Centro Regional de Educación Normal “Benito Juárez”

Licenciatura en Educación Física

Semestre AGOSTO DICIEMBRE 2018

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DIAGNÓSTICO DE GRUPO EN LA PRIMERA DE PRÁCTICA DOCENTE EN CONDICIONES REALES DE TRABAJO

En la siguiente rúbrica, observe que la tarea evaluativa y las preguntas de andamiaje solicitan al estudiante que explique cómo las actividades se
vinculan con las características… Por lo tanto, el criterio refiere a que el estudiante  explique la correspondencia de las actividades con las
características… y los niveles de desempeño determinan con qué calidad el sustentante logró cumplir con dicho criterio.

Mediante la lectura de los descriptores se pueden apreciar dos tipos de aspectos por evaluar:

1) Refiere al proceso cognitivo que se pone en juego para resolver la tarea y se determina mediante un verbo asociado a dicho proceso de lo básico
(menciona) a lo más complejo (explica cómo). La tarea del evaluador consiste en identificar la calidad de la explicación sobre la relación entre las
actividades y las características…para decidir el nivel de desempeño logrado.

2) Refiere a la congruencia entre la explicación y los elementos contemplados en el producto presentado por el estudiante (diagnóstico). La tarea del
evaluador consiste en contrastar la explicación del estudiante sobre la articulación entre las actividades y los componentes del diagnóstico, con los
elementos mismos del diagnóstico. Es decir, el estudiante puede afirmar que existe relación, pero al contrastar esta afirmación con el diagnóstico el
evaluador decide que no hay congruencia.

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Elaborar un diagnóstico para trabajar a partir de las representaciones y estructuras que dispone el alumnado, adoptando propuestas de
enseñanza aprendizaje de forma más eficiente.
Tarea evaluativa 1: ¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje sus
alumnos, la diversidad de su grupo, así como el contexto escolar y sociocultural, contemplados en su diagnóstico?

Pregunta de andamiaje 1: ¿Cómo las actividades planeadas en la secuencia didáctica se vinculan con las características y necesidades de aprendizaje de los alumnos y
la diversidad de su grupo?

Pregunta de andamiaje 2: ¿Cómo las actividades planeadas en la secuencia didáctica consideran el contexto?

Criterio Insuficiente Suficiente Bueno

El docente explica la
correspondencia de las actividades su secuencia didáctica sin relacionarlas con en su secuencia didáctica y algunas su secuencia didáctica y las relaciona de
planeadas en su secuencia
didáctica con las características y
necesidades de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos, la
diversidad de su grupo y el
contexto escolar y sociocultural,
contemplados en su diagnóstico.
(1) Menciona las actividades planeadas en (1) Describe las actividades planeadas (1) Explica las actividades planeadas en
las características de desarrollo y de características y necesidades de manera general con las características y
aprendizaje de sus alumnos, ni con la aprendizaje de los alumnos y de la necesidades de aprendizaje de los
diversidad de su grupo identificadas en el diversidad de su grupo. alumnos y con la diversidad de su grupo.
diagnóstico.
(2) La descripción es congruente con el (2) La explicación es congruente con el
(2) No existe congruencia entre lo que contexto escolar y sociocultural contexto escolar y sociocultural,
reporta y el contexto escolar y sociocultural contemplados en su diagnóstico. contemplados en su diagnóstico.
contemplados en su diagnóstico.

Evaluación Profra.
Tarea evaluativa 2: ¿Cómo las estrategias de su secuencia didáctica reflejan el enfoque de la asignatura para lograr los propósitos educativos establecidos en el plan y
los programas de estudio?
Pregunta de andamiaje 3: ¿Cómo integró el enfoque didáctico de la asignatura en la planeación de las actividades de su secuencia didáctica?
Pregunta de andamiaje 4: ¿Cómo las estrategias de su secuencia didáctica contribuyen al logro de los propósitos educativos establecidos en el plan y los programas de
estudio?

Criterio Insuficiente Suficiente Bueno Destacado

El docente Menciona las estrategias de su Describe las estrategias de su Explica las estrategias de su Explica cómo las estrategias de su
explica cómo las secuencia didáctica, sin secuencia didáctica y algunas secuencia didáctica de manera secuencia didáctica se articulan de
estrategias de su relacionarlas con el enfoque de la características del enfoque de la general, considerando el enfoque manera pertinente con el enfoque
secuencia asignatura, ni con los propósitos asignatura o algunos propósitos didáctico y los propósitos didáctico de la asignatura y los
didáctica se educativos. No existe congruencia educativos. educativos. propósitos educativos.
articulan con el entre lo que reporta y su secuencia La descripción es congruente con la La explicación es congruente con La explicación es congruente con la
enfoque didáctico didáctica. organización de su secuencia la organización de su secuencia organización de su secuencia
de la asignatura didáctica. didáctica. didáctica.
y los propósitos
educativos.

Evaluación Profra.