PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Sociales Grado: Quinto
Asignatura: Estudios Sociales Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 3 La Independencia

Objetivos de la O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como
unidad: fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
Criterio de CE.CS.3.3. Examina la Independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al proyecto
evaluación: integracionista bolivariano de Colombia, destacando las condiciones económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes
en que se produjo.
 
Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e
criterios de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de evaluación
CS.3.1.20. Revolución quiteña - texto del I.CS.3.3.1. Analiza Técnicas:
Analizar el Anticipación estudiante la relación entre el Prueba
proceso de la - Solicitar a los estudiantes que nombren las fechas históricas - guía del docente proceso de la
Revolución de importantes que conozcan. - hojas de trabajo Revolución de Instrumentos:
Quito de 1809 y - Proponer dialogar sobre las formas en que los ecuatorianos - marcadores Quito de 1809, el Prueba
su impacto, sus celebramos las fechas históricas. - colores vacío objetiva
principales - Instar a recordar qué se celebra el 10 de Agosto de cada año y por - mapa de revolucionario de
actores colectivos qué se llama el Primer Grito de Independencia. Ecuador 1812 a 1820 y el
y consecuencias. - Guiar el análisis de la importancia que tiene para los pueblos - páginas web proyecto
alcanzar la independencia de sus conquistadores. - instrumentos de bolivariano. (I.2.)
- Motivar a identificar si la independencia de Ecuador se logró por evaluación Narra los hechos
medios pacíficos o no. de la revolución
- Pedir a los escolares que compartan quiénes participaron en las quiteña.
luchas libertarias. Analiza el proceso
Construcción de la revolución de
- Proponer mirar los gráficos de las páginas 82 a 84 e inferir lo que Quito.
cada imagen representa. Considera el
- Pedir subrayar las ideas principales de la información presentada. impacto de la
- Proponer que investiguen en Internet de dónde llegaron a Ecuador revolución quiteña,
las ideas de libertad. sus principales
- Procurar que los estudiantes infieran las causas y el objetivo de actores colectivos
lucha libertaria del 10 de agosto de 1809. y sus
- Pedir que resuman los sucesos del 10 de Agosto de 1809. consecuencias.
- Explicar el proceso de la Junta Suprema y su papel en la primera
etapa de independencia de nuestro país.
- Dividir a los alumnos en grupos; dramatizar lo que sucedió el 10 de
Agosto de 1809 y el 2 de Agosto de 1810.
- Animar a cada alumno a elegir uno de los personajes mencionados
en la lección; investigar el papel que desempeñaron en la
revolución de 1809.
- Pedir que señalen si la revolución quiteña fue exitosa o fallida.
Justificar sus respuestas con razones.
- Compartir las opiniones acerca de si la respuesta española a los
hechos del 10 de Agosto fue adecuada o no.
Consolidación
- Instar a determinar el papel que jugó José Bonaparte en la
revolución del 10 de Agosto de 1809.
- Motivar a elaborar un collage con imágenes de la revolución del 10
de Agosto de 1809 y la matanza del 2 de Agosto de 1810.
- Pedir que amplíen y profundicen sobre los hechos del 2 de Agosto
de 1810 en el enlace de la página 83: blogsantillana.com/?p=30227
 - Motivar a relacionar las consecuencias de la revolución del 10 de
Agosto de 1809 y del 2 de agosto de 1810 con las posteriores
guerras independistas.
- Supervisar el desarrollo de las actividades de aplicación de la
página 85.
- Proponer exhibir en clase los plegables sobre la Revolución de
Quito.
- Motivar a representar en grupo los monumentos vivientes de
personajes del 10 de Agosto de 1809 y 2 de Agosto de 1810.
- Pedir que compartan las inquietudes que tengan sobre las gestas
históricas y retroalimentar.
CS.3.1.21. El proceso independista continúa - texto del I.CS.3.3.1. Analiza Técnicas:
Determinar las Anticipación estudiante la relación entre el Prueba
causas del vacío - Incentivar a realizar una lluvia de ideas sobre los hechos previos a - guía del docente proceso de la
revolucionario la Independencia de Ecuador. - hojas de trabajo Revolución de Instrumentos:
entre 1812 y - Pedir conjeturar qué sucedió entre 1810 y 1820 en relación con la - marcadores Quito de 1809, el Prueba oral
1820 y la búsqueda de la independencia en Ecuador. - colores vacío
reactivación de la - Proponer resumir lo que sepan sobre la Batalla de Pichincha. - mapa de revolucionario de
independencia Construcción Ecuador 1812 a 1820 y el
centrada en - Proponer que, en parejas, lean las páginas 86 a 88. - imágenes proyecto
Guayaquil, con el - Estimular a trabajar un organizador gráfico sobre la segunda y - páginas web bolivariano. (I.2.)
ulterior triunfo tercera etapa de la Independencia. - instrumentos de Describe los
de Pichincha. ¿Cuáles son las fechas de cada una de las etapas? evaluación hechos ocurridos
¿Cómo reaccionó la Corona durante la segunda etapa? el 9 de Octubre.
¿Qué comprende la campaña definitiva? Describe la
- Solicitar que escriban dos oraciones cortas para señalar las razones Independencia de
por las que Guayaquil lideró las luchas independistas en 1820. Guayaquil y el
- Promover a que los estudiantes organicen los hechos del 9 de triunfo de la
Octubre de 1920 en un organizador gráfico. batalla de
- Estimular a explicar por qué Guayaquil no se unió a la Revolución Pichincha.
de Quito.
- Proponer que relacionen la independencia de Guayaquil con la de
 Cuenca.
- Solicitar que busquen en el Diccionario de la Lengua Española el
significado de sitiar y capitulación y relacionarlos con la batalla de
Pichincha.
- Pedir que realicen una lista de los grupos humanos que apoyaron
las luchas independistas en Guayaquil y en la Batalla de Pichincha
Consolidación
- Pedir que elaboren un esquema para explicar la participación de las
mujeres, indígenas, esclavos y montuvios en la Independencia
- Motivar a realizar una entrevista, de cuatro preguntas, al General
Antonio José de Sucre sobre cómo consiguió la victoria en las
laderas del Pichincha.
- Proponer que creen un organizador gráfico con la información más
importante sobre las tres etapas de la Independencia del Ecuador.
- Pedir que elaboren preguntas sobre las tres etapas de la
Independencia, intercambiarlas y resolverlas oralmente en clase.
- Instar a resumir en una oración la participación de Abdón Calderón
en las guerras por la Independencia.
- Pedir que completen las actividades de aplicación de la página 89.
- Instar a compartir y comparar la línea del tiempo que registra los
eventos más importantes de la Independencia de Ecuador.
CS.3.1.23. ¿Qué pasó después de la Independencia? - texto del I.CS.3.3.2. Analiza Técnicas:
Explicar las Anticipación estudiante las condiciones Prueba
condiciones - Guiar a inferir si las guerras libertarias se dieron a nivel continental. - guía del docente económicas,
económicas, - Motivar a imaginar cómo se festejó la Declaración de - hojas de trabajo políticas y sociales Instrumentos:
políticas y Independencia en Ecuador, luego de la victoria de la Batalla de - marcadores de la incorporación Prueba escrita
sociales en que el Pichincha. - colores del Distrito del Sur
Distrito del Sur - Pedir que los escolares la comparen con las celebraciones que se - mapa de la Gran a Colombia en
de Colombia hacen en la actualidad en las fechas patrias. Colombia relación con el
participó en la - Motivar a considerar las condiciones económicas en las que quedó - imágenes alcance del
vida de ese país Ecuador luego de las guerras de independencia. - páginas web proyecto
- Guiar en la propuesta de hipótesis sobre los cambios que se dieron - instrumentos de bolivariano. (I.2.)
 en la vida de los diversos grupos humanos que participaron en las evaluación Relata los hechos
guerras de independencia. posteriores a las
Construcción guerras de
- Incentivar a leer en parejas las páginas 92 y 93. Independencia.
- Proponer realizar un cuadro sinóptico sobre los cambios que sufrió Analiza las
la Real Audiencia de Quito al convertirse en Distrito Sur. Pedir que consecuencias
tomen en cuenta los siguientes aspectos: límites, estructura social, económicas,
pobreza y nuevas formas de gobierno. políticas y sociales
- Motivar a dibujar un mapa de Ecuador después de la del distrito Sur de
Independencia. Colombia.
- Proponer que analicen las condiciones negativas en política,
economía y aspecto social que se dieron después de la
Independencia.
- Incentivar a escribir conclusiones.
Consolidación
- Incentivar para explicar cuáles fueron los grupos sociales que se
beneficiaron con la independencia.
- Solicitar que justifiquen sus respuestas.
- Proponer escribir tres frases que motiven a la reflexión sobre cómo
sería la vida en Ecuador si no se hubiera independizado de España.
- Guiar a contrastar las frases anteriores con otras que expongan por
lo menos 4 beneficios logrados a través de la Independencia.
- Motivar a comparar la forma centralista y federalista de pensar.
- Pedir que copien en sus cuadernos la segunda estrofa del Himno
Nacional de Ecuador; analizarla en relación con la independencia
de nuestro país.
- Instar a realizar las actividades de la página 93.
- Pedir que compartan las respuestas a las actividades 1 y 2 y
retroalimentar.
- Motivar a representar el centralismo y el federalismo de forma
silenciosa y gestual.
CS.3.1.23. Integración de la Gran Colombia - texto del I.CS.3.3.2. Analiza Técnicas:
Explicar las Anticipación estudiante las condiciones Observación
condiciones - Motivar a recordar quién es Simón Bolívar y qué importancia tiene - guía del docente económicas,
económicas, cuando se habla de nuestra Independencia. - hojas de trabajo políticas y sociales Instrumentos:
políticas y - Proponer narrar los hechos que desembocaron en la - marcadores de la incorporación Lista de
sociales en que el Independencia de Ecuador. - colores del Distrito del Sur cotejo
Distrito del Sur - Pedir que busquen en el diccionario las diferencias entre estos dos - mapa de a Colombia en
de Colombia conceptos: unirse e integrarse y que compartan la información en Ecuador y de la relación con el
participó en la clase. Gran Colombia alcance del
vida de ese país Construcción - imágenes proyecto
- Proponer que hagan una primera lectura rápida de las páginas 94 a - páginas web bolivariano. (I.2.)
96. Luego, realizar una segunda lectura, señalando los términos - instrumentos de Detalla las
nuevos. evaluación condiciones con las
- Motivar a ubicar en un mapa las naciones que formaron la Gran que Ecuador se
Colombia, con sus respectivas capitales. incorporó a la Gran
- Plantear que demuestren que, en 1821, las naciones no estaban Colombia.
conformadas como lo están ahora. Explica las
- Estimular a realizar un mapa conceptual sobre las reformas que se condiciones
hicieron en el Congreso de Cúcuta; enfatizar en la situación de la económicas,
esclavitud en Ecuador. políticas y sociales
- Motivar a comentar sobre los aspectos negativos que tuvo la en las que el
adhesión del Distrito del Sur a la Gran Colombia. Distrito del Sur de
- Instar a realizar un flujograma sobre la integración de la Gran Colombia participó
Colombia. en la vida de
- Pedir que señalen las causas de la desintegración de la Gran Ecuador.
Colombia, de acuerdo con la información de la página 95.
- Solicitar que resuman cada causa en una oración.
- Instar a resumir en un párrafo la batalla de Tarqui y la invasión de
Perú en 1829.
- Guiar para plantear una hipótesis de lo que habría ocurrido con los
países de América si en la actualidad siguieran integrados como
Gran Colombia.
- Instar a investigar la biografía de Simón Bolívar; compartir sus
hallazgos en clase.
 Consolidación
- Guiar a analizar lo positivo y negativo de integración de la Gran
Colombia.
- Proponer dramatizar el Congreso de Cúcuta; elegir a un compañero
que represente a Bolívar y dé un breve discurso explicando su
sueño de integración.
- Guiar a debatir cómo se pudo haber evitado la desintegración de la
Gran Colombia.
- Instar a trabajar las actividades de la página 97 e intercambiar sus
libros entre compañeros.
- Retroalimentar; verificar sus respuestas y corregir, si fuera
necesario.
- Motivar a representar el encuentro entre Bolívar y San Martín.
- Pedir que sinteticen el propósito y el resultado de este encuentro.
CS.3.1.24. El sueño de Simón Bolívar texto del estudiante I.CS.3.3.1. Analiza Técnicas:
Apreciar el Anticipación guía del docente el alcance del Observación
alcance del - Proponer realizar un collage con frases célebres sobre la libertad y hojas de trabajo proyecto
proyecto la importancia de ser libre para Ecuador. marcadores bolivariano y su Instrumentos:
bolivariano y su - Solicitar que expresen con sus propias palabras lo que entienden colores relación en la Rúbrica
influencia en la por libertad y justicia; relacionarlos con los ideales de Simón imágenes de Bolívar integración andina
integración de los Bolívar. páginas web y latinoamericana.
países andinos y Construcción instrumentos de (I.2.)
latinoamericanos. - Pedir leer y analizar la página 98. Solicitar identificar el evaluación Reflexionar sobre
pensamiento de Bolívar. el sueño de
- Instar a resaltar su objetivo principal. Bolívar.
- Motivar a describir el ideal de Bolívar sobre la esclavitud y la Apreciar el alcance
educación. del proyecto
- Orientar a determinar por qué era una innovación que Bolívar bolivariano en el
soñara con repúblicas. proceso de
- Solicitar que investiguen la vida de Simón Bolívar; resaltar los integración de los
hechos más importantes que lo condujeron a buscar la países andinos.
independencia de los pueblos.
 - Pedir que identifiquen las características fundamentales de Simón
Bolívar por las que soñó con crear una nación grande y poderosa.
Consolidación
- Solicitar que investiguen cuándo se abolió realmente la esclavitud
en Ecuador.
- Motivar a realizar una entrevista imaginaria a Simón Bolívar sobre
las ventajas de la integración.
- Proponer que dividan a los alumnos en grupos. Deben elegir la
etapa de la vida de Bolívar que más les llamó la atención; crear
diálogos y representarla en clase.
- Motivar a determinar cuál es la importancia de que los países se
unan y trabajen de manera integrada.
- Instar a los alumnos a que completen las actividades de la página
99.
- Solicitar que compartan sus respuestas en clase.
- Plantear cuáles son las posibles respuestas.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a una
discapacidad.
  Especificación de la adaptación para ser aplicada
        Evaluación
Especificación de la Destrezas con criterios de Actividades de Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
necesidad educativa desempeño aprendizaje de la unidad evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Docente(s): Nombre: Nombre:
[profesores]
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