Batería Diagnóstica Educacion Fisica Nayarit 2022-2023

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
SUBJEFATURA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
NAYARIT A AGOSTO DE 2022

Colaboradores:
Esmeralda Loza Barajas
Jorge Ismael Medina Aguilar
Guillermo Orozco Franco

Docentes que participaron en el diseño de propuestas didácticas en el ciclo escolar 2021-2022, Supervisión de Xalisco, Nayarit. 18FZF0003T.
Supervisor: Víctor Ulloa de Ávila
William Noé Hernández López

Víctor Alfonso Machain Ramos
Ana Laura Lomelí Gutiérrez
Juan Alberto Vizcarra Romero
Francisco Núñez Villa
Héctor Arturo Galaviz González
Cesar Aldemar Hernández Meza
Edgar Martín Cruz Jiménez
Remberto Pérez Castillo
Carlos Arturo Mercado Casillas
Karla Gisela Pérez Castro
Érika Guadalupe Salomón Guzmán
Silvia Cristina Ayón Pérez
José Alfredo Gutiérrez González
INSTRUCCIÓN PARA EL DOCENTE.
El siguiente documento tiene la finalidad de brindar apoyo para los docentes de Educación Física del Estado de Nayarit, para llevar a cabo una
evaluación diagnóstica de cada uno de los Componentes Pedagógicos Didácticos, a partir de la organización que decida el docente.
Dado que la implementación de estas actividades representa un ejercicio de evaluación, es necesario que el docente asuma un rol de observador,
emulando a la aplicación de un examen escrito; en el que cada alumno debe responder de acuerdo con los aprendizajes con los que cuenta, sin
que nadie, mucho menos el profesor; les indique directamente lo que tienen que hacer, aunque el resultado de lo que suceda no sea el esperado.
En este caso, únicamente se les plantea la consigna de cada actividad y se procede a observar lo que sucede para registrar el desempeño de cada
uno de los alumnos.
Por otro lado, en el entendido de que en cada escuela existen condiciones y características que pueden distar de las que las actividades requieren.
Se presentan la siguiente batería de actividades para llevar a cabo la evaluación diagnóstica. de cada uno de los componentes, a partir de los ajustes
razonables que le pueda usted realizar a cada una de ellas (que de preferencia sería lo ideal). Por lo tanto, se solicita que, previo a la implementación
de cada sesión, revisen los materiales que en la descripción de cada actividad señala, ya sea para sustituirlo por otros con los que se cuenta,
adaptando la actividad o en su caso solicitándolos a los alumnos procurando siempre evitar gastos, a partir de materiales de reciclaje.
En algunos casos es necesario que, al finalizar las actividades se cuestione al alumno de acuerdo con lo que la rúbrica de evaluación plantea.
La propuesta está diseñada para abarcar una temporalidad de 6 semanas, sin embargo, cada docente es libre de determinar los tiempos y por lo
tanto la cantidad de actividades y sesiones que requiera, respecto a los acuerdos oficiales que se determinen o aquellos que emanen de la Fase
Intensiva del Consejo Técnico Escolar.
BATERÍA DIAGNÓSTICA 2022-2023
COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

GRADO ACTIVIDADES PROPÓSITOS.
Sesión 1
“Transportemos las pelotas”.

Los alumnos se colocarán en un espacio y en el suelo las pelotas.
Busca distintas respuestas
1.- Transportar las pelotas una por una golpeando con la palma de la mano con la que escribe. Lleva golpeando la de
motrices favoreciendo sus
papel reciclado y regresa por la pelota de calcetín para finalizar con la de plástico.
patrones básicos de
manipulación.
2.- Conducir pateando la pelota con uno o alternando los dos pies, debe llevar la primera pelota y regresar por la
siguiente hasta lograr llevar las tres pelotas.
3.- Conducir con la punta del bastón de la escoba la pelotita una por una y después transportarla una por una encima
de la escoba (en la parte donde se barre).
Sesión 2
“Me desplazo y salto”

Preescolar
1.- Pintar con gis: 1 círculo de 1 metro de diámetro aproximadamente, líneas rectas y en zigzag, de 3 metros de largo
Realiza movimientos de
aproximadamente. Se les pide a los alumnos que las eviten mientras se desplazan de diferentes maneras, por ejemplo,
locomoción y estabilidad,
caminando, trotando, saltando con un pie y con los dos, gateando, hacia atrás, corriendo etc.
por medio de retos
motrices.
2.- En seguida se colocará una silla, batiente, banqueta o escalón (Altura segura) a una distancia lo más próxima a un
círculo en la cual subirán y saltarán cayendo dentro del círculo de pie, después tratarán de caer dentro del círculo en
ambos pies y enseguida un salto. Por último, el niño gateará por debajo de la silla o de algún objeto que le demande
pasar por debajo.
Sesión 3 Coordina patrones básicos

de movimientos en
“Agua, tierra, aire “. actividades y juegos que
implican elementos
En un espacio amplio dividido con una cuerda (también puedes utilizar una línea marcada en el piso), se colocan detrás perceptivos-motrices, con
de la línea y el docente dará las siguientes indicaciones, si dice agua; brinca al otro lado de la cuerda, si dice tierra se el propósito de fomentar el
regresa a donde inicio y si dice aire saltara en su lugar con los 2 pies juntos para caer donde mismo. Quien se equivoca control de si y la
más veces, bailara la pelusa. orientación en el espacio.
Sesión 4
“Atínale al blanco”.
Se coloca una cubeta; alrededor de la cubeta, se dibuja tres círculos; el primero a dos metros de distancia, el segundo Explora la combinación de
a tres metros de distancia y el tercero a cuatro metros de distancia, aproximadamente. los patrones básicos de
movimiento en diferentes
1.- En el círculo que se encuentra a dos metros deberán lanzar cinco taparroscas, mientras dan vueltas alrededor del actividades y juegos, con la
círculo saltando en un pie. finalidad de favorecer el
2.- En el Segundo; sin pisar el círculo salta de un lado a otro con los pies juntos. Al hacer esto; lanzarán cinco pelotitas control de sí.
a la cubeta.
3.- En el tercer círculo; caminarán en cuatro puntos de apoyo alrededor del círculo y realizarán 5 lanzamientos hacia la
cubeta.
Sesión 1
“Hombres de negro”
Se coloca un alumno en el centro de la cancha (hombre de negro) y el resto en una de las líneas de fondo
(extraterrestres), el niño que quedó en el centro pregunta - ¿Quién les tiene miedo a los hombres de negro? Y el resto
del grupo contesta ¡yo no! Inmediatamente el grupo se traslada hasta la otra línea de fondo y el hombre de negro Explora patrones básicos
intentará tocarlos para que se hagan parte de su grupo. El hombre de negro solo puede desplazarse sobre la línea de la de locomoción mediante
media cancha. juegos de persecución;
para favorecer el control
“Aterrizar” de sí.
Todos los alumnos excepto uno dentro de sus aros distribuidos por el espacio. Cada aro es el aeropuerto y las alumnas
Primer
son aviones. A la señal los aviones vuelan por el espacio sin entrar en los aeropuertos Cuando el maestro diga “aterrizar”
Ciclo
buscarán un aeropuerto. Quien no encuentre un aeropuerto para aterrizar pierde una vida. A las tres vidas perdidas
queda como observador y se recoge un aro.
Sesión 2
Explora patrones básicos
“Pataditas” Se coloca una cuerda como un tendedero a la altura de las rodillas de los niños, atado a la cuerda se
de estabilidad mediante
colocan listones de distintos colores, el docente menciona un color y los niños deberán buscar un listón de ese color
juegos de recreativos; para
para darle dos pataditas; una con cada pie.
favorecer el control de sí.
“Por las líneas” Apoyado en las líneas que se forman en el concreto del patio, solicitará a los niños se desplacen por
ellas y cuando se topen a un compañero deberán regresar para continuar el recorrido. En diversos espacios se deberán
colocar aros, cuerdas para que pasen debajo de ellas y otras para que pasen por encima de ellas, alguna silla para que
suban y bajen (procurando evitar riesgos). En un segundo momento que uno de los niños los persiga, cuando éste toca
a un niño invierten los papeles.
Sesión 3
“llévala llévala”
Explora patrones básicos
Se entrega una pelota a cada alumno, debe conducir la pelota (botando, pateando, golpeando con alguna parte del
de manipulación;
cuerpo, etcétera) por todo el espacio procurando que no toque las líneas que se forman cuando se juntan dos cuadros
mediante retos motores;
en el concreto. Que cada niño dibuje una línea por todo el patio para que la siga y bote la pelota sobre ella.
para favorecer el control
de sí, al utilizar
“Esquivando”
implementos.
Todos botando su pelota se desplazan por todo el espacio disponible el cual tendrá diversos obstáculos que los
alumnos deben esquivar: Conos, bastones, cuerdas. ¿De qué otra manera puedes hacer el recorrido con tu pelota?
Fomentar que los alumnos utilicen diversas maneras de transportar la pelota por entre los obstáculos. Nota: En cada
actividad cambiar el implemento: aros, bastones, globos, etcétera.
Sesión 4
“Atínale al blanco”.
Se coloca una cubeta; alrededor de la cubeta, se dibuja tres círculos; el primero a dos metros de distancia, el segundo Explora la combinación de
a tres metros de distancia y el tercero a cuatro metros de distancia, aproximadamente. los patrones básicos de
movimiento en diferentes
1.- En el círculo que se encuentra a dos metros deberán lanzar cinco taparroscas, mientras dan vueltas alrededor del actividades y juegos, con la
círculo saltando en un pie. finalidad de favorecer el
2.- En el Segundo; sin pisar el círculo salta de un lado a otro con los pies juntos. Al hacer esto; lanzarán cinco pelotitas control de sí.
a la cubeta.
3.- En el tercer círculo; caminarán en cuatro puntos de apoyo alrededor del círculo y realizarán 5 lanzamientos hacia la
cubeta
Sesión 1 Combina e integra las
habilidades de locomoción
Segundo “Pégale a la pelota”. Se eligen 3 alumnos que serán los que tengan 1 pelota cada uno, los demás deben desplazarse y manipulación, mediante
Ciclo por todo el espacio de juego, la actividad consiste en que los alumnos con pelota lanzan tratando de tocar a sus diversas acciones; con el fin
compañeros, pero estos para evitar ser tocados pueden defenderse golpeándola con la mano o el pie. de otorgarle intención a
sus movimientos.
“Tránsito pesado”. Se forman por parejas y les entrega una pelota, deben desplazarse por todo el espacio lanzándose
la pelota y cachándola, tratando de no chocar con sus demás compañeros. ¿Lo hacemos ubicándonos a corta o larga
distancia de mis compañeros?
Se continua con la misma dinámica solo que ahora se les pie que lo hagan pateando o botando mientras se desplazan
por todo el espacio, el docente puede sugerirles que lo hagan a su ritmo primero desplazándose a corta distancia y
después lo intenten de una distancia más lejana
Sesión 2
“Los enganchados”. Se coloca un aro cerca de cada niño y distribuido hasta donde su cuerpo se pueda extender un
montón de taparroscas, a la indicación del maestro el alumno deberá recolectar las taparroscas (sin despegar el pie
derecho, izquierdo, mano derecha, izquierda, rodilla, las mismas partes pero en posición de decúbito ventral y dorsal, Combina e integra
etcétera) y las colocará dentro del aro. Posteriormente en equipos de tres y deberán hacer llegar a las taparroscas de habilidades motrices de
un punto hacia a otro. El primero recoge la ficha y se la pasa al segundo, el segundo le entrega la ficha al tercero y este manipulación y
último lo deja dentro del aro (Los integrantes permanecerán enganchados de alguna extremidad). estabilidad, mediante
retos motores individuales
“El puente”. Cada niño deberá contar con dos cartoncitos con las medidas de una hoja tamaño carta. El reto consiste y colaborativos; con el fin
en que los niños deberán mantener el balance mientras se desplazan pisando únicamente los cartoncitos hasta una de otorgarle intención a
meta determinada. Posteriormente se integran al reto en parejas tomados con una de sus manos y dejando la otra sus movimientos.
suelta, luego se conforman en tercias, tomados de las manos a excepción de los niños que se encuentren en los
extremos y así hasta que se logre juntar grupos de una cantidad considerable de alumnos que siga permitiendo resolver
la actividad. Una vez que consiguen dominar la técnica para manipular y estabilizarse para avanzar; se recomiendo
distribuir diversos objetos en el patio de juego, para cada equipo con la finalidad de que los reúnan y de que el ejercicio
sea más significativo.
Sesión 3
“Cruza la línea” Se conforman equipos con pocos integrantes (máximo seis) una vez conformados se les ubica en filas
sobre la línea de fondo y a cada equipo se le traza un recorrido: siete conos para zigzag, una cuerda que cruce de lado
a lado la cancha; a la altura del pecho de los alumnos y a tres metros otra cuerda a la altura de las rodillas, tres aros a Combina e integra las
una distancia de un metro entre ellos y la meta será una silla. Al niño que inicia el recorrido se le proporcionará algún habilidades de estabilidad
objeto (costalito, tablita, cono) dicho objeto será la estafeta. Da inicio su carrera y realiza a máxima velocidad el zigzag, y locomoción, mediante
pasa por debajo de la primer soga y por encima de la siguiente, con sus manos toma cada aro y hace introducir su juegos recreativos; con el
cuerpo de los pies a la cabeza y deja cada aro en el lugar en el que estaban, finalmente llega a la silla para subirse sobre fin de otorgarle intención a
ella; una vez concluido el recorrido, regresará a toda velocidad a su fila y hará entrega de la estafeta para que el siguiente sus movimientos.
compañero comience su recorrido (durante todo el recorrido deberá controlar el objeto sobre su cuerpo); el alumno
que entrega se coloca al final de la fila para observar y apoyar a los compañeros de su equipo. (Para combinar e integrar
el recorrido deberá ser realizado tomado de la mano en parejas tercias hasta todo el equipo y cada niño con el objeto
por controlar. También es posible que controlen el objeto con diferentes partes del cuerpo).
“Pac man” Aprovechando los cuadrados que se forman en el concreto o trazando en el suelo una telaraña muy grande
con gis, con líneas separadas y varias uniones entre ellas. Un alumno debe tener un paliacate, un calcetín hecho bola,
una pelota o algo con lo que se pueda tocar al compañero sin lanzarlo. Todos se desplazan lo más rápido posible por
las líneas de la telaraña. El que tiene el objeto persigue a los que no lo tienen e intenta tocarlos. Cuando lo logra, el
tocado se convierte en perseguidor, pero antes cuenta hasta diez para que el otro compañero se aleje un poco. Se les
pide a los alumnos que propongan diferentes formas para modificar la actividad ya sea por medio de desplazamientos
sobre las líneas o establecer un tiempo determinado para que el perseguidor toque a alguien, controlando objetos
sobre su cuerpo en parejas o tercias, incluso puede reducir o ampliar el espacio de juego.
Sesión 4
Demuestra cuánto control
“Dado yoga; transportador” Para poder realizar este juego, se necesita que consigas algunos calcetines hechos bolita. tiene de su cuerpo al
Se establece un espacio de salida; en el que se colocan los calcetines y a 5 Metros aproximados; un lugar de meta a proponer formas de
donde se deba llevar el calcetín. Es muy sencillo, solo necesitas un dado o seis cartas (cada una con un número del 1 al locomoción, manipulación
6). Lanzas el dado o eliges una carta sin mirar; si te sale un 3 tienes que hacer una de las figuras de la columna 3 y en y estabilidad mediante
esa posición colocarás el calcetín en alguna parte de tu cuerpo en la que te resulte posible transportarlo del espacio de actividades motrices para
salida hasta la meta. (Figura 1 de los Anexos). adaptarlas a las
condiciones que se
VARIANTE: En parejas pueden improvisar diferentes posturas para transportar entre ambos, de la línea de salida a la presentan.
meta; un palo de escoba o pelota.
Sesión 1
“Ven por mi”

Se organizan equipos mixtos de cinco integrantes cada uno, a la señal del maestro un integrante de cada equipo corre Reconoce las destrezas
hasta la marca señalada a 15 metros de distancia, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las manos, motrices, mediante la
realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los del equipo. participación en
actividades recreativas;
“El pañuelo invasor” para consolidar su
Tercer Con los mismos equipos se entrega un pañuelo a cada integrante de un equipo, el cual se lo colocarán en la cintura a disponibilidad corporal.
Ciclo un costado, previamente los del otro equipo dibujan con un gis; un círculo grande que será la fortaleza, a la señal los
del equipo con pañuelos deben tratar de ingresar a dicho circulo para dejar el pañuelo dentro, el otro equipo debe
evitarlo quitando el pañuelo. Se invierten los papeles hasta la cantidad de intentos acordada por los participantes.
Sesión 2 Ajusta sus capacidades,
habilidades y destrezas
“El gato” Se divide el grupo en equipos de tres integrantes, a cada equipo se le asigna una pelota o balón; dos jugadores motrices al participar en
de cada tercia deberán realizar pases entre ellos y uno de ellos será el gato, que deberá evitar que consigan realizar los actividades recreativas,
pases, si el gato toca o atrapa el balón; el último jugador que hizo contacto con la pelota se convertirá en gato. para consolidar su
Posteriormente, cada tercia conformará a un equipo y competirán con un solo balón contra otra tercia; será importante disponibilidad corporal.
delimitar los espacios para evitar que estorben. Después de un tiempo ahora conformar equipos de seis, repetir la
conformación de equipos hasta que solo sean dos equipos en todo el grupo. Nota: cuando el juego es de tres contra
tres y más integrantes, con que un jugador toque la pelota o la atrape; todo el equipo contrario se convierte en gatos.
“Cruzando el rio peligroso” Se coloca una cantidad considerable de aros dispersos por todo el espacio (se pueden
dibujar con gis), un alumno se queda como el que va a atrapar a los demás y se coloca en un extremo del espacio, los
demás alumnos se irán desplazando hasta llegar al otro extremo, pero el alumno elegido tratará de tocarlos antes de
que lo logren, no deben pisar fuera de los aros ni el cazador ni los demás.
Sesión 3
“Esta basura no es mía”.
Conformados en parejas, dibujar un espacio lo suficientemente grande para dividirlo en dos partes iguales mediante
Decide qué habilidades
una cuerda a ras de piso, o una línea dibujada. Realicen hasta diez bolas de calcetín para cada equipo. El juego consiste
emplear cuando se
en que a la indicación cada pareja deberá lanzar al patio contrario las bolas de calcetín con que empezaron el juego.
modifica el espacio.
Cuando el árbitro lo indique, concluye el juego. Gana quien quede con menos calcetines en su lado y por lógica pierde
el que tenga más.
En un segundo momento disminuir lo más reducida posible la cancha.
En un tercer momento, ampliar las dimensiones de la cancha.
Sesión 4
“Golpeando y agarrando” Primeramente, el jugador deberá tener un globo o una bolsa de plástico llena de aire y bien
Modifica los elementos
amarrada, se distribuirán 10 objetos en un espacio de 4 metros a la redonda, en el centro pondrán un cartón o valde.
como el espacio, las reglas
El jugador golpeará el globo y se esforzará por mantenerlo flotando sin que toque el piso, al mismo tiempo tendrá que
y los artefactos en retos
levantar un objeto y dejarlo dentro del cartón o valde y así sucesivamente hasta que todos los objetos están dentro del
motores para tomar
recipiente.
decisiones y mejorar su
actuación.
En un segundo momento el alumno tendrá la responsabilidad de transformar este juego para que se vuelva cada vez
más complicado, empleando otros implementos, alterando el espacio de juego y estableciendo nuevas reglas.
COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

Sesión 1
Descubre formas de
expresión que propician la
Preescolar “Canasta revuelta”
ubicación y movilización de
Se colocarán aros o se dibujarán círculos, uno por cada alumno, en un espacio amplio de la cancha, cada participante
diferentes partes del
se colocará en un aro, posteriormente un monitor (el que dará las ordenes) indicará que se ubiquen adentro – a fuera,
cercas – lejos, etc. Y al mencionar CANASTA REVUELTA todos cambiarán de lugar (aro) pero se desplazarán imitando la cuerpo, mediante juegos
manera en que se desplazan a los animales que el monitor indique (chango, tigre, gato, aves, araña, etcétera). recreativos
Después de un tiempo en que se ha jugado, cada jugador deberá desplazarse como él elija cuidando que la manera en
la que lo hace no la realice alguien más.
“La tormenta” Se colocan los aros formando un círculo; un aro para cada alumno, el organizador gritara, olas a la
derecha, olas a la izquierda, al frente o atrás, en cualquier momento puede gritar tormenta es ahí cuando se deben
desplazar a cualquier otro lugar procurando no quedar sin aro.
Sesión 2
“Rápido, lento”
Los niños se desplazarán al escuchar la música (canción rápido-lento),

https://www.youtube.com/watch?v=3VMv9Y5VCB0
Reconoce cambios en su
Ejecutando el movimiento que la misma indica. Invita a tus compañeros a identificar y reconocer los cambios que
respiración al iniciar y
surgieron en su respiración antes y después de haber terminado la actividad.
culminar alguna actividad
en retos motores donde
realice acciones con
“prueba y comprueba”
diversas intensidades y
tiempos de participación.
Utilizando botellas de plástico, sillas, cajas de zapatos, cubetas o algún otro material que tengas en casa. Con ayuda de
tu familia construyan un pequeño recorrido, colocando los materiales separados entre sí como les sea posible. Tu
familia y tú organizados, decidan quien inicia con el recorrido (pueden librar los obstáculos en zigzag, saltándolos con
pies juntos o un solo pie, etcétera) VARIANTE. Realizar el recorrido cambiando la intensidad en el desplazamiento
(intensidad baja, media y rápida). Recuerda que tu imaginación y creatividad son tus mejores herramientas.
Sesión 3
“Estoy pegado” Explora posibilidades

motrices que propician la
Se dispersan un número considerable de taparroscas o cualquier objeto pequeño por el patio. Los participantes ubicación y movilización de
apoyados de la música se desplazarán por el patio sin pisar los taparroscas, al detenerse la música. En el primer intento; diferentes partes del
he de decirles que están pegados de la mano derecha en el piso, por ejemplo…; entonces los alumnos colocarán su cuerpo, mediante retos
mano derecha en el piso; después de ello intentarán tomar la mayor cantidad de taparroscas que lo están rodeando sin motores.
despegar esa mano del piso. En los intentos sucesivos, deberá preguntar a los alumnos qué parte del cuerpo quieren
pegar al piso. (Hacer énfasis en que, para recolectar los taparroscas, deberán mantener el equilibrio y el balance de su
cuerpo), procurar que en distintos momentos su cuerpo orienta a su pansa hacia el piso y en otro momento lo oriente
hacia el techo.
“Los siameses y trillizos”
En esta actividad los alumnos se desplazarán libremente por la cancha tratando de no derribar los conos, el docente
indicara si son siameses o trillizos de esa manera se unirán con una parte del cuerpo (pie, cabeza, espalda, etc.) y de
igual forma se desplazarán por la cancha.
Sesión 4
“Los equilibristas” Esta actividad identificaremos acciones en las que realices posturas y equilibrio con los segmentos
corporales que tu propongas. Se realiza proporcionando al alumno una bolsita o costalito con arroz o frijol, etc., en el
patio o área de juego se marca 1 línea horizontal y 1 línea vertical, un círculo y 1 triangulo (cada figura de por lo menos
2 metros en cada lado), el padre de maestro o el encargado de la actividad deberá proponer la primera forma de
Explora posibilidades
transportar el objeto mientras se desplaza por la línea de las figuras que ubico en el patio, posteriormente el alumno
motrices que propician la
tendrá que utilizar otro segmento corporal (mano, pie, cabeza, etc.). Las demás propuestas y/o acciones serán
ubicación y movilización de
propuestas por los alumnos de acuerdo con lo ya realizado en la actividad.
diferentes partes del
VARIANTE: Favorecer que transporten los costalitos en parejas, posteriormente procurar que propongan distintas
cuerpo, mediante retos
acciones que impliquen la tarea de transportar.
motores.
“Pasa los objetos por la pista de obstáculos” Importante. Lo primero que debemos hacer es diseñar la pista (espacio
Identificar acciones en las
de obstáculos): puede ser un espacio con cintas, cajas, cuerdas, conos, etc. Habrá un sector para pasar por encima y
que requieran adoptar
otro por debajo. Si un niño(a) daña la pista al pasar, queda descalificado.
posturas al equilibrar y
Estos retos los podrás realizar como por ejemplo pasar a través de esta pista (espacio de obstáculos) y llevar en las
trasportar objetos
manos objetos que se puedan caer fácilmente, aquí el reto es mantener el equilibrio y la postura para logar pasar la
mediante retos motores
pista de obstáculos identificando estas acciones.
donde utilizara diversos
-Llevar un plato plano o círculos de cartón, sobre él varias pelotas de plástico. Gana quien en un tiempo límite de un
segmentos corporales.
minuto logre llevar de un lugar a otro más pelotas.
-Pasar en el plato, vasos o botellas.
-Llevar sobre la cabeza, el plato de plástico.
-Pasar agachados, por debajo de las cintas, llevando en la mano una pelota grande y/o el plato.
-Con una cuchara de plástico en la boca, transportar pelotas pequeñas de un lugar a otro.

Sesión 1
“amarrados” Con apoyo de un compañero de grupo, se colocan en un punto de salida de forma lateral tocándose con
los hombros, se amarran con una misma soga o pañuelo del tobillo izquierdo un alumno y su pareja el derecho, avanzan
caminando al mismo ritmo coordinando sus pasos en zigzag esquivando 5 obstáculos que se colocan a una distancia de Adapta su desempeño
1 metro cada uno. VARIANTE: Pueden avanzar caminando rápido o lento, caminando o saltando, pasando el obstáculo motor en actividades que
por arriba. coordinen movimientos
rítmicos mediante juegos
“atentos a la música” Da clic en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=SGp3EHmGLH8 cooperativos.
De acuerdo al ritmo de la música (rock, cumbia, banda…) el alumno tendrá que adaptar sus movimientos de bote de
balón o pelota al ritmo de la misma. VARIANTE: De frente con su compañero uno ejecuta diferentes movimientos con
su balón o pelota, el otro compañero duplica el movimiento. Pueden cambiar los roles.
Sesión 2
“De par en par”
Vamos a colocar una cantidad considerable de calzado; formando un círculo de 4 metros o más de diámetro. El alumno
Primer deberá estar al centro del círculo de los zapatos con los ojos vendados, una vez que tenga los ojos cubiertos deberá
Ciclo ubicar los zapatos y buscar el par entre los demás para colocarlos juntos.
Podrá llevar el zapato sin utilizar sus manos para transportarlo hacia el par (solo usará las manos cuando llegue a Descubre sus posibilidades
identificar el zapato al que desea encontrarle el par). al combinar la locomoción
El último reto es disminuir el tiempo que tarda en recolectar los zapatos. y la manipulación,
mediante actividades
perceptivas.
“Los lazarillos”
En esta actividad se conformarán binas, las cuales se les denominará participante 1 y 2, el elemento 1 se ubica en las
líneas laterales de la cancha, el elemento 2 en las de fondo y vendados de los ojos, a la señal se desplazarán por la
cancha guiados únicamente por las indicaciones que le dé su compañero, después se aumenta el grado de dificultad
poniendo algunos obstáculos que no generen riesgo en los participantes
Sesión 3
Adapta su desempeño
“Bailo al ritmo del dado” motor en actividades que
coordinen movimientos
Para realizar esta actividad se usará el dado solicitado en los materiales, donde cada número tiene un valor. La actividad rítmicos.
consiste en que el participante debe lanzar el dado dos veces, la primera vez que lo lance; el número que salga es la
parte del cuerpo que moverá (1: manos. 2: cabeza. 3: pies. 4: dando saltos. 5: con todo el cuerpo y 6: manos y cabeza)
mientras que la segunda vez que lo lance, el número indica la emoción en la que se debe bailar (1: tristes. 2: enojados.
3: sorprendidos. 4: felices. 5: asustados. 6: expresión libre).
https://www.youtube.com/watch?v=P8GezKsho7I (música para utilizar)
“Salta gol”
Se colocan 2 porterías de 30cm. de ancho con vasos de plástico y un jugador de cada lado a una distancia de 5 metros
una portería de la otra. El juego inicia colocando una tapa de agua al centro del espacio (entre las dos porterías), los
participantes saltaran con un solo pie desde la portería, hasta llegar a la tapa del centro y sin bajar el pie golpearan la
tapa con la punta del calzado, tratando de meter gol a la portería contraria. Pueden cambiar de pie izquierdo a derecho
o con los pies juntos para saltar. Cada que metan gol cambian de portería.
Sesión 4
“Globo en el aire"
(Puede utilizar una bolsa pequeña a manera de globo)
1. Colocar en la frente al globo y mantenerlo ahí sin que se caiga.
2. Colocar el globo sobre el pecho, caminar rápido evitando que se caiga al suelo.
3. Golpear el globo con mano hábil y dar aplausos mientras lo vuelve a golpear.
4. Golpear el globo con la mano menos hábil y dar aplausos.
5. Golpear al mismo tiempo dos globos con ambas manos y mantenerlos en el aire. Descubre sus posibilidades
6. Golpear ambos globos con cualquier parte del cuerpo evitando que se caigan. al combinar la locomoción
7. Golpear al globo con los talones. y la manipulación,
8. Controlar el globo sobre la pansa. mediante actividades
9. Controlar al globo con la planta de ambos pies. perceptivas.
10. Controlar al globo durante la siguiente canción, empleando todos los retos anteriores mientras suena la música.
https://www.youtube.com/watch?v=VEfoee1YurE
“Futbol volado”
Utilizando globos se jugará esta actividad, se integran dos equipos los cuales tratarán de meter gol al equipo contrario
utilizando como balón un globo, golpeándolo con la mano sino sujetarlo, las porterías serán dos recipientes grandes o
cartones. Como variante pueden utilizar dos globos o más a la vez.
Sesión 1
Segundo Demuestra su corporeidad
Ciclo creando secuencias de
“El Limbo”
Se coloca una escoba en posición horizontal o una cuerda. El juego consiste en pasar por debajo de la cuerda movimiento con diferentes
(flexionando el cuerpo hacia atrás; como en la ilustración) al ritmo de la música. Cada que todos los miembros del grupo segmentos de su cuerpo.
consiguen pasar, se deberá bajar la altura de la escoba para incrementar la dificultad del reto. Jugador que toca la
escoba le corresponde sujetar al bastón.
Una vez que el juego haya sido realizado en un Segundo Momento: Se te pide que, proporciones ideas de movimientos
que condicionen la manera en la que los participantes deban pasar por debajo de la cuerda y que a su vez esta debe
bajarse. El primer participante deberá reproducir un movimiento que tu indiques y que los demás deberán imitar en su
turno de participación. Ojo; cada que se baja el palo de escoba o la cuerda, corresponde a un movimiento nuevo.
Video ilustrativo: https://www.youtube.com/watch?v=ToLGAxqhR2M Mirar a partir del minuto 2:35.
“Acitrón”
En esta actividad todo el grupo formando un círculo jugaremos el clásico juego del acitrón, cantado la canción clásica y
como variante crearemos secuencias rítmicas diferentes, es necesario utilizar un implemento que produzca sonidos
fuertes al golpearlos con el piso (palos pequeños de escoba o tablitas).
Sesión 2
“Volitocha”
El juego que desarrollarán a continuación se juega con dos equipos, los cuales pueden estar integrados por uno, dos o
más jugadores. Con los integrantes del grupo se divide el espacio se coloca una cuerda a la mitad del espacio. El juego
consiste en qué, una pelota será golpeada con una mano o ambas manos para enviarla al otro extremo del espacio
marcado con la cuerda, al equipo que le corresponde recibir debe evitar que la pelota toque el piso; no hay límite de
golpes e incluso se vale abrazar o sostener la pelota. La cancha será como una mesa de ping pong o una cancha de volví
Explora sus límites al
bol en miniatura. El que llegue a 10 o 15 puntos será el ganador. Quien sea el vencedor del partido sigue jugando contra
combinar sus habilidades
los demás equipos.
motrices en juegos de
iniciación deportiva.
“Bolitoalla”
En esta actividad se utilizará un balón de volibol, con reglas similares a este deporte la variante será que utilizaremos
toallas o costales para atrapar el balón y en parejas, se pueden diseñar cuatro canchas para jugar de manera simultánea
todo el grupo.
Sesión 3 Demuestra distintos ritmos

asociados con acciones de
“Golpeando y acercando” la vida diaria por medio de
actividades motrices que
Se dibujará un círculo en el centro del espacio, el alumno a un metro de distancia arrojará un globo o bolsa de plástico involucren el uso de sus
con aire y amarrada, al aire, cuando este vaya cayendo golpeará 3 veces con diferentes partes del cuerpo empujándolo; habilidades y destrezas.
de manera que caigan dentro del círculo.
Retos: alejándose, 2 ,3 4, o 5 metros del círculo que está dibujado en el suelo, golpear máximo 5 veces.
“Aro inestable”
Se forma un círculo gigante con todo el grupo, cada alumno traerá un aro, a la señal giran el aron en el piso como un
volado de moneda, en ese momento se desplazarán a tocar un determinado punto y a la vez regresarán lo más rápido
posible a tomar el aro antes que este quede inerte en el piso.
Como variante pueden desplazarse de diversas formas (de lado, espaldas, saltando, etc.)
Sesión 4
“Reto de Saltos y Direcciones”
(Para desarrollar esta actividad necesitaremos 12 hojas de papel de rehúso.)

En 4 hojas dibuja una flecha, en otras 4 hojas dibuja 2 flechas, la siguientes
4 dibuja una flecha de vuelta completa y en las restantes dibuja una flecha
cuádruple (como en las imágenes de muestra, cuatro de cada una).
 Una flecha indica saltar con un pie. Manifiesta su creatividad al
 Dos flechas indican saltar con ambos pies. diseñar retos motores,
 Vuelta completa significa saltar y dar un giro en el aire. reconociendo sus
 La Flecha Cuádruple, deben saltar y al caer tocar la hoja posibilidades y la de los
con manos y pies. demás.
Es parecido al bebeleche, con la diferencia que tú puedes colocar las tarjetitas como
tú lo prefieras combinándolas entre ellas. O bien cambiando el sentido de las flechas
(derecha, izquierda; de frente o de espalda) para indicar la dirección de los saltos, el
objetivo es que el reto sea más interesante y motivante. Recuerda que en cada
participación deben reproducir música de tu agrado.
Opciones de realización:
 Realizar el recorrido de manera individual, colocando las hojas alternadamente de manera recta, curva, o a
manera de cuadrado o de forma circular.
 Realizar el recorrido en parejas, cada uno saltando a un lado de la misma tarjetita (uno de cada lado o uno
seguido del otro).
 Inventen otros símbolos en nuevas tarjetas, inclúyanlas con las que ya se tienen para que el reto suba de nivel
(especificando pie Izquierdo o derecho, dibujando una mano y un pie, etc.).
 Realizarlo a un ritmo rápido, lento, o acompañado del ritmo de una canción de tu gusto, incluso llevando a cabo
tiempo para ver quien lo realiza en menos tiempo posible de manera individual y por equipos.
“Bebeche modificado”
En esta actividad se jugará el juego clásico del bebeleche o avión, con variante que los alumnos en grupos de 6 diseñaran
su propio bebeleche con un mayor grado de dificultad para saltarlo, después de dominarlo, saltaran el bebeleche de
otro equipo y así sucesivamente hasta recorrer todos los elaborados por sus compañeros.

Sesión 1
“Zambawy”.
Se le proporciona a cada miembro del grupo un pliego de periódico de aproximadamente el tamaño de una hoja tamaño
carta, también puede ser una hoja de libreta, se reproduce el enlace de abajo; la cual contiene un sonido monótono al
cual los alumnos deberán adaptar sus movimientos a partir de las percusiones que el encargado de organizar la actividad Descubre posibilidades
realizará al son de la pista con diferentes partes del cuerpo. expresivas en actividades
Tercer
Realizar movimientos al ritmo de la música hacia adelante y hacia atrás, derecha e izquierda. que implican organización
Ciclo
También procurar que el alumno sujete la mano con la mano izquierda, posteriormente con la mano derecha. espacio temporal y
Ofrecer movimientos en que se coloque a la hoja en el piso y entonces la toque con pie izquierdo y después con pie lateralidad.
derecho.
https://www.youtube.com/watch?v=0HByXWgkMwk
“Soy una serpiente”

Apoyados con la canción “soy una serpiente” nos desplazaremos por toda la cancha siguiendo el ritmo y las indicaciones
de la canción, el docente podrá variar la actividad poniendo obstáculos en la cancha, pausando la música buscando
formas de como ir recogiendo los integrantes para formar parte de la serpiente etc.
Sesión 2
“Aro, aro” Material: aros y gis.
Colocar aros en el patio, separados uno de otro, un aro por cada niño. Pedir a los participantes que, cada uno se coloque
en un aro. A la señal e indicación del encargado de la actividad en casa; los participantes deberán colocarse donde se
indique (saltar dentro, fuera, lejos, cerca, con la mano sujetar el aro y ubicarlo arriba, atrás, adelante, lado derecho e
izquierdo y abajo). Descubre sus posibilidades
motrices en actividades
que implican organización
“Mar y tierra” espacio temporal.
Pintar una línea en el patio procurando que quepan todos los niños con su debida distancia, dibujar peces de un lado
de la raya; en donde se ubicará el mar y del otro; unos cangrejos donde corresponderá ser la tierra. Colocarse los niños
de frente a la línea y a la señal del coordinador; los participantes deberán saltar hacia adelante o hacia atrás,
dependiendo la indicación, si al mar o a la tierra. Puede ir saliendo el niño que se vaya equivocando para que traten de
poner la mayor atención posible. Posteriormente procurar que los saltos se realicen hacia la derecha o hacia la
izquierda.
Sesión 3
“Aviones”
-Con ayuda de del profesor hacer un avioncito de papel para el niño.
-El niño debe colorear todo su avioncito con colores o diseño a su gusto (empleando para el lado derecho del avión su
mano derecha y para el lado izquierdo su mano izquierda). Identifica sus posibilidades
-Posteriormente: Colocarse en un punto determinado y lanzar los avioncitos en varias ocasiones para ver en qué motrices en actividades
lanzamiento queda más lejos y en cuál más cerca. que implican organización
-Después dibujar unos círculos en el piso y de igual manera desde una distancia determinada lanzarlos, pero en esta espaciotemporal,
ocasión tratando de que queden dentro del círculo o en su caso colocar una cubeta o cartón con un agujero, para lateralidad, equilibrio y
intentar introducirlo. coordinación.
-En un tercer momento: se le pide que realice los lanzamientos según indique papá (lejos de la caja, cerca de la caja,
dentro de la caja, fuera de la caja, al lado derecho de la caja, al lado izquierdo de la caja, sobre la mesa, debajo de la
mesa, entre tus hermanos, etcétera). Para incrementar el nivel de dificultad pedirle al alumno que, se pare en un pie,
en el otro, acostado boca arriba, acostado boca abajo, de espalda, saltando, girando, saltando y dando un giro a la vez,
etcétera.
-En un cuarto momento que lo haga con mano izquierda.
“Aro móvil”
En esta actividad se conformarán binas para jugar, los cuales intercambiaran los roles de desempeño como lo considere
el docente; un alumno traerá en sus manos un aro y el otro una pelota de vinil, a la indicación del maestro el alumno
con la pelota tratara de encestarla en el aro del compañero el cual se desplazar por la cancha en distintas velocidades
al cabo de un tiempo se intercambian las funciones.
Sesión 4
“Cruzando el rio”
La actividad consiste en ir pisando únicamente dentro de un aro y otro enfrente para lograr ir avanzando hacia una
distancia determinada.
Explora características que
Se sugiere distribuir en el espacio de juego algunos objetos (tesoros) para que sean recolectados y llevados a un lugar
lo identifican y lo hacen
establecido para ello. Empleando la variante de juego “Crucemos el rio en parejas”.
diferente de los demás con
juegos y actividades
“El globo que nos une”
recreativas.
En esta actividad se conformarán equipos de dos o tres alumnos, ellos trasladarán con diferentes partes del cuerpo el
globo y pasando por terrenos de aventura que el docente diseñara considerando al edad de los alumnos y sus
características.
COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN MOTRIZ

Sesión 1
“Cruza el aro”
Se forman grupos de 3 o 4 alumnos y se les comentase encuentran en frente de un lago lleno de pirañas, cocodrilos y
miles de bichos que los comerán si pisan el suelo.
Reto: Deben cruzar el lago de una orilla a otra con la única ayuda de 5 piedras o (ladrillo del patio didáctico). que pueden
pisar y mover, si se caen vuelven a iniciar el recorrido.
Variantes:
Emplea diversas soluciones
 Transportar sobre diversas partes del cuerpo algún implemento.
motrices para resolver un
 En parejas, tomados de las manos.
reto en actividades lúdicas.
 Colocar una cuerda en el recorrido de las piedras para que la pasen por arriba y otra para que la pasen por
debajo.
“Que no caiga el globo“

Se realizará entre todos los alumnos, tratarán de golpear el globo o pelota de playa, que esta no caiga al suelo. Se
realizará las veces que se requiera.
Preguntar constantemente ¿de qué otra manera puede golpear la pelota?
Preescolar
Sesión 2
“Baila con el papel”

Apoyados en la canción de los animales: https://www.youtube.com/watch?v=hrs7dfxl2-c
Pedir a los alumnos que bailen la canción a partir de los siguientes cuestionamientos:
-preguntar ¿cómo podemos controlar sobre nuestro cuerpo una hoja de papel? Se puede lanzarla con una mano, dos
manos, caminar con la hoja sobre una parte del cuerpo y transportarla o ponerla en el piso y saltarla (adelante, atrás, Emplea diversas soluciones
lados). expresivas para resolver un
reto en actividades lúdicas.
“Lanzando pelotas”
Convertir la hoja en una pelota, colocar una cubeta pequeña o contenedor de plástico, e ir de un extremo a otro y lanzar
a meter la pelota desde diferentes distancias designadas, cercas y más lejos, con mano derecha e izquierda. Al ritmo de
la canción de “de nada de Mohana”:
https://www.youtube.com/watch?v=Xb5u4fJZaIc
Sesión 3
“Zambawy”
Se le proporciona a cada niño un pliego de periódico de aproximadamente el tamaño de una hoja tamaño carta, también
puede ser una hoja de libreta, reproducir https://www.youtube.com/watch?v=0HByXWgkMwk&t=42s; la cual contiene
Explora distintas formas de
un sonido monótono al cual los alumnos deberán adaptar sus movimientos a partir de las percusiones que el docente
participación e interacción
realizará al son de la pista con diferentes partes del cuerpo. Al finalizar, preguntar a los niños si les gustaría practicar el
mediante actividades de
ejercicio nuevamente.
expresión corporal que
consideren formas de
organizarse, estableciendo
“Patos a nadar”
turnos.
Se dibuja en el centro del patio un círculo que será el “lago”, lo suficientemente amplio para que todos los alumnos
puedan estar dentro de él. Primero, los niños se desplazan por todo el espacio sin pasar por el círculo. A la indicación
del maestro “patos a nadar”, todos se desplazarán como patos hasta el lago haciendo el sonido onomatopéyico (cuac-
cuac). El profesor puede sugerir cambios de emoción que acompañen el desplazamiento, como tristes, contentos,
enojados, cansados, etc.
Sesión 4
“Parejas o disparejas”
Se les pide a los alumnos que conformen parejas, se colocarán uno frente al otro a metro y medio de distancia;
aproximadamente, tratando que queden separadas todas las parejas, para evitar chocar o intervenir en la actividad. Se
les proporcionará una pelota por pareja, con la cual lo primero que realizarán será: pasársela rodando, posteriormente
mediante actividades
preguntar de que otras formas podríamos pasar la pelota a su compañero, (botando, lanzando y cacharla sin que caiga,
cooperativas que
con la cabeza, rodilla, pie, hombro, sentados, parados, acostado, etcétera).
consideren formas de
organizarse participando
conjuntamente (parejas).
“Sin que caiga”
Sostener la pelota (ambos haciendo contacto con la misma parte del cuerpo); ya sea la espalda. Una vez que logran
sostener la pelota deberán moverse; caminando por el patio sin chocar y sin que se les caiga. Posteriormente
trasportarla con otras partes del cuerpo que los alumnos sugieran.
Sesión 1.
” Recoge la basura”. Se colocan 3 cajas de cartón por diferentes puntos de la cancha o espació de juego, el docente
coloca material: pelotas de diferentes tamaños, pañuelos o paliacates, pelotitas de papel, regado por todo el suelo,
cerca de las cajas de cartón se pintan con gis áreas o círculos de donde se lanzarán los materiales a la caja. El propósito
de la actividad es que los alumnos recojan el material del suelo y DECIDAN a que caja lo lanzaran, que los alumnos elijan
la manera o forma de lanzar. NOTA: LA actividad debe hacerse en parejas, para ello los alumnos se encargarán de Propone diferentes
proponer maneras de transportar los materiales hasta la zona de lanzamiento (los materiales al ser transportados respuestas motrices que
deberán tener contacto en todo momento, con ambos jugadores) a partir de sus habilidades con mayor destreza. consideren los
Variantes: Realizar la actividad a partir de propuestas de los alumnos, en las que sugieran la modificación de las posturas desempeños propios en
que sea posible adoptar. juegos y actividades que
impliquen la controlar
“Terremoto” A la indicación los alumnos corren con sus manos en la nuca, a la indicación se sienta en el piso sin quitar objetos
sus manos de la nuca, luego acostados y finalmente boca abajo, para levantarse sin quitar las manos de la nuca y seguir
corriendo. Facilitarles una pelota para que lo conduzcan con los pies o botando; previo al silbatazo, aro para que lo
hagan rodar, globo para que mientras se desplacen le den golpes con diferentes partes del cuerpo; de preferencia que
los alumnos propongan con qué. NOTA: Para integrar las habilidades motrices, que los alumnos propongan de cuantos
Primer
integrantes realizarán cada tarea; en parejas, tercias, etcétera.
Ciclo
Sesión 2.
“Mi circuito es movimiento” Solicitar una funda de almohada.
Este circuito debe realizarse en un espacio libre de obstáculos y en compañía de tus compañeros al hacer equipos de
igual número de integrantes y para motivarlos que ellos propongan el nombre de su equipo de mayor gusto. Ejemplo
“los leones, los campeones, etc.”
Reconoce las alternativas
Proporcionar la siguiente instrucción a los alumnos: -En el patio o espacio de tu escuela donde desarrollas la clase de que tienen para solucionar
educación física pondrás las 4 estaciones alrededor de la misma, darás la explicación (instrucciones del circuito de acción situaciones al participar en
motriz), implicará solucionar las situaciones con su participación a fin de cumplir con la meta, reconociendo las circuitos de Acción Motriz
alternativas que tienen para lograrlo. para cumplir con la meta
que se plantea.
Estación 1- Lanzar la pelota y atraparla con la funda. (alternativas “utilizar la funda o el pañuelo o costal”)
Estación 2- Rebotar la pelota en la pared y atraparla con la funda. (alternativas “utilizar el pañuelo o la funda”)
Estación 3- Meterse en la funda y saltar por el espacio disponible. (Alternativas “utilizar la funda o costal”)
Estación 4.- En compañía de tu equipo: se pondrán de acuerdo y uno lanza la pelota intentando encestarla en la funda
y el otro la atrapa. Las alternativas serán de acuerdo al material con que se cuente.
Posteriormente intercambian, quien estaba lanzando ahora le toca atrapar la pelota con la funda. Crear una actividad
de cancha dividida con la pelota y la funda y practicarla con su equipo (como tenis o voleibol). Esta podría ser la Estación
5 donde ellos propongan como seria otra estación para su realización con todos.
Sesión 3
NOTA: En cada actividad dar tiempos fuera, para que los jugadores tengas la posibilidad de analizar su actuación,
comprender la dinámica del juego, para posteriormente generar alternativas que le garanticen un mejor desempeño.
“Policías y ladrones”: Se organiza al grupo en dos equipos, unos serán policías y los otros los ladrones. El equipo de los
policías trata de atrapar a los ladrones para meterlos en la cárcel (espacio asignado con anterioridad), el juego termina
cuando todos los ladrones son atrapados y están en la cárcel. Se cambian los roles del juego.
Reconoce las alternativas
VARIANTE: Delimitar el área de juego y los ladrones pueden ser salvados por sus compañeros si son tocados en la cárcel.
que tienen para solucionar
situaciones de juegos
“Sillas musicales”: Se colocan varias sillas que pueden estar formando un círculo o una hilera, todo depende el espacio
tradicionales, populares y
con que se cuente (las sillas pueden ser remplazadas por aros), La cantidad de sillas debe ser siempre una menos que
autóctonos que favorezcan
la cantidad de alumnos.
la meta que se plantea.
El maestro reproduce música de diferentes géneros, procurando siempre sea del agrado de los niños, los cuales deberán
bailar alrededor de las sillas. De repente, la música debe de detenerse y los alumnos deben buscar una silla donde tomar
asiento. Como hay una silla menos, un alumno no podrá conseguir un asiento y tendrá que abandonar el juego. Gana
aquel alumno que logra quedar en la última silla.
VARIANTE: Si se utilizaran aros en lugar de sillas, cada vez que la música se detiene, pueden estar más de un alumno
dentro del aro. Así de esta manera son menos los alumnos que quedarán fuera del juego y habrá más ganadores.
Sesión 4
Después de haber participado por un tiempo considerable en cada actividad, solicitar a los alumnos que analicen su
actuación para que, en un posterior momento, mejoren su actuación. Emplea sus posibilidades
motrices al combinar la
“Cuerdas libres”. Una fila de alumnos frente a varias cuerdas colocadas transversalmente y separadas por poca estabilidad y la locomoción
distancia, deberán saltarlas a partir de las propuesta de los alumnos. Ejemplos: con el pie izquierdo, a pies juntos, dos al tomar decisiones en
con el pie derecho y dos con el izquierdo, dos a pies juntos y dos con el pie derecho, dos a pies juntos y dos con el retos y juegos recreativos
izquierdo, tres con el pie derecho y uno con el izquierdo. para mejorar su
desempeño.
“El avión”. Pintarán con gis, en una superficie varios cuadrados identificados con números del 1 al 10. Se organizarán
para indicar el orden de participación. El juego comienza cuando el primer participante lanza una ficha (papel mojado,
moneda, taparroscas, etc.), al primer cuadro (1). Enseguida comenzará a desplazarse por toda la figura en un solo pie o
descansando en dos cuando se requiera. Es importante cuidar no pisar el cuadro donde se encuentra la ficha, ni las
líneas. Así lo harán el resto de los participantes, hasta recorrer todos los espacios (cuadros del avión).
Sesión 1
“Escondidas”
Consiste en que uno o varios niños se ocultan y otro tiene que buscarlos. Antes de comenzar a jugar se delimita la zona Adapta su actuación al
donde los participantes podrán esconderse y el tiempo que contará para que se puedan esconder. Se sortea para ver considerar trayectorias y
quien empieza a buscar y deberá encontrar a todos los niños; si no consigue a alguno pierde y deberá volver a buscar. distancias al participar en
juegos tradicionales
“Cuatro Esquinas” (estimen distancias o
eviten ser descubiertos).
Uno de los participantes se queda en el centro de las cuatro esquinas designadas, mientras el resto ocupa una esquina
cada uno. A la orden de uno o de todos los participantes, se intercambian las esquinas, muy rápidamente, para intentar
así que quien se encuentra en el centro no consiga quitar “su” esquina a nadie. Si lo consigue, pasa al centro el
participante que se ha quedado sin ella.
Segundo
Ciclo
Sesión 2
“Hansel y Gretel vs las brujas”

Plantea estrategias
Para empezar el juego se escoge a un niño y una niña, ellos serán Hansel y Gretel y todos los demás serán las brujas y
considerando las
brujos, el juego comienza cuando las brujas y brujos corren por el área determinada, deberán correr para que no los
capacidades y desempeños
atrapen, si algún brujo es atrapado tentado en algún parte de su cuerpo quedara inmóvil y sus compañeros para poder
en equipo, al participar en
rescatarlos tendrán que danzar una vuelta alrededor de él y así lograr que pueda seguir corriendo. Pueden ser 2 Hansel
actividades con
y 2 Gretel dependiendo el número de alumnos.
adversarios.
“Los pases locos”
En 3 equipos de igual número de integrantes, se les da una pelota de un color especifico (rojo, azul, amarillo) el equipo
rojo tiene que quitarle la pelota al equipo azul y a su vez tendrá que cuidarse de que no le quite su pelota el equipo
amarillo, el equipo azul tendrá que quitarle la pelota al equipo amarillo y evitar que le quite la pelota el equipo rojo, el
equipo amarillo tendrá que quitarle la pelota al equipo rojo y a su vez evitar que le quite su pelota el equipo azul.(los
pases pueden ser como ellos quieran; pie, manos, cabeza, etc.
Sesión 3
“Disfrazado”
Se colocan cuatro bases, una es la meta y tres de ellas completan el recorrido. El equipo que defiende lanza la pelota a Construye nuevas reglas a
un pateador del equipo que ataca. Cuando pega una patada el atacante; deberá recorrer las cuatro bases para conseguir través de acuerdos,
una carrera. Un out del equipo defensivo se consigue cuando la pelota hace contacto con un jugador que se encuentra modificando las que
recorriendo las bases (si está tocando base y lo toca la pelota no es out). Nota: la pelota no tiene que ser proyectada al conocen, mediante juegos
corredor. libres en los que tomen
decisiones sobre las
Entre cada base, se deberá incluir una estación sencilla que complique el traslado del corredor (entre la meta y primera; acciones, los espacios a
conos para recorrer en zigzag, entre primera y segunda con cuerda para saltar, entre segunda y tercera; pisando la línea ocupar y las formas de
o una cuerda y de tercera a la meta; una mesa para que pasen por debajo de ella. interacción (por turnos,
A los tres outs, cambian de roles. Gana el equipo que consigue más carreras después de 5 turnos al bat o para atacar. parejas, tercias, en equipos
o de manera grupal).
En un segundo momento los alumnos deberán realizar modificaciones espaciales y en las formas de interacción para
generar nuevas reglas de participación.
Sesión 4
“Las Pinzas”.
Se pone un zapato o pelota a una distancia de 5 a 7 metros, aproximadamente. Identifica el esfuerzo
Se colocan obstáculos en el piso con una distancia de 50 cm entre cada uno. Los participantes hacen una fila sentados propio para resolver
en el suelo. Al dar la señal, el participante que este atrás, deberá brincar los obstáculos en la ida, toma la pelota y situaciones en diferentes
regresa realizando el mismo recorrido. Al llegar, se pone delante de la fila, orientando su cuerpo como el resto de los actividades al participar en
compañeros, se coloca la pelota entre los pies (como si fuera una pinza), levanta las piernas para pasar la pelota al retos colaborativos.
siguiente participante, quién repetirá la acción hasta pasarla a un nuevo compañero de la fila y así sucesivamente hasta
que termine el recorrido. El equipo que logre depositar la pelota en la cubeta termina el reto. Gana el primero en
completarlo.
“¿Todos tras ellas?”.
Se forman dos equipos mixtos de igual número de integrantes. El juego consiste en hacer carreras dando vueltas
alrededor de dos conos colocados a 10 metros de separación, antes de iniciar con las vueltas para conseguir las carreras;
cada miembro del equipo lanzará una pelota lo más lejos posible al campo contrario. El otro equipo trata de regresarlas
en el menor tiempo a una caja de cartón ubicada en el centro del área de juego. Mientras las pelotas no estén dentro
de la caja se continúa dando vueltas a los conos haciendo relevos (un jugador da una vuelta y al llegar a la salida la
choca con el siguiente corredor). Se invierte el rol de participación al momento en que todas las pelotas estén dentro
de la caja y se contabiliza el número de carreras. ¿Qué estrategia novedosa que no conozca el otro equipo podemos
implementar?
Sesión 1
“Las Brujas” Del grupo se seleccionan dos o tres alumnos quienes serán las brujas; éstos persiguen al resto del grupo y
tratan de convertirlos con un solo toque en la espalda en estatuas, el “encantamiento” termina cuando un compañero
pasa por entre sus piernas.
Pone a prueba su actuación
“Dos contra uno” Dividir al grupo en tres equipos, formando hileras paralelas; a la indicación del maestro sale el primer
estratégica al cambiar
jugador de cada equipo, los de los extremos persiguen al del centro. Si el perseguido alcanza una línea situada a 20
constantemente de roles o
metros está salvado y gana un punto. Tras la carrera cada alumno pasa a formar parte de otro equipo.
funciones en juegos de
persecución.
“Hombres de negro” Se coloca un alumno en el centro de la cancha (hombre de negro) y el resto en una de las líneas
de fondo (extraterrestres), el niño que quedó en el centro pregunta - ¿Quién les tiene miedo a los hombres de negro?
Y el resto del grupo contesta ¡yo no! Inmediatamente el grupo se traslada hasta la otra línea de fondo y el hombre de
Tercer
negro intentará tocarlos para que se hagan parte de su grupo. El hombre de negro solo puede desplazarse sobre la línea
Ciclo
de la media cancha. Colocarles un implemento para que mientras se desplacen mantengan la estabilidad.
Sesión 2
“Hockey escobas ” Utiliza nuevas estrategias

Se Jugará con una escoba para cada jugador, dos equipos con un portero cada uno, una cancha con dos porterías (en el al participar en situaciones
patio o cancha) una pelota (no muy grande ni pesada para que la puedan pasar con las escobas). Se desarrollará como de iniciación deportiva
en un partido de futbol, pero se pasan la bola entre miembros del equipo usando la escoba para impulsarla en lugar del modificando las reglas y el
pie o la cabeza. Deben anotar goles en la portería contraria. El equipo que anote más en un tiempo previamente espacio en el juego para
acordado (por ejemplo, 10 o 15mins), gana. Se podrá jugar por retas al hacer 3 o más equipos a participar. adaptar sus desempeños
motrices a la nueva lógica.
“Hockey escobas por números”
Se juega de igual forma que el juego anterior, pero ahora por números.
Los alumnos estarán ordenados por números consecutivos en dos filas que serán contrincantes, al mencionar un
numero o dos sale o saldrán a tomar una escoba colocada en el centro de la cancha para tratar de anotar un gol en la
portería (de 1 o 2 pasos, puede ser con conos) contraria. El equipo que anote mas goles gana el juego.
Sesión 3
Nota: Posterior a que hayan realizado cada uno de los juegos; plantearles a los alumnos que el reto de la clase; implica
que busquen la manera de que los jugadores o equipos que les tocó perder, en un segundo encuentro tengan la
posibilidad de ganar. Para ello será necesario hacer ajustes que mejoren sus desventajas. Finalmente jugarlo hasta que
“sin darles chanza”, llegue el momento en que ganen de manera natural.
“Aro flotante” Ajusta su actuación

Se organiza a los alumnos en parejas se colocan frente a frente sobre los espacios marcados. Un miembro de la pareja estratégica a las lógicas y el
ataca al otro; lanzando la pelota con la ayuda de un cono hacia el ARO FLOTANTE que defiende su compañero (a manera desempeño en situaciones
de bat de beisbol). Después de haber realizado el ataque durante varias ocasiones, se repite la acción; pero, ahora se de ventaja o desventaja, al
cambian los roles. Gana quien hace introducir la pelota por más ocasiones. participar en juegos
alternativos.
“Pelota a la canasta”
Se organiza al grupo en 4 equipos, se divide el patio en 4 espacios y se delimita el espacio con conos, cada equipo se
coloca en su área, a la señal se enfrentarán entre sí, intentando meter la pelota en el “aro flotante” de los equipos
contrarios, los alumnos eligen la estrategia de pasar la pelota se les da un tiempo para que puedan diseñar su estrategia
y adecuar los roles de juego.
Sesión 4
“Pelota callada”
Es un juego de cancha dividida, variante de los quemados; consiste en que cada equipo intenta tocar a los integrantes
Ajusta su actuación
del otro equipo con una pelota que les lancen, cuando consiga tocar a alguno; este jugador se pasará a la parte trasera
estratégica a las lógicas y el
de la línea de fondo del equipo contrario, en caso de que una pelota llegue a sus manos; este jugador tendrá la
desempeño en situaciones
posibilidad de quemar a sus opositores. Gana el equipo que queda con integrantes sin quemar. Se pretende que ellos
defensivas u ofensivas, al
pongan nuevas reglas a la actividad.
participar en juegos
alternativos.
“Quemados al cuadrado”
Se delimita un espacio cuadrado con conos, aproximadamente 10 m. por lado. Se organizan 2 equipos mixtos. Un equipo
se coloca alrededor del espacio definido con una pelota de vinil, eventualmente se anexarán otras. El otro equipo se
desplazará adentro del espacio definido esquivando la pelota, cuando un jugador es tocado saldrá del espacio de juego
y tomará el rol de porra o coach para ayudar al equipo desde afuera. Al último jugador del equipo se le concederán 10
tiros, mismos que si logra esquivar podrá salvar a todos sus compañeros.
Nota: Una regla que puede ser anexada es que si alguien del equipo que esquiva las pelotas logra atrapar una pelota
puede salvar a un compañero.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO DESARROLLO
DE LA MOTRICIDAD
PREESCOLAR
SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

Busca distintas respuestas Participa en actividades Busca algunas respuestas Busca distintas respuestas
motrices favoreciendo sus que favorecen sus motrices. motrices.
1 1
patrones básicos de patrones básicos de
manipulación. movimiento.
Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos de
locomoción y estabilidad, locomoción y estabilidad locomoción y estabilidad locomoción y estabilidad.
2 2
por medio de retos con dificultad. con cierta dificultad.
motrices.
Coordina patrones Participa en acciones que Coordina con aciertos y Coordina patrones básicos
básicos de movimientos ponen en práctica sus desaciertos patrones de movimientos en
en actividades y juegos patrones básicos de básicos de movimientos actividades y juegos que
que implican elementos movimientos en en actividades y juegos implican elementos
3 3
perceptivos-motrices, con actividades y juegos que que implican elementos perceptivos-motrices.
el propósito de fomentar implican elementos perceptivos-motrices.
el control de si y la perceptivos-motrices.
orientación en el espacio.
Explora la combinación de Participa sin éxito en Explora con dificultad la Explora la combinación de
los patrones básicos de actividades que le exigen combinación de los los patrones básicos de
movimiento en diferentes combinar patrones patrones básicos de movimiento.
4 4
actividades y juegos, con básicos de movimiento. movimiento.
la finalidad de favorecer el
control de sí.
PRIMER CICLO PRIMARIA

Explora patrones básicos Participa en acciones de Explora con momentos Explora patrones básicos
de locomoción mediante exploración de la fluidos y en momentos de locomoción.
1 1 juegos de persecución; locomoción. con cierta dificultad en los
para favorecer el control patrones básicos de
de sí. locomoción.
de estabilidad mediante exploración de la fluidos y en momentos de estabilidad.
2 2 juegos de recreativos; estabilidad. con cierta dificultad en los
de sí. estabilidad.
de manipulación; exploración de la fluidos y en momentos de manipulación.
mediante retos motores; manipulación. con cierta dificultad en los
3 3
de sí, al utilizar manipulación.
implementos.
Explora la combinación de Participa sin éxito en Explora con dificultad la Explora la combinación de
los patrones básicos de actividades que le exigen combinación de los los patrones básicos de
movimiento en diferentes combinar patrones patrones básicos de movimiento.
4 4
actividades y juegos, con básicos de movimiento. movimiento.
la finalidad de favorecer el
control de sí.
SEGUNDO CICLO PRIMARIA

Combina e integra las Participa en acciones que Combina e integra con Combina e integra las
habilidades de le exigen combinar e aciertos y desaciertos las habilidades de
locomoción y integrar las habilidades de habilidades de locomoción y
1 1 manipulación, mediante locomoción y locomoción y manipulación, mediante
diversas acciones; con el manipulación. manipulación, mediante diversas acciones.
fin de otorgarle intención diversas acciones.
a sus movimientos.
Combina e integra Participa en acciones que Combina e integra con Combina e integra las
habilidades motrices de le exigen combinar e aciertos y desaciertos las habilidades de
manipulación y integrar las habilidades de habilidades de manipulación y
estabilidad, mediante manipulación y manipulación y estabilidad, mediante
2 2 retos motores estabilidad. estabilidad, mediante diversas acciones.
individuales y diversas acciones.
colaborativos; con el fin
de otorgarle intención a
sus movimientos.
Combina e integra las Participa en acciones que Combina e integra con Combina e integra las
habilidades de estabilidad le exigen combinar e aciertos y desaciertos las habilidades de
y locomoción, mediante integrar las habilidades de
habilidades de estabilidad y locomoción,
3 3
juegos recreativos; con el estabilidad y locomoción. estabilidad y locomoción mediante diversas
fin de otorgarle intención mediante diversas acciones.
a sus movimientos. acciones.
Demuestra cuánto control Prticipa sin éxito en la Demuestra con poco Demuestra cuánto control
tiene de su cuerpo al demostración de formas control formas de tiene de su cuerpo al
proponer formas de de control de locomoción, locomoción, proponer formas de
locomoción, manipulación y manipulación y locomoción,
manipulación y estabilidad estabilidad a partir de sus manipulación y
4 4
estabilidad mediante propuestas. estabilidad.
actividades motrices para
adaptarlas a las
condiciones que se
presentan.
TERCER CICLO PRIMARIA

Reconoce las destrezas Manifiesta dificultad para Reconoce algunas de sus Reconoce las destrezas
motrices, mediante la desarrollar destrezas. destrezas motrices. motrices.
participación en
1 1
actividades recreativas;
para consolidar su
disponibilidad corporal.
Ajusta sus capacidades, Participa con poco éxito Ajusta con cierta Ajusta sus capacidades,
habilidades y destrezas en acciones que implican dificultad sus habilidades y destrezas
motrices al participar en ajustar sus capacidades, capacidades, habilidades motrices.
2 2
actividades recreativas, habilidades y destrezas y destrezas motrices.
para consolidar su motrices.
disponibilidad corporal.
Decide qué habilidades Participa en acciones que Acierta y falla a la hora de Decide qué habilidades
emplear cuando se implican decidir cómo decidir qué habilidades emplear cuando se
3 3 modifica el espacio. emplear su repertorio emplear cuando se modifica el espacio.
motriz cuando se modifica modifica el espacio.
el espacio.
Modifica los elementos Participa en actividades Hace algunas Modifica los elementos
como el espacio, las reglas que implican modificar aportaciones para como el espacio, las reglas
y los artefactos en retos algunos elementos modificar los elementos y los artefactos en retos
motores para tomar estructurales que como el espacio, las reglas motores y ajusta su
4 4
decisiones y mejorar su dificultan su actuación. y los artefactos en retos actuación.
actuación. motores y ajusta con
cierta dificultad su
actuación.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD
RÚBRICA PREESCOLAR

Descubre posibilidades Descubre pocas Descubre medianamente Descubre posibilidades
expresivas en actividades posibilidades expresivas posibilidades expresivas expresivas en actividades
que implican organización en solo algunas en la mayoría de las que implican organización
1 1
espacio temporal y actividades que implican actividades que implican espacio temporal y
lateralidad. organización espacio organización espacio lateralidad.
temporal y lateralidad. temporal y lateralidad.
Descubre sus Descubre pocas de sus Descubre la mayoría de Descubre sus posibilidades
posibilidades motrices en posibilidades motrices en sus posibilidades motrices motrices en actividades
2 2 actividades que implican actividades que implican en actividades que que implican organización
organización espacio organización espacio implican organización espacio temporal.
temporal. temporal. espacio temporal.
Identifica sus Identifica con dificultad Identifica varias de sus Identifica sus posibilidades
posibilidades motrices en sus posibilidades motrices posibilidades motrices en motrices en actividades
actividades que implican en actividades que actividades que implican que implican organización
3 3 organización implican organización organización espaciotemporal,
espaciotemporal, espaciotemporal, espaciotemporal, lateralidad, equilibrio y
lateralidad, equilibrio y lateralidad, equilibrio y lateralidad, equilibrio y coordinación.
coordinación. coordinación. coordinación.
Explora características Identifica características Explora la mayoría de las Explora características que
que lo identifican y lo que lo identifican y lo características que lo lo identifican y lo hacen
4 4 hacen diferente de los hacen diferente de los identifican y lo hacen diferente de los demás.
demás con juegos y demás. diferente de los demás.
actividades recreativas.
Descubre formas de Participa en acciones de Descubre algunas formas Descubre formas de
expresión que propician la expresión que propician la de expresión que expresión que propician la
ubicación y movilización ubicación de algunas propician la ubicación de ubicación y movilización de
1 1
de diferentes partes del partes de cuerpo. algunas partes de cuerpo. diferentes partes del
cuerpo, mediante juegos cuerpo.
recreativos.
Reconoce cambios en su Reconoce algún cambio Reconoce medianamente Reconoce cambios en su
respiración al iniciar y en su respiración al iniciar cambios en su respiración respiración al iniciar y
culminar alguna actividad y culminar acciones con al iniciar y culminar culminar alguna actividad
2 2 en retos motores donde diversas intensidades y acciones con diversas al realizar acciones con
realice acciones con tiempos de participación. intensidades y tiempos de diversas intensidades y
diversas intensidades y participación. tiempos de participación.
tiempos de participación.
Explora posibilidades Explora muy pocas de Explora algunas de sus Explora posibilidades
motrices que propician la posibilidades motrices posibilidades motrices motrices que propician la
ubicación y movilización que propician la ubicación que propician la ubicación ubicación y movilización de
3 3
de diferentes partes del y movilización de y movilización de diferentes partes del
cuerpo, mediante retos diferentes partes del diferentes partes del cuerpo.
motores. cuerpo. cuerpo.
Identificar acciones en las Participa acciones en las Identificar medianamente Identificar acciones en las
que requieran adoptar que requieran adoptar acciones en las que que requieran adoptar
posturas al equilibrar y posturas al equilibrar y requieran adoptar posturas al equilibrar y
4 4 trasportar objetos trasportar objetos donde posturas al equilibrar y trasportar objetos donde
mediante retos motores utilizara diversos trasportar objetos donde utilizara diversos
donde utilizara diversos segmentos corporales. utilizara diversos segmentos corporales.
segmentos corporales. segmentos corporales.

Adapta su desempeño Adapta pocas veces su Adapta en ocasiones su Adapta su desempeño
motor en actividades que desempeño motor en desempeño motor en motor en actividades que
1 1 coordinen movimientos actividades que coordinen actividades que coordinen coordinen movimientos
rítmicos mediante juegos movimientos rítmicos. movimientos rítmicos. rítmicos.
cooperativos.
Descubre sus Descubre pocas de sus Descubre algunas de sus Descubre sus posibilidades
posibilidades al combinar posibilidades al combinar posibilidades al combinar al combinar la locomoción
2 2 la locomoción y la la locomoción y la la locomoción y la y la manipulación.
manipulación, mediante manipulación. manipulación.
actividades perceptivas.
Adapta su desempeño Expresa poca adaptación De manera regular adapta Adapta su desempeño
motor en actividades que en su desempeño motor su desempeño motor en motor en actividades que
3 3 coordinen movimientos en actividades que actividades que coordinen coordinen movimientos
rítmicos. coordinen movimientos movimientos rítmicos. rítmicos.
rítmicos.
Descubre sus Descubre algunas de sus Descubre la mayoría de Descubre sus posibilidades
posibilidades al combinar posibilidades al combinar sus posibilidades al al combinar la estabilidad y
la estabilidad y la la estabilidad y la combinar la estabilidad y la manipulación, mediante
4 4
manipulación, mediante manipulación, mediante la manipulación, actividades perceptivas.
actividades perceptivas. actividades perceptivas. mediante actividades
perceptivas.

Demuestra su corporeidad Demuestra pocas veces su En muchas ocasiones Demuestra su corporeidad
creando secuencias de corporeidad creando demuestra su corporeidad creando secuencias de
movimiento con algunas secuencias de creando suficientes movimiento con diferentes
1 1
diferentes segmentos de movimiento con secuencias de movimiento segmentos de su cuerpo.
su cuerpo. diferentes segmentos de con diferentes segmentos
su cuerpo. de su cuerpo.
Explora sus límites al reconoce sus límites al La mayoría de las Explora sus límites al
combinar sus habilidades combinar sus habilidades ocasiones explora sus combinar sus habilidades
motrices en juegos de motrices en juegos de límites al combinar sus motrices en juegos de
2 2
iniciación deportiva. iniciación deportiva. habilidades motrices en iniciación deportiva.
juegos de iniciación
deportiva.
Demuestra distintosDemuestra con dificultad Demuestra algunos ritmos Demuestra distintos ritmos
ritmos asociados con ritmos asociados con asociados con acciones de asociados con acciones de
acciones de la vida diariaacciones de la vida diaria la vida diaria por medio de la vida diaria por medio de
3 3 por medio de actividades por medio de actividades actividades motrices que actividades motrices que
motrices que involucren elmotrices que involucren el involucren el uso de sus involucren el uso de sus
uso de sus habilidades y uso de sus habilidades y habilidades y destrezas. habilidades y destrezas.
destrezas. destrezas.
Expresa ligeramente su
Manifiesta casi siempre su
Manifiesta su creatividad creatividad con la ayuda Manifiesta su creatividad al
creatividad al diseñar
al diseñar retos motores, de un compañero al diseñar retos motores,
retos motores,
4 4 reconociendo sus diseñar retos motores, reconociendo sus
reconociendo sus
posibilidades y la de los reconociendo sus posibilidades y la de los
posibilidades y la de los
demás. posibilidades y la de los demás.
demás.
demás.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN MOTRIZ
PREESCOLAR

Emplea diversas
Emplea una solución Emplea algunas Emplea diversas soluciones
soluciones motrices para
1 1 motriz para resolver un soluciones motrices para motrices para resolver un
resolver un reto en
reto. resolver un reto. reto.
actividades lúdicas.
Emplea diversas
Emplea algunas Emplea diversas soluciones
soluciones expresivas Emplea una solución
2 2 soluciones expresivas expresivas para resolver un
para resolver un reto en expresiva.
para resolver un reto. reto.
actividades lúdicas.
Explora distintas formas
de participación e Explora alguna forma de Explora algunas formas de
interacción mediante participación e participación e
3 3 actividades de expresión interacción mediante interacción mediante
mediante actividades de
corporal que consideren actividades de expresión actividades de expresión
expresión corporal.
formas de organizarse, corporal. corporal.
estableciendo turnos.
Explora distintas formas
de participación e
interacción mediante
Explora una que otras Explora pocas formas de Explora distintas formas de
actividades cooperativas
formas de participación e participación e participación e interacción
4 4 que consideren formas de
interacción mediante interacción mediante mediante actividades
organizarse participando
actividades cooperativas. actividades cooperativas. cooperativas.
conjuntamente (parejas:
turnos, equipo, opuestos,
etcétera).
Propone diferentes Participa en actividades Propone algunas Propone diferentes
respuestas motrices que que requiere integrar las respuestas motrices que respuestas motrices que
consideren los habilidades. consideren los consideren los
1 1 desempeños propios en desempeños propios, al desempeños propios, al
juegos y actividades que integrar las habilidades. integrar las habilidades.
impliquen controlar
objetos conjuntamente.
Reconoce las alternativas Participa en actividades Reconoce algunas Reconoce las alternativas
que tienen para que requieren cumplir con alternativas para que tienen para solucionar
solucionar situaciones al la meta que se plantea. solucionar situaciones y situaciones y cumplir con la
2 2 participar en circuitos de cumplir con la meta que meta que se plantea.
Acción Motriz para se plantea.
cumplir con la meta que
se plantea.
Reconoce las alternativas Participa en actividades Reconoce algunas Reconoce las alternativas
que tienen para que requieren cumplir con alternativas para que tienen para solucionar
solucionar situaciones de la meta que se plantea. solucionar situaciones y situaciones y cumplir con la
3 3 juegos tradicionales, cumplir con la meta que meta que se plantea.
populares y autóctonos se plantea.
que favorezcan la meta
que se plantea.
Emplea sus posibilidades Participa en actividades Emplea algunas Decide cómo emplear sus
motrices al combinar la en las que emplea la posibilidades motrices al posibilidades motrices al
estabilidad y la combinación de combinar la estabilidad y combinar la estabilidad y la
4 4 locomoción al tomar habilidades motrices de la locomoción al tomar locomoción para mejorar
decisiones en retos y estabilidad y locomoción, decisiones, para avanzar su desempeño.
juegos recreativos para mostrando siempre el paulatinamente en la
mejorar su desempeño. mismo desempeño. mejora de su desempeño.

Adapta su actuación al Participa en actividades que En algunas ocasiones Adapta su actuación al
considerar trayectorias y requieren estimar distancias acierta y en otras falla al estimar distancias y
distancias al participar en y trayectorias. estimar distancias y trayectorias para alcanzar o
1 1
juegos tradicionales trayectorias para alcanzar o al evitar ser alcanzados.
(estimen distancias o al evitar ser alcanzados.
eviten ser descubiertos).
Plantea estrategias Participa en actividades en Plantea algunas Plantea estrategias
considerando las las que debería plantear estrategias al considerar considerando las
capacidades y estrategias considerando las las capacidades y capacidades y desempeños
2 2 capacidades y desempeños
desempeños en equipo, al desempeños en equipo, al en equipo, al participar en
de sus compañeros.
participar en actividades participar en actividades actividades con
con adversarios. con adversarios. adversarios.
Construye nuevas reglas a Participa en juegos que han Construye nuevas reglas a Construye nuevas reglas a
través de acuerdos, sido modificados través de acuerdos, través de acuerdos,
modificando las que estructuralmente por sus modificando algún elemento modificando las que conocen,
conocen, mediante juegos compañeros. estructural del juego. al decidir sobre las acciones,
libres en los que tomen los espacios a ocupar y las
3 3 decisiones sobre las formas de interacción.
acciones, los espacios a
ocupar y las formas de
interacción (por turnos,
parejas, tercias, en equipos
o de manera grupal).
Identifica el esfuerzo Participa en la resolución de Identifica medianamente su Identifica el esfuerzo
propio para resolver situaciones en retos esfuerzo al resolver propio para resolver
4 4 situaciones en diferentes colaborativos. situaciones en retos situaciones al participar en
actividades al participar colaborativos. retos colaborativos.
en retos colaborativos.

Pone a prueba su Participa en actividades en Emplea algunas Actúa estratégicamente
actuación estratégica al las que constantemente estrategias cada que el rol cada que el rol de
1 1 cambiar constantemente cambia su rol de de participación se lo participación se lo
de roles o funciones en participación. demanda. demanda.
juegos de persecución.
Utiliza nuevas estrategias Participa en actividades en Adapta sus desempeños Utiliza nuevas estrategias
al participar en situaciones las que se ha modificado en ocasiones con éxito y una vez que ha modificado
de iniciación deportiva las reglas y los elementos en otras no, cuando ha las reglas y los elementos
2 2 modificando las reglas y el espaciales del juego. modificado las reglas y los espaciales de los juegos de
espacio en el juego para elementos espaciales del iniciación deportiva, para
adaptar sus desempeños juego. adaptar sus desempeños
motrices a la nueva lógica. motrices a la nueva lógica.
Ajusta su actuación Participa en actividades Ajusta su actuación Ajusta su actuación
estratégica a las lógicas y que han sido modificadas estratégica al proponer estratégica al compensar
el desempeño en para compensar alguna modificación las posibilidades de triunfo;
3 3
situaciones de ventaja o situaciones de ventaja y estructural del juego para modificando algún
desventaja, al participar desventaja, adaptando o compensar los resultados. elemento estructural del
en juegos alternativos. no su actuación. juego.
Ajusta su actuación Participa en actividades Ajusta su actuación en Ajusta su actuación
estratégica a las lógicas y que implican defender y situaciones defensivas u estratégica en situaciones
el desempeño en atacar en juegos de ofensivas; en ocasiones defensivas u ofensivas de
4 4
situaciones defensivas u invasión. con éxito y en otras no. manera eficiente.
ofensivas, al participar en
juegos alternativos.
REGISTRO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: NIVEL O CICLO:

CENTRO ESCOLAR: CORTE EVALUATIVO:
DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
INDICADORES DE INDICADORES DE
INDICADORES DE
No. NOMBRE DEL ALUMNO INTEGRACIÓN DE LA CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
CORPOREIDAD MOTRIZ
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Batería Diagnóstica Educacion Fisica Nayarit 2022-2023

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

NAYARIT A AGOSTO DE 2022

Jorge Ismael Medina Aguilar

Guillermo Orozco Franco

Supervisor: Víctor Ulloa de Ávila

William Noé Hernández López

COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

“Transportemos las pelotas”.

“Me desplazo y salto”

Sesión 3 Coordina patrones básicos

“Ven por mi”

“Esta basura no es mía”.

COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD

Los niños se desplazarán al escuchar la música (canción rápido-lento),

“Estoy pegado” Explora posibilidades

“Los siameses y trillizos”

GRADO ACTIVIDADES PROPÓSITOS.

“De par en par”

Sesión 3 Demuestra distintos ritmos

“Reto de Saltos y Direcciones”

(Para desarrollar esta actividad necesitaremos 12 hojas de papel de rehúso.)

GRADO ACTIVIDADES PROPÓSITOS.

“Soy una serpiente”

“Aro, aro” Material: aros y gis.

COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: CREATIVIDAD EN LA ACCIÓN MOTRIZ

“Que no caiga el globo“

“Baila con el papel”

GRADO ACTIVIDADES PROPÓSITOS.

“Hansel y Gretel vs las brujas”

“Hockey escobas ” Utiliza nuevas estrategias

“Aro flotante” Ajusta su actuación

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

SESIÓN No. INDICADOR SUFICIENTE (S) BUENO (B) ESPERADO (E)

PROFESOR: NIVEL O CICLO:

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