Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso FISICOQUÍMICA AMBIENTAL, Código 358115

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Agrícolas Pecuarias

y del Medio Ambiente ECAPMA
Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: SONIA

El curso No se puede habilitar
ESPERANZA RUIZ BALAGUERA
Docente que actualiza el curso: SONIA ESPERANZA RUIZ BALAGUERA

Fecha de elaboración del curso: lunes , Fecha de actualización del curso:

20 de diciembre de 2021 lunes, 20 de diciembre de 2021
Descripción del curso:
El presente curso hace parte del campo de formación disciplinar obligatorio de la
Cadena de Formación Ambiental. El curso se desarrolla bajo una estrategia de
aprendizaje Investigación Acción Participativa (IAP) y es metodológico de tres (3)
créditos. El curso se articula con el núcleo polémico “Diseño para la solución a
problemas de contaminación y degradación ambiental”, pretende proporcionar al
estudiante leyes, principios, teorías y conceptos científicos, enfocados a la
comprensión y manejo de los procedimientos fisicoquímicos relacionados con la
dinámica, cinética e interacciones moleculares a nivel ambiental, que permitan en el
estudiante analizar y construir alternativas de manejo a problemáticas tales como, del
cambio climático, contaminación del recurso hídrico y de superficies.

El curso se divide en tres (3) unidades. En la primera unidad se contempla la

Fisicoquímica atmosférica, donde se interrelacionan conceptos de gases y cinética de
reacción vistas en los cursos de química General y termodinámica, como principio de
los fenómenos del cambio climático. La segunda unidad abarca la Fisicoquímica de
Sistemas Acuosos involucrando la movilidad del agua para finalizar con la
1
Fisicoquímica de superficies. Adicionalmente, el curso cuenta con un componente
práctico conformado por 1 laboratorio y pre-presentación de un Quiz pre-informe.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:
Promover en el estudiante análisis y criticismo frente a problemas ambientales a partir
de las propiedades fisicoquímicas de los sistemas estudiados. Y suministrar al
estudiante las bases que le permitan interpretar conceptos fisicoquímicos y generar
posibles soluciones a problemas ambientales.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer e identificar las propiedades fisicoquímicas de

diferentes recursos a partir del estudio de sus componentes y sus interacciones.

Resultado de aprendizaje 2: Estudiar los índices de calidad en el análisis de situaciones

ambientales de calidad del agua a partir de caracterizaciones fisicoquímicas y el
comportamiento de la soluciones en los sistemas acuosos.

Resultado de aprendizaje 3: Comprender las teorías, leyes, principios y conceptos

científicos que rigen el comportamiento fisicoquímico de diferentes recursos
ambientales aire, agua y suelo para dar solución a problemas ambientales.

Resultado de aprendizaje 4: Promover la capacidad investigativa y de producción

mediante la identificación de una problemática ambiental.

Resultado de aprendizaje 5: Promover la capacidad investigativa y de producción

mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos en el componente práctico.

2
 4. Estrategia de aprendizaje

La estrategia de aprendizaje del curso es: Basada en Investigación Acción Participativa

(IAP).

Esta estrategia consiste en: un proceso de colaboración entre los participantes para
desarrollar un ejercicio basado en una situación específica, donde se identifican
aspectos problema para ser evaluados y proponer acciones de mejora. En este
proceso, se lleva a los participantes a recurrir a las herramientas conceptuales para
desarrollar una mirada crítica ante la situación problema y adoptar métodos que le
permitan procesar información y obtener resultados efectivos. En ese sentido, la IAP
resulta pertinente para el desarrollo del curso por su afinidad con las etapas de la
gestión de los riesgos ambientales.

Entiende la tarea como: una actividad orientada por una meta de aprendizaje en la
cual los estudiantes elaboran un producto real y auténtico. Una actividad que tienen
“significado para los estudiantes” como su enfoque central. Busca lograr uno o varios
objetivos específicos que deben ser alcanzados en un tiempo determinado.

Aprendizaje basado investigación Acción Participativa (IAP), se podrían resumir de la

siguiente manera:

Es una investigación que consiste en un procedimiento reflexivo, sistemático,

controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad con una
expresa finalidad práctica.

La acción no sólo es la finalidad última de la investigación, sino que ella misma

representa una fuente de conocimiento, al tiempo que la propia realización del estudio
es en sí una forma de intervención.

La participación significa que en el proceso están involucrados no sólo los profesionales,

sino también se involucra a los estudiantes como futuros investigadores del proyecto,
que no son considerados como simples objetos de investigación sino como sujetos
activos que contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.

3
LA TAREA ESTA CONTEMPLADA EN TRES FASES:
Pre-tarea: en este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea.
En esta etapa, el estudiante arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su
tarea.
Ciclo de la tarea: la tarea es realizada por los estudiantes individualmente o en
grupos, dándole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a
la elaboración de esta. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas
no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el
estudiante se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa

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Con lleva a que el grupo haga una planeación de la tarea que realizará, teniendo en
cuenta los recursos que necesitará, haciendo énfasis en la importancia de tener un
producto claro, organizado y preciso.
Post-tarea: finalmente, se entrega el producto de la tarea.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 7 Fases

• Fase 1: Presaberes
• Fase 2: Aire Entrega de Actividad
• Fase 3: Agua Entrega de Actividad
• Fase 4: Suelo Entrega de Actividad
• Fase 5: Pre-Informe Cuestionario
• Fase 6: Práctica de Laboratorio – Entrega de Actividad.
• Fase 7: Prueba Objetiva Cerrada (POC).

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 5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Fisicoquímica Atmosférica – pre-saberes

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

Fase 1 – Pre-saberes:
Revisión de conceptos previos requeridos para el correcto desarrollo del curso a través
del desarrollo del cuestionario titulado pre-saberes.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Juan Barbosa Saldaña - Claudia Gutiérrez Torres (2015). Termodinámica (1ª. Ed).
Capítulo 1, pp 2- 30. México, Editorial Patria.

https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40432?fs_q=termodinamica bar
bosa&prev=fs&page=5

Fase 2: Aire Entrega de Actividad

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
Cinética de las reacciones químicas
Gases Ideales
Gases reales.
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:
Chang, Raymond (2016). Química General (12. ed.). Capítulo 5: Gases, pp. 172-214.
China, McGraw-Hill México.
http://www.ebooks7- 24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=5202&pg=9

Chang, Raymond (2016). Química General (12. ed.). Capítulo 13: Cinética, pp. 562-
620. China, McGraw-Hill México. http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=5202&pg=9

6
Barbosa et al (2015). Termodinámica para ingenieros (1. Ed). Capítulo 8: Combustión
y mezclas reaccionantes, pp 296-323. México, Grupo editorial Patria. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40432?fs_q=termodinamica bar
bosa&prev=fs&page=5

Barbosa et al (2015). Termodinámica para ingenieros (1. Ed). Capítulo 10:

Combustión y mezclas reaccionantes, pp374-396. México, Grupo editorial Patria.
https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/40432?fs_q=termodinamica bar
bosa&prev=fs&page=5

Unidad 2: Fisicoquímica de Sistemas Acuosos

Fase 3: Agua
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Fisicoquímica del sistema acuoso.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

Marín, Rafael (2003). Fisicoquímica y microbiología de los medios acuáticos:

tratamiento y control de calidad de aguas, Ediciones Díaz de Santos. Capítulo 1:
Dinámica fisicoquímica de aguas, pp 1-71. España. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/53050?fs_q=Fisicoqu%C3%ADm
ica y microbiolog%C3%ADa de los medios acu%C3%A1ticos&prev=fs

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Marín Galvín, Rafael (2003). Fisicoquímica y microbiología de los medios acuáticos:
tratamiento y control de calidad de aguas, Ediciones Díaz de Santos. Capítulo 1:
Dinámica Fisicoquímica de aguas. Pp. 1-71. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/53050?fs_q=Calidad del agua: evalu
aci%C3%B3n y diagn%C3%B3stico&fs_page=4&prev=fs&page=6

Ramírez A, Restrepo R, Viña G (1997). Cuatro índices de contaminación para

caracterización de aguas continentales. Ciencia, Tecnología y Futuro 3:135-153.
http://www.scielo.org.co/pdf/ctyf/v1n3/v1n3a09.pdf.

Ramírez A, Restrepo R, Viña G (1999). Índices de contaminación para caracterización

de aguas continentales y vertimientos. Formulaciones. Ciencia, Tecnología y Futuro
5:89-99.
http://www.scielo.org.co/pdf/ctyf/v1n5/v1n5a08.pdf
Ruiz, SE (2022). Calidad del agua. Campus UNAD.
https://campus111.unad.edu.co/ecapma38/mod/hvp/view.php?id=8910

Unidad 3: Fisicoquímica de Superficies

Fase 4: Suelo
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
• Proceso de contaminación del suelo.
• Procesos de Remediación de suelo.
• Estructurar una metodología para una problemática ambiental según la lectura,
revisión y apropiación de los contenidos de la Unidad 3.
• Lea y comprenda el siguiente artículo: “A comparison of technologies for
remediation of heavy metal contaminated soils”,
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2054/science/article/pii/S037567421630
3818

A partir de esta lectura identifique el objetivo general, las causas de la contaminación,

los procesos de remedición fisicoquímicos y las conclusiones que expone el autor. El
estudiante debe demostrar en el foro la apropiación de los métodos de remediación
expuestos en el artículo y realizar a portes del marco teórico del proceso de
remediación seleccionado basado en la literatura de la Unidad para la construcción de
producto a entregar.

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Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes
bibliográficos:

• Lea y comprenda el siguiente artículo: “A comparison of technologies for

remediation of heavy metal contaminated soils”,
://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2054/science/article/pii/S0375674216303818
• Porta Casanellas, J. (2008). Introducción a la edafología: uso y protección del
suelo, Capítulo 8.1: Propiedades químicas y fisicoquímicas del suelo pp. 191-197,
Capítulo 8.8: Contaminación de suelos pp. 263-267. Madrid.
• https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/lc/unad/titulos/35840?as_all=Introducci%C3
%B3n a la edafolog%C3%ADa: uso y protecci%C3%B3n del suelo
&as_all_op=unaccent icontains&prev=as
• KhanAcademyEspanol (2014). Suspensiones, coloides y soluciones [Video].
https://youtu.be/MvHyPilzGrU
• Khalid S., Shahid, M., Niazi, N.K., Murtaza, B., Bibi, I., Dumat, C (2017). A
comparison of technologies for remediation of heavy metal contaminated soils.
Journal of geochemical exploration, 182:247-268.
• https://www.researchgate.net/publication/311319143_A_comparison_of_technol
ogies_for_remediation_of_heavy_metal_contaminated_soils
• Química del suelo y medio ambiente (2016). Capítulo 16: Origen de la
contaminación del suelo, pp. 551-587. Publicaciones de la Universidad de
Alicante.
• https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/48713?as_all=Qu%C3%ADmic
a del suelo y medio ambiente&as_all_op=unaccent icontains&prev=as
&page=404

6. Organización de las actividades académicas por semanas

Momento inicial

Fase 1: Pre-saberes
Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2

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Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Revisión de conceptos previos requeridos para el correcto
desarrollo del curso a través del desarrollo del cuestionario titulado presaberes.

Momento intermedio

Fase 2: Aire.
Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 5
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son:
Lectura, revisión y apropiación de los contenidos de la Unidad 1.

Realizar los ejercicios planteados en el Anexo 1 de la actividad y presentarlos en el

foro.

Verificar los procedimiento y resultados contra lo presentado por los compañeros y

dar comentarios en pro de definir las respuestas correctas estos comentarios deben
contener soporte literario.

Generar análisis de los resultados de los ejercicios, y consolidar el documento final.

Verificar que la entrega cumpla con los lineamientos de forma y presentación

establecidos en la guía y la rúbrica de evaluación.

En esta fase el tutor a cargo dará apertura a los mismos grupos asignados en
el campus en el aplicativo Teams, donde mantendrá una continua atención
con los estudiantes. En esta actividad se realizará un b-learning explicativo de
los contenidos teóricos, el docente a cargo conformara un cipas con sus
estudiantes donde solucionará ejercicios y orientará el desarrollo de la
actividad. La participación en el cipas se incluirá dentro de la rúbrica de
evaluación

Fase 3 : Agua.
Se desarrolla entre la semana 6 y la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son:
Lectura, revisión y apropiación de los contenidos de la Unidad 2.
Identificar los parámetros fisicoquímicos que por sus características pueden calcularse

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 empleando balance de cargas. Y generar los respectivos cálculos del balance de
cargas.

Realizar los cálculos de los indicadores de contaminación evaluar el problema estudio.

El estudiante dará solución a los numerales 6,7 y 8 del Anexo 1 .

Seleccionar las ecuaciones a emplear en la entrega según la revisión realizada al

procedimiento y resultados de los compañeros.

El estudiante debe realizar un video de manera individual donde explique el análisis

encontrado en la tabla de reporte de un efluente hídrico donde debe explicar según los
resultados obtenidos tanto en la tabla de vertimiento como los obtenidos en la tabla de
los ICOS. Recuerde que la sustentación de este numeral no es indicar las ecuaciones
empleadas o el como se determinaron los parámetros del vertimiento ni como se
calcularon los ICOS, se debe hacer un análisis abarcando todo su conocimiento sobre el
tema incluyendo la normativa vigente. Adicional debe seleccionar uno de los ejercicios
ya sea 6,7 o 8 para explicarlo en el video.

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Verificar que la entrega cumpla con los lineamientos de forma y presentación
establecidos en la guía y la rúbrica de evaluación

Fase 4: Suelo.
Se desarrolla entre la semana 9 y la semana 11
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son:

El estudiante debe hacer lectura del artículo propuesto, con base en este y la situación
de problemática ambiental seleccionada debe realizar la construcción de un artículo de
revisión enfocada en el proceso de remediación seleccionado del articulo “A comparison
of technologies for remediationof heavy metal contaminated soils”. Esta revisión debe
ser en base de datos como Scopus, Sciens Direct, google académico. Debe contener
citación bibliografía realizada con la aplicación Mendeley.
Las evidencias individuales para entregar son:

Lectura, revisión y apropiación de los contenidos de la Unidad 3.

Lea y comprenda el siguiente artículo: “A comparison of technologies for remediation
of heavy metal contaminated soils”
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2054/science/article/pii/S0375674216303818

A partir de esta lectura identifique el objetivo general, las causas de la contaminación,

los procesos de remedición fisicoquímicos, del artículo expuesto en el párrafo
anterior. Cada estudiante como aporte individual debe dejar expuesto en el foro los
objetivos del articulo titulado “A comparison of technologies for remediationof heavy
metal contaminated soils”, y adicional los métodos de remediación expuestos en el
artículo.

Posteriormente cada estudiante debe dejar en el foro la ecuación de búsqueda

empleada para realizar la revisión en bases de datos en las diferentes fuentes de
búsqueda. Para ser asesorada por el tutor.

Recuerde que los productos entregados serán sometidos a el aplicativo turnitin donde
se evaluara el grado de similitud con otros trabajos entregados. Los resultados en el
turnitin serán tenidos en cuenta en la rubrica de evaluación.

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El artículo debe contener los siguientes numerales

1. Introducción:
2. Marco teórico: Este marco teórico debe ser enfocado en el proceso de remediación
seleccionado.
3. Antecedentes: Debe contener los artículos revisados en el barrido bibliográfico
los cuales han sido previamente analizados.
4. Justificación:
5. Metodología
6. Conclusiones
7. Bibliografía: Editada con Mendeley

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Dejar su aporte reflejado en el foro como imagen.

El estudiante de manera individual debe dar comentarios que permitan el desarrollo

del boceto del producto a entregar.

Fase 5: Pre-informe – Cuestionario

Se desarrolla entre la semana 2 y la semana 13
Responde al resultado de aprendizaje 2- Responde al resultado de aprendizaje 4

Las actividades son: Desarrollo del cuestionario en línea titulado pre-informe.

Fase 6: Practica de Laboratorio – Entrega de actividad.

Se desarrolla entre la semana 2 y la semana 13
Responde al resultado de aprendizaje 2 - Responde al resultado de aprendizaje 4

Las actividades son: Asistencia y participación activa al laboratorio del curso y entrega
del informe al tutor de práctica asignado. El formato del informe del laboratorio es tipo
artículo científico.

Momento final

Fase 7: Prueba Objetiva Cerrada (POC)

Se desarrolla entre la semana 16 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 2
Responde al resultado de aprendizaje 5
Las actividades son: Ofrecer respuestas a las preguntas del cuestionario de
evaluación

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 8. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son
los siguientes:
• Correo en campus virtual
• Sesiones de chat en Skype, Teams
• Sesiones de conferencia en línea o webconference

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 • Sesiones de B-learning
• Componente práctico presencial en laboratorio
9. Plan de Evaluación del curso
Momento de evaluación inicial:

Fase 1:
Responde al resultado de aprendizaje 1
Los criterios con los que será evaluado son:
Revisión de conceptos previos requeridos para el correcto desarrollo del curso a
través del desarrollo del cuestionario titulado pre-saberes.
Las evidencias de aprendizaje son: Quiz en línea
La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la
evaluación del curso.
Momento de evaluación intermedio:

Fase 2:
Responde al resultado de aprendizaje 2
Los criterios con los que será evaluado son:
Apropiación del concepto de gases aplicado a contaminantes atmosféricos, cinética
de reacciones químicas y su aplicación.
Las evidencias de aprendizaje son:
Evidencias individuales:
Cada tutor debe realizar un cipas con sus estudiantes donde orientará la solución
los ejercicios propuestos y debe dar respuesta a las preguntas realizadas por el
tutor en el cipas . Recuerde que la actividad cuenta con un B-learning donde se
compartirán las bases teóricas de la actividad.

Las evidencias individuales para entregar son:

Foro colaborativo de la actividad: Se debe presentar los aportes de los ejercicios
realizados, así como dar comentarios a lo presentado por los compañeros verificando
en todo momento las diferencias entre procedimientos y resultados obtenidos por sus
compañeros y su trabajo propio.
Finalmente, deberá participar en la consolidación del documento final aportando
comentarios de mejora .
Las actividades colaborativas se deben realizar bajo una estructura de mejora
continua. Iniciando con la elaboración individual de los ejercicios, seguido de la
medición y análisis de lo presentado por los compañeros, para de esta forma generar
comentarios de mejora.

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 Posteriormente, de manera consensuada por el grupo se definirán los ejercicios a
presentar en el documento final y las modificaciones que requieren para su entrega
final en el entorno de seguimiento y evaluación.

La valoración máxima de esta actividad es de 60 puntos.

Fase 3:
Responde al resultado de aprendizaje 3
Los criterios con los que será evaluado son:
Las evidencias de aprendizaje son:
Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las siguientes
orientaciones.

Recuerde que esta actividad cuenta con un B-learning donde se compartirán las bases
teóricas para dar solución de los ejercicios.

El estudiante de manera individual debe realizar un video donde expone la problemática del
recurso hídrico expuesta en la tabla entregada, en su análisis incluya la normativa real vigente
para la interpretación del caso estudio. Adicional debe incluir la explicación de lagunos de los
ejercicios ya sea el numeral 6,7 o 8. Como aporte en el foro el estudiante debe dar un análisis
de los resultados obtenidos, recuerde que se tendrá en cuenta el procedimiento de los
ejercicios y su análisis e interpretación de la tabla y los ICOS expuesto en la tabla. En esta
actividad cada tutor realizará un cipas posterior al B-learning donde acompañara el desarrollo
de los ejercicios, este cipas se realizara por medio de la aplicación Teams.

Se debe presentar los aportes de los ejercicios realizados, así como dar comentarios
a lo presentado por los compañeros verificando en todo momento las diferencias entre
procedimientos y resultados obtenidos por sus compañeros y su trabajo propio.
Dejar evidencia de su participación en el cipas como aporte en el foro y de sus
respuestas en él.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones
• Forma del trabajo grupal
Forma:
1. Fuente: Calibri (cuerpo) 11 puntos
2. Formato: Word

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 Presentación:
1. Nombres de los participantes de la actividad
2. Tabla de balance de cargas e ICO´s
3. Dar respuestas a las preguntas a cada una de las preguntas,
4. Enlace de vídeos – 1 por estudiante

• Debe contener portada con el nombre de cada uno de los integrantes

• Debe contener la solución a las preguntas.

El documento final consolidado por los participantes del grupo deberá ser entregado
en el entorno de seguimiento y evaluación dentro de las fechas establecidas en la
agenda del curso para su respectiva revisión y calificación.

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La valoración máxima de esta actividad es de 70 puntos.

Fase 4:
Responde al resultado de aprendizaje 4
Los criterios con los que será evaluado son:

Las evidencias de aprendizaje son:

Lectura, revisión y apropiación de los contenidos de la Unidad 3.

Lea y comprenda el siguiente artículo: “A comparison of technologies for remediation
of heavy metal contaminated soils”,
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2054/science/article/pii/S0375674216303818

A partir de esta lectura identifique el objetivo general, las causas de la contaminación,

los procesos de remedición fisicoquímicos. El estudiante en el foro debe dejar evidncia
de la lectura del articulo titulado A comparison of technologies for remediationof heavy
metal contaminated soils”.

Debe colocar los métodos de remediación expuestos en el articulo. como evidencias

individuales, cada estudiante en el foro debe dejar evidencia de su interacción para la
construcción de la pregunta de investigación

El estudiante debe demostrar en el foro la apropiación de los métodos de remediación

expuestos en el artículo y realizar a portes del marco teórico del proceso de
remediación seleccionado basado en la literatura de la Unidad para la construcción de
producto a entregar.

Recuerde que el documento final será sometido a tunitin y el porcentaje de similitud

se evaluará en las rubrica de evaluación

El artículo debe contener los siguientes numerales

i. Introducción:
ii. Marco teórico: Este marco teórico debe ser enfocado en el proceso de
remediación seleccionado.
iii. Antecedentes: Debe contener los artículos revisados en el barrido
bibliográfico los cuales han sido previamente analizados.

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 iv. Justificación:
v. Metodología: Debe contener la ecuación de búsqueda seleccionada
por el grupo
vi. Conclusiones
vii. Bibliografía: Editada con Mendeley
Nota : La citación dentro del cuerpo del articulo debe ser con la aplicación Mendeley

Dejar su aporte reflejado en el foro como imagen.

El estudiante de manera individual debe dar comentarios que permitan el desarrollo

del boceto del producto a entregar.

La valoración máxima de esta actividad es de 70 puntos.

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Fase 5:
Responde al resultado de aprendizaje 4
Los criterios con los que será evaluado son:
Realice revisión de las guías y protocolos de componente práctico
Las evidencias de aprendizaje son:
Desarrollo del cuestionario en línea titulado pre-informe.
La valoración máxima de esta actividad es de 60 puntos.

Fase 6:
Responde al resultado de aprendizaje 1- Responde al resultado de aprendizaje 4

Los criterios con los que será evaluado son:

Asistencia y participación activa al laboratorio del curso y entrega del informe al tutor
de práctica asignado. El formato del informe del laboratorio es tipo artículo científico.

Las evidencias de aprendizaje son:

Dar soluciona a las preguntas y cálculos solicitados en la guía de componente
practico. Realizar el informe del laboratorio es tipo artículo científico.

La valoración máxima de esta actividad es de 90 puntos.

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso

(350 puntos).
Momento de evaluación final:

Fase 7 :
Responde al resultado de aprendizaje 1- Responde al resultado de aprendizaje 4

Los criterios con los que será evaluado son:

Las evidencias de aprendizaje son:
La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la
evaluación del curso.

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