EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I - COMUNICACIÓN YARGUMENTACIÓN

Características y estructura de un discurso académico

Sección : Apellidos : ……………………….………………..……….

Asignatura : Comunicación y Argumentación Nombres : …………………………………..…………….
Docente : Fecha : / /2023 Duración: 60 minutos

El presente instrumento de evaluación tiene la finalidad de verificar tus aprendizajes de la Unidad I.

1. Subraya, con un color diferente, cada una de las partes de la estructura de un ensayo argumentativo e
indícalos correctamente.

¿Eres lo que escuchas?

La música ha sido parte de la vida cotidiana de las personas desde épocas remotas, con
melodías para todos los gustos y preferencias, estas composiciones varían en intensidad,
ritmo y letra, según León (2011), docente de arte, literatura y música, afirma que la música
que diariamente escuchamos y nos agrada forma parte de nuestra homeostasis emocional,
porque gracias a esta nosotros podemos rememorar recuerdos y situaciones que nos
proporcionan alegría, distracción y que fortalecen nuestra identidad. Por lo tanto, en la
música encontramos diferentes géneros que provocan en el ser humano diferentes acciones,
siendo así el caso de ciertas composiciones melódicas que inducen actitudes más
INTRODUCCIÓN

comprensivas y alegres, así como también, según especialistas, existen otros géneros
musicales que pueden inducir conductas excesivamente agresivas. A pesar de todos estos
estudios, existe un grupo diverso de personas que consideran que la música no influye en su
comportamiento, forma de actuar ni pensar, sin importar el género de la canción, para ellos
solo es una preferencia o gusto más que puede cambiar y variar acorde al día o situación del
momento. Al respecto, se origina la siguiente pregunta: ¿el género musical influye en el
comportamiento de las personas? Desde nuestro punto de vista,
consideramos que los géneros musicales que cada persona escucha influyen en su
comportamiento, ya que las letras y melodías de las canciones conllevan a que los individuos
se comporten de una manera determinada. En los siguientes párrafos se sustentará nuestra
posición.
 En primer lugar, los diversos géneros musicales generan comportamientos que colaboran
con el desenvolvimiento estudiantil, puesto que los alumnos presentan mayor motivación y
empeño a la hora de estudiar con la música instrumental, de su preferencia. Según datos
proporcionados por Toscano y Fonseca (2012), catedráticas de la Universidad de Huelva,
al 98% de estudiantes les entretiene trabajar con las canciones sugeridas por la docente, al
94% solo con la música de fondo y el 92 % cambia su perspectiva hacia la asignatura, ya
que se sienten más motivados de aprender con esos nuevos métodos de enseñanza. Estas
cifras revelan que de un grupo de 49 estudiantes, más de la mitad evidencian un
ARGUMENTO 1

comportamiento más aplicado y disciplinado en su rendimiento estudiantil gracias a la

música que escuchan mientras estudian. Además, los datos cualitativos brindados por
Toscano y Fonseca (2012), aseguran que el alumnado se enriquece de diversas maneras,
entre ellas se encuentran: conductas de respeto hacia los docentes y compañeros, relajación,
mejoras en el clima estudiantil, mayor disposición a expresar sus ideas, inclusión en el salón
de clase y desarrollo de la integración grupal. La información presentada nos da a entender
que el uso de la música instrumental en las actividades académicas mejora y generan
interés en los estudiantes respecto a su vida académica. Por ende, escuchar composiciones
instrumentales generan e incrementan conductas y acciones favorables para el
desenvolvimiento académico de los estudiantes ya que se incrementa la estimulación y
persistencia de los estudiantes al momento de instruirse.
En segundo lugar, el género del reggaetón incrementa la probabilidad de que las mujeres
sean denotadas únicamente con fines sexuales por los individuos oyentes de esta categoría
musical. Cotidianamente, se observan casos donde tanto hombres como mujeres tratan
despectivamente a algunas jovencitas por su forma de vestir, esto debido a que adoptaron
conductas de artistas de este género polémico. Según menciona Mármol (2022), máster de
Patrimonio Cultural, “la mujer se encuentra expuesta a la violencia constantemente mediante
el discurso del reggaetón, ya que este transmite mensajes machistas y violentos que
perpetúan los estereotipos sobre ella” (p.5). Es decir, lo que la especialista refiere es que
las féminas viven frecuentemente sexualizadas por aquellos sujetos que interiorizan las
letras de este género urbano. Además, Colombie (2010), licenciada en Estudios
Socioculturales, menciona que el reggaetón influye de manera negativa en la comunidad
ARGUMENTO 2

cubana y que, gracias a este, la población joven del país ha ido adoptando estereotipos que
esta música fue atribuyendo por medio de la letra de las canciones, por ende, se considera
que se deben aplacar los mensajes negativos con soluciones específicamente
planteadas para evadir futuros comportamientos violentos. Estos escenarios que nos
presenta la autora no solo se estarían dando en Cuba, sino también en nuestro país, ya que
en algún momento todos fuimos espectadores de cómo este tipo de canciones ofenden a
las mujeres y camuflan claros discursos machistas. Un claro ejemplo de esto se evidencia
en “La Jeepeta Remix” del artista Anuel AA (2020), donde m e n c i o n a que su mayor
logro del día fue salir con su amorío, claramente esto se hace notar en la parte de
“Conmigo una rubia, tiene grande las tetas y quiere que se lo meta, arrebatao dando
vuelta en la jeepeta”, por lo tanto, está connotación hace una falta de respeto hacia las
féminas. Por ello, las personas tienen pensamientos y conductas sexistas debido a que
escuchan los mensajes implícitos que se encuentran en las letras de las canciones de este
género.
 En tercer lugar, el género clásico genera estimulación en la percepción de las personas
porque induce al cerebro a un estado de relajación y este a su vez influye en el individuo.
Según Ordoñez et al. (2011) muestran que “la música es el estimulante para tener una vida
alegre, sin ella no se podría desarrollar varias de las aptitudes en las personas que la
escuchan” (p.54), por ello, los autores refieren que si escuchas música clásica se tendrá una
mejor percepción de la vida y se desarrollarán habilidades para enfrentar ciertas
situaciones desde diferentes perspectivas. Durante años, neuropsicólogos estudiaron los
efectos de las composiciones clásicas en el ser humano, descubriendo que estas benefician
ARGUMENTO 3

a que se tengan varias nociones sobre un mismo suceso, conllevando a que el individuo
mejore sus habilidades intelectuales y didácticas. Asimismo, hay estudios que demuestran
que la música clásica desarrolla los hemisferios del cerebro, según Ordoñez et al. (20 11),
estudiosos de la Universidad Politécnica Salesiana, mencionan que “la música de Mozart
actúa sobre la parte del hemisferio derecho, haciendo que el desarrollo de la inteligencia se
potencialice de mejor manera, tanto en personas adultas como en los bebés” (p. 49). A lo
que los autores se refieren es que cuando las personas escuchan al artista mencionado,
obtienen muchos beneficios para estimular su intelecto y capacidades sociales, mejorando y
ampliando conjuntamente la percepción social y personal que se tenía hasta ese momento.
Por consiguiente, la música clásica ayuda a que las personas tengan una variabilidad de
ideas y pensamientos debido a las etapas que atraviesa cerebro
En síntesis, los géneros musicales influyen en el comportamiento humano, ya que
la combinación de diferentes melodías y letras provocan que nos comportemos de una
manera determinada. En primer lugar, las composiciones instrumentales provocan
comportamientos que incrementan el progreso estudiantil, debido al aumento de los
incentivos y empeño. En segundo lugar, el género del reggaetón incita a que las personas
perciban a las mujeres como objetos sexuales. Por último, las composiciones clásicas
CONCLUSIÓN

provocan que la apreciación de los individuos cambie, debido a que el cerebro ingresa
a una fase de homeostasis. Como bien menciona Miguel de Cervantes (1615), en la
segunda parte de su libro El Ingenioso Caballero Don Quijote de la mancha “Dime con
quién andas, decirte he quién eres”(p.60), el autor se refiere a que las amistades más
cercanas a nosotros pueden determinar cómo nos ven los demás, sin embargo, nosotros
podemos reinventar esta frase de acuerdo al contexto dado como “Dime que escuchas y te
diré cómo eres”, porque el género musical de nuestra preferencia puede influir en nuestra
forma de pensar y en la manera de cómo nos comportamos en la sociedad.

Baltodano L, Blancas J y Cárdenas M. (2022). ¿Eres lo que escuchas? Producto Académico de la asignatura de Comunicación y Argumentación.
Modalidad presencial. Universidad Continental.

2. Identifica la estructura y los respectivos elementos del siguiente texto argumentativo.

Investigación con células madre: ¿crimen o cura?
 El descubrimiento de células con capacidad para autorreplicarse infinitamente en
cualquier tejido del cuerpo humano, en los años ochenta, trajo consigo un nuevo Subraya la controversia
mundo de posibilidades para el avance de la medicina y la promesa de desarrollar
terapias para enfermedades crónicas y debilitantes que actualmente son
imposibles de tratar, pero ello implica la creación, uso y destrucción de Parafrasea la tesis
INTRODUCCIÓN

embriones humanos. Las personas que reconocen que hay vida en cada embrión y
lo ven no como un “medio” sino como un “fin” rechazan plenamente su
destrucción, no importa cuándo o cómo se haga. Pero hay motivos suficientes
para creer que esto no es así. Si no, preguntémonos: ¿si hay embriones que van a
ser destruidos de todas maneras, por qué no hacer un uso más eficiente de los
mismos? A nuestro juicio, los beneficios de la experimentación con células
madre procedentes de embriones con fines terapéuticos, superan los costos
sociales, económicos y personales de sacrificar la vida embrionaria. A
continuación, sustentaremos algunos argumentos que defienden nuestra postura.

De los diferentes tipos de células madre, las embrionarias son mucho más Parafrasea la afirmación
útiles y eficientes. La fertilización in vitro genera grandes números de
embriones que no se utilizan y que son aislados para su destrucción. Así
mismo, el aborto es legal en varios países; un argumento lógico que se
desprende de esto es que: si destruir embriones en esa forma es legal, por qué
no permitir un empleo más útil de los mismos. Por otro lado, las células madre
embrionarias constituyen una gran parte de un embrión en desarrollo, mientras
que los otros tipos de células madre que se extraen, por ejemplo, del cordón
ARGUMENTO 1

umbilical de un recién nacido, llamadas adultas, existen en menores cantidades

en un individuo. Además, estas células se dividen mucho más rápido y tienen
más plasticidad, lo que puede derivar en más y mejores células para fines
terapéuticos. Este argumento, además, se sostiene en la teoría del utilitarismo –
doctrina ética propuesta por Jeremy Bentham y James Mill–, que propone que
todo debe orientarse a buscar la mayor felicidad para la mayor cantidad de
gente posible, con la creencia de que el valor de una cosa o una acción, lo
determina su utilidad.

Pero acaso el argumento más sólido a favor de la investigación con células Parafrasea la afirmación
madre, en contraposición a las razones éticas de destruir embriones humanos, es
que, aunque la Iglesia católica afirma que el estado de humanidad empieza en el
momento de la fertilización, la ciencia dicta que el primer vestigio de humanidad
no se revela sino hasta el día catorce. Es más, algunas partes creen que el
ARGUMENTO 2

comienzo de la vida se produce cuando se desarrolla el latido del corazón (cinco

semanas de embarazo) o cuando el cerebro empieza a activarse (54 días después
de la concepción). El hecho es que los embriones utilizados –por lo general de 5 a
7 días después de fertilizados– no son humanos, simplemente células humanas.
En ese sentido, nos asisten razones científicas para propugnar el uso de células
madre, pues parecen ser más “plásticas” que los otros tipos de células
embrionarias. Sin embargo, no nos cabe ninguna duda de que, en el fondo, la
discusión moral que se opone a nuestra postura, se da sobre la base del tipo de
“estatuto del embrión”.

Redacta la conclusión (cada parte con un color de fuente diferente)

1. Rúbrica

- Propósito: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar la estructura de un discurso argumentativo: polémica, postura del autor, razones que apoyan la postura.

Sobresaliente Aceptable Por mejorar Insuficiente

Criterios
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)

Identifica adecuadamente uno de Identifica alguno de los elementos

Introducción Identifica adecuadamente los tres Identifica adecuadamente dos de los
los tres elementos fundamentales del párrafo de introducción de un
elementos fundamentales del tres elementos fundamentales del
Estructura del párrafo de introducción de un texto argumentativo
párrafo de introducción de un texto párrafo de introducción de un texto
(Texto1) texto argumentativo (contextualización, controversia y
argumentativo (contextualización, argumentativo (contextualización,
(contextualización, controversia o tesis), pero lo hace con muchas
controversia y tesis) controversia o tesis)
tesis) dificultades.
Identifica adecuadamente los tres Identifica adecuadamente dos de los Identifica adecuadamente uno de Identifica alguno de los elementos
Argumento 1
elementos (afirmación, tres elementos (afirmación, los tres elementos (afirmación, (afirmación, razonamiento o
Estructura
razonamiento y evidencia) del razonamiento o evidencia) del razonamiento o evidencia) del evidencia) del párrafo argumentativo,
(Texto1)
párrafo argumentativo. párrafo argumentativo. párrafo argumentativo. pero lo hace con muchas dificultades.

Identifica adecuadamente los tres Identifica adecuadamente dos de los Identifica adecuadamente uno de Identifica alguno de los elementos
Argumento 2
elementos (afirmación, tres elementos (afirmación, los tres elementos (afirmación, (afirmación, razonamiento o
Estructura
razonamiento y evidencia) del razonamiento o evidencia) del razonamiento o evidencia) del evidencia) del párrafo argumentativo,
(Texto1)
párrafo argumentativo. párrafo argumentativo. párrafo argumentativo. pero lo hace con muchas dificultades.

Identifica adecuadamente los tres Identifica adecuadamente dos de los Identifica adecuadamente uno de Identifica alguno de los elementos
Argumento 3
elementos (afirmación, tres elementos (afirmación, los tres elementos (afirmación, (afirmación, razonamiento o
Estructura
razonamiento y evidencia) del razonamiento o evidencia) del razonamiento o evidencia) del evidencia) del párrafo argumentativo,
(Texto1)
párrafo argumentativo. párrafo argumentativo. párrafo argumentativo. pero lo hace con muchas dificultades.

Identifica adecuadamente los tres Identifica adecuadamente dos de los Identifica adecuadamente uno de Identifica alguno de los elementos
Conclusión elementos (reiteración de la tesis, tres elementos (reiteración de la los tres elementos (reiteración de (reiteración de la tesis, síntesis de los
Estructura síntesis de los argumentos y tesis, síntesis de los argumentos o la tesis, síntesis de los argumentos argumentos o reflexión) del párrafo
(Texto1) reflexión) del párrafo de reflexión) del párrafo de o reflexión) del párrafo de de conclusión, pero lo hace con
conclusión. conclusión. conclusión. muchas dificultades.

Introducción Identifica la controversia y la tesis Identifica la controversia y la tesis Identifica solo la controversia o
parafraseándola adecuadamente parafraseándola parcialmente. no parafrasea la tesis (la copia
Estructura No identifica la controversia ni
literalmente).
(Texto2) parafrasea la tesis

Argumento 1 Identifica la afirmación del Identifica la afirmación del

No parafrasea la afirmación del No identifica la afirmación del
Estructura argumento parafraseándola argumento parafraseándola
argumento (la copia literalmente). argumento
(Texto2) adecuadamente parcialmente.

Argumento 2 Identifica la afirmación del Identifica la afirmación del

No parafrasea la afirmación del No identifica la afirmación del
Estructura argumento parafraseándola argumento parafraseándola
argumento (la copia literalmente). argumento
(Texto2) adecuadamente parcialmente.

Redacta adecuadamente la
Conclusión Redacta la conclusión incluyendo Redacta la conclusión incluyendo No redacta la conclusión
conclusión incluyendo sus tres
Estructura solo dos de sus tres elementos uno de sus tres elementos
elementos (reiteración de la tesis,
(Texto2) (reiteración de la tesis, síntesis de (reiteración de la tesis, síntesis de
síntesis de los argumentos y
los argumentos o reflexión). los argumentos o reflexión).
reflexión).