ÁREA : COMUNICACIÓN

DOCENTE : Juan Fredy MABEL OSTOS

Datos Personales:
DATOS INFORMATIVOS

Apellidos y nombres :
Fecha de nacimiento :
Estado Civil :
N° de D.N.I. :

TRAYECTORIA PERSONAL Y/O CULTURAL

Estudios Primarios :
Estudios Secundarios :
Estudios Superiores :
Título Pedagógico :
Especialidad :
Fecha de Expedición :
Resolución de nombramiento :
Fecha de nombramiento :

DATOS DE SERVICIO DOCENTE Y/O ADMINISTRATIVO

Cargo actual :
Centro de trabajo :
Dirección :
Provincia :
Región :
Nivel :
Código Modular :
Condición laboral :
Grado/ Sección a cargo :

………………………………………………………………………………………………………………

Tocache, Marzo del 2018

 Mi familia trecesina

Director de la Institución : Mg. Carlos Elvis AREVALO SINTI

Sub Director Nivel Primario : Mg. Roni CORAL VARGAS
Sub Director Nivel Secundaria : Mg. José Luis SALVA HUAMÁN
Alcaldesa Escolar : Srta. Bethsy Sofia HERRERA BARRERA
Presidenta de APAFA : Sra. Marlene SOTO TUANAMA
VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La Institución Educativa que somos y queremos.

Tomamos en cuenta como marco la visión del Plan de Mediano Plazo, “al 2021,
la educación en la región San Martín es humanista, científica y tecnológica,
equitativa y de calidad; sustentada en una gestión democrática y
descentralizada; formando personas competentes, críticas, creativas y que
desarrollan proyectos de vida; con identidad amazónica fortalecida, que aportan
al desarrollo sostenible y a la cultura local, regional y nacional”.

En ese marco nos planteamos la pregunta: ¿Cómo es la institución educativa

que queremos?

Institución Educativa N° 0413 al 2021 es líder en la

formación de estudiantes con competencias científicas,
humanista y tecnológicos con estilos de vida responsable y
participante en acciones de prevención de riesgo, en
conservación de su ambiente; tolerantes y democráticos,
con vivencia de valores, reconociendo y respetando la
diversidad, forjando una sociedad más inclusiva y
democrática con docentes actualizados e innovadores y una
gestión emprendedora y exitosa.

LINEAMIENTO DE POLÍTICAS NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL

CORRESPONDENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL, REGIONAL Y LOCALES
 Nacional
Acuerdo Nacional al 2,021
 12° PE.- Acceso universal a una
Educación Pública Gratuita y de  Incrementar
Calidad…reconociendo la
autonomía en la gestión de cada  Incrementar el rendimiento
escuela.
 13° PE.- Acceso universal a los
servicios de salud.
 Plan Bicentenario Perú al 2021
Priorizar la educación básica de
calidad para todos los
ciudadanos, sin exclusiones y
con énfasis en la primera
infancia.
 Proyecto Educativo Nacional al
2021
P2.- Ampliar el acceso a la
educación básica, a los grupos
hoy desatendidos.
 P3.- Asegurar condiciones  P5.- Gestión educativa eficiente,
esenciales para el aprendizaje en
los centros educativos que
atienden las provincias más
pobres de la población nacional.
 P7.- Transformar las prácticas
pedagógicas en la educación
básica.
 P14.- Fortalecer las capacidades
de las instituciones y redes
educativas para asumir
responsabilidades de gestión de
mayor grado y orientadas a
conseguir más y mejores
resultados.
 P28.- Familias asumen rol
educador y colaboran con los  Plan de Mediano Plazo en
aprendizajes y con prácticas de
vida en comunidad.
 P30.- Fomento de compromisos
de líderes e instituciones con la  Ampliar el acceso de la
educación.
 Plan Estratégico Sectorial
Multianual PSEM 2012-2016.
Aprendizajes de calidad para
todos con énfasis, en
comprensión lectora, matemática,
ciencia y ciudadanía.
 Fortalecimiento de instituciones.
Regional
Plan de Desarrollo Concertado
Departamental 2008-2016
la cobertura
educativa en la primera infancia
escolar
 Mejorar el acceso a los servicios
de Salud.
Proyecto Educativo Regional
(2005-2021)
 P1.Mejorar la calidad
educativa
LP1Atención integral a la primera
infancia, garantizando el acceso
de los niños de 0-5 años al
sistema educativo.
LP3Mejorar los logros de
aprendizaje.
participativa y descentralizada
LP 17Fortalecimiento de la
gestión educativa de las II.EE.
de la región con énfasis en las
zonas rurales y comunidades
bilingües.
LP18 Estrategias participativas de
la familia y la comunidad en la
gestión educativa.
 LP19Fortalecimiento de
capacidades en gestión
educativa de la DRE, las UGEL
y las II.EE.
Educación PMP. 2013-2016.
Objetivos específicos.
población de 0 a 16 años a los
servicios educativos públicos de
la Educación Básica Regular en
la región San Martín.
PEL Tocache
VI Gestión Educativa Eficiente y
Transparente
 Priorización de las IE de las
Zonas de Bajos recursos, en
un proceso presupuestal
equitativo y compensado
 Implementación y ejecución y
evaluación de los documentos
de gestión de las IE.
 Mejora Permanente de la
calidad educativa
 Las IE elaboran el Diagnostico
Pedagógico e institucional
 Mejora de los niveles de
aprendizaje en expresión,
compresión, redacción y
razonamiento lógico
matemático
 Promover la Sistematización e
interpretación de datos y
evidencias sobre rendimiento
escolar, en las Instituciones
educativas
 Promover la implementación,
modernización y
aprovechamiento de las aulas
de innovación, centros
educativos y las tecnologías
de información y
comunicación
 Promover la conformación de
los círculos de
interaprendizaje, estudios e
investigación pedagógica en
las IE, Redes y UGEL-T
 Desempeño docente idóneo
 Maestros en formación
continua institucionalizada
 Promover un sistema de
capacitación Docente.
 Una Educación para
competitividad y productividad
para un desarrollo local y
regional sostenible
 Promover un proceso
formativo del alumno para un
 Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes

esperados:
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de

sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.

3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida

su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender

el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de

conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de

manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la

vida de las personas y de las sociedades.
 b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen
Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, los 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
contenidos disciplinares que
los conceptos fundamentales de las disciplinas
enseña, los enfoques y procesos
comprendidas en el área curricular que enseña.
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
nivel y su formación integral. características individuales, socioculturales y evolutivas de
sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus
Competencia 2 compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
Planifica la enseñanza de forma promueven, las características de los estudiantes y las
colegiada garantizando la
estrategias y medios seleccionados.
coherencia entre los aprendizajes
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de
que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
el uso de los recursos disponibles y nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
la evaluación, en una los estudiantes.
programación curricular en 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
permanente revisión. despertar curiosidad, interés y compromiso en los
estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos
de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
 Competencias
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática
y la vivencia de la diversidad en todas
sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y
el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne a
la solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y
contextos culturales
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje
de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa
Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
1. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
de decisiones y la retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
Desempeños
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
en la gestión de la escuela, sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional,
mejora continua del Proyecto del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo.
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y
en los procesos educativos y da da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
Ejerce su profesión desde una ética de ellos.
respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
honestidad, justicia, responsabilidad y principio del bien superior del niño y el adolescente.
compromiso con su función social.

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

 DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante
como persona que ejerce
su ciudadanía.
Fomenta la participación y la
convivencia pacífica, buscando
reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades entre
los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y promueve Fomenta la convivencia así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y mujeres son
iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la construcción
de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Forma estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social

Principios educativos declarados en la Ley General de

Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,
conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.

Características del Currículo Nacional de la Educación

Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en
las escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.

- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la

sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

CONDICIONES PARA LA GESTIÓN ESCOLAR

Compromiso Indicador
  Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la
COMPROMISO 1. Evaluación Censal de Estudiantes (ECE). (En las II.EE que participan)
Progreso anual de  Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logros de
aprendizajes de todas aprendizaje en la ECE. (En las II.EE que participan)
y todos los estudiantes  Porcentaje de estudiantes que se ubican en el menor nivel de logros de
de la IE.
aprendizaje en la ECE. (En las II.EE que participan)

COMPROMISO 2.
Retención anual de  Tasa de retención intra-anual de estudiantes en la I. E.
estudiantes en la IE.
1. Elaboración y difusión de la calendarización de la I. E.
COMPROMISO 3. 2. Seguimiento al cumplimiento de la calendarización.
3. Seguimiento de la asistencia y puntualidad estudiantil.
Cumplimiento de la 4. Seguimiento de la asistencia y puntualidad del personal directivo,
calendarización docente y administrativo.
planificada en la IE.
5. Prevención de eventos que afecten el desarrollo regular de las
actividades planificadas.
1. Planificación curricular colaborativa.
2. Seguimiento a la implementación de la planificación curricular.
3. Seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e
implementando estrategias de mejora.
4. Supervisión y acompañamiento de los aprendizajes.
COMPROMISO 4. 5. Promoción del trabajo colaborativo y desarrollo docente.
6. Las “actividades educativas después de la jornada escolar” se deben
Acompañamiento y
monitoreo a la práctica considerar en el marco de la gestión del currículo de la I. E. No existe
pedagógica en la IE. la denominación de actividades extracurriculares.
7. En caso de ser necesario, desarrollar planes educativos
personalizados para estudiantes incluidos con necesidades
educativas especiales.
8. Desarrollar preferentemente en inicial y primaria proyectos
metodológicos innovadores que integren varias áreas curriculares.
1. Elaboración y difusión de las normas de convivencia de la I. E. y del
aula.
2. Fortalecimiento de los espacios de participación de la I. E.
3. Establecimiento de alianzas con organizaciones de la localidad para
la promoción de la convivencia y la prevención y atención de la
violencia escolar.
COMPROMISO 5. 4. Implementación de acciones con estudiantes, familias y personal de
la I. E. para la promoción de la convivencia, la prevención y atención
Gestión de la
convivencia escolar en de la violencia escolar.
la IE. 5. Atención oportuna de situaciones de violencia escolar de acuerdo
con los protocolos vigentes.
6. Desarrollo de acciones de tutoría y orientación educativa
permanente para una adecuada formación integral de los
estudiantes.
7. Desarrollar las horas de tutoría como encuentros, abordando temas
que proponga el tutor y los estudiantes

COMITÉ DE AULA
 Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS
1 PRESIDENTE

2 SECRETARIO

3 TESORERO

4 VOCAL

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa Primaria y Secundaria de Menores N° 0413 – Tocache

presentes los PP.FF del grado, sección del nivel secundario, a
los ..........................................días del mes de .................................. del año 2018,
siendo las .....................................horas, se reunieron los padres de familia del aula en
mención, bajo la dirección del profesor (a) tutor
(a) ..................................................................................... y contando con el quórum
reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de aula, cuyos integrantes
fueron los siguientes, quedando conformado de la siguiente forma:

 PRESIDENTE (A) .....................................................................DNI..........................

 SECRETARIO (A.......................................................................DNI..........................
 TESORERO(A)….......................................................................DNI..........................
 VOCAL(A)………........................................................................DNI..........................

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula y en beneficio de los niños y niñas.

Siendo las...................................................................................se levantó la sesión y

firmamos los asistentes a dicho acto.

DOCUMENTOS ADICIONALES
1. PROGRAMACIÓN ANUAL
2. UNIDADES DE APRENDIZAJE
3. SESIONES DE APRENDIZAJE
4. CARPETA DE TUTORÍA
5. CUADERNO DE INCIDENCIAS O ANECDOTARIO.

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