Universidad Veracruzana

Secretaría Académica
Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa
Dirección de Innovación Educativa
Departamento de Desarrollo Curricular

Instrumento de evaluación de los programas de experiencias educativas

Xalapa, Ver., junio 2018

La evaluación de congruencia interna de los proyectos curriculares con el enfoque de competencias de la Universidad Veracruzana, se efectúa con
base en los siguientes documentos:

a) Observaciones del organismo acreditador

b) Plan de estudios (en particular Catálogo de EE y Perfil de egreso)
c) Programa de experiencia educativa

El objeto de ésta evaluación es determinar el grado de congruencia interna, pertinencia y claridad en las intenciones formativas de cada programa de
experiencia educativa y en general con el plan de estudios.

A continuación se presenta una tabla con información puntual de cada uno de los indicadores ideales de la propuesta en cuestión. Para responder el
instrumento se requiere ir analizando el programa de experiencia educativa y declarar el estado actual del mismo en contaste con el estado ideal del
indicador que se vaya revisando, asimismo, será necesario anotar en la columna de observación todas las aclaraciones o sugerencias que se juzguen
útiles y necesarias para la posterior toma de decisiones, por lo que es recomendable llenar el instrumento en su formato electrónico.

Éste producto será de insumo para redactar el informe de evaluación del plan de estudios de su opción profesional.
 Dimensión del análisis

Dimensión del análisis

Documento: Programas de experiencia educativa
Categoría
1. Datos generales – Catálogo de EE
Criterios de evaluación: Suficiencia, congruencia y transversalidad
Indicadores Estado ideal del indicador Estado actual Observación

Declara el área académica

Área
correspondiente con su
académica
nombre completo
Programa Presenta el nombre
educativo completo
Nombre de forma completa
Dependencia/ a la Entidad académica que
Entidad integra al programa
académica educativo que ofrece la
opción profesional.
Integra el número que se le
Código asignó cuando fue
configurado en SIIU
Nombre de la Presenta el nombre
EE completo
Declara correctamente el
área de formación del
modelo educativo. La
Área de principal se refiere a la
formación formación profesional y, la
secundaria es si la EE puede
ofrecerse como electiva para
otros programas educativos.
Valores de la Presenta los datos de horas
experiencia teóricas, prácticas y
educativa créditos.
 Declara la equivalencia de
la EE con otra del plan de
estudios anterior.

Indica la forma en que se

trabaja con los estudiantes
Modalidad de en congruencia con los
aprendizaje valores de la EE, el espacio,
la unidad de competencia y
la forma de evaluar.
Indica las que
administrativamente tiene
derecho el estudiante, en
Oportunidades
apego al Estatuto de los
de evaluación
alumnos 2008, así como
verificar la congruencia con
la modalidad de aprendizaje
Establece de forma puntual
Requisito(s) los pre y co-requisitos para
la EE.
Indica si la EE se trabaja de
Características
forma individual o grupal,
del proceso
de ser la segunda se
enseñanza-
especifica el número de
aprendizaje
estudiantes por sección.
Especifica el nombre de la
Agrupación forma de organización
natural de la (academia, área de
EE conocimiento a la que
pertenece la EE, en otras).
Presenta el nombre del
Proyecto
proyecto integrador con el
integrador
que se articula la EE
Declara la fecha en que se
Fecha
elaboró el programa de EE
Enuncia los nombres
Nombre de los
completos de los
académicos
académicos que participaron
 en la elaboración del
documento, cuidando el
estilo de redacción.
Declara el espacio físico en
Espacio que el grupo de aprendizaje
va a estar trabajando
Presenta el tipo de relación
Relación disciplinaria que se trabaja
disciplinaria en la EE (inter, multi o
transdisciplinaria)
Dimensión del análisis
Documento: Programa de Experiencia educativa
Categoría
2. Bases formativas
Criterios de evaluación: flexibilidad, pertinencia y transversalidad
Indicadores Estado ideal del indicador Estado actual Observación

Describe la formación
disciplinaria y pedagógica,
además de la experiencia
Perfil del docente en el nivel de
docente educación superior, todo lo
anterior en congruencia con
la intención última de la EE y
los saberes abordados.
Integra de forma sintética la
ubicación de la EE en el plan
de estudios, su justificación,
Descripción su unidad de competencia, los
saberes, estrategias
metodológicas y su
evaluación.
Describe de las razones por
las cuales la EE es
Justificación importante, en relación con el
perfil de egreso, los objetivos
del programa educativo y la
 formación integral del
estudiante.
Responde a las preguntas
¿por qué es importante que el
estudiante curse esta EE?
¿Qué le dará esta EE a su
formación profesional?
Declara la intención última de
la EE, que sea viable e
identificable, en un ámbito de
aplicación específico, en la
cual se integran los tres tipos
Unidad de de saberes. Se estructura con
competencia los siguientes elementos: El
estudiante + verbo conjugado
en presente + objeto de
estudio sobre el que se aplica
la acción + condiciones en las
que se realiza + finalidad.
Describir la estrategia
metodológica a través de la
Articulación de cual se integran los tres tipos
ejes de saberes, considerando a la
transversalidad como la
estrategia metodológica.
Declara los tres tipos de
saberes. Los teóricos
responden a lo que debe saber
el estudiante. Los heurísticos
corresponden a lo que debe
hacer y; los axiológicos a las
Saberes
actitudes debe asumir, estos
con el fin de que se logre la
unidad de competencia.
Se contempla la
transversalización de los
saberes del AFBG.
 Señala la forma de trabajo,
tanto de los estudiantes como
Estrategias el docente. Existe
metodológicas congruencia con la unidad de
competencia y la modalidad
de aprendizaje.
Identifica los materiales y
recursos específicos
necesarios para el desarrollo
de los saberes.
Los materiales son elementos
con contenido didáctico,
como: libros, antologías,
Apoyos
fotocopias, bases de datos,
educativos
etc.
Los recursos son todos
aquellos aparatos, equipos o
instalaciones que permiten la
presentación de materiales.
Son en congruencia con la
unidad de competencia.
Integra las evidencias de
desempeño con sus criterios,
ámbitos de aplicación y
porcentaje, con las que se
determinará el logro de la
unidad de competencia.
Las evidencias se clasifican
Evaluación del en directas que muestran la
desempeño técnica utilizada en el
ejercicio de una unidad de
competencia (prácticas,
presentación artística, etc.), y
por producto observable y
tangible (bitácora, ensayo,
informe de investigación,
etc.)
 Los criterios de desempeño
son una descripción de los
requisitos de calidad que se
estarán observando en la
evidencia de desempeño
(suficiencia, pertinencia,
coherencia, etc.)

Declara las circunstancias

académicas y administrativas
que permiten al estudiante
Acreditación
acreditar la EE. Existe
congruencia con el estatuto
de alumnos 2008.
Integra la bibliografía,
además de la hemerografía, la
discografía, la filmografía,
entre otras. Se clasifican en
básicas que son las
indispensables para el logro
de la unidad de competencia
y, las complementarias
incrementan la información
Fuentes de
fundamental ya que proveen a
información.
sus receptores de un
horizonte de referencia más
amplio y complejo.
Incluyen los datos completos
de cada referencia.
El 15% de las fuentes de
información están en otra
lengua y se presentan fuentes
diversas y vigentes.
Elaboró:
Estela V. Mota Hernández
Thelma A. Rodríguez Morales