Sociales Santillana

Gua del docente
ndice
Evaluacin diagnstica
Planificacin Bloque 1
Evaluacin formativa Bloque 1
12
Evaluacin sumativa Bloque 1
14
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18
20
22
Evaluacin del primer quimestre
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La propuesta pedaggica que presentamos en esta

gua didctica apoya el desarrollo de las destrezas
en el rea de Estudios Sociales 5. Contiene las
planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa
de cada bloque, evaluaciones quimestrales,
fotocopiables y solucionario de las actividades
que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para

trabajar los contenidos est organizada de acuerdo
con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden
verificar sus momentos.
Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar

la prctica pedaggica de los docentes.
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Evaluacin del segundo quimestre
50
Fotocopiables
52
Ciclo de aprendizaje
Cmo hacer que la diversidad de estilos de aprendizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una
fortaleza para la planeacin de actividades de enseanza-aprendizaje?
La adecuada combinacin de actividades en las que
se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las
especificidades de ambos hemisferios, as como la relacin que existe entre estos y la naturaleza de los
contenidos, asegurar un diseo instruccional exitoso
y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos,
profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un

final y est conformado por varios procesos consecutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la construccin o consolidacin de los saberes. El ciclo de
aprendizaje est compuesto, entonces, por acciones
especficas que van desde el enganchar al estudiante, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebracin
de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente
puede aplicar las siguientes estrategias.
Momento 1
Momento 3
Qu sabes del tema?
Aprende
Activacin de los saberes previos.

Relacionar con la experiencia
Conceptualizacin. Construir de manera dirigida
Engancha al estudiante a una experiencia concreta

que lo conduzca a la bsqueda de aprendizaje
y a experiencias previas; es decir, se trata de
conectar al estudiante al tema en una forma
personal, que le resulte familiar, de tal manera
que comience a construir su aprendizaje sobre
lo que ya sabe.
Consigue la atencin de los estudiantes al iniciar
una actividad de resolucin de problemas antes
de darles la instruccin.
Construye una experiencia de aprendizaje
que permite respuestas diversas y personales
de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
Presenta la informacin secuencialmente para

evidenciar la continuidad de manera completa
y sistemtica.
Enfatiza los aspectos ms significativos del tema
o los conceptos en forma organizada, de tal
manera que se dirija la atencin de los estudiantes
a los detalles importantes, sin distraerlos con
hechos irrelevantes.
Propicia el anlisis de conceptos, hechos,
generalizaciones y teoras verificables. El estudiante
construye sobre las conexiones personales
establecidas en los momentos anteriores,
lo cual favorece el pensamiento conceptual.
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Es una actividad individual, ldica, significativa

para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2
Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
Impulsa a los estudiantes a compartir

sus percepciones y creencias.
Provee de los conceptos que sea necesario

profundizar, apoyndose en artculos, apuntes
en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
Transforma el concepto que va a ser enseado

en una imagen o experiencia, un avance escueto
para los estudiantes. Proporciona una visin
general a fin de ampliar el tema.
Usa recursos visuales, msica, movimiento,
etc., para conectar el conocimiento personal
de los estudiantes con el nuevo concepto.
Compromete a los educandos a reflexionar desde

su nivel actual de conocimiento y experiencia
para determinar si sus opiniones y creencias
son comprobables, guindolos en esa reflexin
y anlisis.
Apoya al estudiante en la visualizacin de lo

analizado mediante esquemas, audiovisuales,
diagramas, etctera.
Resume y repasa similitudes y diferencias.
Aplica tu conocimiento
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Establece una actitud positiva ante la diversidad

de las experiencias de personas diferentes.
Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar
de manera organizada y estructurada para la
construccin de teoras.
Anlisis y reflexin con respecto a la actividad
anterior. Permite que sobresalgan los elementos
claves referentes al tema que se va a trabajar
(vocabulario, caractersticas, procesos, etc.),
de tal manera que se propicie el descubrimiento
en los estudiantes.
Momento 4
Aplicar lo aprendido
Propicia el paso de la asimilacin hacia
la comprobacin y adaptacin para trabajar
con los conceptos definidos.
Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar
los conceptos enseados.
Proporciona actividades concretas y prcticas
en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios,
juegos, experimentos, libros, entre otras.
Promueve actividades relacionadas directamente
con la teora que corroboren los conceptos
definidos.
Ao:
Paralelo:
Evaluacin diagnstica
Nombre:
Elementos del universo.
Pinta del mismo color los elementos del universo y su definicin.

Estn formadas por gases calientes que emiten luz.
Su color depende de su temperatura.
Giran alrededor de algunos planetas. El ms conocido
y visible es la Luna.
Giran alrededor de una estrella, describiendo rbitas
elpticas gigantescas.
Satlites
Estrellas
Nebulosas
Cometas
Son esfricos y giran alrededor de una estrella.
Planetas
Son nubes de gases y polvo sin forma definida. Estn

dispersos por el espacio, dentro de una galaxia.
Caractersticas de la Tierra.
Completa los enunciados.
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La Tierra es el nico planeta con vida porque tiene

y
La
es el espacio donde habitan los seres vivos.
La capa gaseosa que rodea a la Tierra es la
Regiones del Ecuador.
Escribe los nombres de las regiones naturales del Ecuador continental.
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Derechos de los ciudadanos.
Escribe tres derechos que tienen los ciudadanos ecuatorianos.

Derechos
Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
4
Ao lectivo:
Fecha de inicio:
Ttulo: La casa comn
Ao EGB: Quinto
Fecha de finalizacin:
Establecer cdigos, segn lo que se desee identificar, y buscarlo en la lectura.

Pedir que lean el texto del libro y que dibujen los cdigos cada vez que encuentren,
en la lectura, la informacin solicitada.
Proponer que dibujen una tabla dividida en cuatro casillas, coloquen los smbolos
que utilizaron durante la lectura, y enlisten la informacin que encontraron
en cada categora.
Sugerir que lean, en grupos, el contenido de la leccin, y guiar a que comprendan
la diferencia entre las diversas teoras.
Solicitar que participen en un juego de roles para expresar sus reflexiones y conclusiones,
y las acompaen con imgenes. Los roles pueden ser: coordinador, redactor, ilustrador,
investigador, cuestionador, etc.
Motivar a que discutan en grupos y respondan a la pregunta: Cmo se form la Tierra?
Pedir que elaboren un collage en el que detallen las diferentes teoras y lo coloquen
en la cartelera.
Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas en cada una: Qu
sabemos sobre la formacin de los continentes? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Proponer que relacionen el aparecimiento de nuevas condiciones climticas, por medio
de una lluvia de ideas.
Pedir que describan las posibilidades de asentamientos y crecimiento de la vida humana
a travs de la historia.
Llenar la segunda columna con respuestas a la pregunta: Qu ms deseamos saber sobre
las eras de la Tierra?
Sugerir que lean el contenido de la leccin, en parejas: uno realiza el resumen
de la primera era y otro formula una pregunta. Se intercambian los roles para trabajar
sobre la segunda era, y as sucesivamente.
Pedir que interpreten el cuadro de la cronologa de la formacin de la Tierra que consta
en el texto y que realicen una lnea de tiempo con los acontecimientos que se citan en l.
Solicitar que organicen, en un diagrama H, las semejanzas y diferencias entre las eras
de formacin, tanto en la parte de cambios como de evolucin.
Proponer que completen el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas
de la segunda columna.
Recrear la formacin
de los continentes para
comprender el aparecimiento
de las diversas condiciones
climticas y naturales, que han
albergado a la vida humana
a travs de la historia.
Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
Analizar la biografa
de la Tierra desde las diversas
perspectivas que intentan
abordarla y analizarla.
Destrezas con criterios

de desempeo
Relacin entre componentes curriculares
Ejes de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
Profesor/a:
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1
Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. social.
Duracin aproximada: 4 semanas
Bloque curricular: El mundo, nuestra casa comn
rea: Estudios Sociales
Datos informativos
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Relaciona los cambios
que ha sufrido la Tierra
desde sus orgenes.
Reconoce las eras
de formacin de la Tierra.
Ubica en secuencia temporal
los acontecimientos
acaecidos durante
la formacin del planeta.
Identifica semejanzas
y diferencias entre las
eras geolgicas.
Identifica diferentes teoras

de la formacin de la Tierra.
Distingue lasdiferentes teoras
de la formacin de la Tierra.
Indicadores
de logro
Explica el proceso de
formacin de los continentes,
las zonas climticas y su
conexin con la vida vegetal,
animal y humana.
Aplica escalas y utiliza
paralelos y meridianos para
determinar la localizacin
y caracterizacin
de un lugar empleando
material cartogrfico.
Enuncia y localiza problemas
ambientales y demuestra
actitudes y hbitos de
conservacin del ambiente.
Indicadores esenciales
de evaluacin
Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio

del estudio hasta la evolucin al estado actual
de las masas continentales, con el fin de determinar
los cambios geolgicos ocurridos en largos perodos.
Objetivo educativo del bloque
Plantear una lluvia de ideas sobre la pregunta: Cmo sera si tuviramos que medir
con un metro la longitud del planeta Tierra?
Estimular la reflexin animndolos a contestar las siguientes preguntas: Es posible?
Por qu? Qu se debera hacer? Cmo se puede lograr?
Leer el contenido de la leccin, por fragmentos.
Sugerir que comenten sobre aspectos explcitos: Qu son los mapas? Qu tipos hay?
Qu es la escala? Cmo se realizan este tipo de mediciones?
Organizar una visita a la oficina cartogrfica de la ciudad o al museo geogrfico local
y, junto con los estudiantes, elaborar un cuestionario sencillo para plantearlo
en el momento de la visita. Podran plantearse las siguientes incgnitas.
Cmo se hace un mapa?
Qu profesin tiene una persona que elabora los mapas?
Qu tipo de papel se utiliza en un mapa?
Cul es la escala que se utiliza?
Qu tipo de tinta se emplea?
Motivar a que participen en una red de discusin, mediante la interrogante: Puedo hacer
un mapa a escala?
Pedir que expresen su acuerdo o desacuerdo con la justificacin respectiva
y que establezcan conclusiones.
Presentar a los educandos el globo terrqueo, permitirles que lo vean, lo estudien y, luego,
junto con ellos, buscar las lneas imaginarias que cruzan la Tierra.
Trazar en la pizarra dos columnas: en la primera, escribir preguntas sobre lo que desean
saber acerca de las diferentes lneas imaginarias y sus funciones; en la segunda, pedir
que enumeren las formas posibles de encontrar respuestas a esas preguntas (libros, Internet,
docentes, padres, expertos).
Estimular a investigar, registrar respuestas y exponer los trabajos.
Realizar comparaciones a partir de la observacin, y establecer semejanzas y diferencias
entre la longitud y la latitud de la Tierra.
Pedir que elaboren en grupos un collage sobre la formacin de las diferentes
lneas imaginarias.
Proponer que peguen lanas en una bola de espumaflex para representar las lneas
imaginarias, y que demuestren dnde estn ubicadas.
Solicitar que realicen una explicacin oral y que expongan sus trabajos en clase.
Proponer que caminen libremente por el aula y que, a una seal, se detengan para
conversar con el compaero ms cercano acerca de los problemas ambientales
que conocen.
Motivar a que repitan el procedimiento tres veces.
Sugerir que compartan dos o tres ideas en el grupo.
Formar grupos y presentar un video sobre los desastres ambientales que ocurren a diario.
Sugerir que destaquen las particularidades de cada uno, enumeren los perjuicios
que ocasiona y completen un organizador con las columnas: Qu veo? Qu no veo?
Qu infiero?
Solicitar que expresen alternativas de solucin y acciones para el cuidado
y la conservacin del planeta.
Discutir en los mismos grupos la pregunta: Cmo podemos colaborar con el cuidado
de nuestra casa?
Proponer que compartan al resto de la clase sus posiciones y las razones que las sustentan.
Cerrar con una conclusin.
Demostrar cmo se mide la

Tierra en material cartogrfico
y cmo se expresan las
distancias en dicho material.
Utilizar las lneas imaginarias

(paralelos y meridianos) como
mtodos de ubicacin
en el globo terrqueo, a travs
de criterios de longitud y latitud.
Identificar los problemas

ambientales del mundo
como la casa de todos,
con el fin de promover
su conservacin.
Analizar la importancia
y la responsabilidad que tiene
cada uno de los habitantes
en el cuidado y la
conservacin del planeta,
generando compromisos
de acciones concretas.
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Identifica los problemas

ambientales que aquejan
al planeta.
Enumera y analiza desastres
ecolgicos ocurridos
actualmente.
Propone soluciones
y se responsabiliza de su
comportamiento ciudadano.
Identifica las lneas imaginarias

en el globo terrqueo.
Reconoce qu es la latitud,
la longitud y sus funciones.
Representa, por medio de
un trabajo creativo, las lneas
imaginarias estudiadas.
Reflexiona sobre la manera

o los procedimientos para
medir la Tierra.
Lee y analiza la informacin
detallada en el texto
y elabora conclusiones.
Explica la manera de medir
la Tierra utilizando mtodos
convencionales.
Planificacin
gua del docente

texto del estudiante
lminas
mapas
globo terrqueo
enciclopedias
Internet
pelota de espumaflex
lanas
pega
colores y marcadores
Recursos
6
Ao lectivo:
Fecha de inicio:
Proponer a los estudiantes que observen un mapa y que ubiquen en l los continentes.
Sugerir que determinen su localizacin, los comparen y contrasten entre s.
Solicitar que, en parejas, investiguen las caractersticas de cada continente.
Pedir que expliquen las principales caractersticas encontradas y que elaboren una ficha
descriptiva de cada uno.
Indicar que, en grupos, discutan, argumenten y sustenten lo positivo y lo negativo
de cada continente.
Solicitar que realicen una lectura silenciosa de la leccin en el texto.
Permitir que expongan sus inquietudes respecto al texto ledo, elaboren respuestas
en conjunto e investiguen sobre aquellas que requieran de mayor informacin.
Presentar un mapamundi y pedir que identifiquen en l los mares y ocanos.
Solicitar que escriban caractersticas de cada uno de los mares y ocanos observados.
Ejemplo: Qu continentes separan? En qu hemisferios estn ubicados?
Conversar acerca de la utilidad que brindan los ocanos: fuente de alimentos, medio
de transporte que regulariza el comercio entre pases, lmites y fronteras, etc.
Motivar a que respondan en parejas: Por qu es importante conocer la riqueza marina?
Qu tipo de recursos se explotan en el mar que baa las costas de Ecuador?
Pedir que elaboren un mapa con las caractersticas de cada tipo de mar y de ocano.
Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas: Qu sabemos sobre
los climas en el mundo? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Llenar las dos primeras casillas utilizando la estrategia Los nios dictan, el docente escribe.
Proponer que identifiquen en un mapa climtico los diferentes tipos de clima y su relacin
con la ubicacin en el planeta.
Pedir que lean la informacin de la leccin en grupos y que escriban una pregunta
relacionada con cada prrafo en el cuadro de preguntas.
Solicitar que respondan a las preguntas planteadas en la primera actividad
y que completen la tercera columna del cuadro S-D-A (Qu aprendimos?).
Motivar a que establezcan conclusiones sobre la relacin que existe entre el desarrollo
de la vida y el clima.
Caracterizar a los ocanos

del mundo y destacar su
importancia como factor
de separacin o unin
de grupos humanos.
Definir los variados climas del

planeta y su influencia en la
vida, en general, y humana,
en particular.
Localizar los continentes

(frica, Amrica, Antrtida,
Asia, Europa y Oceana)
en material cartogrfico
y determinar sus caractersticas
geogrficas bsicas.

de desempeo
Profesor/a:
Ttulo: De la tierra al agua
Ao EGB: Quinto
Eje curricular integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
Bloque curricular: Los continentes y los ocanos
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Identifica los climas
del planeta y los ubica
en un mapa climtico.
Relaciona clima con vida.
Identifica los mares y ocanos

del mundo.
Caracteriza los mares
y ocanos y reconoce
sus utilidades.
Identifica los diferentes
mares y conceptualiza sus
caractersticas.
Identifica y ubica
los continentes en un mapa.
Investiga las caractersticas
de cada continente.
Expone las investigaciones
realizadas.
Indicadores
de logro
Determina las caractersticas

geogrficas y climticas de
los continentes del mundo,
as como los problemas
sociales asociados a cada
realidad geogrfica.
Localiza y caracteriza
los ocanos del mundo
y los relaciona con realidades
culturales y econmicas.
Asocia los recursos naturales
con el trabajo de las
sociedades en los continentes
del mundo.
de evaluacin
Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos

geogrficos por medio del estudio de mapas del mundo, con
el propsito de localizarlos e identificar las grandes regiones
que forman la Tierra.
Formar grupos de 2 o 3 integrantes para realizar la actividad Elementos del clima.

Llevar al saln de clases diferentes instrumentos de medicin del clima; por ejemplo:
un termmetro, un pluvimetro, un barmetro.
Proporcionar a los educandos estos objetos para que los manipulen y observen.
Solicitarles que expresen ideas sobre lo que creen o conocen acerca de cada uno.
Anotar las ideas que surgieron.
Pedir que lean la informacin del texto y que elaboren una sntesis de cada prrafo.
Proponer que investiguen, en enciclopedias e Internet, sobre los instrumentos llevados
al aula y que expongan las caractersticas y usos de cada uno.
Contraponer lo encontrado en la investigacin con las ideas que surgieron al principio.
Solicitar que enumeren otros factores que tambin influyen en los cambios climticos
y que ya han sido objeto de estudio en las lecciones anteriores.
Sugerir que establezcan relaciones entre ellos y el grado en que afectan al clima.
Pedir que comparen tiempo y clima y establezcan las diferencias que existen entre ellos.
Sugerir que, en parejas, respondan el siguiente cuestionario: Cmo se produce la
evaporacin? Qu sucede con el aumento de las molculas de aire en la atmsfera?
Qu funcin cumplen las corrientes marinas?
Proponer al grupo de estudiantes que investiguen los materiales y el procedimiento
que se requieren para elaborar un barmetro casero.
Sugerir que realicen la actividad en grupos pequeos para facilitar la tarea.
Animar a que expongan en forma oral cmo lo realizaron y la utilidad que brinda.
Exponer en el rincn de ciencias los trabajos realizados.
Fomentar la reflexin y el dilogo a partir de las preguntas: Qu tipo de recursos naturales
del mundo conoces? Esos recursos son durables o se agotan fcilmente? Qu zona crees
que es ms productiva? Por qu? Qu tipo de recursos encontramos en la cordillera
de los Andes? Cmo crees que se puede obrar o actuar para preservar los recursos naturales?
Organizar una plenaria para que todos opinen sobre las respuestas.
Proponer que lean la informacin del texto y que identifiquen las ideas centrales
de cada prrafo.
Pedir que diseen un cuadro conceptual con la informacin vertida en el texto.
Solicitar que ejemplifiquen cada caso y lo trasladen a nuestra realidad como pas
y determinen qu se est haciendo bien o mal en cuanto a los recursos naturales en Ecuador.
Sugerir que escriban una reflexin corta sobre el tema tratado y la expongan.
Presentar en clase un video sobre la biodiversidad en los ecosistemas de la Tierra y pedir
que identifiquen los diferentes tipos de ecosistemas que existen.
Sugerir que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos y las ubiquen
en un cuadro comparativo.
Invitar al saln de clases un especialista en medio ambiente y solicitarle que explique
las asociaciones entre los seres vivos
y la funcin que cumplen dentro de la naturaleza.
Incentivar a que planteen preguntas e inquietudes para que sean contestadas
por el profesional invitado.
Pedir que observen una cadena trfica, identifiquen las relaciones y comprendan
las necesidades de cada nivel de la cadena.
Recalcar la necesidad de mantener esta asociacin o cadena para conservar el equilibrio
en la naturaleza.
Proponer que diseen un collage de las asociaciones entre los seres vivos y humanos,
y que lo expongan.
Definir los variados climas

del planeta y su influencia
en la vida, en general,
y humana,en particular.
Identificar los grandes recursos

naturales del mundo,
y relacionar esta localizacin
con la cobertura de las
necesidades de la poblacin.
Establecer asociaciones
entre los seres
humanos y los otros
seres vivos en cuanto a su rol en
la naturaleza, para comprender
que todos somos parte del
mismo mundo.
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Identifica la biodiversidad
en el planeta.
Reconoce las relaciones que
se dan entre los seres vivos.
Comprende la importancia
de la conservacin de
estas asociaciones para la
conservacin de las especies
y el equilibrio natural.
Reconoce los recursos

naturales mundiales.
Reflexiona y dialoga sobre
problemticas mundiales
y sobre el agotamiento
de los recursos naturales.
Traslada la problemtica
mundial a la local y propone
alternativas de solucin.
Identifica instrumentos
de medicin del clima.
Establece diferencias entre
tiempo y clima.
Elabora un barmetro.
Planificacin
gua del docente

mapas
globo terrqueo
plastilinas
revistas
enciclopedias
Internet
ficha de trabajo
cuaderno de materia
videos educativos
papelgrafos
Recursos
Sugerir que reflexionen a partir de preguntas abiertas como: Las personas pueden vivir
en cualquier parte del mundo? Qu busca un grupo humano cuando va a asentarse
en un lugar? Influyen el clima y la naturaleza en esa decisin?
Plantear la pregunta: Qu relacin existe entre cmo es y cmo vive la poblacin
y las condiciones del clima y la naturaleza?
Solicitar que argumenten en grupos y que extraigan conclusiones.
Pedir que lean el contenido de la leccin, identifiquen e infieran aspectos positivos,
negativos e interesantes de las necesidades del ser humano (lo positivo, lo negativo,
lo interesante).
Pedir que enumeren varias actividades que practica un grupo humano y que respondan
a la pregunta: Puede adaptarse el ser humano con su trabajo y su cultura
a un determinado sitio?
Proponer que dramaticen en clase una situacin de adaptabilidad del ser humano.
Elaborar una rueda de atributos que tenga un crculo mayor en el centro y cuatro
a su alrededor. En el centro colocar Condiciones y factores que influyen en la adaptacin
del ser humano al medio ambiente y sugerir que lo completen con las caractersticas
de los mismos, a partir de conversaciones y opiniones que se presentarn en un dilogo
entre pares.
Motivar a que lean el texto correspondiente en parejas: el primero lee el primer prrafo
y los resume al segundo; este plantea preguntas sobre las ideas centrales del prrafo
y del resumen.
Pedir que intercambien roles despus de cada prrafo.
Permitir que socialicen con todo el grupo el resumen y las preguntas que surgieron.
Plantear la pregunta: Podras adaptarte a cualquier lugar del planeta? Los estudiantes
escriben sus respuestas y se ubican en lados opuestos del aula, segn si su respusta
fue s o no, y defienden sus posiciones.
Proponer que debatan respetando los turnos y tolerando las ideas contrarias.
Cerrar el debate con las conclusiones de ambos lados.
Aclarar los valores y principios que las sustentan.
Explicar cmo el mundo est

poblado por personas
que se adaptan con su trabajo
y cultura a las condiciones
de la naturaleza y del clima,
las cuales, a su vez, influyen
en ellas.
Explicar cmo el mundo est

poblado por personas
que se adaptan con su trabajo
y cultura a las condiciones
de la naturaleza y del clima,
las cuales, a su vez, influyen
en ellas.

de desempeo
Profesor/a:
Ttulo: La poblacin y los problemas del mundo.
Ao EGB: Quinto
Fecha de inicio:
Ao lectivo:
Bloque curricular: La poblacin del mundo
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Identifica condiciones
y factores que influyen
en la adaptacin del ser
humano al medio.
Caracteriza estas condiciones
y factores.
Conoce las zonas de grandes

poblaciones humanas.
Establece relaciones entre
poblacin y condiciones
del clima y la naturaleza.
Expone una situacin
de adaptabilidad.
Indicadores
de logro
Describe los pueblos

del mundo en los aspectos
demogrfico, cultural,
econmico y social,
y los localiza.
Utiliza la edad, la etnicidad,
el gnero y los rasgos
culturales como criterios
de clasificacin de la
poblacin mundial.
de evaluacin
Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms

importantes de los seres humanos asentados en las diferentes
regiones de la Tierra, a travs del estudio de imgenes,
estadsticas y datos, con el objetivo de generar una identidad
planetaria.
Realizar un cuadro S-D-A de tres columnas con las siguientes preguntas: Qu sabemos
sobre las caractersticas de los grupos humanos? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Por medio de una lluvia de ideas, estimularlos a reconocer que cada grupo que vive
en un determinado lugar posee caractersticas y afinidades que lo hacen particular.
Pedir que describan el lugar donde viven, la forma de vestir de las personas, la
construccin de las viviendas, el idioma que hablan y la religin que practican.
Llenar junto con los estudiantes la primera columna del cuadro: Qu sabemos?,
y motivarlos a leer la informacin que aparece en el texto del estudiante.
Leer el texto en parejas. El primer miembro realiza el resumen del primer prrafo
y despus lo hace su compaero, y as sucesivamente hasta terminar la lectura.
Llenar con los estudiantes la segunda columna del cuadro S-D-A: Qu deseamos saber?
Pedir que sean especficos.
Cuando ya lo tengan claro, completar el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas
Solicitar que organicen, en un diagrama H, las semejanzas y diferencias entre dos lugares;
por ejemplo, uno donde la vestimenta de las personas las tapa completamente y solo deja
ver sus ojos, y otro donde se visten de manera diferente.
Proponer que busquen en diversas fuentes (diccionarios, enciclopedias, Internet)
definiciones y conceptos sobre raza y cultura.
Sugerir que las expongan y, con base en los conceptos encontrados, elaboren un diagrama
comparativo que responda a la pregunta: Cul es la diferencia entre el concepto de raza
y de cultura?
Preguntar: Creen que el tener la piel, el cabello o los ojos de un color determinado hace
que una persona sea mejor que otra o ms inteligente?
Estimular una reflexin mediante la cual se llegue a la conclusin de que las caractersticas
fenotpicas (las caractersticas fsicas externas) de las personas no implican una
superioridad o inferioridad desde ningn punto de vista (cultural, intelectual, etc.),
sino solo una adaptacin al medio ambiente a lo largo de la evolucin del ser humano.
Comentar que, a pesar de las diferencias externas, todos pertenecemos a la especie Homo
sapiens y compartimos las mismas caractersticas fundamentales: inteligencia, lenguaje,
capacidad de crear y de desarrollarnos, y conciencia de nosotros mismos.
Conversar acerca del problema del racismo y cmo este tipo de violencia afecta
a las relaciones entre las personas, y que en algunos momentos de la historia tuvo graves
consecuencias para la humanidad.
Retomar el concepto de cultura y, en conjunto, llegar a la conclusin de que se refiere
a todo aquello que ha creado un grupo humano para resolver sus necesidades fsicas
y espirituales. Esto incluye la lengua, la vestimenta, la vivienda, la forma de organizacin
social, las formas de comportamiento, las tecnologas para la produccin, las creencias
religiosas y el arte, entre otros aspectos.
Concluir con los estudiantes que todos los seres humanos somos iguales y tenemos
los mismos derechos, a pesar de las diferencias individuales y culturales
Proponer que, en un mapa del continente americano, coloreen las regiones donde ms
se concentra la poblacin.
Sugerir que investiguen censos demogrficos de determinados pases tales como: Brasil,
Argentina, Bolivia, Mxico, Ecuador, los comparen entre s y establezcan las diferencias
y la relacin poblacin-territorio.
Proponer que, en grupos de cinco integrantes, realicen un proyecto en el cual investigarn
las causas que provocan una baja o un aumento en el crecimiento poblacional y cmo
es la poblacin en los pases en vas de desarrollo.
Permitir la exposicin del proyecto con ayuda de material didctico elaborado
por los estudiantes.
Describir las variadas

caractersticas de las
gentes del mundo desde la
identificacin de sus rasgos
fsicos y manifestaciones
culturales.
Determinar que no hay razas

sino culturas, a travs
de la demostracin del ancestro
comn de la humanidad
y la identificacin de las
diversas sociedades,
con elementos lingsticos,
costumbres, modos
de vida, etctera.
Comparar datos estadsticos

para conocer cuntas personas
hay en el mundo, y cmo
la poblacin crece a travs
de los aos y siglos.
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Reconoce qu es densidad
de poblacin.
Identifica las caractersticas
demogrficasde los pases
que conforman el continente
americano.
Compara cuadros estadsticos
y censos poblacionales.
Identifica y comprende
las diferencia entre los
conceptos de raza y cultura.
Advierte particularidades
de cada tipo de culturas.
Identifica las caractersticas

que distinguen a la poblacin.
Diferencia modos de vida
de las personas
Planificacin
10
Organizar un dilogo sobre lo que conocen acerca de los ecosistemas en el mundo.
Permitir que compartan experiencias de visita a algn lugar del pas.
Pedir que relaten cmo es su clima, su paisaje, los animales, habitantes y qu tipo
de actividad econmica predomina.
Solicitar que recolecten informacin de peridicos, revistas, Internet, folletos, etc., sobre
los diferentes ecosistemas ecuatorianos. Indicar que lean el texto de la leccin y la
informacin investigada y que realicen resmenes con las ideas ms importantes.
Motivar a que sealen en un mapa del Ecuador los ecosistemas que se encuentran en l
y las zonas con mayor densidad de poblacin e identifiquen el ecosistema que pertenece
a la regin donde viven los estudiantes.
Estimular a que expliquen por qu se presenta ese tipo de poblacin local.
Pedir que organicen los materiales recolectados para disear y elaborar un lbum con
fotografas, donde se expongan cules son las zonas ms pobladas y ms despobladas
del mundo, y que especifiquen las causas.
Establecer palabras clave segn lo que se desee identificar en la lectura del contenido
de la leccin del texto del estudiante.
Interpretar el cuadro correspondiente a la leccin y proponer que dibujen los cdigos cada
vez que encuentren en la lectura la informacin solicitada; por ejemplo: grupos de edad.
Pedir que dibujen una tabla dividida en tantas casillas como palabras clave utilizaron
y que coloquen los smbolos que utilizaron durante la lectura. En parejas, debern realizar
una lista con la informacin que encontraron en cada categora.
Sugerir que establezcan, segn el cuadro, el grupo minoritario, mayoritario y el grueso
en edades que predomina en ellos.
Motivar a que participen en un trabajo grupal para expresar sus reflexiones y conclusiones,
acompaadas de imgenes alusivas. Invitar a qque designen coordinador, redactor,
ilustrador, investigador, cuestionador, etc.
Solicitar que discutan en grupos y que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas.
La poblacin est equitativamente distribuida en el planeta? Qu es natalidad? Qu es
mortalidad? Verificar las respuestas y ubicar los trabajos en la cartelera.
Organizar una visita de observacin a un lugar pblico de la ciudad y sugerir que
determinen si en este hay ms hombres o ms mujeres presentes. Motivar a que participen
de una lluvia de ideas para enlistar las causas del desbalance entre la cantidad de hombres
y mujeres.
Proponer que deduzcan el problema que acarrea este desbalance.
Formar grupos y pedirles que identifiquen las causas, por ejemplo, para que exista menor
cantidad de poblacin masculina. Sacar conclusiones al respecto.
Preguntar: Los hombres y las mujeres tienen las mismas oportunidades de trabajo
y estudios? Por qu? Qu ocurre con la migracin?
Sugerir que investiguen si los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos.
Pedir que escriban una lista de sugerencias para llegar a la igualdad de condiciones entre
ambos sexos.
Proponer que realicen una dramatizacin sobre una escena de la migracin. Sugerir
que escriban el guion, que ensayen con personajes, diseen el ambiente y presenten
la obra a la comunidad escolar.
Solicitar que redacten conclusiones y las presenten en clase.
Establecer una distincin por

grupo etario en el mundo,
aclarando su importancia, tanto
estadstica como social.
Determinar la poblacin
de mujeres y hombres en el
mundo desde la identificacin
de las causas de ciertos
desbalances producidos por
guerras, migracin, entre otros.
Investigar sobre la poblacin

de los continentes y su
proyeccin a travs del tiempo,
e identificar distintas razones
por las cuales unos lugares se
pueblan ms que otros.

de desempeo
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Identifica las causas que
producen el desbalance
poblacional.
Relaciona conceptos
con palabras clave.
Interpreta cuadros
estadsticos.
Comprende la relacin
entre natalidad y mortalidad.
Identifica los ecosistemas

del mundo.
Reconoce los ecosistemas
ecuatorianos.
Advierte las zonas ms
pobladas y despobladas
del pas.
Indicadores
de logro
de evaluacin
Leer a los educandos un texto con informacin sobre los movimientos migratorios
en el mundo. Sentados en semicrculos, de modo que se vean unos con otros, debern
emitir criterios sobre las causas que generan estos movimientos migratorios.
Utilizar mapas y fotografas para representar la informacin brindada.
Organizar grupos de tres integrantes, para leer y discutir sobre las siguientes preguntas:
Creen que si las personas tuvieran ms oportunidades de trabajo en su lugar de origen
preferiran ir a trabajar al extranjero? Qu sucede con esas familias cuando alguno
de los progenitores tiene que partir en busca de mejoras econmicas? Qu acciones
propondran para evitar la emigracin?
Pedir que presenten un resumen del dilogo sostenido en los grupos, retroalimentar
y formular conclusiones.
Formar grupos y sugerirles que escriban una carta al presidente de la repblica en la que
le cuenten las acciones positivas que le proponen para evitar la emigracin en nuestro pas.
Motivar a que participen de una lluvia de ideas sobre la pregunta: Cmo sera el mundo
si las personas no trabajaran?
Generar una reflexin sobre la improtancia del trabajo para el desarrollo de la sociedad.
Pedir que lean el contenido de la leccin previamente dividido en fragmentos.
Comentar aspectos explcitos: relacin del tipo de actividades con el lugar donde
se realizan, los fines productivos que se persiguen en los trabajos, etc.
Solicitar que identifiquen las zonas ms pobladas de la localidad donde viven y que reconozcan
las causas de tales asentamientos humanos (cercana al puerto, fbricas, tierras frtiles, etc.).
Motivar a participar en una discusin a partir de la pregunta: Por qu el ser humano
no vive en zonas desrticas?
Animar a que manifiesten su acuerdo o desacuerdo y que den la justificacin respectiva.
Presentar dos fotografas: en la primera, un artesano tejiendo un sombrero de paja toquilla;
en la segunda, una mujer indgena haciendo chicha. Pedir que las describan, comparen
y contrasten entre s.
Describir la vida en la ciudad y propiciar que identifiquen las ventajas y desventajas
de vivir en ella. Hacer lo mismo con el campo.
Sugerir que identifiquen el tipo de actividades que se realizan en ambas reas y que
realicen una investigacin sobre las actividades productivas principales en cada uno.
Solicitar que especifiquen qu tipo de sector productivo (primario, secundario, terciario)
en cada rea es el ms desarrollado y por qu .
Orientar para que realicen una encuesta de actividades laborales en sus respectivas
familias, que tabulen los datos recopilados, los interpreten y presenten en clase.
Fomentar la reflexin y el dilogo a partir de las preguntas:
Conoces cules son los diferentes grupos tnicos que existen en el pas?
Cul es la importancia de estos grupos para la vida de nuestro pas?
Pedir que lean la informacin de la leccin y que identifiquen las ideas centrales del texto.
Solicitar que elaboren un cuadro sinptico con la informacin obtenida.
Motivar a que escriban una reflexin corta sobre el tema tratado y que la expongan.
Realizar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas: Qu sabemos sobre
la igualdad de las personas? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? (S-D-A)
Motivar a que definan varios valores y a que describan qu es la discriminacin.
Llenar la primera columna del cuadro (Qu sabemos?).
Pedir que lean la informacin de la leccin.
Llenar con los estudiantes la segunda columna: Qu ms deseamos saber sobre
la igualdad de gnero, de condicin social o econmica?
Sugerir que lean el texto en parejas; uno de los integrantes realiza el resumen del primer
prrafo, y el segundo formula una pregunta. Se intercambian los roles para el segundo prrafo.
Completar con los estudiantes el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas
Determinar la poblacin
de mujeres y hombres en el
mundo desde la identificacin
de las causas de ciertos
desbalances producidos por
guerras, migracin, entre otros.
Identificar cmo trabajan las

personas en el mundo, desde
el anlisis de sus actividades
en relacin con el medio
geogrfico.
Identificar cmo trabajan

las personas en el mundo,
desde el anlisis de sus
actividades en relacin
con el medio geogrfico.
Analizar cmo la gente

del mundo es diversa,
pero igual, aclarando
la importancia de la
unidad como valor que
promueve la paz.
Analizar cmo la gente

del mundo es diversa,
pero igual, aclarando
la importancia de la
unidad como valor que
promueve la paz.
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11
Reconoce las consecuencias

sociales de la discriminacin.
Reconoce la diversidad
de la poblacin ecuatoriana.
Expresa su valoracin
de la diversidad poblacional
por medio de un mensaje.
Reconoce distintos tipos

de actividades laborales.
Diferencia el tipo de
actividades que se realizan
en las zonas urbanas
y rurales.
Realiza una encuesta y tabula
datos.
Explica la necesidad
del trabajo para la sociedad.
Interpreta y relaciona
el espacio geogrfico
con la actividad productiva.
Argumenta con razones los
motivos para que un grupo
humano se asiente o no
en un lugar determinado.
Reconoce los diferentes

motivos de los movimientos
migratorios y sus
consecuencias.
Identifica la problemtica
mundial a consecuencia de
los movimientos migratorios.
Escribe en forma creativa
y expone alternativas
de solucin.
Planificacin
gua del docente

mapas
videos educativos
DVD
CD
fotografas
cartulinas
Recursos
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
BLOQUE 1
Trabajo grupal
En parejas, completemos en una hoja un cuadro como el modelo sobre las teoras
del origen del universo. Luego, realicemos un dibujo que represente cada una de ellas.
Teora del Big Bang
Teora catastrfica
Teora evolutiva
Trabajo individual
1
Escribe las caractersticas de la era geolgica de la Tierra que te parezca

ms interesante y realiza un dibujo que la represente.
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Trabajo individual
2
Responde las siguientes preguntas.
Cul es la evidencia de que la Tierra es un astro pequeo, a pesar

de ser el quinto planeta ms grande del Sistema Solar?
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Qu cuerpo dio origen a los planetas de nuestro sistema solar?
Tarea
1
Investiguemos sobre los astrnomos Tolomeo y Coprnico, quienes propusieron

diferentes teoras acerca del origen del universo.
o
r
P
Escribamos dilogos entre los dos cientficos, en los cuales cada uno explique
su teora.
Tarea
2
Con la ayuda de un mapamundi o un globo terrqueo, busquemos los pases

por los que atraviesan los siguientes paralelos y meridianos y escribamos
en el cuadro sus respectivos nombres.
Paralelos y meridianos
Lnea ecuatorial
Trpico de Cncer
Trpico de Capricornio
Crculo Polar rtico
Meridiano de Greenwich
12
Pases
BLOQUE 1
Ao:
Paralelo:
Evaluacin formativa
Nombre:
Leccin
1 Observa cuidadosamente lo que hace el osito y responde.
Cmo se llama la lnea imaginaria
que ha pintado en el paso uno?
Cmo se llama el lugar al que

est llegando ahora en el paso dos?
2
Cmo se llaman las lneas imaginarias que ha
trazado en el paso dos?
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3
Y las lneas que est empezando

a trazar en el paso tres?
Une con lneas, segn corresponda, la informacin sobre las eras geolgicas.
Precmbrica
Paleozoica
o
r
P
3
Aparecieron los antepasados de la especie

humana.
Surgieron grandes reptiles y aves.
Mesozoica
No existan los mares y el cielo permaneca

nublado.
Cenozoica
Los continentes estaban unidos en uno solo

llamado Pangea.
Escribe una actividad mediante la cual puedas colaborar al cuidado

y conservacin del medio ambiente.
13
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Reconoce los principales paralelos.
Ubica en el globo terrqueo el nmero que corresponda a cada paralelo.
1. Lnea ecuatorial
2. Trpico de Cncer
3. Crculo Polar rtico
4. Trpico de Capricornio
5. Crculo Polar Antrtico
Reconoce ventajas del uso de la escala.
Escribe dos ventajas del uso de la escala.
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Caracteriza los mapas.
Completa el prrafo con las palabras del recuadro.
planeta
arriba
Los
mapas
datos exactos
son representaciones de algn lugar del
Estn hechos como si mirramos desde

o
r
P
escalas
plana
, que permiten obtener
sobre una superficie
y a base de medidas de la realidad, llamadas
Identifica paralelos y meridianos.
Pinta del mismo color las frases que se correspondan.
Son semicrculos que unen

al Polo Norte con el Polo Sur.
Son crculos imaginarios

trazados horizontalmente
alrededor del planeta.
14
Paralelos
Dividen al planeta en
hemisferio norte y sur.
Meridianos
Dividen al planeta en
hemisferio oriental
y occidental.
BLOQUE 1
Distingue las causas por las cuales se ha modificado el paisaje.
Menciona dos aspectos por los cuales se ha modificado el paisaje natural.
Evaluacin sumativa
Representa mediante grficos las eras geolgicas.
Dibuja las cuatro eras geolgicas y escribe una caracterstica de cada una.
Precmbrica
Paleozoica
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Paleozoica
Cenozoica
Reconoce acciones para preservar el planeta.
Escribe dos acciones que puede realizar el ser humano en favor del cuidado
del planeta.
o
r
P
Identifica el proceso de formacin de la Tierra.
Une con lneas segn corresponda.
Hace 200 millones de aos
Pangea se dividi en Laurasia y Gondwana.
La Tierra adquiri su forma actual.
Todos los continentes estaban unidos en uno

solo, llamado Pangea.
La Tierra tena una forma parecida a la actual,

pero la India estaba desvinculada de Asia.
Indicadores de logro.
15
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
BLOQUE 2
Trabajo grupal
1
Identifiquemos en un mapa de Sudamrica cules pases estn

en la zona de clima tropical, cules en la de clima templado,
y cules en la de clima fro.
Trabajo grupal
2
Elaboremos un cartel con el mapa de Amrica y ubiquemos

en l los mares y ocanos que la rodean.
Trabajo individual
Seala con una X el lugar donde te gustara ir de paseo. Explica por qu.
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Tarea
Describamos en el cuaderno un paisaje imaginario con agua pura, fauna y flores

nativas y nosotros caminando a la orilla de un ro.
Dibujemos el paisaje y escribamos como nos sentiramos.Luego, respondamos
las siguientes preguntas.
Cuntas clases de plantas nativas del Ecuador conocemos?
Por qu razones es tan alto el nmero de especies animales
y vegetales en nuestro pas?
Qu se debera hacer para cuidar nuestra fauna y flora nativas?
16
BLOQUE 2
Ao:
Paralelo:
Evaluacin formativa
Nombre:
Leccin
1
Escribe el nombre de los continentes y ocanos que forman parte

del planeta.
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Escribe el nombre de un recurso de cada tipo y cmo lo utilizas

en tu vida diaria.
o
r
P
Tipo de recurso
Hdrico
Farmacutico
Alimentario
Forestal
Mineral
Nombre del recurso
Manera en que lo utilizo
Escribe dos efectos que surgen como consecuencia de la aparicin de grandes

grupos poblacionales y que ponen en peligro los ecosistemas.
Describe de qu manera influye cada uno es estos factores en el clima.

Latitud
Altitud
Distribucin de los ocanos
17
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Identifica los continentes.
Encierra la respuesta que corresponda a cada pregunta.
Est separada de Europa por el mar

Mediterrneo y de Asia por el mar Rojo.
Amrica
frica
Oceana
Forma con Europa un supercontinente

denominado Eurasia.
Asia
Antrtida
Oceana
Est situada en el Polo Sur y rodeada por los

ocanos Pacfico, Atlntico e ndico.
frica
Amrica
Antrtida
Es un continente formado por unas 10 000

islas de diverso tamao, repartidas en el
ocano Pacfico.
Europa
Oceana
Asia
Se extiende desde el Polo Norte hasta el Crculo

Polar Antrtico.
Amrica
Oceana
frica
El mar Mediterrneo la separa de frica.
Asia
Oceana
Europa
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a
r
S u rep
s
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b
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Reconoce los elementos del clima.
Pinta la respuesta correcta.
Son movimientos del aire que se producen

cuando una masa se calienta y asciende,
desplazando a las masas fras.
precipitaciones
o
r
P
vientos
presin atmosfrica
Son las lluvias que se producen por el vapor

que contiene el aire debido a la evaporacin.
precipitaciones
presin atmosfrica
vientos
18
Es el grado de calentamiento del aire, causado

por la radiacin solar que llega a la Tierra
y la manera como esta lo devuelve
a la atmsfera.
vientos
precipitaciones
temperatura
Es el peso del aire sobre la superficie

del planeta.
temperatura
presin atmosfrica
precipitaciones
BLOQUE 2
Identifica la importancia de los recursos naturales.
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

condiciones
especies
alimentos
agua
aire
adaptacin
El suelo es un recurso muy importante porque proporciona

El recurso natural ms utilizado es el
El recurso natural vital para el ser humano es el

Las
de
Evaluacin sumativa
vegetales y animales de nuestro planeta son el resultado de un largo proceso

a las
fsicas del medioambiente.
Analiza hechos y determina sus consecuencias.
Escribe dos consecuencias, una positiva y otra negativa, de las situaciones

que se indican.
Situacin
Consecuencia
positiva
Consecuencia negativa
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Aumento de
actividades agrcolas
e industriales
Aumento de la
poblacin
Identifica los tipos de recursos.
Dibuja un ejemplo de cada recurso segn su durabilidad.
o
r
P
Permanente
Renovable
No renovable
19
Evaluacin
formativa
BLOQUE 3
Trabajo grupal
En grupos, busquemos en peridicos y revistas varias imgenes o fotografas
de personas pertenecientes a diferentes grupos tnicos del mundo.
Recortmoslas y pegumoslas a manera de collage en un mapamundi.
A continuacin, elaboremos un cuadro informativo como el del modelo, en el que
expliquemos a nuestros compaeros donde estn ubicados los diversos grupos
y una caracterstica particular de cada uno.
Evaluacin
formativa
Grupo humano
Ubicacin
Caracterstica
Trabajo individual
1
Completa el cuadro de la poblacin por continentes.
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Continente
Caracterstica de la poblacin
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Asia
frica
Amrica
Europa
Oceana
Trabajo individual
2
La desigualdad entre gneros se manifiesta como discriminacin

de los hombres hacia las mujeres. Escribe en tu cuaderno dos
problemas que acarrea esta situacin.
o
r
P
Tarea
Leamos la siguiente situacin.

Un turista extranjero quiere visitar Ecuador, pero no tiene suficiente
informacin sobre nuestro pas.
Investiguemos los siguientes datos para darle la informacin que requiere.
Clima de cada regin.
Tres alimentos que se cultivan en cada regin.
Un grupo tnico de cada regin.
Un plato tpico de cada regin.
20
BLOQUE 3
Ao:
Paralelo:
Evaluacin formativa
Nombre:
Leccin
1
Escribe tres diferencias entre el ritmo de crecimiento de la poblacin

de los pases en vas de desarrollo y aquella de los pases desarrollados.
Poblacin de los pases en vas de desarrollo
Poblacin de los pases desarrollados
Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

personas
ros
entorno
montaas
n
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S u rep
s
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i
b
hi
En un paisaje se distinguen elementos como
plantas y animales. El elemento ms dinmico del paisaje son las

quienes son capaces de modificar el
3
en poco tiempo.
Coloca los datos de la poblacin en las barras correspondientes. Luego,

escribe el nombre del continente que tiene mayor nmero de habitantes
y del que tiene menor nmero de habitantes.
o
r
P
Asia
4 060 millones de habitantes
Oceana
35 millones de habitantes
Amrica
Europa
frica
1 000 millones de habitantes
21
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Caracteriza los factores que intervienen en la adaptacin del ser humano al medio.
Completa el mapa conceptual con las caractersticas de los factores que

intervienen en la adaptacin del ser humano a vivir en un lugar determinado.
Factores que intervienen en la
adaptacin de las personas
Relieve de las aguas
Factores industriales
Clima
Factores tecnolgicos
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b
hi
Identifica el significado de varios trminos.
Une con lneas segn corresponda.
Son las maneras que cada grupo tiene de entender

la vida, el mundo y a las personas.
Poblacin
Cultura
Conjunto de personas que habita en un pueblo,

una ciudad o un pas.
Grupo tnico
Son las maneras propias de vivir y expresarse

que tiene la poblacin de un determinado lugar.
Creencias
Conjunto de personas con caractersticas

fsicas semejantes, que comparten tradiciones,
costumbres, idioma, etc.
o
r
P
Menciona ejemplos de cultura y creencia.
Escribe un ejemplo de cada trmino.

Elemento cultural
22
Creencia
BLOQUE 3
Grafica ejemplos del tipo de recurso en el que se desenvuelve el ser humano.
Dibuja un ejemplo de cada tipo de elemento del ambiente.

Natural
Evaluacin sumativa
Artificial
Reconoce caractersticas del poblamiento de los continentes.
Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
Las personas prefieren vivir en zonas altas, porque les gusta estar
junto a las montaas.
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La extraccin de recursos del subsuelo influye en la concentracin

de la poblacin en un determinado lugar.
Las regiones que han estado habitadas desde la antigedad suelen
estar ms densamente pobladas en la actualidad.
De cada 100 personas que viven en el mundo, 17 habitan en la India.

En China se puede tener hasta tres hijos para obtener
privilegios econmicos.
o
r
P
Establece caractersticas sobre el censo.
Completa las ideas con las palabras del recuadro.

poblacin
conteo
natalidad
censo
mortalidad
Para saber cunta gente vive en un pas se realiza una investigacin llamada
que implica el
de los habitantes de un pas. Permite averiguar
tambin varias caractersticas de la
La distribucin por edades de la poblacin est relacionada con la

y la
Reconoce actitudes de igualdad.
Menciona una forma en que el Estado ecuatoriano reconoce la igualdad entre

el hombre y la mujer.
23
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin y caracterizacin de un lugar
utilizando material cartogrfico.
Pinta y escribe en el mapamundi lo siguiente.
Trpico de Cncer
180
120
60
60
120
180
Lnea ecuatorial
Crculo polar rtico
Meridiano de Greenwich
Trpico de Capricornio
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60
60
120
Escribe en qu hemisferios se ubican estos continentes:
Continente
Asia
Amrica
Antrtida
Europa
Hemisferios
o
r
P
Determina las caractersticas geogrficas y climticas de los continentes del mundo, as como los problemas
sociales asociados a cada realidad geogrfica.
Pinta las zonas climticas de la Tierra y ubica la lnea ecuatorial o paralelo 0.

zona de clima fro
zona de clima templado
zona de clima tropical
En qu zona se encuentra nuestro pas?
24
Completa los enunciados.
Asia tiene un clima
frica tiene un clima
Europa tiene un clima
Antrtida tiene un clima
Amrica tiene un clima
Evaluacin
Primer Quimestre
Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.
Escribe S o No segn corresponda.
En la mayora de los casos, el trabajo est relacionado

con el espacio geogrfico.
En las ciudades, la gente se dedica a la agricultura y la ganadera.
frica es un continente con un elevado crecimiento poblacional.
La mayor cantidad de poblacin se concentra en zonas donde hay
ms recursos.
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a
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En los lugares menos poblados hay muchos servicios.
Utiliza la edad, la etnicidad, el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial.
Coloca la letra que corresponda junto a cada enunciado.
a Cuando hay tres personas de ms de 60

aos por cada dos de menos de 20.
Poblacin joven
c Va desde los 0 hasta los 14 aos.
Poblacin adulta
o
r
P
d 101 hombres por cada 100 mujeres.

e Va desde los 15 hasta los 65 aos.
f Discriminacin de los hombres hacia

las mujeres.
Desigualdad entre gneros
Se dice que un pas es viejo

Relacin actual
en la poblacin mundial
Describe los pueblos del mundo en el aspecto cultural y los localiza.
Encierra la respuesta correcta.
Grupo descendiente de los pueblos originarios del continente.
Grupo que se estableci en

Amrica despus de la conquista y colonizacin.
mestizos
asiticos
afroamericanos
blancos
indgenas
mestizos
Grupo minoritario dentro de la

poblacin americana que ha
sabido conservar sus tradiciones y costumbres.
blancos
asiticos
mestizos
Indicadores esenciales de evaluacin.

25
PARA BLOQUE 3
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fotocopiable
Compromisos
1
Escribe tus compromisos para lograr la paz, comparte tu trabajo

con tus compaeras y compaeros, pntalo y exponlo en la cartelera.
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JUEGO PARA BLOQUE 5
Pega el dado en una cartulina y recrtalo.
Escribe en cada una de las caras del dado preguntas relacionadas

con Amrica Latina.
Pinta y arma el dado.
Juega con tus compaeras y compaeros de la clase

a quin contesta todas las preguntas. Suerte!
Fotocopiable
El dado preguntn
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27
28
Presentar dos grficos: el primero, un nio que est jugando con la manguera y que est
desperdiciando el agua; y el segundo, un campo con sequa.
Presentar dos grficos ms: en el primero, el mismo nio cerrando la llave del agua,
y en el segundo, un nio muriendo de sed.
Pedir que describan, comparen y contrasten entre s las imgenes.
Sugerir que expliquen por qu es necesaria el agua.
Motivar a que enumeren causas y consecuencias del desperdicio del agua.
Indicar que enlisten acciones favorables para ahorrar agua tanto en la escuela como
en los hogares.
Promover una campaa escolar que incentive el ahorro del agua.
Sugerir que realicen una encuesta en la familia en la que indaguen sobre los usos del agua,
por ejemplo: Al lavar los platos, cierra la llave mientras los enjabona? Cmo riega
las macetas y plantas de su jardn? Se baa en tina o se ducha?
Una vez concluida la encuesta, los estudiantes debern tabular datos y elaborar un cuadro
o grfico de barras con los litros de agua que se desperdician a travs de las actividades citadas.
Motivar a que dichos grficos sean repartidos a las mismas personas que participaron
de la encuesta.
Proponer que discutan y argumenten sobre los resultados del ejercicio anterior
y que reconozcan los derechos y deberes de los ciudadanos hacia el medio ambiente.
Establecer palabras clave segn lo que se desee identificar y buscar en la lectura.
Pedir que lean el texto de la leccin y que dibujen los cdigos cada vez que encuentren
en la lectura la informacin solicitada.
Solicitar que dibujen una tabla dividida en cuatro casillas y que coloquen los smbolos
que utilizaron durante la lectura.
Pedir que, en parejas, enlisten la informacin que encontraron en cada categora. Ejemplo:
contaminacin, esmog, ambiental, etc.
Explicar cmo los que vivimos

en la Tierra podemos hacerle
dao con nuestra accin,
y determinar las posibles
consecuencias que esa accin
tiene en la vida, en general,
y en la de los seres humanos,
en particular.
Explicar cmo los que vivimos

en la Tierra podemos hacerle
dao con nuestra accin,
y determinar las posibles
consecuencias que esa accin
tiene en la vida, en general,
y en la de los seres humanos,
en particular.

de desempeo
Profesor/a:
Ttulo: Los problemas ambientales del mundo
Ao EGB: Quinto
Fecha de inicio:
Ao lectivo:
Bloque curricular: Los problemas del mundo
Datos informativos
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Reconoce la importancia
de mantener el aire puro.
Relaciona conceptos con
palabras clave.
Comparte sus experiencias
sobre la conservacin
del medio ambiente.
Observa, compara y contrasta

imgenes.
Reflexiona sobre los derechos
y deberes.
Reconoce el deber
de respetar a los dems.
Toma conciencia
de la necesidad de ahorro
del agua.
Indicadores
de logro
Relaciona las actitudes,

acciones y hbitos humanos
con consecuencias negativas
para el ambiente, e identifica
acciones con resultados
positivos.
Localiza y explica conflictos
sociales del mundo.
de evaluacin
Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los

problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito
local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin
del planeta
Proponer que lean en grupos el texto y que determinen por qu el ambiente se enferma.
Pedir que participen en roles para expresar sus reflexiones y conclusiones acompaadas
de imgenes. Los roles pueden ser: coordinador, redactor, ilustrador, investigador,
cuestionador, etc.
Sugerir que investiguen y discutan sobre las enfermedades que se originan
por los problemas ambientales: catarro, asma, conjuntivitis, alergias, etc.
Motivar a que realicen experimentos sobre el esmog en las calles. Para ello, debern
tener tres retazos de tela blanca; al primero, colocarlo dentro de un armario y guardarlo;
al segundo, colgarlo en la terraza de un edificio; y al tercero, colgarlo en un sitio donde
pasen buses y vehculos.
Pedir que lleven una bitcora del experimento y, al cabo de tres semanas, observen,
comparen los tres retazos de tela y anoten las conclusiones.
Estimular a discutir en grupos y a responder a las preguntas: De qu manera podemos
contribuir a mejorar
la calidad del ambiente? Cmo es nuestra participacin en el cuidado del medio
ambiente?
Crees que se puede tener un ambiente limpio y puro?
o
r
P
Realizar un cuadro de tres columnas y colocar las siguientes preguntas: Qu sabemos

sobre el calentamiento global? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Permitir que determinen las consecuencias del calentamiento global a travs de una lluvia
de ideas y que las describan.
Completar junto con los estudiantes la primera columna (Qu sabemos?).
Pedir que lean la informacin de las pginas 76 y 77 y que llenen la segunda columna
(Qu ms deseamos saber sobre el calentamiento de la atmsfera?).
Proponer que lean el texto en parejas, de tal manera que uno de ellos realice el resumen
del primer prrafo y otro formule una pregunta. Se intercambian los roles para el segundo
prrafo.
Solicitar que investiguen en Internet en qu parte del mundo o en qu pas, ms
especficamente, el agujero de la capa de ozono es ms grande, y que enumeren
las prevenciones que all se toman.
Completar la tercera columna del cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas
Motivar a que realicen un collage sobre el calentamiento global y exponerlo
en la cartelera.
Motivar a que reflexionen a partir de preguntas abiertas como: Crees que la riqueza est
dividida en partes proporcionales y equitativas para todo el mundo? En qu afecta ser
pobre? Qu consecuencias trae para la salud ser pobre?
Guiar el dilogo y generar reflexin sobre la importancia del reparto desigual
de la riqueza.
Plantear la pregunta: A quin afecta la pobreza que existe en el mundo?
Pedir que elaboren argumentos en grupos y que extraigan conclusiones.
Sugerir que lean el texto de la leccin, identifiquen e infieran aspectos positivos, negativos
e interesantes de la lectura y los escriban en el organizador (lo positivo, lo negativo,
lo interesante).
Solicitar que enlisten todas las causas que provoca la pobreza en el mundo y que
respondan a la pregunta: Cmo podramos repartir equitativamente la riqueza que existe
en nuestro planeta?
Proponer que representen en grupos una situacin que demuestre lo anterior.
Identificar por qu
razones se produce
el calentamiento de la
atmsfera de la Tierra,
las consecuencias de este
fenmeno y las posibles
implicaciones para la sociedad.
Identificar los escenarios

de la pobreza de muchos,
sus causas e implicaciones
en la vida diaria.
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29
Identifica el concepto
de pobreza.
Comprende que la riqueza
no est proporcionalmente
dividida para todos.
Reconoce las causas
y consecuencias de vivir
en la pobreza.
Identifica causas
y consecuencias del
calentamiento global.
Explica qu tipo de
prevencin se toma en los
pases con el mayor dimetro
del agujero de ozono.
Realiza un collage sobre
elcalentamiento global.
Participa en el cuidado
del medio ambiente.
Planificacin
30
Organizar un conversatorio sobre la necesidad de alimentarse bien y en forma saludable.
Motivar a compartir experiencias y a comentar cmo se han sentido cuando no han
comido saludablemente o cuando han pasado hambre por una determinada situacin, etc.
Proponer que elaboren un men para un da y que lo compartan en clase.
Pedir que recolecten informacin de peridicos, revistas, Internet, folletos, etc., sobre
la alimentacin de la poblacin.
Motivar a leer el texto de la leccin y a realizar un resumen corto con las ideas ms
importantes.
Estimular a que comparen los dos tipos de enfermedades provocadas por la alimentacin:
la obesidad y el raquitismo.
Animar a que expliquen por qu se da cada una y cules son sus causas y consecuencias.
Sugerir que formulen conclusiones y que las presenten en clase.
Organizar un debate sobre la necesidad de alimentarnos adecuadamente.
Guiar para llegar a acuerdos, compromisos y conclusiones.
Proponer que participen de una lluvia de ideas acerca del significado de las palabras
discriminacin y racismo.
Anotar las ideas en un papelote y analizarlas en clase.
Sugerir que analicen el texto de la leccin y que respondan el siguiente cuestionario.
Qu ejemplos podemos citar de la discriminacin dentro de nuestro pas?
Existe discriminacin en los trabajos?
Qu relacin existe entre la discriminacin y el irrespeto a los derechos humanos?
Qu personalidades locales y mundiales trabajan por el bienestar y la igualdad
de las personas?
Presentar un video educativo donde se muestre algn tipo de violencia intraescolar y pedir
que analicen las situaciones presentadas, conversen y discutan diferentes posturas.
Si es el deseo de algn estudiante, puede compartir su experiencia si fue vctima de algn
tipo de violencia.
Motivar a que elaboren un lbum con fotografas o recortes de peridicos y revistas sobre
la plurinacionalidad y los derechos humanos que existen en nuestro pas.
Sugerir que investiguen una biografa de una de las personalidades que trabajaron
o trabajan por el respeto y la igualdad de las personas.
Exponer en la cartelera del aula las biografas investigadas.
Proponer que caminen por el aula y, a una seal, se detengan junto a un compaero
y pregunten: Es la violencia un problema social donde vivimos?
Sugerir que intercambien ideas, continen caminando, se detengan a una nueva seal
y vuelvan a preguntar: Existen leyes que condenan cualquier tipo de violencia?
Estimular a comentar la experiencia.
Formar grupos y pedir que lean en silencio el texto de la leccin.
Utilizar la tcnica de tarjetas para formular preguntas en el grupo, escribirlas en tarjetas
e intercambiarlas con otros grupos; por ejemplo: Qu actos son degradantes? Qu es
represin? Existe la tortura?, etc.
Pedir que respondan, discutan y argumenten las respuestas.
Proponer que piensen acerca de diferentes tipos de violencia que se pueden presentar
dentro del aula; por ejemplo: no respetar turnos al hablar, gritar, faltarse el respeto,
agredirse fsicamente,menospreciar a un compaero, etc.
Incentivarles a que expongan los sentimientos que les provocan este tipo de agresiones.
Guiarles a que realicen compromisos de buenas relaciones y respeto mutuo.
Proponer que elaboren una exposicin con los contenidos investigados
en el punto anterior.
Pedir que realicen una sntesis de los derechos de las personas y que los analicen en clase.
Describir los problemas

sociales del mundo, como
la discriminacin
y la violencia, desde
la observacin, la identificacin,
la relacin de las causas
y los efectos que determinan
estos fenmenos.
Describir los problemas

sociales del mundo, como la
discriminacin y la violencia,
desde la observacin, la
identificacin, la relacin de
las causas y los efectos que
determinan estos fenmenos.
Identificar los escenarios

de la pobreza de muchos,
sus causas e implicaciones
en la vida diaria.

de desempeo
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Relaciona causas
y consecuencias
de la discriminacin
y la violencia.
Identifica y valora los
derechos de las personas.
Expresa ideas o sentimientos

sobre la discriminacin
y el racismo.
Identifica los diferentes tipos
de discriminacin que se
pueden presentar.
Valora el trabajo de las
personas, en especial
de las que luchan por
la igualdad social.
Investiga una biografa de una
personalidad relacionada con
el tema.
Identifica la importancia
de una dieta saludable.
Reconoce la responsabilidad
e importancia de mantener
una buena alimentacin.
Expone razones
argumentadas sobre el tema.
Indicadores
de logro
de evaluacin
Presentar un video sobre la contaminacin en las ciudades y pedir que redacten

un resumen de lo observado.
Pedir que lean la informacin de la leccin y que localicen en un planisferio las grandes
ciudades que presentan severos problemas de contaminacin.
Organizar la visita de un mdico y pedir que planteen una serie de preguntas; por ejemplo:
Qu enfermedades son causadas por la contaminacin? Qu rganos se ven afectados
por los agentes contaminantes? Qu animales transmiten enfermedades producto
de la ingesta de basura? Qu enfermedades provoca el estancamiento de agua?
Sugerir que escriban las respuestas en el cuaderno de la materia.
Motivar a que investiguen sobre las provincias que presentan ms problemas ambientales.
Estimular a que ubiquen en un mapa poltico del Ecuador la informacin anterior.
Pedir que enlisten los problemas que ocasiona la contaminacin ambiental en el diario vivir.
Motivar a dramatizar una situacin donde se plasme un problema de contaminacin
que aqueja a la ciudadana.
Pedir que elaboren conclusiones y un mensaje positivo en un eslogan.
Motivar a que encuentren en el diccionario la palabra reciclaje. Interpretar en clase
su definicin y solicitar que busquen ejemplos de actividades de reciclaje dentro
de la comunidad.
Proponer que investiguen en Internet, folletos y revistas, diferentes maneras de reciclar
materiales y basura.
Pedir que escriban el procedimiento, el objetivo y el producto final que se logra gracias
a este reciclaje.
Solicitar que establezcan la diferencia entre reciclar y transformar.
Motivar a que lean la informacin de la leccin.
Sugerir que extraigan las ideas principales de la lectura.
Estimular a que elaboren un cuadro sinptico con una sntesis del tema.
Presentar en clase un video educativo donde se muestren las maneras existentes de reciclar.
Proponer una campaa de reciclaje en el colegio; puede ser reciclar papel, latas, envases,
etc., para ser usados en el taller de plstica, por ejemplo.
Motivar a que trabajen en grupos de 4 integrantes y que creen una escultura
con material reciclado.
Organizar la presentacin de trabajos en el aula.
Llevar a los escolares a un paseo por el barrio.
Proponerles que realicen una minga de limpieza de la cuadra de la escuela.
Proporcionar al grupo los materiales necesarios para la tarea de limpieza que se va a realizar.
Organizar al grupo y dividir las tareas.
Incentivar a un conversatorio acerca de los buenos hbitos y la prctica de actitudes
responsables, para con el mundo y la sociedad donde vivimos.
Dividir a la clase en dos grupos y proponer que uno elabore una lista de preguntas sobre
las acciones que se deben realizar para cuidar el mundo, mientras que el segundo grupo
deber expresar dichas acciones.
Recalcar a los educandos que propongan acciones que puedan ser realizadas
por los nios y nias y por los adultos.
Sugerir que expliquen con ejemplos las maneras de proteger el ambiente en el planeta.
Mostrar diferentes fotografas con escenas que transmitan buenos hbitos
de comportamiento con la naturaleza.
Contrarrestar exponiendo las consecuencias que provocan actitudes incorrectas.
Organizar un debate acerca de los grafitis que se escriben en las paredes y muros de la ciudad.
Solicitar que investiguen acerca de este tipo de expresin juvenil. Los escolares basarn su
posicin defendiendo o no dicha manifestacin, contrapuesta a la preservacin del ornato.
Solicitar que sustenten las opiniones con la informacin investigada.
Guiar para llegar a acuerdos y consensos y presentarlos en clase.
Analizar cmo los problemas

ambientales (contaminacin
de agua y aire, basura,
entre otros) de la Tierra
son nuestros problemas,
por medio del anlisis
de la incidencia
de los conflictos ambientales
en la vida humana.
Analizar cmo los problemas

ambientales (contaminacin
de agua y aire, basura, entre
otros) de la Tierra
son nuestros problemas,
por medio del anlisis
de la incidencia
de los conflictos ambientales
en la vida humana.
Practicar actitudes y hbitos

responsables desde
la valoracin de la importancia
de cuidar el mundo
en que vivimos.
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Reconoce la importancia
de mantener limpio su barrio.
Expresa actitudes positivas
en el cuidado del mundo.
Identifica acciones negativas
que perjudican el ornato.
Opina y sustenta
con argumentos.
Reconoce la definicin
de reciclaje.
Ejemplifica tipos de reciclaje
que conoce.
Propone una campaa
de reciclaje dentro
de la escuela.
Elabora productos creativos
empleando material
de reciclaje.
Resume informacin
sobre la contaminacin
en las ciudades.
Localiza en el mapa
las ciudades que presentan
grandes problemas
de contaminacin.
Analiza los problemas
de contaminacin y su
influencia en la vida diaria.
Planificacin
gua del docente

DVD
televisin
fotografas
Internet
enciclopedias
revistas
peridicos
tarjetas
tres retazos
de tela blanca
cuaderno de la materia
Recursos
32
Ao lectivo:
Fecha de inicio:
Pedir que lean en parejas el texto y que subrayen las ideas principales de cada prrafo.
Escribir las palabras cuyo significado sea desconocido por los estudiantes.
Solicitar que busquen en el diccionario el significado de los trminos nuevos.
Sugerir que ubiquen en un mapa mural las montaas, llanuras, mesetas y pennsulas
nombradas en el texto.
Proponer que ubiquen en un mapa hidrogrfico las tres grandes vertientes de Amrica
y que sinteticen en un papelgrafo las caractersticas de cada una de ellas.
Motivar a que reconozcan en un mapa climtico los diferentes tipos de climas
predominantes en el continente y que completen un cuadro con las caractersticas
de cada clima.
Pedir que ejemplifiquen y relacionen cada uno de ellos con una zona o pas donde
se encuentre.
Sugerir que localicen dnde est ubicado Ecuador y que identifiquen su ubicacin
en relacin con el continente.
Guiar a que, en grupos, reflexionen sobre lo que aprendieron.
Identificar las ideas ms importantes y registrarlas en la pizarra.
Solicitar que elaboren y definan aspectos que argumenten las ideas anteriores.
Solicitar que anticipen conocimientos a partir de trminos.
Escribir en la pizarra unos cinco pases que conforman el continente americano.
Sugerir que imaginen, en parejas, una historia a partir de los trminos presentados.
Dar de tres a cuatro minutos para que realicen esta actividad.
Motivar a que, en grupos de tres integrantes, respondan las siguientes preguntas: Te sientes
parte de Amrica? Por qu? Qu te identifica y te hace semejante a los habitantes
de los pases vecinos?
Sugerir que realicen la lectura planteada en el texto por prrafos y motivar a que, despus
de cada prrafo, elaboren una pregunta abierta como: Al ser Amrica del Norte la mayor
en superficie, tendr tambin toda esa superficie habitada? Por qu ser que Amrica
Central tiene islas en su mayora?
Analizar en conjunto la historia creada al inicio y relacionarla con el contenido
de la lectura a travs de la pregunta: En qu medida sus conocimientos acerca
del continente americano se confirmaron?
Pedir que respondan a la pregunta: De qu otra manera podramos separar
al continente americano?
Establecer que Amrica

es nuestro continente,
pues nuestro pas forma
parte de l y de la regin
latinoamericana, desde
el reconocimiento
de la identidad nacional
y latinoamericana.
Establecer que Amrica

es nuestro continente,
pues nuestro pas forma
parte de l y de la regin
el reconocimiento
de la identidad nacional
y latinoamericana.

de desempeo
Profesor/a:
Ttulo: Amrica Latina
Ao EGB: Quinto
Bloque curricular: Amrica Latina, nuestra regin
Datos informativos
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Anticipa e infiere a partir
de trminos.
Piensa, analiza y responde
preguntas abiertas
relacionadas con el tema
central.
Demuestra identidad
y pertenencia al continente
americano.
Identifica y ubica en un mapa

los diferentes accidentes
geogrficos de Amrica.
Reconoce las grandes
vertientes americanas.
Completa cuadros con
caractersticas principales
de los climas e hidrografa
americana.
Indicadores
de logro
Caracteriza a Amrica Latina

en los aspectos geogrfico
y climtico, en relacin
con la cultura,
la organizacin social,
la demografa y la economa.
Relaciona las causas
y consecuencias
de los problemas sociales
de Amrica Latina.
de evaluacin
Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad

comn y gran diversidad cultural, mediante el estudio
descriptivo de sus regiones, con el propsito de generar
y fortalecer la identidad latinoamericana.
Proporcionar un texto breve y sencillo que describa a Amrica Latina para que lo lean
en voz alta.
Pedir que hagan un dibujo a partir del texto ledo.
Elaborar una ficha de trabajo y presentarla a los estudiantes, quienes debern identificar,
en las distintas actividades propuestas, la diversidad cultural que se encuentra
en Amrica Latina.
Proponer que diseen un collage sobre el tema y que lo presenten en clase
con una explicacin.
Recalcar la importancia de la diversidad de la poblacin latinoamericana.
Formar grupos y motivar a que preparen una exposicin oral sobre lo trabajado en clase.
Presentar preguntas que generen la reflexin sobre los ros y climas de Amrica Latina.
Pedir que las discutan en grupo y que compartan sus conclusiones.
Sugerir que analicen la siguiente expresin: Estamos ubicados en el ombligo del mundo.
Anotar las ideas surgidas en la pizarra para analizarlas en clase.
Motivar a que determinen la importancia de contar con un ro tan importante y caudaloso
como el Amazonas.
Pedir que identifiquen la variedad de climas que se presentan en Amrica Latina
y que determinen los factores que influyen sobre los climas.
Sugerir que, en grupos, elaboren un cuestionario a partir de la lectura del contenido
de la leccin y que luego lo intercambien y respondan.
Preguntar a los educandos si alguna vez han ido de paseo o de vacaciones a otro lugar
del pas, si han tenido que atravesar la cordillera de los Andes (tanto de la regin Interandina
hacia la Litoral, Amaznica y viceversa) y si han observado cmo cambia el clima y el paisaje.
Estimular a responder en forma oral las siguientes incgnitas: De qu color se torna
la vegetacin? Han observado qu caractersticas tiene la tierra? Cmo es la vegetacin
en cuanto a espesura y variedad?
Proponer que escriban una poesa que plasme la diversidad geogrfica y climtica
de Amrica Latina.
Motivar a los estudiantes a que expresen en forma oral cmo se han sentido cuando
ha habido un temblor.
Recomendarles que lean la informacin del texto y que elaboren un cuadro sinptico.
Mostrar un mapa fsico del continente americano y pedirles que ubiquen el recuadro
con los significados de los colores e conos que se utilizan para representar el tema sobre
el que se quiere informar (la leyenda). Asociar lo que est indicado en smbolos
con el lugar donde ocurre o se encuentra ese fenmeno geogrfico. Conversosr sobre
cmo se puede conocer una informacin sin necesidad de ser explicada con palabras.
Sugerir que expliquen con sus propias palabras lo que significan las relaciones entre
los smbolos de los lugares que representan.
Pedir que determinen el relieve de Amrica Latina desde el norte hasta el sur y de oeste
a este, y que relacionen por qu se da este tipo de relieve.
Proponer que ubiquen en el mismo mapa el Cinturn de Fuego y que lean el texto
respectivo.
Motivar a establecer, por deduccin, cules pases tienen ms riesgo de sufrir sismos,
terremotos y tsunamis.
Presentar una ficha de trabajo con el mapa del Ecuador (en blanco), y proponer
a los escolares que rellenen con pintura, de color caf los principales volcanes; de verde,
las llanuras y mesetas; y de anaranjado, la zona de montaas.
Sugerir que escriban los lmites.
Presentar videos educativos alusivos al tema de los desastres naturales
(sismos, terremotos, tsunamis).
Identificar a Amrica
Latina como una parte del
continente americano desde
el reconocimiento de su perfil
cultural y poltico propio.
Caracterizar la diversidad
geogrfica y climtica
del territorio de Amrica
Latina y su significado
para los seres humanos.
Caracterizar la diversidad
geogrfica y climtica
del territorio de Amrica
Latina y su significado para los
seres humanos.
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33
Analiza un mapa.
Reconoce nomenclatura
y uso de cdigos en mapas.
Relaciona colores
con la topografa de la zona.
Completa un mapa
creativamente.
Compara registros
de desastres naturales.
Usa su imaginacin
y creatividad
en la elaboracin
de un mapa de su ciudad.
Identifica los ros y climas

de Amrica Latina.
Reconoce la variedad
de climas que presenta
la zona.
Identifica los factores
que influyen en la variacin
de climas.
Reconoce y advierte
los cambios en la vegetacin,
clima y paisaje en las
diferentes zonas del pas.
Lee y describe un texto.

Reconoce la diversidad
cultural de Amrica Latina.
Realiza un collage sobre
la diversidad latinoamericana.
Planificacin
34
Solicitar que adviertan la fuerza y la potencia que tienen dichos fenmenos
y que establezcan si pueden llegar a ser previsibles o no.
Solicitar que, en parejas, diseen un mapa de la ciudad, cantn o localidad donde viven,
utilizando la simbologa aprendida y que contesten estas preguntas: Qu tipos
de smbolos se utilizan en este mapa? Cules son las tres ciudades de nuestra provincia
que tienen mayor riesgo de desastre natural? Cul sera la caracterstica comn, en cuanto
a la localizacin de las reas con mayor riesgo de desastre natural?
Invitar a que lean el texto de la leccin en voz baja.

Pedir que subrayen los contenidos y conceptos importantes.
Luego, solicitar que localicen en un mapa de Amrica las diferentes etnias, pueblos
y culturas, y que determinen cules pertenecen a nuestro territorio.
Proponer que expliquen con sus propias palabras las caractersticas ms importantes
de las etnias de nuestro pas y por qu lo hacen nico.
Motivar a trabajar en parejas: un estudiante pregunta y el otro contesta sobre los pueblos
y las culturas latinoamericanas.
Estimular a que elaboren una rueda de atributos en cuyo centro escriban Ecuador
y en los crculos alrededor ubiquen los nombre de las diferentes etnias que habitan
en el pas.
Motivar la exposicin de los trabajos en clase.
Sugerir que escriban una carta a nuestro pas en la que expresen sentimientos
de pertenencia y de valoracin a la diversidad tnico-cultural.
Exponer las cartas en cartelera.
Entregar tarjetas con fotografas de personas ecuatorianas de diferentes edades.
Solicitar a los educandos que identifiquen las etnias y las edades, y que describan cmo
es cada uno.
Escribir en la pizarra las ideas ms relevantes.
Sugerir que inventen una historia sencilla en forma oral a partir de las fotografas
anteriores, donde cada escolar, en secuencia, aporta con palabras para la creacin
de la misma.
Invitar a que ilustren la historia inventada.
Solicitar que transcriban la historia inventada en la actividad anterior y que emitan
opiniones acerca de la situacin que atraviesan los nios y adolescentes latinoamericanos.
Plantear las siguientes preguntas: Crees que todos los nios y nias como t atraviesan
el mismo tipo de problemas? Te parece que las autoridades se encargan del futuro
de los nios, nias y adolescentes? Todos los nios, nias, adolescentes y jvenes
de Amrica Latina tienen las mismas oportunidades de progreso y bienestar? Por qu?
Pedir que elaboren un cuadro sinptico con aspectos positivos de los nios, nias, jvenes
y adolescentes de Amrica Latina.
Sugerir que investiguen acerca de la poblacin de nios y jvenes en el pas.
Pedir que recopilen los datos encontrados, los sistematicen en una tabla
o en un organizador grfico, los interpreten y presenten sus conclusiones en clase.
Proponer que intercambien sus trabajos y que realicen sugerencias a sus compaeros.
Describir las poblaciones

indgenas, mestizas,
afroamericanas y migrantes
presentes en Amrica Latina
y sus necesidades, para conocer
y valorar su diversidad.
Recopilar informacin sobre

la poblacin de nios,
nias, jvenes y adultos,
y su distribucin en el espacio
geogrfico, su acceso a servicios
y sus condiciones bsicas
de vida en Latinoamrica.

de desempeo
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hi
Relaciona grupos de edades.
Imagina e inventa una
historia a partir de fotografas.
Relaciona situaciones propias
de la edad en espacios
y tiempos diferentes.
Identifica caractersticas
tnicas propias
del continente.
Reconoce la diversidad tnica
en nuestro pas.
Escribe en forma creativa
y vuelca sentimientos
de aprecio e identificacin
hacia el pas.
Indicadores
de logro
de evaluacin
Solicitar que lean el texto de la leccin y que vayan encerrando las palabras resaltadas.
Proponer que, en parejas, contesten las siguientes preguntas: Por qu es necesario
que los empresarios y el pas generen empleo? Qu significa globalizacin?
A partir de la lectura y de la conceptualizacin en el texto del estudiante, sugerir
que busquen en Internet, revistas y peridicos, varias fotografas relacionadas
con la migracin, las recorten y peguen.
Solicitar que escriban un breve prrafo de opinin a partir de las fotografas.
Realizar un foro de discusin sobre el problema de la desocupacin y la migracin.
Pedir que expongan sus conocimientos sobre el tema y planteen soluciones factibles.
Analizar las soluciones planteadas y redactar conclusiones en clase.
Realizar un juego en el patio de la escuela.
Elaborar un dado y en cada cara escribir un problema contemporneo (delincuencia,
inseguridad, corrupcin, reparto de la riqueza, drogas, medio ambiente).
Lanzar el dado y pedir que dramaticen el problema en el que caiga.
Solicitar que, en parejas, respondan las siguientes preguntas: Por qu se presentan este
tipo de problemas? Qu soluciones daras para acabar con estos males que aquejan
a nuestra sociedad?
Invitar a que lean el texto de la leccin y que realicen las preguntas
de Comprensin lectora.
Pedir que determinen cules de los problemas planteados en la lectura se presentan
en la comunidad o zona donde viven.
Sugerir que enlisten otros problemas que pueden estar aquejando a la localidad
donde est ubicada la escuela.
Motivar a que escriban eslganes proponiendo actividades de igualdad social y tnica.
Sugerir que decoren los pasillos de la escuela con los trabajos creativos elaborados.
Presentar un video sobre las distintas manifestaciones culturales de Latinoamrica (bailes,
comidas, fiestas patronales, etc.).
Solicitar que identifiquen los diferentes acontecimientos que se festejan.
Sugerir que establezcan semejanzas y diferencias entre las manifestaciones culturales
observadas y que completen un cuadro comparativo.
Motivar a que expongan sus trabajos en clase.
Organizar una visita al museo de la ciudad para observar lo que nos caracteriza:
las vestimentas, las telas, los colores, etc.
Solicitar que establezcan semejanzas entre las manifestaciones culturales de las diferentes
regiones del pas.
Escucharla en clase msica tpica de las distintas regiones de Amrica.
Escuchar tambin los modismos y el acento de los diferentes pases de Latinoamrica.
Sugerir que dramaticen las formas de comportarse, de hablar y las manifestaciones
culturales de distintos pases de Amrica Latina.
Pedir que expliquen con sus propias palabras el sentimiento de ser latinoamericano
y de pertenencia hacia la regin, valorando sus costumbres y races.
Elaborar un cuestionario sobre el tema y pedir que lo respondan en parejas.
Proponer que jueguen a las cucas con las vestimentas tpicas de las regiones
de Latinoamrica.
Exponer en el rincn de arte los productos elaborados.
Sugerir que expongan oralmente las conclusiones que pudieron rescatar luego de estudiar
el tema.
Describir el tema del trabajo

en Amrica Latina,
en cuanto a niveles salariales,
desocupacin, condiciones
de trabajo, diferencias
por gnero, migracin
y trabajo, legalidad y trabajo.
Reconocer las desigualdades

sociales y econmicas
como el principal problema
de Amrica Latina.
Explicar desde la perspectiva

cultural qu es ser
latinoamericano, para definir
y reforzar la identidad comn.
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35
Observa diferentes
manifestaciones culturales.
Identifica costumbres
tpicas de cada regin
de Latinoamrica.
Expresa sentimientos y valora
sus races y costumbres.
Comparte una actividad
ldica.
Identifica problemas
de desigualdad social.
Advierte los tipos
de problemas que vive
en su comunidad.
Crea y escribe eslganes
promoviendo la igualdad
social y tnica.
Identifica los principales

problemas de migracin
y trabajo en Amrica Latina.
Conoce los motivos que
provocan la migracin.
Arma un collage y escribe
un prrafo alusivo al tema.
Plantea un problema
acaecido por la desocupacin
y formula alternativas
de solucin.
Planificacin
gua del docente

Internet
enciclopedias
revistas, peridicos
papelgrafos
televisin
DVD
videos educativos
msica folclrica
grabadora
CD
tarjetas
marcadores
lpices de colores
fotografas
mapa fsico y poltico
del Ecuador
y de Amrica
cuaderno de la materia
ficha de trabajo
Recursos
36
Ao lectivo:
Fecha de inicio:
Reconoce que Mxico

y Centroamrica son parte
de Latinoamrica.
Identifica su ubicacin
espacial utilizando un mapa.
Identifica semejanzas
y diferencias entre Mxico
y Centroamrica.
Identifica y expone
caractersticas y problemas
del Caribe.
Reconoce aspectos
geogrficos, culturales,
polticos y econmicos
del Caribe.
Presentar dos fotografas: la primera que muestre una zona de playa, mar y arena;
la segunda, un grupo de personas costeas, con sombrero, descalzos y bailando al son
de la msica.
Sugerir que describan ambas fotografas.
Plantear las siguientes preguntas para que las respondan en forma oral: Qu tienen ambas
fotografas de similar? De qu regin podemos estar hablando? Qu pases tienen mar,
sol, playas y msica alegre?
Motivarles a que investiguen sobre el Caribe.
Proporcionar algunas sugerencias de los datos a investigar: pases que conforman
el Caribe, ubicacin geogrfica, clima, idiomas, actividades comerciales y econmicas
de la zona, comida tpica, vestimenta, etc.
Pedir que identifiquen el tipo de actividades que ms se destacan en la zona
(pesquera, turstica).
Describir las caractersticas ms

importantes y los problemas
del Caribe, en los aspectos
geogrfico, cultural, poltico
y econmico.
Indicadores
de logro
Realizar un cuadro de tres columnas y colocar las siguientes preguntas en cada una:
Qu sabemos sobre Mxico y Amrica Central? Qu deseamos saber? Qu aprendimos?
Proponer que, mediante una lluvia de ideas, identifiquen la ubicacin geogrfica de
Mxico y Amrica Central.
Describir cmo es su clima, qu idiomas se hablan, qu semejanzas o diferencias tienen
en el aspecto cultural, geogrfico, etc.
Llenar, junto con los estudiantes, la segunda columna: Qu ms deseamos saber sobre
Mxico y Amrica Central?
Solicitar que lean el texto de la leccin en parejas: el primero realiza el resumen
de Mxico y el segundo formula una pregunta. Se intercambian los roles para la segunda
parte (Centroamrica) y as sucesivamente.
Pedir que observen el mapa poltico de Mxico y Centroamrica y que establezcan
por qu Latinoamrica comienza desde Mxico.
Motivar a que realicen una resea general de cada parte leda y a que la coloquen
en un papelgrafo.
Estimular a que organicen en un diagrama H las semejanzas y diferencias entre Mxico
y Centroamrica, tanto en la parte fsica como en la poltica.
Completar con los estudiantes el cuadro S-D-A con las respuestas a las preguntas
Localiza las subregiones

de Amrica Latina, describe
sus caractersticas
culturales y explica
sus problemas sociales.
de evaluacin
Determinar las caractersticas sociales, culturales y

geogrficas de las principales subregiones de Amrica Latina,
a travs de su estudio, para ubicar al Ecuador en el concierto
latinoamericano.
Detallar las caractersticas

y los problemas sociales
de Mxico y Centroamrica,
en lo geogrfico, cultural,
poltico y econmico

de desempeo
Profesor/a:
Ttulo: Subregiones latinoamericanas
Ao EGB: Quinto
Bloque curricular: Subregiones y pases de Amrica Latina
Datos informativos
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Organizar al grupo para hacer una exposicin oral sobre lo aprendido.

Cuando ya tengan la informacin requerida, sugerir que elaboren una ficha de descripcin
y, en forma grupal y oral, expresen lo que indagaron.
Motivar a los alumnos a armar un kiosco informativo sobre el Caribe. Sugerir que escriban
invitaciones a los padres de familia y a la comunidad escolar, para observar y degustar lo que
los escolares elaboraron (comida tpica, msica, trajes tpicos, actividades comerciales, etc.).
o
r
P
Proporcionar a los escolares varias fotografas y elementos tpicos de los pases del Cono Sur.
Motivar a que clasifiquen dichos elementos segn el pas de origen.
Organizar al grupo y pedir que caractericen a los pases.
Incentivar a que dialoguen acerca de los pases que conforman el Cono Sur.
Dividir al grupo en dos y proponer a los escolares que un grupo elabore una lista
de preguntas sobre las caractersticas fsicas y polticas, y que el segundo grupo formule
preguntas sobre las caractersticas culturales.
Sugerir que si tuvieran alguna dificultad o desconocimiento especfico, debern recurrir
a las enciclopedias o libros de materia.
Animar a que realicen una exposicin oral sobre las particularidades de estos pases.
Organizar un debate acerca de los motivos que llevaron a la poblacin europea y asitica
a migrar a pases del Cono Sur. Los escolares debern argumentar su posicin defendiendo
o rebatiendo la siguiente afirmacin: Como no tienen races propias, sino que la mayora
de su poblacin son hijos de inmigrantes, no se consideran latinoamericanos.
Pedir que sustenten las opiniones con la informacin investigada.
Solicitar que lean en forma grupal el texto de la leccin del libro del estudiante.
Sugerir que identifiquen los grandes temas que se mencionan en la lectura
y que los subrayen.
Interpretar y analizar los problemas que aquejan por igual a toda Amrica Latina.
Pedir que elaboren un cuadro con caractersticas de los latinoamericanos.
Reconocer los organismos que anan esfuerzos por el bienestar de la regin.
Invitar al saln de clases a personas extranjeras que convivan dentro de la comunidad
educativa y que expongan cmo se sienten al vivir en otro pas que no es el suyo.
Preguntarles qu sienten al estar lejos de su patria.
Pedir que escriban un banco de preguntas para ser contestadas por los entrevistados;
por ejemplo: Qu es lo que ms extraa de su pas? Por qu motivos est en Ecuador?
Le gustara regresar a su pas? Por qu?
Guiar a que valoren a todos nuestros hermanos latinoamericanos por su riqueza,
solidaridad y empata.
Organizar al grupo y proponerles realizar una feria de platos latinoamericana.
Analizar en los productos, las semejanzas y diferencias culturales de los diversos pases
latinoamericanos.
Proponer que elaboren un collage que explique grficamente el concepto de unidad
en la diversidad.
Permitir que expongan sus trabajos en clase con explicaciones orales y definiciones
de este concepto.
Detallar las caractersticas ms

relevantes y los problemas
sociales de Sudamrica (la
subregin andina y el Cono
Sur), en los aspectos geogrfico,
cultural, poltico y econmico.
Analizar la diversidad
la perspectiva de la unidad,
a partir de la explicacin
del concepto de unidad
en la diversidad.
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37
Comprende la importancia
y valora el ser
latinoamericano.
Explica el concepto de
unidad en la diversidad.
Reconoce los pases

que conforman el Cono Sur.
Identifica y clasifica
elementos tpicos
de los pases de esta zona.
Recursos
Planificacin
gua del docente

enciclopedias, Internet
revistas
peridicos
videos educativos
televisin
DVD
CD
elementos tpicos
de los pases
fichas de trabajo
mapas fsico y polticos
de las diferentes
regiones
colores
marcadores
papelgrafos
ingredientes para la
elaboracin de recetas
Evaluacin
formativa
BLOQUE 4
Trabajo grupal
En parejas, escribamos en el cuadro tres maneras de cuidar el agua y tres acciones
que no deberamos realizar porque la desperdician o contaminan. Con base en esas ideas,
redactemos un mensaje en el que expongamos la importancia de cuidar el agua.
Maneras de cuidar el agua
Acciones que no deberamos realizar
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Nuestro mensaje es:
n
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Trabajo individual
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta.
A Martha le gusta cuidar su entorno; por eso,

barre todas las maanas su patio y la vereda
de su casa, y coloca siempre la basura en su
lugar. Adems, fertiliza las plantas con abono
orgnico y cuando las riega, abre y cierra la
llave solo cuando necesita coger agua.
Qu otras acciones le recomendaras realizar

a Martha para evitar la contaminacin del
medio ambiente?
o
r
P
Tarea
1
Averigemos de qu manera est afectando el calentamiento global a los

glaciares en el Ecuador y cules nevados son los ms afectados. Elaboremos
un cartel con esa informacin y presentmoslo a nuestros compaeros.
Tarea
2
Con ayuda de nuestros padres, elaboremos un cuadro como el modelo acerca de

los alimentos que comimos durante los cuatro das anteriores a hoy. Reflexionemos
sobre esos datos y contestemos esta pregunta: Tenemos una dieta equilibrada?
Da
38
Desayuno
Almuerzo
Cena
Refrigerios
BLOQUE 4
Ao:
Paralelo:
Evaluacin formativa
Nombre:
Leccin
1
Escribe S o No segn corresponda.
Los gases que expulsan los tubos de escape de los automviles

contaminan el aire.
Los gases que expulsan las chimeneas de todas las fbricas
no son contaminantes, por lo tanto, no hacen dao al medio ambiente.
El cielo a veces tiene un color grisceo debido a la neblina.
El aire contaminado no afecta la salud de las personas.
El esmog es el aire contaminado.
2
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efecto invernadero
Realiza un dibujo de un ro contaminado y otro de un ro limpio.
Ro contaminado
Ro limpio
Completa el prrafo sobre las razones por las que se produce el cambio
climtico. Utiliza las palabras del recuadro.
o
r
P
Los
gases
cientficos
ser humano
consecuencia
emisiones
efecto invernadero
afirman que el cambio climtico es producido como
de las crecientes
de
que el
en sus actividades y que aumentan el

4
genera
Pinta las afirmaciones que sean verdaderas.
La discriminacin atropella los derechos humanos.

La discriminacin facilita la vida en democracia.
Los derechos son solo para algunas personas, no para todos.
La discriminacin viola las leyes constitucionales.
La tolerancia nos ayuda a respetar los derechos de los dems.
39
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Identifica el grado de desarrollo de los pases.
Ordena los grupos de pases, del ms desarrollado al menos desarrollado.

Utiliza la clave.
Ecuador y la mayora de pases de Amrica

Latina y el Caribe
Pases de frica al sur del Sahara
Alemania, Canad, Estados Unidos, Francia, Italia, Japn, Inglaterra y Rusia
Clave
1 = Ms desarrollado
2 = Menos desarrollado
3 = Regin ms pobre del mundo
Reconoce por qu la contaminacin es un problema.
Escribe dos razones que expliquen por qu la contaminacin es un problema.
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Grafica el efecto invernadero.
Realiza un dibujo que represente una consecuencia del calentamiento global.
o
r
P
Define discriminacin.
40
Escribe el significado de discriminacin. Utiliza estas palabras: grupos sociales,

personas, exclusin, color de la piel, sexo, origen tnico, edad.
BLOQUE 4
Reconoce los grupos sociales ms expuestas a la discriminacin.
Nombra tres de los grupos sociales ms expuestos a la discriminacin.
Evaluacin sumativa
Identifica los aspectos incluidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos seala que:

Toda persona tiene derecho a la vida, la libertad y la seguridad.
Solo las personas adultas tienen derecho a la libertad.
Ninguna persona puede estar sometida a la esclavitud y servidumbre.
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La esclavitud est permitida.
Las personas que cometen algn delito pueden ser sometidas a torturas.
Nadie puede ser sometido a torturas, penas crueles o tratos desagradables.

Asocia conceptos sobre problemas sociales del mundo.
Une mediante lneas los enunciados que correspondan.
El derecho
a la integridad personal
o
r
P
parte de las leyes que rigen cada pas.
Las personas deben recibir

proteccin por
que se utilizan para obligar a una persona

a confesar algo por la fuerza.
La tortura es el empleo de
procedimientos violentos
una familia que lo forme y proteja.
Todo nio tiene derecho a...
garantiza el pleno goce de la vida fsica,

psicolgica, moral y espiritual de las personas.
Identifica hbitos responsables de cuidado del medio ambiente.
Escribe tres acciones que contribuyen a la proteccin del medio ambiente.
41
Evaluacin
formativa
BLOQUE 5
Trabajo grupal
En parejas, completemos el cuadro correspondiente a la orografa de Amrica
con un ejemplo de cada tipo de accidente geogrfico.
Orografa de Amrica
Evaluacin
formativa
Montaas occidentales
Montaas orientales
Grandes llanuras
Mesetas
Pennsulas
Trabajo individual
1
Dibuja en una hoja un mapa de Amrica y pinta con diferente color cada
subcontinente en los que se divide Amrica. Escribe en el cuadro sus nombres
y una caracterstica de cada uno.
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Evaluacin
formativa
Evaluacin
formativa
Subcontinente de Amrica
Caracterstica
Trabajo individual
2
Actualmente, la emigracin desde Amrica Latina ha aumentado; cada vez ms

personas buscan salir de sus pases para ir a Europa o Amrica del Norte en busca
de mejores oportunidades. Imagina que trabajas en el Ministerio de Relaciones
Exteriores del Ecuador y ests encargado de pensar en una solucin para que
disminuya la emigracin de los ecuatorianos. Escrbela y, luego, presntala
a tus compaeros de clase.
o
r
P
Tarea
Elaboremos un cuadro como el modelo

y registremos en l los nombres de los pases
de Latinoamrica, sus capitales
y la cantidad de poblacin.
Pas
Capital
Cantidad de
poblacin
Argentina
...
42
BLOQUE 51
Ao:
Paralelo:
Evaluacin formativa
Nombre:
Leccin
1
Completemos el prrafo sobre el Cinturn de Fuego.

Filipinas
volcanes
Antrtida
Andes
Rocosas
Central
Nueva Zelanda
cadenas montaosas
Est formado por varias
que contienen
numerosos
Inicia en la
; llega a
recorre el archipilago de Malasia,

las montaas
y la cordillera de los
, Japn, Alaska,
, Amrica
.
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Escribe tres caractersticas que identifiquen a Amrica Latina.
Escribe los nombres de los grupos humanos ms representativos que habitan

en Latinoamrica.
o
r
P
4
En Amrica Latina, el grupo humano menos atendido son los jvenes.

La Constitucin del Ecuador dice que el Estado reconoce solo a los adultos
como actores estratgicos para el desarrollo del pas.
Los adultos mayores constituyen la mayora de la poblacin de Amrica Latina.
En Latinoamrica, los ndices de desnutricin infantil son muy bajos.
43
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Identifica ros de Amrica.
Escribe en la vertiente que corresponda los nombres de los ros de Amrica

y menciona una caracterstica que identifique a cada una.
Yukn
San Lorenzo
Columbia
Misisipi
Guayas
Mackenzie
Amazonas
Orinoco
Vertiente
Ros
Caracterstica
Del ocano Glacial rtico

Del ocano Atlntico
Del ocano Pacfico
Identifica los diferentes climas de Amrica.
Encierra la respuesta que corresponde

a cada enunciado sobre los climas
de Amrica.
Caracteriza a Amrica Latina.
Contesta las siguientes preguntas.
n
a
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b
hi
Se ubica alrededor de los dos crculos polares.

de alta montaa
hmedo
fro polar
Qu factor histrico comn da a Amrica

Latina su identidad?
Es tpico de las regiones ecuatoriales, como la

cuenca del Amazonas.
tropical hmedo
templado
de alta montaa
o
r
P
Es predominante en Amrica del Norte

y Amrica del Sur.
clido
hmedo
Cul es el resultado de la mezcla de las

culturas nativas con las europeas?
templado
Es caracterstico de California y Chile.
clido
mediterrneo
templado
Es propio de las cumbres con nieves perpetuas
de la cordillera de los Andes.
fro polar
de alta montaa
mediterrneo
44
BLOQUE 5
Identifica los pases de Amrica.
Une con lneas los pases que corresponden a cada subcontinente.
Evaluacin sumativa
Estados Unidos
Amrica del Norte
Amrica Central y el Caribe
Amrica del Sur
Argentina
Canad
Mxico
Jamaica
Ecuador
Caracteriza la diversidad tnica de Amrica Latina.
Los asiticos y rabes constituyen el grupo mayoritario de Amrica Latina.
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Los europeos o blancos constituyen el 5% de la poblacin latinoamericana.
Los afroamericanos comprenden el 50 % de la poblacin de Latinoamrica.

Los mestizos son la mayora de los habitantes de Amrica Latina.
La poblacin indgena de Amrica Latina es de unos 50 millones
de personas.
Define qu es la migracin.
Explica qu es la migracin.
o
r
P
Identifica las principales causas de la migracin.
Subraya las principales causas de la migracin de los pases latinoamericanos.
Conflictos sociales y polticos

Falta de centros de diversin
Diferencias de salarios
Poca actividad turstica
Falta de empleo
45
Evaluacin
formativa
BLOQUE 6
Trabajo grupal
En parejas, escribamos en ocho tarjetas lo siguiente:
El pas ms grande de Amrica del Norte, donde se habla ingls y francs.
Un pas del Caribe.
El nico pas de Norteamrica que pertenece a Amrica Latina.
El pas ms grande de Amrica del Sur.
Pases que quedan al norte de Argentina.
Ocanos que baan las costas del continente.
El pas que est al norte del Ecuador.
Un pas de Amrica Central que quisiramos conocer.
Al reverso de cada tarjeta, escribamos el nombre del pas u ocano que corresponda.
Evaluacin
formativa
Luego, intercambiemos nuestras tarjetas con otra pareja y comprobemos las respuestas.
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Trabajo individual
En un mapa de Amrica, pinta el pas al que corresponden

los tres enunciados.
Est ubicado en Amrica del Sur.
Sus costas estn baadas

por el ocano Pacfico.
Evaluacin
formativa
Limita al Sur con Per y al norte

con Colombia.
o
r
P
Tarea
Elaboremos en una cartulina A4 un cuadro informativo como el siguiente.

Pases
del Cono Sur
46
Pases
andinos
Pases de Amrica
Central
Pases de Amrica
del Norte
Pases
del Caribe
BLOQUE 6
Ao:
Paralelo:
Evaluacin formativa
Nombre:
Leccin
1
Encuentra en esta sopa de letras seis nombres de pases de Amrica Central.

Q
Paises
El Salvador
Costa Rica
Panama
Nicaragua
Honduras
Guatemala
2
H N O
A Q W
D O
W O
U N N
O W
O A
M O D
Nota:
G U
C Q
V O
M A
No se tildan los juegos

de palabras para evitar
confusin con la lectura.
G U
R
H O N D U
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Escribe una caracterstica de Mxico y Centroamrica

en los siguientes aspectos.
Mxico
Relieve
Idioma
Centroamrica
Aspecto social
3
Une mediante lneas los pases con sus respectivas capitales.

Nicaragua
Puerto Prncipe
Mxico
Santo Domingo
Hait
Managua
Repblica Dominicana
Nassau
Bahamas
Ciudad de Mxico
o
r
P
4
El Cono Sur est integrado por Chile, Uruguay y Argentina.

Los pases del Cono Sur tienen tres estaciones.
Una caracterstica de las naciones del Cono Sur es que tienen
una calidad de vida ms alta que otros pases.
Los pases del Cono Sur estn ubicados en el extremo norte
del continente americano.
47
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Caracteriza a la subregin andina.
Escribe una caracterstica de la subregin andina en cada uno

de los siguientes aspectos.
Geogrfico
Social
Cultural
Poblacional
Relaciona las siglas con el organismo correspondiente.
Une mediante lneas las siglas con su significado.
CEPAL
Comunidad Andina de Naciones
n
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MCCA
CAN
Mercado Comn del Sur
Comisin Econmica para Amrica Latina
Mercosur
Unasur
Unin de Naciones Suramericanas
Mercado Comn Centroamericano
Identifica pases y sus respectivas capitales.
Escribe en los espacios en blanco el nombre de la capital que corresponde

a cada pas.
o
r
P
Kingston
Panam
Guatemala
La Habana
San Juan
Belmopn
Guatemala
Panam
Jamaica
Puerto Rico
Cuba
Belice
48
BLOQUE 6
Identifica pases del Caribe.
Escribe los nombres de dos islas que correspondan a las Antillas Mayores
y dos a las Antillas Menores.
Antillas Menores
Evaluacin sumativa
Antillas Menores
Reconoce pases y capitales de la subregin andina.
Busca en la sopa de letras las capitales de los pases de la subregin andina;

despus, escrbelas junto pas al que corresponden.
T
H Q U
PAS
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
u
t
d
n
o
a
r
S u rep
s
a
d
i
b
hi
N M K
G W
Ecuador
Venezuela
G U G
Colombia
G H
M A
Per
Bolivia
CAPITAL
A
F
H U
Localiza los pases del Cono Sur y caracteriza esta regin.
Pinta en el mapa los pases que corresponden al Cono Sur. Luego, escribe tres
caractersticas relevantes de esta regin.
o
r
P
Identifica carastersticas de la regin del Caribe.
Completa el siguiente enunciado.
La cultura y las caractersticas sociales del Caribe son consecuencia de:
49
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos como consecuencias negativas para el ambiente, e identifica
acciones con resultados positivos.
Escribe cuatro acciones del ser humano que tienen consecuencias negativas
para el agua, y cuatro que favorecen su cuidado.
Acciones negativas
Acciones positivas
Explica de qu manera la contaminacin del agua y del aire afectan

al ser humano.
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
u
t
d
n
o
a
r
S u rep
s
a
d
i
b
hi
Localiza y explica conflictos sociales en el mundo.
Explica cmo se discrimina a los siguientes grupos sociales.
o
r
P
Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Amrica Latina.
Completa el siguiente organizador grfico con una causa y una consecuencia

de estos problemas sociales de Amrica Latina.
Causa
Problema
Consecuencia
Migracin
Mala reparticin
de la riqueza
50
En el mapa, pinta de color verde los pases que integran el Cono Sur, y de azul,
los pases andinos. Luego, completa el organizador grfico.
Pases del Cono Sur
Caractersticas culturales
Evaluacin
Segundo
Primer Quimestre
Quimestre
Localiza las subregiones de Amrica Latina, describe sus caractersticas culturales y explica sus problemas sociales.
Problemas sociales
Pases andinos
Caractersticas culturales
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
u
t
d
n
o
a
r
S u rep
s
a
d
i
b
hi
Problemas sociales
Caracteriza a Amrica Latina en los aspectos geogrfico y climtico en relacin con la cultura, la organizacin
social, la demografa y la economa.
o
r
P
6
Responde: De qu manera han influido la geografa y el clima en las caractersticas

culturales y las actividades productivas de los siguientes grupos de pases?
Ecuador, Per y Bolivia
Aspecto cultural
Aspecto productivo
Islas del Caribe
Aspecto cultural
Aspecto productivo
Asocia la problemtica social ecuatoriana con la de Amrica Latina.
Analiza el enunciado y, luego, contesta la pregunta.
En Amrica Latina existen varios organismos que fomentan la integracin

entre los pases. Qu ventajas tiene esto para el Ecuador en el aspecto econmico?
Indicadores esenciales de evaluacin.

51
Fotocopiable
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Trabajo en parejas
Junto a un compaero o compaera, desarrolla esta actividad,
siguiendo las indicaciones de la pgina siguiente.
Materiales
regla
borrador
lpiz
lpiz rojo
15
15
10
10
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
u
t
d
n
o
a
r
S u rep
s
a
d
i
b
hi
10
10
15
15
20
20
25
25
30
35
30
35
o
r
P
40
45
40
45
50
50
55
55
60
95
52
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
60
25 0
PARA BLOQUE ...
Procedimiento
Fotocopiable
Marca con lpiz rojo la lnea del ecuador para facilitar

tu trabajo (lnea del 0).
Recuerda que todos los puntos que estn sobre lnea
del ecuador son latitud Norte y los que hay bajo el ecuador,
son latitud Sur.
Localiza los siguientes puntos en tu cuadrcula
y luego nelos mediante lneas rectas.
Sigue el ejemplo de la localizacin del punto 1.
Long. 77 O
18 Lat. 36 S
Long. 57 O
2 Lat. 11 N Long. 75 O
19 Lat. 38 S
Long. 57 O
20 Lat. 39 S
Long. 62 O
21 Lat. 41 S
Long. 62 O
5 Lat. 9 N
Long. 60 O
22 Lat. 41 S
Long. 65 O
6 Lat. 6 N
Long. 55 O
23 Lat. 48 S
Long. 65 O
7 Lat. 2 N
Long. 50 O
24 Lat. 53 S
Long. 68 O
8 Lat. 0
Long. 50 O
25 Lat. 55 S
Long. 65 O
9 Lat. 2 S
Long. 45 O
26 Lat. 55 S
Long. 70 O
10 Lat. 2 S
Long. 40 O
27 Lat. 50 S
Long. 73 O
11 Lat. 5 S
Long. 35 O
28 Lat. 40 S
Long. 73 O
12 Lat. 8 S
Long. 35 O
29 Lat. 20 S
Long. 70 O
13 Lat. 13 S
Long. 39 O
30 Lat. 15 S
Long. 75 O
14 Lat. 20 S
Long. 40 O
31 Lat. 5 S
Long. 81 O
15 Lat. 23 S
Long. 45 O
32 Lat. 0
Long. 80 O
16 Lat. 30 S
Long. 50 O
33 Lat. 5 N
Long. 77 O
17 Lat. 35 S
Long. 55 O
34 Lat. 34 S
Long. 58 O
1 Lat. 8 N
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
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t
d
n
o
a
r
S u rep
s
a
d
i
b
hi
o
r
P
Qu figura aparece?, la reconoces?

La figura es el mapa de:
53
PARA BLOQUE ...
Fotocopiable
Nombre:
Ao:
Paralelo:
Cmo aplicar los husos horarios

Debemos recordar que la Tierra es una esfera. Los gegrafos han dividido la
circunferencia terrestre en 360 grados de longitud (180 al Este y 180 al Oeste).
Para calcular la hora de las distintas ciudades y pases del planeta, se lo dividi en
24 husos horarios que miden 15 grados de longitud cada uno.
As se hace
Se ha tomado al meridiano de Greenwich
como el huso horario 0. De Greenwich hacia el
Este Oriente, cada huso horario es una hora
ms tarde; hacia el Oeste Occidente, cada
huso horario es una hora ms temprano.
Ejemplo: Si en el Ecuador continental son las

10h00 del da lunes, pues en Londres son las
15h00 del mismo da, se aumentan cinco horas
porque cada huso horario hacia el Este es una
hora ms tarde.
El Ecuador continental se encuentra en el

quinto huso horario del Oeste y las islas
Galpagos en el sexto.
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
u
t
d
n
o
a
r
S u rep
s
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i
b
hi
Londres
Mosc
San Francisco
o
r
P
Tokio
Pekn
Ro de Janeiro
Quito
Hazlo t
1
Observa el mapa de husos horarios.
Calcula la hora de las siguientes ciudades: San Francisco, Ro de Janeiro,

Londres, Mosc, Tokio y Pekn, si en Quito son las 16h00 del da jueves.
Averigua sobre qu islas atraviesa la lnea internacional de cambio de fecha.
54
JUEGO PARA BLOQUE ...
Jugando con escaleras

Con esta actividad podrn hacer dibujos utilizando escalas; es decir, dibujar
diversos objetos achicndolos, para poder presentarlos. Es lo mismo que hacen
los cartgrafos con los mapas.
Fotocopiable
Materiales
palitos de maqueta
martillo
hilo o lana
cinta adhesiva
clavos
plumones
pegamento
Procedimiento
Corta dos palitos de maqueta de 40 cm de largo y otros dos de 42 cm,
para construir un marco. Para las patas, corta cuatro pedazos pequeos
del mismo tamao. Pinta las piezas y djalas secar.
n
a
i
n
c
a
l
c
l
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n
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a
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S u rep
s
a
d
i
b
hi
Construye el marco, ponindole unos clavitos en las junturas

de las esquinas para hacerlo ms resistente.
Con la cinta adhesiva, pega los hilos o lana al marco cada 5 cm,
formando una rejilla.
Ahora, escribe nmeros o letras a los lados del marco.
El grupo construir dos marcos iguales.
Dibujen un cuadrado de 20 X 20 cm en una hoja de papel y otro de 10 X 10 cm

en otra hoja. Divdanlos como la rejilla del marco colocando las letras y nmeros.
Es importante ubicar los puntos cardinales en el marco y en la cuadrcula u hoja
de papel.
Coloca algunos objetos debajo del marco; como un estuche, goma de borrar
o una fotografa. Mira los objetos desde arriba, dibuja lo que ves en cada
cuadrado en el cuadrado equivalente del papel. Cada objeto deben dibujarlo
en ambas cuadrculas. Deben hacer un nuevo par de cuadrculas para cada
objeto que vayan a dibujar. Sugerimos elegir un mnimo de objetos que sea igual
al nmero de miembros del grupo, para que cada uno tenga la oportunidad
de dibujar alguno.
o
r
P
La cuadrcula de papel de 20 X 20 cm es la mitad del largo de tu marco.

Tu dibujo, por tanto, tiene una escala de 1:2 (uno a dos).
En la cuadrcula de 10 X 10 cm, la rejilla de papel es
del modelo real o marco, es decir, 4 cuadrculas de 10 X 10 cm son del tamao
del marco.
55
PARA BLOQUE ...

Nombre:
Ao:
Paralelo:
Fotocopiable
Palabras clave
Encierra las normas de convivencia que deben acatarse en la casa.
Obedecer
a los padres.
Tirar basura en cualquier lugar.

Desperdiciar
el agua.
Jugar y no hacer
la tarea.
Salir sin pedir
permiso.
Colaborar
en el aseo.
Analiza cmo el mandamiento de: No mentir puede ayudarte a convivir en paz

y armona en tu familia y en tu escuela. Luego, completa el siguiente cuadro.
n
a
i
n
c
a
l
c
l
i
u
t
d
n
o
a
r
S u rep
s
a
d
i
b
hi
Cmo me siento al mentir
En mi familia
En mi escuela
Lee el texto del recuadro. Escribe un derecho y una obligacin

que se deriven de esa norma.
Las relaciones entre los miembros

de la comunidad escolar sern
cordiales. Todos los conflictos
debern resolverse siempre
mediante el dilogo o cualquier
otra va pacfica.
o
r
P
Derecho
Obligacin
Trabaja con un problema

Manfred es un joven alemn que estudia en
un colegio de Portoviejo. En septiembre, junto
a sus compaeros, debe participar en la jura
de la Bandera. Para los ecuatorianos este es un
da muy especial de compromiso obligatorio
con nuestra patria.
1
Discute en clase cul es el problema.
Responde: Cul es la accin que sugieres

para solucionar el problema?
56

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Gua del docente

Evaluacin formativa Bloque 1

Evaluacin sumativa Bloque 1

Evaluacin formativa Bloque 2

Evaluacin sumativa Bloque 2

Evaluacin formativa Bloque 3

Evaluacin sumativa Bloque 3

Evaluacin del primer quimestre

La propuesta pedaggica que presentamos en esta

Cada una de las actividades que se presentan para

Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar

Evaluacin formativa Bloque 4

Evaluacin sumativa Bloque 4

Evaluacin formativa Bloque 5

Evaluacin sumativa Bloque 5

Evaluacin formativa Bloque 6

Evaluacin sumativa Bloque 6

Evaluacin del segundo quimestre

Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un

Qu sabes del tema?

Activacin de los saberes previos.

Conceptualizacin. Construir de manera dirigida

Engancha al estudiante a una experiencia concreta

Presenta la informacin secuencialmente para

Es una actividad individual, ldica, significativa

Reflexionar y analizar la experiencia

Impulsa a los estudiantes a compartir

Provee de los conceptos que sea necesario

Transforma el concepto que va a ser enseado

Compromete a los educandos a reflexionar desde

Apoya al estudiante en la visualizacin de lo

Resume y repasa similitudes y diferencias.

Establece una actitud positiva ante la diversidad

Pinta del mismo color los elementos del universo y su definicin.

Son esfricos y giran alrededor de una estrella.

Son nubes de gases y polvo sin forma definida. Estn

Completa los enunciados.

La Tierra es el nico planeta con vida porque tiene

es el espacio donde habitan los seres vivos.

La capa gaseosa que rodea a la Tierra es la

Regiones del Ecuador.

Escribe los nombres de las regiones naturales del Ecuador continental.

Derechos de los ciudadanos.

Escribe tres derechos que tienen los ciudadanos ecuatorianos.

Reproduccin autorizada solo para uso en clase .

Ttulo: La casa comn

Establecer cdigos, segn lo que se desee identificar, y buscarlo en la lectura.

Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo

Destrezas con criterios

Relacin entre componentes curriculares

Ejes de aprendizaje: Buen Vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.

PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1

Duracin aproximada: 4 semanas

Bloque curricular: El mundo, nuestra casa comn

rea: Estudios Sociales

Identifica diferentes teoras

Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio

Objetivo educativo del bloque

Demostrar cmo se mide la

Utilizar las lneas imaginarias

Identificar los problemas

Identifica los problemas

Identifica las lneas imaginarias

Reflexiona sobre la manera