Stahi1tg 1e18 Op

Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .
B1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 12 semanas (24 horas)
Tiempo Tema /
Semana Páginas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
sugerido Subtema
1 2 horas 12 y 13 Entrada de bloque
14 y 15 Evaluación diagnóstica
• Identifica cuáles fueron los motivos Organice en equipo a los alumnos para Invite a los alumnos a revisar
principales del descontento de los que en forma plenaria identifiquen fuentes el sitio
colonos con la metrópoli. confiables que le permitan realizar sus http://www.edutics.mx/39j
• Reflexiona sobre las condiciones investigaciónes. Recomiende con para apoyar su investigación
Un viaje al económicas, sociales y culturales que anticipación que los alumnos hagan la y familiarización con la
pasado... hicieron posible la independencia de revisión de 3 fuentes: 1 bibliográfica, un investigación histórica.
(uca) La los territorios ingleses de audiovisual y una iconográfica y
1-10 20 horas 16 a 27 Independencia Norteamérica. justifiquen porqué consideran que son
de las Trece • Analiza la relación entre la historia confiables.
Colonias de de Europa y la independencia de las Seleccione las que considere que están
Norteamérica colonias. mejor justificadas de cada uno de los
• Examina imágenes, cartas, diarios, equipos y sintetice los elementos para
documentos oficiales y prensa del reconocer una fuente confiable.
siglo XVIII en las Trece Colonias.
• Reflexiona sobre la presencia de la Guíe al grupo para que elaboren en el Pida a los alumnos visitar la
guerra en el mundo actual. pizarrón una tabla que describa página
1. Pasado y • Distingue entre los conflictos brevemente una guerra internacional, una www.edutics.mx/3qK en el
2 2 horas 28 a 31 Presente violentos que tienen lugar dentro de guerra civil y una guerra mundial en las sitio se expone cómo el
algunos países y las guerras entre que México se haya involucrado; deben desarrollo de las artes no se
Estados. apoyarse sólo en sus conocimientos detuvo a pesar de los
previos. conflictos políticos.
Historia 1
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Indique a los alumnos:

• Reconoce los principales procesos y
1. Reunirse en equipos y elaborar un
acontecimientos mundiales de Invite a los alumnos a ver y
diagrama de flujo sobre los cambios
2. Panorama mediados del siglo XVIII a mediados comentar el video
sociales a finales del siglo XIX.
3 2 horas 32 a 37 del periodo del siglo XIX. www.edutics.mx/ZnB
2. Comparar sus diagramas y
(1776-1848) • Identifica los conceptos de Descubriendo la historia: La
enriquecerlos con la información de sus
burguesía, liberalismo, revolución, Revolución industrial,
compañeros.
industrialización e imperialismo.
3. Escribir sus conclusiones.
Oriente a los estudiantes para que realicen

una hoja volante donde expongan alguna Indique a los alumnos que
Revoluciones, de las revoluciones liberales como si fuera visualicen el siguiente video
burguesía y una noticia actual; anímelos a que www.edutics.mx/3rH y con
Reconoce el pensamiento de la
4 2 horas 38 a 43 capitalismo. participen “voceando” la noticia al igual base en el mismo realicen su
Ilustración y su efecto
3. Las ideas de que hacen los vendedores de periódicos; propio documental.
transformador.
la Ilustración cada estudiante deberá escoger una
revolución o un aspecto particular de ellas
y realizar con esa base su “hoja volante”.
Organice a los alumnos en equipo y Pida a los alumnos que

pídales que investiguen una de las visiten Academia Play para
máquinas de la Primera Revolución que visualicen el video
Revoluciones,
Industrial; cada uno de los equipos deberá www.edutics.mx/3rj donde
burguesía y
Identifica el efecto transformador realizar una maqueta de la maquinaria se sintetiza el tema.
capitalismo.
5 2 horas 44 a 49 de la industrialización. asignada y tendrá que explicarla en
4. La Primera
términos científicos, es decir, utilizando
Revolución
términos relacionados con la Física; anime
Industrial
a los estudiantes para que investiguen y
adopten el papel de los científicos que las
inventaron.
Historia 1
Solicite a los alumnos que se

Indique a los alumnos que realicen la acerquen a la información que
actividad en tríos, los cuales deberán proporciona el Banxico y que
Revoluciones, simular que abrirán un negocio complementa este tema en el
burguesía y Comprende la relación entre (preferentemente una industria). Tendrán enlace www.edutics.mx/3r9
6 2 horas 50 a 55 capitalismo. que describir e indicar qué libertades
liberalismo y la economía capitalista. particularmente en el
5. El necesitarían para tener éxito, además apartado: “Los precios y el
liberalismo deberán argumentar por qué el negocio valor del dinero”.
propuesto es rentable desde el punto de
vista monetario.
Anime a los estudiantes para que realicen Indique a los estudiantes que
un ejercicio “Qué hubiera pasado si…”, en lean esta información
Revoluciones,
este caso orientando a que los estudiantes www.edutics.mx/3rC sobre
burguesía y
expliquen qué hubiera pasado si los curiosidades del 4 de julio y
capitalismo. Identifica el papel de la burguesía en Estados Unidos de América no hubieran de la Independencia de las
6. La burguesía las revoluciones liberales.
alcanzado su independencia. Trece Colonias usándolas
y las
7 2 horas 56 a 61 Es importante que los alumnos sean como base para reforzar los
revoluciones
concientes de que es un ejercicio para la contenidos.
liberales: la
creación de hipótesis, basados en
Independencia
elementos históricos por lo que la
de las Trece
recuperación de conocimiento real sobre
Colonias
este movimiento de insurgencia es
indispensable.
Pida a los alumnos que realicen un Oriente a los alumnos para
Revoluciones, diagrama de flujo sobre el proceso que que visiten el enlace
burguesía y siguió la Revolución Francesa, www.edutics.mx/3ry y elijan
capitalismo.  Identifica el papel de la burguesía posteriormente proporcione a los una de las actividades de
7. La burguesía en las revoluciones liberales. estudiantes algunos ejemplos de reforzamiento a fin de
8 2 horas 62 a 67 y las  Identifica el modelo de la levantamiento populares y fomente su resolverlas en línea.
revoluciones Revolución Francesa. análisis en función del diagrama de flujo
liberales: la creado. Discuta en plenaria sobre la
Revolución vigencia del modelo de la Revolución
Francesa Francesa.
Historia 1
Organice un debate dividiendo al grupo Pida a los estudiantes que

Revoluciones, en dos secciones, una de ellas defenderá el visiten el enlace
burguesía y Reflexiona sobre la proliferación de punto de vista conservador, mientras que www.edutics.mx/3rt a fin de
capitalismo. las revoluciones liberales y las la otra mitad estará a favor de los reforzar sus conocimientos
8. Las fuerzas que se oponían a dichas principios liberales; puede usar el sobre el proyecto liberal y
9 2 horas 68 a 73 siguiente documento para brindar conservador de este período.
revoluciones revoluciones.
liberales y las contexto a los estudiantes:
guerras http://www.edutics.mx/3rF o bien
napoleónicas realizar un resumen del mismo para
compartirlo con los estudiantes.
Trabaje con los estudiantes sobre fuentes Indique a los alumnos que
históricas, solicitándoles que busquen en lean el documento
Revoluciones, Internet en documentos PDF algunas de www.edutics.mx/3rv y que
burguesía y Reconoce el pensamiento de la las proclamaciones de independencia de con base en el mismo realicen
capitalismo. Ilustración y su efecto dos o tres países americanos; acompáñelos un mapa conceptual que
10 2 horas 74 a 79 transformador. en este análisis orientando la lectura a fin sintetice la información más
9. La
Ilustración de que les sea más sencillo ubicar las ideas importante sobre la
llega a América en comun; pídales que argumenten si Ilustración en América.
dichas ideas comunes tienen que ver con
las ideas ilustradas de Europa.
Indique a los alumnos que

Revoluciones, Pida a los alumnos que realicen un mapa visiten el siguiente mapa
burguesía y  Identifica el papel de la burguesía mural de América Latina coloreando cada interactivo
capitalismo. en las revoluciones liberales. país con los colores de su enseña nacional www.edutics.mx/3Hk a fin
10.  Reflexiona sobre la proliferación de e indicando dentro del mismo: Año de la de reforzar sus aprendizajes
11 2 horas 80 a 85 Independencia, Libertador, Documento de sobre las revoluciones
Revoluciones las revoluciones liberales y las
liberales en fuerzas que se oponían a dichas Liberación y Evento de Liberación (p.ej. liberales en Hispanoamérica.
Hispanoaméric revoluciones. Perú, 1824, Acta de Independencia, Batalla
a de Ayacucho).
12 2 horas 86 a 93 Mis fuentes históricas
Historia 1
94 y 95 Evaluacion
96 y 97 Travesías
Historia 1
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
2 horas 98 y 99 Entrada de bloque
13
 Investiga las características de la Invite a los alumnos a revisar
persecución nazi de judíos, gitanos, Organice una presentación iconográfica el sitio
homosexuales y otros grupos. sobre diferentes momentos de la http://www.edutics.mx/3C
 Examina testimonios de la vida en persecución a grupos que los alemanes o para apoyar su
Un viaje al investigación y
los campos de concentración. consideraban minoritarios. Con esta
pasado... (uca) familiarización con la
 Analiza las condiciones de vida en información pídales a los alumnos que
13-22 20 horas 102 a 113 Guetos y investigación histórica.
un gueto. redacten una carta sobre la vida en los
campos de
concentración  Reflexiona sobre el proceso de guetos. El objetivo es que el alumno sea
exterminio de millones de seres empático y sea capaz de comprender
humanos bajo el nazismo realidad del otro. Seleccione las mejores
y comprende el significado del para que las lean frente al grupo.
término holocausto.
Pida a los estudiantes que elaboren un Pida a los estudiantes que

 Reconoce los principales procesos y glosario con los términos indicados en el visualicen el video animado
acontecimientos mundiales de aprendizaje esperado, este glosario no sólo www.edutics.mx/3H4 que
11. Panorama mediados del siglo XVIII a deberá contener el término y su definición presenta una síntesis lúdica
14 2 horas 114 a 119 del período mediados del siglo XX. sino también la utilización del concepto en de algunos de los aspectos
(1849–1945)  Identifica los conceptos de una oración que haga referencia al relevantes del período;
burguesía, liberalismo, revolución, presente. Finalmente pídales que lo discuta los aciertos y áreas de
industrialización e imperialismo. ilustren con una imagen representativa de oportunidad de la síntesis
la época y un ejemplo histórico del mismo. vista.
Industrializació Oriente a los alumnos a fin de que realicen Indique a los alumnos que
ny una galería de imágenes que ilustren los visualicen las infografías que
competencia Identifica el efecto transformador inventos más importantes de la Segunda aparecen en el enlace:
15 2 horas 120 a 125 de la industrialización. www.edutics.mx/3Ho con
mundial. Revolución Industrial. Dichos eventos
12. Segunda podrán ser dibujados por medio de base en esta información
Revolución recortes adecuados para el tema, cada sugiera a los estudiantes que
Historia 1
imagen deberá estar acompañada de una elaboren la propia en un

opinión personal sobre la importancia de pliego de papel bond.
dicho invento para la vida del hombre.
Pero es importante de qué forma
Industrial consideran que contribuyen a su vida.
Cada galería podrá ser engargolarla o
cosida a fin de que obtengan como
producto un cuadernillo que podrán
integrar a la biblioteca de aula.
Sugiera a los alumnos que

Pida a los alumnos que elaboren un “árbol
analicen el mapa conceptual
Industrializació de causas”, es decir, un esquemá con
www.edutics.mx/3HJ que
ny forma de árbol donde cada una de las
permite apreciar en un solo
competencia Reconoce las condiciones que ramas representa diferentes tipos de
conjuntos los aspectos más
16 2 horas 126 a 129 mundial. motivaron el desarrollo del causas (sociales, políticas, económicas,
importantes de este tema.
13. El imperialismo. etc.) y las hojas son las causas en sí
desarrollo del mismas; anime a los alumnos que realicen
imperialismo. su árbol con materiales creativos y que sea
de tamaño mural.
Realice un arreglo de “tablero de ajedrez”, Visualice con los alumnos el

Industrializació es decir, un esquema con casillas en enlace www.edutics.mx/3H3
ny  Comprende el proceso de blanco y negro (pueden ser otros colores: a fin de que amplíen sus
competencia consolidación de los Estados rojo y verde, amarillo y azul, etc.) en conocimientos sobre este
mundial. Nacionales en Europa y su relación donde los alumnos desarrollaran la tema.
17 2 horas 130 a 133 14. El proceso con los procesos de unificación estrategia que siguieron Italia o Alemania
de (Italia–Alemania) y de disolución para su unificación; cada casilla
consolidación (Imperios Austro–Húngaro y corresponderá a un movimiento en la
de los Estados Otomano) estrategia expresado con no más de cinco
Nacionales palabras (por ejemplo Alemania =
Creación del Zollverein).
Historia 1
Industrializació Indique a los alumnos que

Organice a los estudiantes en equipos a fin
ny visualicen el
Comprende el proceso de de que realicen la dramatización de un
competencia video www.edutics.mx/3HU
consolidación de los Estados noticiero que informe al público sobre
mundial. s a fin de que amplíen
Nacionales en Europa y su relación ambas disoluciones como si se estuvieran
15. Italia, algunos datos interesantes
18 2 horas 134 a 139 con los procesos de unificación gestando en este momento; los alumnos
Alemania y los sobre el tema.
(Italia–Alemania) y de disolución podrán usar presentaciones de
imperios (Imperios Austro–Húngaro y computadora para ilustrar su noticiero. Al
austro– Otomano) final realice una votación para elegir la
húngaro y mejor representación histórica.
otomano
Pida a los estudiantes que

Busque algunas de las caricaturas sobre el
Industrializació practiquen las actividades en
colonialismo e imperialismo de finales del
ny línea en
 Identifica el impacto del siglo XIX y principios del siglo XX.
competencia www.edutics.mx/3Hw
colonialismo en África y Asia. Presénte las imagenes y comente con los
mundial. www.edutics.mx/3Hi a fin de
19 2 horas 140 a 145  Analiza la competencia existente estudiantes identificando qué quisieron
16. reforzar sus conocimientos
entre los estados europeos antes de representar en ellas los caricaturistas;
Competencia y sobre el tema.
1914. después anime a los estudiantes a realizar
colonialismo en su propia versión usando los
África y Asia conocimientos adquiridos en la secuencia.
Pida a los alumnos que realicen un guión Pida a los estudiantes que
radiofónico en el que describan las causas realicen el siguiente ejercicio
de la Primera Guerra Mundial. en línea
Puede recomendarles escuchar el audio www.edutics.mx/3H5 a fin
Las grandes http://www.edutics.mx/3CJ para de revisar sus aprendizajes en
guerras.  Identifica las circunstancias que contextualizarlos sobre las transmisiones el tema.
20 2 horas 146 a 149 17. El horizonte desencadenaron la Primera Guerra de radio al comenzar el siglo XX y su
de la Gran Mundial. importancia en la vida cotidiana. Los
Guerra alumnos presentarán su grabación ante el
grupo y después discutirán cuál fue la
más convincente y que usó con más
eficacia los recursos históricos que
explican el origen de la guerra.
Historia 1
Indique a los alumnos que

Indique a los estudiantes que asuman el visiten la página electrónica
Las grandes rol de un soldado en una trinchera que www.edutics.mx/3HS a fin
guerras.  Reconoce la guerra de trincheras y escribe una carta a su madre o a su esposa de que conozcan datos
18. Las el uso de armas químicas como explicándola la forma en la que vive; la interesantes sobre las
21 2 horas 150-155 características de la Primera Guerra carta es un ejercicio creativo pero también trincheras y las armas usadas
trincheras en la
Primera Guerra Mundial. deberá contener datos históricos reales con en la Primera Guerra
Mundial los que previamente se han Mundial.
contextualizado los alumnos.
Sugiera a los alumnos que

Proporcione a los alumnos un extracto de
Las grandes analicen el video
las disposiciones del Tratado de Versalles
guerras. www.edutics.mx/3HT a fin
así como un listado de causas de la
19. El Tratado  Reconoce el Tratado de Versalles de que aprecien un resumen
Segunda Guerra Mundial. Pida a los
de Versalles y como consecuencia del triunfo del impacto del Tratado de
22 1 hora 156 a 161 estudiantes que relacionen unas con otras
el inicio de la aliado y como factor de la Segunda Versalles para Alemania y
explicando el porqué de la relación
Segunda Guerra Mundial. por ende como antecedente
establecida. Los estudiantes deberán
Guerra de la Segunda Guerra
presentar sus conclusiones en forma de
Mundial Mundial.
una relación de columnas.
Solicite a los alumnos que recopilen

imágenes publicitarias, audios y videos de
Las grandes Pida a los estudiantes que
los diferentes partidos fascistas europeos.
guerras. revisen el video
 Analiza el fascismo y su papel de La idea es poder constrastar elementos
20. Los http://www.edutics.mx/3C3
22 1 hora 162 a 167 impulsor de la Segunda Guerra comunes de las estategias de
fascismos como a fin de ampliar sus
Mundial. comunicación visual que utilizaron dichos
impulsores de conocimientos sobre el tema.
regiménes fascistas para convencer a la
la guerra ciudadanía de sus discursos intolerantes y
totalitarios.
Historia 1
Pida a los estudiantes que

Pida a los alumnos que utilizando un
revisen la información del
Las grandes mapa mural como base, realicen una
enlace
guerras. infografía sobre las etapas de la Segunda
www.edutics.mx/3Hq a fin
21. La Segunda Guerra Mundial, este trabajo podrán
 Identifica las etapas de la Segunda de ampliar sus conocimientos
23 1 hora 168-173 Guerra realizarlo de forma colectiva entre todos
Guerra Mundial. sobre el tema.
Mundial: las los miembros del salón (o por equipos si lo
etapas de la juzga más conveniente) donde cada uno
contienda de los alumnos aportará alguna
información que se integre a la infografía.
Indique a los estudiantes que realicen un Indique a los alumnos que

mapa mental donde sinteticen la revisen el enlace
información que corresponde a este tema, www.edutics.mx/3Hp donde
Las grandes enfatizando que la conclusión de la podrán tener un resumen
guerras.  Reconoce la caída de los fascismos y Segunda Guerra Mundial también animado de la Segunda
23 1 horas 174-177 22. El fin de la el fin de la guerra. significó la eliminación de los gobiernos Guerra Mundial.
guerra, el fin de de corte fascista en Europa. Después de
los fascismos. realizado su organizador gráfico, invite a
los alumnos a compartirlo en redes
sociales.
178 a 185 Mis fuentes históricas
24 2 horas
186 y 187 Evaluación
188 y 189 Travesías
Historia 1
Tiempo Tema /
sugerido Subtema
2 horas 190 y 191 Entrada de bloque
25
Oriente a los alumnos para que realicen Pida a los estudiantes que
un comercial donde procuren convencer a revisen el siguiente enlace
la población en general sobre la www.edutics.mx/3HG
Reconoce los movimientos a favor importancia de la vida democrática o bien, donde conocerán la historia
23. Pasado y de los derechos de la mujer, la sobre la justicia equitativa en la sociedad de Rosa Parks.
26 2 horas 194 a 197 presente protección a la infancia, el respeto a actual; en dicho comercial deberán datos
la diversidad y otras causas que histórico reales. El tiempo máximo de
buscan hacer más justo el siglo XX. duración del comercial será de dos
minutos y deberán compartirlo en redes
sociales o en alguna plataforma de videos.
Lea junto a los alumnos el
discurso de Churchill
 Reconoce los principales procesos Solicite a los alumnos que organizados en www.edutics.mx/3HN le
24. Panorama de finales del siglo XX hasta equipos de dos o tres personas, realicen servirá para brindar un
del período nuestros días. una infografía sobre el panorama del contexto general sobre el
27 2 horas 198 a 203 período, Al terminar su producto deberán período.
(1946 hasta  Identifica los conceptos de
nuestros días) hegemonía, guerra fría, distensión, proyectar la infografía al grupo a fin de
globalización y apertura económica. explicarla presencialmente.
Historia 1
Seleccione encabezados de noticias

 Identifica los antecedentes y internacionales que ejemplifiquen
Organismos e funciones de la Corte Penal conflictos o situaciones de crisis.
instituciones Internacional. Preséntelos a los estudiantes a fin de que Realice con los estudiantes
para garantizar  Analiza las características de la ellos identifiquen qué organismo de la una visita a la página
la paz. ONU y su relación con la búsqueda ONU podría intervenir para solucionar la electrónica de Naciones
28 2 horas 204 a 209 25. Organismos de la paz en el mundo. situación, o bien, para atender a los Unidas www.edutics.mx/3uv
para garantizar  Identifica las funciones de la afectados. Esta actividad puede realizarla para que pueda, desde ahí,
la paz. UNICEF, la FAO y la ACNUR, y en plenaria, procurando que cada una de redirigirse hacia los
reflexiona sobre sus posibilidades las participaciones sean argumentadas y organismos dependientes a
para mejorar las condiciones de de esta forma en caso de que los alumnos los que se refiere el
vida en el mndo. tengan fallas, detectar de qué forma se aprendizaje esperado.
puede reafirmar el conocimiento.
 Analiza el concepto de Guerra Fría

y reconoce la presencia de
conflictos regionales como parte de
Organice a los estudiantes en equipos y
ella.
por sorteo asigne los siguiente temas:
 Reconoce la formación de grandes
La Guerra Fría Carrera Armada, Carrera Espacial, Indique a los alumnos que
bloques hegemónicos en el mundo
y el conflicto de Carrera Deportiva, Carrera Cultural (los visiten el enlace
tras el fin de la Segunda Guerra
29 2 horas 210 a 215 Medio Oriente. temas pueden repetirse); los equipos www.edutics.mx/3a3 a fin de
Mundial.
26. El Inicio de  Identifica el armamentismo como deberán exponer de qué manera la Guerra fortalecer sus aprendizajes
la Guerra Fría Fría fue evidente a través de dichos sobre el tema.
parte de la confrontación de los
aspectos, podrán utilizar para su
bloques y reflexiona sobre el peligro
exposición cualquier material creativo.
nuclear.
 Reflexiona sobre la construcción del
Muro de Berlín.
Solicite a los alumnos que realicen una Revise el enlace

presentación con la información www.edutics.mx/3HY para
La Guerra Fría pertinente sobre el tema; dicha conocer detalles geopolíticos
y el conflicto de  Identifica el origen del conflicto presentación deberá contener al menos 5 y estadísticos sobre el
Medio Oriente. hojas y hacer uso de datos históricos así conflicto árabe – israelí.
30 2 horas 216 a 219 árabe–israelí y las tensiones en
27. La Guerra como de imágenes pertinentes. En
Medio Oriente.
Fría y otros Plenaria, los estudiantes presentarán sus
conflictos productos a sus compañeros; en todo
momento motive una retroalimentación
respetuosa de los productos.
Historia 1
Pida a los estudiantes que organizados en Revisé con los alumnos el

equipos, elaboren una “red de causas” (un video www.edutics.mx/3Hg
esquema en donde unas causas llevan a muestra la renuncia de Mijail
otras, relacionadas mediante líneas (por Gorbachov a la dirigencia de
 Reconoce los principales procesos ejemplo: corrupción - necesidad de la URSS lo que les permitirá
El sistema que marcaron el fin de la Guerra transparencia – aplicación de la Glasnot– adquirir el contexto necesario
bipolar. Fría. etcétera). Los equipos trabajarán su red en sobre el tema.
31 2 horas 220 a 225
28. El fin del  Identifica el proceso de reforma de una hoja de papel bond, en todo momento
mundo bipolar la URSS conocido como Perestroika. usted revisará que las causas estén
interrelacionadas (formando una
verdadera red) pero que al mismo tiempo
todas desemboquen en la disolución de la
URSS.
Realice un panel de discusión entre los Indique a los alumnos que

alumnos: algunos de ellos fungirán como visualicen el enlace
 Reconoce los principales procesos expertos que hablarán sobre el tema: “El www.edutics.mx/3HM a fin
El sistema que marcaron el fin de la Guerra impacto de la disolución de la URSS en la vida de profundizar sus
bipolar. Fría. actual”, los alumnos que ocuparán el papel conocimientos sobre la
32 2 horas 226 a 229 29. El avance  Identifica la importancia de los del público podrán hacer las preguntas Perestroika.
de la movimientos democratizadores en que consideren apropiadas; al final del
democracia. los países del Este para la ejercicio, todos los alumnos deberán
disolución del bloque soviético. presentar sus conclusiones por escrito.
Invite a los alumnos a compartir sus
coclusiones en redes sociales.
Organice una “carrera de ideas” entre los Indique a los alumnos que
La revisen el enlace
estudiantes, para ello divida al grupo en
globalización.  Reconoce la importancia de los www.edutics.mx/3HQ a fin
dos secciones y asigne a cada una de ellas
30. Un mundo tratados económicos y las áreas de de tener una visión
un espacio en el pizarrón.
globalizado: libre comercio en la globalización. panorámica sobre la
A continuación cada integrante pasará a
33 2 horas 230 a 235 tratados  Valora la importancia de internet y globalización.
anotar ventaja o desventaja de la
económicos, los medios electrónicos en la globalización; en todo momento anime a
áreas de libre integración mundial. cada sección a ganar la carrera. El equipo
comercio e
ganador será aquél que más ventajas o
internet
desventajas anote.
Historia 1
Pida a los alumnos que

Invite a los alumnos a desarrollar una revisen los enlaces
La
 Reconoce la coexistencia de campaña que informe al público sobre los www.edutics.mx/3HA y
globalización.
31. La diferencias nacionales y expresiones peligros de la globalización con respecto a www.edutics.mx/3Hd a fin
globalización, culturales diversas dentro del orden la identidad nacional e individual. de que se familiaricen con el
34 2 horas 236 a 239 global. Los alumnos deberán presentar por escrito término “glocal” que permite
las diferencias
 Reflexiona sobre el destino del cómo desarrollarían dicha actividad, ampliar el tema
nacionales y la
proceso de globalización. indicando también cuál sería su logo, el correspondiente.
diversidad
nombre de su organización, su lema y sus
cultural
líneas de acción.
 Reflexiona sobre la actualidad de Indique a los alumnos que

Organice con los alumnos una discusión
los conceptos de frontera e revisen la información
plenaria con el tema: “¿las fronteras son
identidad nacional. www.edutics.mx/3HP a fin
Frontera útiles o inútiles?, permita que los alumnos
de que conozcan datos
y nación.  Reflexiona sobre el sentido y se expresen libremente, pero procure
complementarios sobre las
35 1 hora 240 a 245 32. Frontera y utilidad de las fronteras en el orientar las participaciones hacia la
fronteras.
nación en el mundo global. conclusión sobre la utilidad de las
siglo XXI  Debate sobre el futuro de las fronteras en el mundo global. Al concluir
fronteras y los procesos de la plenaria encargue a los alumnos que
integración regional. pongan por escrito sus conclusiones.
Pida a los alumnos que

Presente a los alumnos los símbolos que
visiten los enlaces
 Identifica los principales puntos del caracterizan a la Unión Europea (bandera,
www.edutics.mx/3HW y
Tratado de Maastritch. himno, lema, etc.) y discutan en plenaria
www.edutics.mx/3Hm a fin
Unión Europea.  Analiza el proyecto de la Unión cuál es su significado relacionándolo con
de ampliar su perspectiva
35 1 hora 246 a 251 33. La Unión Europea como una forma de el contenido de los documentos políticos
sobre la Unión Europea.
Europea actuación política para proyectar que dieron forma a la Unión Europea; con
una nueva sociedad y dar un nuevo las conclusiones elabore mediante trabajo
rumbo a la historia. colaborativo un periódico mural sobre el
tema.
2 horas
36 252 a 259 Mis fuentes históricas
Historia 1
260 y 261 Evaluación
262 y 263 Travesías
Historia 1

Stahi1tg 1e18 Op

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Indique a los alumnos:

Oriente a los estudiantes para que realicen

Organice a los alumnos en equipo y Pida a los alumnos que

Solicite a los alumnos que se

Organice un debate dividiendo al grupo Pida a los estudiantes que

Indique a los alumnos que

12 2 horas 86 a 93 Mis fuentes históricas

Pida a los estudiantes que elaboren un Pida a los estudiantes que

imagen deberá estar acompañada de una elaboren la propia en un

Sugiera a los alumnos que

Realice un arreglo de “tablero de ajedrez”, Visualice con los alumnos el

Industrializació Indique a los alumnos que

Pida a los estudiantes que

Indique a los alumnos que

Sugiera a los alumnos que

Solicite a los alumnos que recopilen

Pida a los estudiantes que

Indique a los estudiantes que realicen un Indique a los alumnos que

178 a 185 Mis fuentes históricas

188 y 189 Travesías

Seleccione encabezados de noticias

 Analiza el concepto de Guerra Fría

Solicite a los alumnos que realicen una Revise el enlace

Pida a los estudiantes que organizados en Revisé con los alumnos el

Realice un panel de discusión entre los Indique a los alumnos que

Pida a los alumnos que

 Reflexiona sobre la actualidad de Indique a los alumnos que

Pida a los alumnos que

260 y 261 Evaluación

262 y 263 Travesías

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