INFORME REAL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS CON NNEE

ESTUDIANTE GRADO Y SECCIÒN TUTOR DESARROLLO REAL DE COMPETENCIAS

CALDERÒN RIVEROS 2º A ROMERO CAPACYACHI
CARLOS ALBERTO MARLENE
DOCENTE ÁREAS COMPETENCIAS

Construye su identidad

HUAROCC BRAVO JEARIN

Desarrollo Personal,
JARIT
Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democrática- mente en la
búsqueda del bien común.

Construye interpretaciones
históricas.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
QUISPE BONIFACIO Ciencias Sociales
ROGER
Gestiona responsablemente
los recursos económicos.

PEÑA CASAS HOSLER Gestiona proyectos de

Educación para el emprendimiento económico o
trabajo social.
Se desenvuelve de manera El nivel de Desarrollo de Carlos Alberto se encuentra en el nivel de Desarrollo de INICIO.
autó- noma a través de su Carlos presenta dificultades en la ejecución de diferentes actividades físicas Como la
CALDERÒN DE LA CRUZ motricidad. coordinación de su cuerpo durante la práctica de diversas actividades físicas como
YULI Educación Física También adaptarse a los cambios que experimenta su cuerpo en relación a su imagen
corporal durante las actividades lúdicas ,recreativas pre deportivas y deportivas, no
participa en algunos ejercicios donde debe de manifestar expresiones rítmicas
corporals.se recomienda realizar actividades físicas donde predomine la coordinación y
expresión corporal.
Carlos se encuentra El nivel de Desarrollo de Carlos Alberto se encuentra en el nivel de
Asume una vida saludable. desarrollo de Proceso.
Carlos logra recuperar información sobre la relación entre la actividad física, alimentación
postura e higiene personal y del ambiente y la salud. Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida. Evidencia dificultad en reconocer sobre la importancia, beneficios de la
actividad física con relación a los principales trastornos posturales y la alimentación, para
prevenirlos. Se Requiere mayor acompañamiento teniendo en cuenta su alimentación y
prácticas de actividades físicas.
Interactúa a través de sus Carlos se encuentra El nivel de Desarrollo de Carlos Alberto se encuentra en el nivel de
habili- dades sociomotrices. desarrollo de INICIO.
Carlos evidencia dificultades en la construcción de juegos y actividades físicas del grupo.
Tiene inconvenientes en plantear soluciones estratégicas durante las actividades.
Se encuentra “en proceso por que logra recuperar información explícita de los textos
orales que escucha, Explica el tema y propósito comunicativo de lo escuchado. Adecua el
texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
Se comunica oralmente en su textual y las características del mismo utilizando un lenguaje informal (aunque poco
lengua materna. coherente) en su exposición. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan a lo
que dice.

Comunicación
ALEGRE PALOMINO Lee diversos tipos de textos Se encuentra en el nivel de logro “en proceso” porque logra Identificar información
ROCÌO escritos en lengua materna. explicita, datos específicos y detalles en diversos tipos de texto. Encuentra información
explicita del texto, explicar el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Relaciona el texto leído con su contexto; pero se dificulta en opinar sobre la intención del
autor.
 Se encuentra “en proceso” ya porque adecua su texto escrito a la situación comunicativa,
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, las características y el formato.
Escribe diversos tipos de Tiene dificultad en el uso de recursos gramaticales , sintácticos y ortográficos.
textos en lengua materna.

El estudiante del ciclo VI CALDERON RIVEROS, Carlos Alberto –

Aprecia de manera crítica 2do A, en el desarrollo de la competencia se encuentra es en el
PEÑA CASA HOSLER Arte y Cultura
manifestaciones artístico- nivel de proceso; evidenciando dificultades para apreciar
culturales. manifestaciones artísticas de manera crítica.
 Crea proyectos desde los El estudiante del ciclo VI CALDERON RIVEROS, Carlos Alberto –
lenguajes artísticos
2do A, en el desarrollo de la competencia se encuentra es en el
nivel inicio; evidenciando dificultades para poder crear proyectos
artísticos.
Respecto a la competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
En el nivel de desarrollo de la competencia se comunica oralmente en inglés, Carlos se
encuentra en el nivel PROCESO, y se le ubica en el ciclo VI, por ende, el estudiante
Se comunica oralmente en Carlos se ubica en proceso de lograr los desempeños del área en el 2° grado del nivel
inglés como lengua extranjera. secundario.
Carlos Recupera información explícita y relevante seleccionando algunos
datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario básico,
Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en la intervención y ayuda del
Inglés como Lengua maestro y estudiantes en el contexto.
Extranjera Carlos puede deducir la información que se le muestra en la actividad de
aprendizaje, señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. También
puede deducir el significado de algunas palabras, frases y expresiones de mediana
MAYHUA OLARTE YIMI complejidad en contexto. Ejemplo: Present simple.
Se recomienda motivar el interés de Carlos mediante estrategias, (audios,
videos, conversaciones básicas en inglés).
Lee diversos tipos de textos Respecto a la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
es-critos en inglés como lengua extranjera.
lengua ex-tranjera
Carlos Identifica la información que lee, por ello se le ubica en el nivel de PROCESO
en dicha competencia, el estudiante identifica vocabulario cotidiano, en diversos
tipos de textos escritos en inglés.
Carlos opina algunas veces empleando pequeñas palabras en inglés de
manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito, así
como el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto de su realidad.
Carlos puede distinguir lo más relevante del texto que lee, vinculando el
texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés y
relacionándolo con su entorno y sus conocimientos, y con otros textos.
Respecto a la competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
Escribe diversos tipos de extranjera. Carlos escribe pequeños textos en inglés como lengua extranjera, y se ubica
textos en inglés como lengua en el nivel de PROCESO del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
extran- jera. Carlos produce pequeños textos escritos en inglés en torno a un tema con
poca coherencia de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y
ampliando información de forma pertinente con vocabulario básico.
 Carlos considera su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos
gramaticales básicos, y las características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.

Resuelve problemas de
cantidad.

Resuelve problemas de
regulari- dad, equivalencia y
cambio.
CCENCHO QUISPE ALFREDO Matemática

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.

Resuelve problemas de
gestiónde datos e
incertidumbre.
ROMERO CAPACYACHI
MARLENE Indaga mediante métodos
cientí- ficos para construir
conocimien-tos

Explica el mundo físico basán-

dose en conocimientos sobre
Ciencia y tecnología los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver
pro- blemas de su
entorno.
CHAUCA TAQUIRE ISABEL Construye su identidad como Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
persona humana, amada por trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
Dios, digna, libre y las que le son más cercanas
trascendente, comprendiendo El estudiante del ciclo VI CALDERON RIVEROS, Carlos Alberto – 2do A, en el desarrollo
la doctrina de su de la competencia se encuentra en el nivel inicio; evidenciando dificultades para
Educación Religiosa propia religión, abierto al aprender, frente a ello se les está brindando retroalimentación, apoyo constante en el
diálogo con las que le son desarrollo de la sesión.
cercanas.

Asume la experiencia del El estudiante está avanzando de manera progresiva con el apoyo de la docente a
encuentro personal y través de diálogos trabajos grupales, exposición y la participación activa
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 ESTUDIANTE GRADO Y SECCIÒN TUTOR DESARROLLO REAL DE COMPETENCIAS
JACOBE ALMONACID 2º A ROMERO CAPACYACHI
LUZ LISBETH MARLENE
DOCENTE ÁREAS COMPETENCIAS
HUAROCC BRAVO JEARIN
JARIT
Construye su identidad

Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democrática- mente en la
búsqueda del bien común.

QUISPE BONIFACIO Construye interpretaciones

ROGER históricas.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Ciencias Sociales

Gestiona responsablemente
los recursos económicos.

PEÑA CASAS HOSLER

Gestiona proyectos de
Educación para el emprendimiento económico o
trabajo social.
CALDERÒN DE LA CRUZ Se desenvuelve de manera
YULI autó noma a través de su
motricidad.
Educación Física
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
ALEGRE PALOMINO Comunicación
ROCÌO Lee diversos tipos de textos es- La estudiante está “en inicio” porque no lee textos de ningún tipo; pero identifica figuras e
critos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
Aprecia de manera crítica
PEÑA CASA HOSLER Arte y Cultura manifestaciones artístico-
culturales.
Dicho estudiante del ciclo VI viene desarrollando de manera progresiva, a traves de
juegos, imágenes logrando entender las diferentes capaciades bàsica fisicas evidenciando
dificultad en las expresiones corporals.
Liz Lisbeth se encuentra en el nivel de Desarrollo de INICIO. Po lo que al estudiante atraves
del dialogo, gestos, mímicas viene entendiéndo de la sesión de clases.sobre la relacion que
existe entre la actividad física y la alimentacion saludable.y sus beneficios.
Dicho estudiante del ciclo VI viene desarrollando de manera progresiva, atraves de juegos,
imágines logrando entender la ejecucion de las diferentes actividades fisicas y poder
integrarse al grupo mediante su participacion.
La estudiante se encuentra en el “nivel de inicio” porque no se comunica oralmente. Solo
expresa palabras sueltas o sonidos onomatopéyicos.
imágenes.
La estudiante se encuentra en “el nivel de inicio” porque no escribe, salvo trazos, figuras y
coloreo de imágenes.
La estudiante del ciclo VI, viene desarrollando la competencia a
través de la observación de imágenes buscando entender la
apreciación artística y se encuentra en el nivel inicio.
 Crea proyectos desde los La estudiante intenta crear una representación artística, pero
lengua- jes artísticos
tiene dificultades, se encuentra en el nivel inicio.
Respecto a la competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. En
el nivel de desarrollo de la competencia se comunica oralmente en inglés, luz Lizbeth se
encuentra en el nivel INICIO, y se le ubica en el ciclo VI, por lo tanto, la estudiante luz se
Se comunica oralmente en ubica en inicio de lograr los desempeños del área de idioma inglés en el 2° grado del nivel
inglés como lengua extranjera. secundario.
Luz Lizbeth tiene mucha dificultad en recuperar la información explícita y
relevante de algunos datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, no
emplea vocabulario básico, algunas veces reconoce el propósito comunicativo de la
Inglés como Lengua actividad con ayuda del maestro y estudiantes en el contexto.
Extranjera Se recomienda adaptar materiales educativos para despertar el interés de la
señorita mediante estrategias, (pintar gráficos referentes a la actividad propuesta).
Lee diversos tipos de textos Respecto a la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua
MAYHUA OLARTE YIMI es-critos en inglés como extranjera.
lengua ex-tranjera
La señorita luz Lizbeth tiene mucha dificultad en dar su opinión, cuando se le
pide que participe de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del
texto escrito, no emplea vocabulario básico en inglés, Tampoco identifica el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto de su realidad.
La estudiante se ubica en el nivel de INICIO debido a que aun no cumple con la
competencia lee diversos tipos de texto escritos en inglés como lengua extranjera.
Respecto a la competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
Escribe diversos tipos de extranjera.
textos en inglés como lengua Luz Lizbeth algunas veces produce pequeños textos escritos en inglés dentro de la
extran- jera. actividad de aprendizaje con poca coherencia de acuerdo con su nivel. Posee gran
dificultad para emplear vocabulario básico al momento de elaborar textos escritos en
inglés, por lo tanto, se le ubica en el nivel INICIO en la competencia escribe diversos tipos
de textos en inglés como lengua extranjera.

Resuelve problemas de
cantidad.
CCENCHO QUISPE Matemática
ALFREDO
Resuelve problemas de
regulari- dad, equivalencia y
cambio.

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.

Resuelve problemas de
gestiónde datos e
incertidumbre.

ROMERO CAPACYACHI
MARLENE Indaga mediante métodos
cientí- ficos para construir
conocimien-tos

Explica el mundo físico basán-

dose en conocimientos sobre
Ciencia y tecnología los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver
problemas de su
entorno.
CHAUCA TAQUIRE ISABEL Construye su identidad como Dicho estudiante del ciclo VI viene trabajando con gestos, dinámicas mímicas,
persona humana, amada por logrando entender quién es Dios.
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su
Educación Religiosa propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del El estudiante a través del dialogo, gestos, mímicas viene entendiéndote de la
encuentro personal y sesión de clases. Y dejando títulos del tema para que ella lo puede repasar
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.

ESTUDIANTE GRADO Y SECCIÒN TUTOR DESARROLLO REAL DE COMPETENCIAS

QUISURUCO RIVEROS 3º QUISPE BONIFACIO ROGER
JHAC JHOJAN
DOCENTE ÁREAS COMPETENCIAS
CHAUCA TAQUIRE ISABEL El estudiante del ciclo VI QUISURUCO RIVEROS JHAC JHOJAN – 3RO. viene desarrollando la
competencia de manera progresiva a través de la participación activa, trabajos grupales
Construye su identidad mostrando compromiso, evidenciando sus trabajos al término de la sesión.
 Viene adquiriendo nuevos conocimientos, evidenciando su trabajo.
Desarrollo Personal,
Convive y participa
Ciudadanía y Cívica
democrática- mente en la
búsqueda del bien común.

ESCOBAR TAYPE MIGUEL Construye interpretaciones

ÀNGEL históricas.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Ciencias Sociales

Gestiona responsablemente
los recursos económicos.

ALIAGA ROJAS EDILBERTO

WILLIAM Gestiona proyectos de
Educación para el emprendimiento económico o
trabajo social.
CALDERÒN DE LA CRUZ Se desenvuelve de manera El nivel de Desarrollo de Jhac Johan se encuentra en el nivel de desarrollo de INICIO. Por
YULI autónoma a través de su lo que viene desarrollando esta competencia de manera lenta atraves de diversas
motricidad. actividades fisicas con la participación activa, trabajos grupales mostrando compromiso,
Educación Física en la ejecucion de las actividades fisicas encomendadas.

El nivel de Desarrollo de se encuentra en el nivel de desarrollo de Proceso ..

Asume una vida saludable.
Dicho estudiante logra recuperar informacion sobre la relacion entre la actividad
física,alimentacion,postura.Incorpora practicas fisicas y habitos saludables que mejoran
su calidad de vida...Se Requiere mayor acompañamiento teniendo en cuenta su
alimentacion y practicas de actividades fisicas

Interactúa a través de sus El nivel de Desarrollo Jhac Jhojan se encuentra en el nivel de desarrollo de INICIO .
habilidades socio motrices. evidencia dificultades en en la construccion de juegos y actividades fisicas del grupo.Tiene
inconvenientes en plantear soluciones estrtegicas.sin embargo viene adquiriendo nuevos
 conocimientos en la resolucion de dificultades en las actividades fisicas grupales.

URBANO PAZCE ANA Se encuentra en el nivel de proceso por que logra recuperar información explícita de los
PAULA textos orales que escucha (audios, videos y exposiciones) y también recupera Explica el
tema y propósito comunicativo de lo escuchado. Asimismo, Adecua el texto oral a la
Se comunica oralmente en su situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
lengua materna. características del mismo utiliza un lenguaje informal en la exposición oral de sus textos de
forma poco coherente. Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan a lo que dice.

Comunicación
Lee diversos tipos de textos es- . El estudiante Jhac se encuentra en el nivel de logro en proceso ya logra Identificar
critos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
información explicita, datos específicos y detalles en diversos tipos de texto. Tiene
dificultad en encontrar información explicita del texto, logra explicar el tema, los subtemas
y el propósito comunicativo del texto. Relaciona el texto leído a su contexto sociocultural
Opina con facilidad sobre el contenido la intención del autor.
En esta competencia también se encuentra en proceso ya que adecua el texto a producir a
la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, las
características y el formato,b tiene dificultad en el uso de recursos gramaticales
y ortográficos.

PEÑA CASA HOSLER
Aprecia de manera crítica
Arte y Cultura mani- festaciones artístico-
culturales.
QUISURUCO RIVEROS, Jhac Jhojan del ciclo VII viene
desarrollando la competencia a través de la participación activa
en el desarrollo de la sesión, trabajos grupales mostrando
I.E.” San Miguel” de Huallhua “Alma mater del saber”
compromiso, evidenciando sus trabajos al término de la sesión y
se encuentra en el nivel de proceso.
 Crea proyectos desde los QUISURUCO RIVEROS, Jhac Jhojan del ciclo VII se encuentra en el
lenguajes artísticos
nivel de proceso y viene adquiriendo nuevos conocimientos,
evidenciando su aprendizaje en la creación de proyectos
artísticos
HUAROCC BRAVO JEARIN Respecto a la competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua
JEARIT extranjera. El nivel de desarrollo de la competencia se comunica oralmente en inglés
del estudiante Jhac se encuentra en proceso con respecto al ciclo VII.
Se comunica oralmente en Es estudiante recupera información de textos orales en situaciones
inglés como lengua extranjera. cotidianas y puede deducir los significados de acuerdo a su similitud con el español,
además de producir sus propias opiniones en inglés de manera sencilla.
Se recomienda no estereotipar al estudiante, este se puede comunicar sin
dificultades en inglés y a la par de sus compañeros de clase.
Inglés como Lengua
Extranjera Lee diversos tipos de textos Respecto a la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
escritos en inglés como lengua extranjera. El nivel de desarrollo de la competencia lee diversos tipos de
lengua extranjera textos en inglés del estudiante Jhac se encuentra en proceso con respecto al ciclo
VII.
El estudiante Jhac identifica información de los diversos textos escritos que
lee en inglés, además de deducir algunas relaciones lógicas y explicar el tema con
sus propias ideas. Por otro lado, le faltar enriquecer su vocabulario y su
conocimiento gramatical del idioma para poder opinar sin dificultades.
Respecto a la competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
Escribe diversos tipos de extranjera. El nivel de desarrollo de la competencia escribe diversos tipos de textos
textos en inglés como lengua en inglés del estudiante Jhac se encuentra en inicio con respecto al ciclo VII.
extran- jera. El estudiante Jhac tiene dificultades en la producción de textos escritos, si
bien puede adecuar lo que quiere expresar en el texto escrito a la situación
comunicativa lo que expresa en el texto carece de coherencia y cohesión, la
ortografía y gramática son deficientes.
CASAS INGA NILDA RENEÈ

Resuelve problemas de
cantidad.

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
Matemática
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.

Resuelve problemas de
gestiónde datos e
incertidumbre.
ROMERO CAPACYACHI
MARLENE Indaga mediante métodos
cientícos para construir
conocimientos

Explica el mundo físico

basándose en conocimientos
Ciencia y tecnología sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver
problemas de su
entorno.
CHAUCA TAQUIRE ISABEL Construye su identidad como QUISURUCO RIVEROS JHAC JHOJAN, del ciclo VII viene desarrollando la competencia
persona humana, amada por de manera lenta atraves de dinámicas, participación activa, trabajos grupales
Dios, digna, libre y mostrando compromiso, evidenciando sus trabajos al termino de la sesión.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su
Educación Religiosa propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del Viene adquiriendo nuevos conocimientos, evidenciando su fe en Dios atraves de
encuentro personal y exposiciones, ideas fuerza de la maestra.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
 ESTUDIANTE GRADO Y SECCIÒN TUTOR DESARROLLO REAL DE COMPETENCIAS
CANCHA TORRES YUDIT 5º URBANO PAZCE ANA PAULA
VIVIANA
DOCENTE ÁREAS COMPETENCIAS
QUISPE BONIFACIO
ROGER
Construye su identidad

Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica
Convive y participa
democrática- mente en la
búsqueda del bien común.

ESCOBAR TAYPE MIGUEL Construye interpretaciones

ÀNGEL históricas.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
Ciencias Sociales

Gestiona responsablemente
los recursos económicos.

ALIAGA ROJAS EDILBERTO

WILLIAM Gestiona proyectos de
Educación para el emprendimiento económico o
trabajo social.
CALDERÒN DE LA CRUZ Se desenvuelve de manera El nivel de Desarrollo de se encuentra en el nivel de desarrollo de INICIO, por lo que se
YULI autónoma a través de su esta logrando los desempeños del 5do grado del nivel secundario.
motricidad.
La estudiante del ciclo VII está desarrollando sus competencias atraves de
 Educación Física dinámicas,juegos actividades recreativas predeportivas y deportivas ,expression corporal
resolviendo de manera progresiva con la ayuda del docente
El nivel de Desarrollo Yudit Viviana se encuentra en el nivel de desarrollo de Proceso .por
Asume una vida saludable. lo que se esta logrando los desempeños del 5do grado del nivel secundario.

Dicho estudiante logra recuperar informacion sobre la relacion entre la actividad

física,alimentacion postura e higiene personal ,la salud.Incorpora practicas que mejoran su
calidad de vida

Interactúa a través de sus El nivel de Desarrollo de dicho estudiante se encuentra en el nivel de desarrollo de NICIO.
habili- dades sociomotrices. Yudit evidencia dificultades en en la elaboracion de juegos y actividades fisicas del
grupo.Tiene inconvenientes en plantear soluciones estrtegicas incorporando elementos
tecnicos y tacticos.

URBANO PAZCE ANA La estudiante se encuentra en el nivel de proceso porque se comunica oralmente
PAULA mediante diversos tipos de textos y se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales.
Se comunica oralmente en su Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y expone mediante el uso de recursos
lengua materna. verbales y no verbales, también opina y reflexiona sobre el texto escuchado

Comunicación
Lee diversos tipos de textos es- La estudiante está en el nivel de proceso porque lee textos en formato continuo pero
critos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
PEÑA CASA HOSLER
Aprecia de manera crítica
Arte y Cultura mani- festaciones artístico-
culturales.
dificulta con textos discontinuos, logra Interpretar el texto considerando información
relevante. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre el
tema del texto. Explica el efecto del texto en el ella.
La estudiante se encuentra en el nivel de proceso porque escribe diversos tipos de textos
adecuándolo a su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, al textualizar organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructuras en párrafos, pero tiene dificultad al emplear vocabulario variado,
así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto.
La estudiante del ciclo VII CAPCHA TORRES Yudit Viviana, está
desarrollando la competencia con la ayuda del docente donde la
estudiante muestra evidencias de su aprendizaje a través de las
participaciones de manera activa en el desarrollo de la sesión y se
encuentra en el nivel de proceso.
 Crea proyectos desde los La estudiante del ciclo VII CAPCHA TORRES Yudit Viviana, crea
lengua- jes artísticos
diferentes proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos y
entrega su trabajo en el tiempo oportuno, y se encuentra en el
nivel de proceso.
HUAROCC BRAVO JEARIN Respecto a la competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua
JEARIT extranjera. El nivel de desarrollo de la competencia se comunica oralmente en
inglés de la estudiante Yudit se encuentra en proceso con respecto al ciclo VII.
Se comunica oralmente en La estudiante recupera información de textos orales en situaciones
inglés como lengua extranjera. cotidianas, pero tiene dificultades al deducir los significados de estos, además de
no poder producir sus propias opiniones en inglés de manera sencilla. Se retrae y
se avergüenza.
Se recomienda no estereotipar a la estudiante, con base solidad en el
Inglés como Lengua aprendizaje del idioma esta puede lograr el desarrollo óptimo de sus competencias.
Extranjera
Lee diversos tipos de textos Respecto a la competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
es-critos en inglés como lengua extranjera. El nivel de desarrollo de la competencia lee diversos tipos de
lengua ex-tranjera textos en inglés de la estudiante Yudit se encuentra en inicio con respecto al ciclo
VII.
La estudiante Yudit identifica información de los diversos textos escritos
que lee en inglés, pero no distingue la situación comunicativa ni el contexto del
texto. Tampoco puede deducir relaciones lógicas y explicar el tema con sus
propias ideas. Por otro lado, le faltar enriquecer su vocabulario y su conocimiento
gramatical del idioma para poder opinar sin dificultades.
Se recomienda ser paciente y empático con la estudiante, esta no tiene
dificultades de aprendizaje, con las estrategias adecuadas puede estar a la par de
sus compañeros.
Respecto a la competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
Escribe diversos tipos de extranjera. El nivel de desarrollo de la competencia escribe diversos tipos de textos
textos en inglés como lengua en inglés de la estudiante Yudit se encuentra en inicio con respecto al ciclo VII.
extran- jera. La estudiante Yudit tiene dificultades en la producción de textos escritos,
no puede adecuar lo que quiere expresar en el texto escrito a la situación
comunicativa y lo que expresa en el texto carece de coherencia y cohesión, la
ortografía y gramática son deficientes.
Se recomienda generar una base solidad en el conocimiento gramatical del
idioma con estrategias adecuadas.
CASAS INGA NILDA RENEÈ

Resuelve problemas de
cantidad.

Resuelve problemas de
regulari- dad, equivalencia y
cambio.
Matemática

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización.

Resuelve problemas de
gestiónde datos e
incertidumbre.
CASAS INGA NILDA RENEÈ
Indaga mediante métodos
cientí- ficos para construir
conocimien-tos

Explica el mundo físico basán-

dose en conocimientos sobre
Ciencia y tecnología los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver
pro- blemas de su
entorno.
CHAUCA TAQUIRE ISABEL Construye su identidad como La estudiante del ciclo VII está desarrollando sus competencias atraves de
persona humana, amada por dinámicas, preguntas, resolviendo cuestionarios de manera progresiva con la
Dios, digna, libre y ayuda del docente
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su
Educación Religiosa propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Asume la experiencia del en- Mediante resumen del tema el estudiante subraya, indaga, compara y
cuentro personal y expone la creencia religiosa. Y entrega su trabajo en tiempo oportuno.
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.