Nuevas corrientes en la evaluación de la comprensión

lectora
Temática i problema que presenta el autor
El autor aborda el tema de como se debe evaluar la
comprensión lectora a partir de nuevas corrientes
Ideas presentadas por el autor para desarrollar el tema
El autor trata el tema con 4 aspectos principales a
considerar que conforman la evaluación de comprensión
lectora, sin embargo la postura del autor con respecto a la
evaluación de comprensión lectora, la cual es que la
evaluación de comprensión lectora es una evaluación
indirecta, por lo que no es 100% viable, ya que no se pueden
observar directamente los procesos cognitivos y por ende
depende significativamente de la interpretación.
Los 4 aspectos o ejes principales son:
1. ¿Qué evaluar?
En este apartado el autor menciona las cosas o
características que se deben evaluar en una evaluación de
comprensión lectora, que van desde reconocer las dificultades
que tiene un lector al encarar un texto, como dificultades
con palabras, reconocimientos del tipo de textos, etc.
2. ¿Cómo evaluar?
En este aspecto complementa el apartado previo en el que,
presenta el cómo se evalúan, en el que se considera la más
adecuada, las preguntas o ítems, pero considera otras
herramientas o métodos para evaluar la comprensión lectora
3. Elaboración de preguntas
Este apartado se centra en el caso de que la evaluación se
realice con un método creado por el propio aplicador, en el
cual se señala que las preguntas se deben elaborar de manera
congruente al texto que se utiliza para la prueba, no
colocando preguntas en los test que sean independientes al
texto
4. Como se interpretan los test
Por último esta la interpretación del test que se elabora, en
el cual meramente se explica la manera en la que se puede
interpretar, en el que se menciona que principalmente el
evaluador debe saber que esta midiendo, ya que dentro de lo
que se evalúa no solo se encuentran características de
comprensión lectora, sino también el uso de estrategias de
lectura, practicas de la lectura como buscar palabras
desconocidas, que si bien infieren en la comprensión lectora,
puede no ser lo que se esté midiendo
Por último, el autor onda en los posibles fines que puede
tener una evaluación de comprensión mencionando tres:
1. Administrativo: en el cual el test se resuelve en tiempo
limite y la dificultad es variable
2. Diagnostico: en el que se busca reconocer lo que el
lector capaz e incapaz de hacer en un texto
3. De selección: el cual esta enfocado en la construcción
de soluciones a problemas de motivación, eficacia etc.,
y toma de decisiones