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Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención Rut Suárez García (30/03/2023)

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Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención
PLANTILLA 2: ÁREA: INTEGRACIÓN Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA:
TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
DIMENSIONES FORTALEZA
Alumnado con valores muy
TIPO DE ALUMNADO instaurados como la tolerancia o el
Y SUS respeto, además de ser muy
CARACTERÍSTICAS extrovertidos y cercanos tanto con los
profesores como el personal del
centro.
Hay una variedad de necesidades que
hace que los grupos sean muy ricos,
por ejemplo, el tener un alumno TEA
hace que el grupo sepa como tratar a
las personas con TEA y aprenden
sobre la diversidad.
Diversidad también de recursos y
vivencias. Hay varios alumnos
extranjeros de reciente llegada.
El centro tiene jornada partida para la
TIPO DE JORNADA mejor conciliación de las familias
trabajadoras (la mayoría de ellas), lo
(continua, partida)
que es una gran fortaleza del centro y
por la que es una opción tan atractiva
para las familias que trabajan en la
zona.
Es uno de los pocos centros de Oviedo
que mantienen este tipo de jornada.
Los niños disponen de servicio de
comedor y de actividades
extraescolares después de la jornada
escolar que finaliza a las 16 de la
tarde.
DEBILIDAD
El tener tanta confianza y pasar
todo el tiempo juntos como grupo
también llevaba a un mayor
número de conflictos,
especialmente en el recreo. Esto
sucedía incluso en grupos donde
había un gran sentimiento de
amistad. Esto demuestra que hay
una necesidad de trabajar la
comunicación y expresión de los
sentimientos, además de aprender
a resolver conflictos de forma
adecuada.
Algunos niños se muestran
cansados en la hora después de
comer, siendo una de las horas
menos productivas junto con la
primera.
Los docentes también manifiestan
que esta última hora de la jornada
partida se aprovecha menos debido
al bajo rendimiento de los alumnos.
Rut Suárez García (30/03/2023)
OPORTUNIDAD
El hecho de que todos los
alumnos del grupo se relacionen
bien entre ellos y no haya casos
de bullying nos ofrece la
posibilidad de crear una gran
variedad de actividades grupales
sin tener que tener tanto en
cuenta la variable de cómo se
llevan sino sus necesidades
específicas.
La jornada partida ofrece la
oportunidad a los padres de
poder compaginar las horas del
colegio de sus hijos con sus
jornadas laborales sin tener que
depender de nadie externo.
Además, gracias a la jornada
partida, la mayoría de los niños se
quedan al comedor. Este ofrece
un servicio de catering muy
saludable, garantizando una dieta
equilibrada además de
concienciarlos sobre la
importancia de comer sano.
AMENAZA
La única amenaza externa que
podría poner en peligro esta
paz del aula es la posibilidad de
que llegue un alumno o alumna
que genere conflicto o que no
encaje con el grupo.
Algunos padres se han
manifestado en contra de esta
jornada, ya que consideran que
la jornada continua beneficiaría
a sus hijos. En su caso no tienen
problemas de conciliación con
el trabajo y sus vidas.
Pretenden pedir a la dirección
hacer una votación sobre las
jornadas, por lo que la jornada
partida puede estar en riesgo
de desaparecer en el futuro.
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Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención Rut Suárez García (30/03/2023)

TIPO DE Los agrupamientos realizados de 4 o 5 En muchas ocasiones este Esta agrupación ofrece la Si surge un conflicto fuera del
AGRUPAMIEN alumnos por grupo sentados unos agrupamiento o posicionamiento oportunidad no solo de realizar aula o se portan mal como
delante de otros (forma de cuadrado) les dificulta ver la pizarra, al tener proyectos sino también de clase, esto afecta directamente
TO
facilita la implementación de la que girar el cuello mucho. cooperar para innumerables a su tipo de agrupamiento, ya
(grupo-clase, metodología del centro: aprendizaje actividades y también practicar el que se les posiciona de forma
pequeño basado en proyectos. También puede distraerles, ya que enfoque comunicativo de forma individual y tradicional hasta
grupo, no tienen delante a la profesora dinámica y rápida, al no tener que su comportamiento mejore
individual) sino a otro compañero con el que que perder tiempo moviéndose. o el problema haya sido
se llevan bien. solventado.

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Practicum II: Integración, Participación y Análisis de la Mención
PLANTILLA 3: ÁREA: INTEGRACIÓN Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA:
TEMA: CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO
DIMENSIONES FORTALEZA
A pesar de no tener muchos
docentes especializados al ser un
PROFESORADO centro pequeño, estos se relacionan
ESPECIALIZADO y ayudan de forma excelente y
tienen un trato muy cercano con el
alumnado.
COLABORACIÓN
La profesora de inglés muestra una
MAESTRO DE
gran disposición y pregunta en
LENGUAS bastantes ocasiones a los tutores
EXTRANJERAS Y EL sobre ciertos alumnos para poder
RESTO DE LOS entender mejor las necesidades
PROFESORES especificas y situaciones de cada
alumno.
La maestra de Inglés mantenía una
RELACIÓN ENTRE EL relación muy cercana con las
MAESTRO DE LENGUA familias debido a su largo trayecto
EXTRANJERA Y LA dentro del centro. Ha dado clase a
FAMILIA algunos padres de alumnos actuales
y a muchos hermanos mayores, por
lo que ese conocimiento de las
familias es una fortaleza que ofrece
una gran confianza en su figura
como profesional.
DEBILIDAD
Solo hay una PT y una AL para
Primaria, por lo que si se da de baja
no dispondrían de este importante
servicio. También destacar que solo
hay una docente especializada de
lengua extranjera inglés para
Primaria, por lo que tiene tanta
carga de trabajo que algunos
profesores / tutores tienen que dar
dicha asignatura en sus grupos.
La falta de tiempo tanto dentro
como fuera del aula de esta maestra
de lengua extranjera imposibilita a
veces el conocer ciertas situaciones
de algunos alumnos
Tal vez el tener tantos
conocimientos sobre las familias
puede crear una imagen
preconcebida o prejuicios sobre
ciertos alumnos hermanos de
alumnos que ya haya tenido con
mal comportamiento o poca
predisposición hacia el idioma.
Rut Suárez García (30/03/2023)
OPORTUNIDAD
El profesorado especializado
tiene la ventaja u oportunidad de
relacionarse de forma más
cercana y tener un conocimiento
más amplio de las necesidades
del centro.
Se puede crear un espacio online
donde los tutores y la maestra de
lengua extranjera puedan hablar
sobre los alumnos, sus
necesidades y situaciones de
forma privada y así no depender
de encontrarse en el pasillo o de
tener que tener una reunión fuera
o dentro del horario escolar. De
esta forma estarán en contacto via
online cuando lo necesiten.
Esa gran relación ofrece un
puente de conexión estable entre
el centro y las familias, además
de beneficios al centro ya que
correrá de boca en boca el buen
trato y cercanía por parte de los
profesores hacia estas familias.
AMENAZA
La saturación y sobre trabajo al
que se someten amenazan a la
salud mental y la disposición de
este profesorado especializado
al no contratar a más
profesionales.
La saturación al solo ser una
maestra de lengua extranjera y
tener que estar pendiente de
todos los grupos y alumnos
puede saturar y llevar al
desgaste y desmotivación.
El trato tan cercano también
puede generar conflictos al ser
una fina línea entre el trato
amistoso y la profesionalidad.
Algunas familias se pueden
tomar mal ciertos comentarios o
aspectos demasiado cercanos.
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