CENTRO EDUCATIVO

RURAL EL REAL

PLAN DE ÁREA

Elaboró Revisó Aprobó

Equipo de Área Equipo de Área Consejo Académico

Cargo: N.A. Cargo: N.A. Cargo: N.A.

Fecha: Fecha Fecha

CENTRO EDUCATIVO RURAL EL REAL

PLAN DE ÁREA
Nombre del área
correo electrónico
dirección

Ciudad
 CONTENIDO

Capítulo Página
1 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA..................................................................................................
2 JUSTIFICACIÓN.....................................................................................................................
3 REFERENTES CONCEPTUALES.........................................................................................
4 REFERENTES LEGALES.......................................................................................................
5 OBJETIVOS POR NIVELES...................................................................................................
6 OBJETIVOS POR GRADOS...................................................................................................
7 METODOLOGÍA.....................................................................................................................
8 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.............................................................................................
9 MALLA CURRICULAR.........................................................................................................
10 RECURSOS..........................................................................................................................
11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN............................................................
 1 DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

¿Cuál es el estado del área en cuanto resultados de las pruebas internas y pruebas externas?,
¿Qué tal está el área respecto a la incorporación de los referentes de calidad?, ¿Qué
potencialidades y oportunidades de mejoramiento se pueden reconocer en el direccionamiento
del área?, ¿Que competencias es necesario reforzar?
Se puede finalizar con una matriz DOFA del estado del área.

2 JUSTIFICACIÓN

¿Cómo aporta el área a la construcción del perfil del estudiante del propuesto en el PEI?, ¿Para
qué y por qué es importante aprender sobre esta área?, ¿Cuál es el sentido y el significado de
esta área en la institución educativa??
 3 REFERENTES CONCEPTUALES

¿Cuál es el referente conceptual específico para esta área?, ¿Cuál es la estructura de esta área
según los documentos de referencia y referentes de calidad (Ej. Matemáticas está estructurada
por cinco pensamientos)? Conceptualizar cada uno de los componentes

4 REFERENTES LEGALES

¿Cuál es la normatividad curricular que sustenta esta área (aludir a estándares, DBA,
orientaciones pedagógicas, lineamientos) ? ¿Qué legislación nacional y local da soporte a la
existencia y manejo de esta área?

5 OBJETIVOS POR NIVELES

¿Qué objetivos tendrá el área por los distintos niveles (preescolar, básica y media)?

6 OBJETIVOS POR GRADOS

¿Qué objetivos tendrá el área en los distintos grados? No olvidar revisar la coherencia vertical
de los objetivos, es decir, que evidencien la secuencia de actividades.

7 METODOLOGÍA

¿Qué metodología favorece la enseñanza y aprendizaje de cada área?, ¿Qué estrategias

metodológicas se van a privilegiar en el área?, ¿Cómo corresponde la metodología con el
modelo pedagógico de la institución?

8 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Grados Intensidad Grupos Maestro responsable
horaria semanal
Primero 3 horas A-B-C
Segundo
Tercero
 Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Decimo
Undécim
o
 9 MALLA CURRICULAR

Cada EE puede consolidar la estructura de malla según su modelo pedagógico. Acá se muestran algunos ejemplos, que pueden ser
adaptados:
MODELO MALLA POR PERÍODO

PERÍODO :3
ESTRUCTURA CONCEPTUAL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS
EJE PREGUNTA ÁMBITOS COGNITIVAS PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DE DE
GENERADOR PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALE (Pilar educativo ES ES ENSEÑANZA EVALUACIÓ
A S del saber) (Pilar educativo del (Pilar educativo APRENDIZAJ N
(Hilo Conductor) (DBA) hacer) del ser y el E
convivir)
La lectura y la ¿A través de qué LITERATURA -Identificar la -Estructura y análisis -Comprender la -Analizar los trabajos en
escritura, pilares estrategias se narratica del de textos de textos cosmovisión de textos grupos y/o
fundamentales en desarrollarán procesos -Taller de lectura siglo XVIII. líricos: La poesía la cultura argumentativo individual.
la construcción y lectores y escriturales, crítica. Romántica. romántica. s.
deconstrucción como pilares -El -Analizar las -investigar
del conocimiento. fundamentales en la Romanticismo características -Apreciar las -reconocer
construcción y europeo de la literatura obras literarias relaciones -Explicar
deconstrucción del -La novela Romántica. -Diferenciar el de la segunda anafóricas y
conocimiento? Romántica. editorial del artículo mitad del siglo catafóricas realizar
-La lírica -Analizar obras de opinión XIX cuadros
Romántica literarias -Identificar las comparativos.
-El teatro románticas -Valorar obras de relaciones
Romántico la literatura lógicas que pruebas tipo
-Realismo y -Reconocer las realista y ocurren en un ICFES.
Naturalismo. características naturalista texto.
-La narrativa de los -falso o
Francesa. marcadores verdadero.
-La narrativa textuales.
Rusa e Inglesa búsqueda de
va información
Norteamericana.
-Poesía -Exposiciones
 simbolista.
-La literatura -consulta
como proceso de
comunicación y producción de
lenguaje artístico texto

centros
literarios
COMPRENSIÓN
E
INTERPRETACI
ÓN -Modelo de análisis
TEXTUAL/TIPO textual: analiza un
LOGÍA texto político

-El editorial. -Taller de producción

escrita: escribe una
-El artículo de crónica periodística
opinión y la
columna

PRODUCCIÓN
TEXTUAL

-Los marcadores
del discurso.

-Características
de los
marcadores
textuales.

-Análisis
linguístico III

ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓ
N

-La inclusión y la
 diversidad

-Realidad y
virtualidad -Citas y bibliografía.

-Uso de los
MEDIOS DE diccionarios
COMUNICACIÓ ideológicos
N Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS

Los medios
virtuales y los
jóvenes

MODELO DE MALLA POR GRADO

ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN GRADO

QUINTO
AMBIENTAL
PERÍODOS
PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO
ACADÉMICOS
UNIDAD Indaguemos acerca de la Estudiemos otros sistemas que La tierra: un planeta El universo está conformado
organización interna de conforman el cuerpo humano dinámico, rico en por materia y energía
los seres vivos ecosistemas y vida
PREGUNTAS Y los seres vivos… ¿cómo ¿Qué otros sistemas conforman ¿Cómo es la tierra por ¿Qué es la materia y por qué es
PROBLEMATIZAD se organizan? nuestro cuerpo? dentro? importante?
ORAS

Entorno vivo
Describo características de
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
ESTÁNDAR clasifico.
REFERENTES DE CALIDAD
Entorno vivo
Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que pudo utilizar
como criterios de clasificación.
Entorno físico
Me ubico en el universo y en la
Entorno vivo
Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que
pudo utilizar como criterios de
clasificación.
Entorno físico
Me ubico en el universo y en la
Entorno vivo
Identifico estructuras de los seres
vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que pudo utilizar
como criterios de clasificación.
Entorno físico
Me ubico en el universo y en la

ES BÁSICOS Físico Tierra e identifico características de Tierra e identifico características Tierra e identifico características de
DE Describo y clasifico objetos la materia, fenómenos físicos y de la materia, fenómenos físicos y la materia, fenómenos físicos y
COMPETEN según sus características que manifestaciones de la energía en el manifestaciones de la energía en manifestaciones de la energía en el
CIAS percibo con los cinco sentidos. entorno. el entorno. entorno.
Ciencia, tecnología y Ciencia, tecnología y sociedad Ciencia, tecnología y sociedad Ciencia, tecnología y sociedad
sociedad. Identifico transformaciones en mi Identifico transformaciones en mi Identifico transformaciones en mi
Identifico objetos que emitan entrono a partir de la aplicación de entrono a partir de la aplicación entrono a partir de la aplicación de
luz algunos principios físicos, químicos de algunos principios físicos, algunos principios físicos, químicos
o sonido y biológicos que permiten el químicos y biológicos que y biológicos que permiten el
desarrollo de tecnologías permiten el desarrollo de desarrollo de tecnologías.
tecnologías
Comprende que un circuito eléctrico
Comprende que los sistemas básico está formado por un
Comprende que en los seres
del cuerpo humano están generador o fuente (pila),
DERECHOS humanos (y en muchos otros
formados por órganos, tejidos conductores (cables) y uno o más
BÁSICOS DE animales) la nutrición involucra el
y células y que la estructura de dispositivos (bombillos, motores,
APRENDIZA funcionamiento integrado de un
JE cada tipo de célula está timbres), que deben estar conectados
conjunto de sistemas de órganos:
relacionada con la función del apropiadamente (por sus dos polos)
digestivo, respiratorio y circulatorio.
tejido que forman. para que funcionen y produzcan
diferentes efectos.
NÚCLEOS  La célula.  La neurona: estructura y transmisión  Capas internas de la  Materia.
TEMÁTICOS de los impulsos.
 Células eucariotas y Tierra: núcleo, mano y  Átomos.
 Funcionamiento de la neurona.
procariotas.  Modelo de neurona. corteza.  Moléculas.
 Teoría celular: Su  Sistema nervioso.  Zonas externas de la  Modelo de átomo y de
importancia.  Sistema nervioso central. Tierra: Hidrosfera, litosfera, molécula.
 Formas y funciones de  Sistema nervioso periférico. atmósfera.  Elementos.
 Componentes del sistema nervioso
las células. central y periférico.
 Formación de los  Sustancias puras.
 Organismos  Sistema Endocrino. continentes y las grandes  Compuestos.
unicelulares.  Glándulas del sistema endocrino: cordilleras.  Mezclas.
 Organismos Ubicación, funciones.  Sismos.
 Cuidados del sistema endocrino.
 Combinaciones.
pluricelulares.  Tectónica de placas.  Los alimentos.
 Sistema reproductor humano:
 Órganos y sistemas. Masculino y femenino.  Definición de ecosistemas  Sustancias tóxicas.
 Higiene.  Caracteres sexuales primarios y de ecosistema.  Aplicaciones de las
 Cuidados. secundarios.  Ecosistemas acuáticos.
 Fecundación. sustancias.
  Reinos vivos: Mónera,
protista, fungí o de los
hongos, vegetal y animal.
 Características de los
reinos.
• Valora la importancia de
la célula como la unidad
estructural y de origen de
los seres vivos.
• Diferencia las clases de
células que constituyen los
seres vivos.
• Identifica organismos
formados por una célula y
organismos formados por
INDICADORES muchas células.
DE • Reconoce que los seres
DESEMPENO vivos están formados por
células, tejidos, organismos
y sistemas.
• Clasifica los seres vivos
de la naturaleza en los
diferentes reinos.
ESTRATEGIAS  Seguimiento: trabajo en
DE clase, participación,
EVALUACIÓN cuaderno o instrumento de
 Embarazo: cuidados.  Ecosistemas terrestres.  Precauciones en sus usos.
 Las drogas: clases de adicciones.
 Zonas de vida.  La electricidad.
 Causas y consecuencias.
 Prevención.  Diversidad.  Corriente eléctrica.
 Vacunas.  Las adaptaciones.  Importancia de la energía
 Clases de vacunas.  Adaptaciones en los eléctrica.
 Dosis adecuadas y edades. diferentes organismos.  Aplicaciones.
 Enfermedades prevenibles.
 Seres vivos adaptados a  Circuito eléctrico.
cada clima.  Cuerpos aislantes y
 Diversidad animal y conductores.
vegetal.  Construcción de un circuito.
 Efecto invernadero.
 Energía y cambio
climático.
 Identifica las partes y  Diferencia las capas  Diferencia los átomos de las
funciones de una neurona. internas de la tierra, en cuanto moléculas.
 Relaciona la estructura y la a su composición y  Diferencia la forma cómo se
función de los órganos del características. presenta la materia en el
sistema nervioso.  Describe algunas universo.
 Identifica las glándulas del características físicas de la  Diseña y propongo
sistema endocrino y el papel que tierra y de sus capas externas. experiencias relacionadas con
juegan en la regulación de las  Establece las relaciones las mezclas y sus métodos de
funciones del cuerpo. entre las mareas, las corrientes separación.
 Asume una posición reflexiva marinas, las formas de relieve,  Identifica los usos y la
y constructiva en relación a la los sismos. importancia de algunas mezclas.
reproducción den los seres  Reconoce la importancia  Explica qué es la electricidad
humanos. de estudiar y conocer los e identifico algunas de sus
 Practica hábitos que ecosistemas y sus aplicaciones.
conlleven la prevención de la componentes.  Diseña un circuito eléctrico y
drogadicción y el alcoholismo.  Explica la necesidad de los explico su funcionamiento.
 Identifica las vacunas diferentes organismos de
necesarias para prevenir adaptarse a las condiciones
enfermedades en los seres vivos. ambientales.
 Explica qué son el
calentamiento global y el
cambio climático, además de
sus causas y efectos.
 Seguimiento: trabajo en clase,  Seguimiento: trabajo en  Seguimiento: trabajo en clase,
participación, cuaderno o clase, participación, cuaderno participación, cuaderno o
instrumento de registro, modelo o instrumento de registro, instrumento de registro,
registro, poster con tipos de de la neurona en plastilina, campaña con el calentamiento experimentos con las mezclas,
tejidos, modelo de la revista con dibujos de los global, exposición de las capas modelo de circuito, diapositivas
célula. sistemas del cuerpo humano. de la tierra, friso con las zonas con tipos de energía.
 Evaluación Final:  Evaluación Final: prueba de vida en el planeta.  Evaluación Final: prueba
prueba escrita. escrita.  Evaluación Final: prueba escrita.
 Evaluación Parcial:  Evaluación Parcial: prueba de escrita.  Evaluación Parcial: prueba de
prueba de selección selección múltiple y de análisis.  Evaluación Parcial: prueba selección múltiple y de análisis.
múltiple y de análisis. de selección múltiple y de
análisis.
 10 RECURSOS

¿Qué materiales son los adecuados para alcanzar las metas de aprendizaje propuestos por el
área? ¿Cuáles materiales y recursos hay en el colegio? ¿Cómo se utilizan y adecuan a las metas
propuestas?

11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

¿De qué manera se realizará la evaluación de aprendizajes?, ¿Qué estrategias de evaluación se

favorecen de acuerdo con el SIEE?, ¿Qué información brindan evaluaciones estandarizadas que
alimenten los procesos de planeación del área? ¿Cómo desarrollar procesos de evaluación
formativa en el fortalecimiento de cada una de las metas que se ha propuesto cada área? ¿Qué
evidencias de tipo conceptual, procedimental y actitudinal se han definido en cada grado?
¿Cómo se relacionan estas evidencias con las descritas en los DBA? ¿Qué aspectos se priorizan
en la evaluación sumativa? ¿Cómo trabajar el uso pedagógico de resultados a partir de las
pruebas internas y externas?