Evaluación 

(Anijovich)

La Evaluación funciona como un instrumento didáctico o también llamado

herramienta, que le sirve tanto al estudiante para realizar un monitoreo de sus
propios procesos, como igualmente al docente para revisar su planificación,
sus criterios evaluativos, sus estrategias, sus posturas, entre otros aspectos
que va a ir adaptando mediante las conclusiones provenientes de estas: 
Se clasifican en: 
- Evaluación diagnostica continua: Esta tiene la función de
darnos conocimientos de los alumnos constantemente, con el fin
de entender cómo es que estos aprenden, los procesos que
posee cada uno y distinguir sus dificultades y habilidades. De tal
modo, que se puedan adaptar las diferentes estrategias a ellos
con el fin de tener mejores resultados. 
- Evaluación formativa: La función de este tipo de evaluación es
visualizar los procesos y saberes de cada estudiante, es decir que
cumple un rol de monitoreo para el alumno y el docente, quienes
van a ir regulando los procesos a partir de esta.
Dentro de la evaluación formativa se ubica la retroalimentación
formativa, la cual es fundamental, teniendo un eje central en este
tipo de evaluaciones ya que tiene un gran impacto en el
aprendizaje. Para que este impacto sea favorable es necesario
que se desarrolle el dialogo de cierta forma, eligiendo las palabras
correctas, en el tiempo y espacio justos, aportando importancia y
razonamiento a las devoluciones. Como también es fundamental
que se focalice en lo importante, y, además, hay que pensar
preguntas que le podemos plantear al estudiante para que lo
hagan reflexionar acerca de los plasmado en la evaluación.
Por último, es importante destacar lo necesario de que los
criterios de evaluación sean públicos y transparentes, es decir
que el alumno debe saber a donde tiene que llegar, que es a lo
que se aspira y cómo hacerlo. También se destaca el desarrollo
de la autoevaluación y la evaluación entre pares con el fin de que
puedan repensar lo planteado sobre un mismo tema. Para cerrar
con este tipo de evaluación se debe destacar el uso de
instrumentos tales como los portafolios y situaciones, que
colaboran con el registro del camino que atraviesa el estudiante
- Evaluación sumativa: Esta se produce sobre el final del proceso
con el fin de integrar todos los contenidos trabajados,
vinculándolos y dándoles una cierta continuidad y lógica

Planificación

Esta es un instrumento didáctico que sirve como una herramienta de guía con
argumentación valida, y la cual funciona como un recurso para ordenar la
enseñanza, determinando un camino hipotético que nos planteamos en un
principio de forma coherente. Pero que puede ser modificado a través de
reflexiones del docente, que derivan de detectar algunos errores o aciertos
mediante la observación y el diagnostico, las cuales son fundamentales y
necesarias por la flexibilidad y ocacionalidad propia de la planificación, debido a
que la enseñanza se compone por acontecimientos imprevisibles de un grupo
de estudiantes con sus peculiaridades y que son atravesados por una realidad
propia de cada uno que los va modificando constantemente.
Además, el planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje implica ir
estableciendo objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación, que
equivalen a pensar, valorar y tomar decisiones que tengan sentido,
principalmente en situaciones cotidianas en las que aparezcan eventos alternos
e inesperados vinculados con un grupo de individuos ubicados en el rol de
estudiantes, los cuales parecen sus propias características.
En síntesis, la planificación representa aquel recurso que consta en preparar la
trayectoria de la enseñanza y el aprendizaje del docente durante un cierto
tiempo, sin dejar de lado las posibles modificaciones y adaptaciones que surjan
durante el camino, tratando de enfrentar las mismas de la mejor forma posible.

Evaluación (Álvarez Méndez) Texto 1

Se plantea a la evaluación como una fuente de aprendizaje, es decir que posee

una función formativa que es fundamental, ya que brinda información útil para
asegurar el progreso de la comprensión de lo que se aprende, pero para llegar
a ello la evaluación se debe presentar en forma de dialogo, de tal modo que
interactúen el evaluador y el evaluado. Demas, se postula que la enseñanza
debe centrarse en las competencias, las cuales se vinculan con el saber cómo
(revisión-teoría-practica), y como consecuencia, la evaluación debe centrarse
en las competencias desarrolladas por los estudiantes. Siguiendo con esta
línea de pensamiento hay que instaurar a la evaluación como un ejercicio de
formación, que debe ser dinámico, constructivo, dialectico y enriquecedor en
cuanto a nuevas perspectivas, haciendo que constantemente evaluemos, y, por
consiguiente, que constantemente aprendamos.
En síntesis, aprender y evaluar son procesos simultáneos, ya que la evaluación
es el medio mas apropiado para asegurar el aprendizaje, buscando poder
diagnosticar lo necesario para que el estudiante desarrolle sus habilidades, es
decir que la evaluación esta a servicio de quien enseña, y sobre todo de quien
aprende, interactuando constantemente y buscando el beneficio mutuo

Evaluación (Álvarez Méndez) texto 2

Cuando hablamos de la evaluación con fines educativos, nos referimos a la

evaluación como un instrumento atravesado por una cuestión ética, es decir
que preocupa la acción justa, pero el aquel donde surge una relación con
dificultades, ya que aparece la objetividad, relacionado con respuestas únicas y
estándar, a diferencia de la ética la cual busca hacer de la evaluación una
herramienta formadora y formativa. Estrechamente relacionado con lo dicho
surgen dos perspectivas: la racionalidad técnica, que es la evaluación con
bases científicas, compuesta de procesos objetivos que terminan siendo
adjetivantes. Y, por otro lado, la racionalidad práctica, con ética y una visión
critica de la evaluación, en esta se piensa al proceso educativo como un
proceso interactivo, donde es necesaria la participación y el dialogo.
Además, para la tarea de educar es necesario tomar postura y situarse, es
decir que hay que autodefinirse, tratando de plantear una coherencia entre lo
personal y las acciones con las que nos comprometemos. Por lo tanto, nos
debemos postular los fines de la educación y que tipo de conocimiento es al
que le vamos a dar valor, determinando las practicas docente y por ende la
evaluación también.
En definitiva, podemos decir que la evaluación es una actividad natural de
apreciación y de valoración, de decisión sobre lo que merece o no la pena,
entre otros puntos que lo hacen algo mas que la calificación, la cual sirve para
“controlar” el saber.