas”, vivida por el ser
mientras que los valores humano relación
se definen como podrían ser simples
cualidades axiológicas experiencias que
vive un niño, como
es la vivencia del ser.
11. John Dewey Siglo XX El valor como verbo, a Hacer que los niños
Pragmatismo saber, “valorar”, y en la puedan poner en
que se vincula a los práctica es
objetos y las situaciones conocimiento que
que tenemos que están adquiriendo y
producir como expresarse.
transformaciones de
aquellas cuya
problemática nos vemos
implicadxs a través de la
acción.