SÍLABO

I. Información General

 Nombre del curso: GESTIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

 Código del curso: 35645
 Número de créditos: 4
 Departamento académico: Economía
 Requisito(s): Economía General I
 Año y Semestre académico: 2017-II
 Secciones: Todas las secciones
 Nombre de los docentes:
Italo Arbulú (A) arbulu_ira@up.edu.pe
Rodrigo Salcedo (B)
Úrsula Fernández Baca (C) u.fernandezbaca@up.edu.pe
Liseth Manrique Zeder (D) lc.manriquez@up.edu.pe

II. Introducción

Las actividades económicas y humanas tienen estrecha relación con el ambiente ya

que dependen de los recursos naturales y los variados servicios que proveen los
ecosistemas. Este curso estudia esta relación entre economía y ambiente, teniendo
como marco de análisis a la teoría económica (externalidades, bienes públicos,
derechos de propiedad, valoración económica, entre otros) para lo cual se requiere
tener conocimientos básicos de macroeconomía y microeconomía.

En este sentido, se analizan los incentivos existentes tanto para el uso eficiente de
los recursos naturales como para la conservación de la calidad ambiental. También
se discuten los efectos económicos de las diferentes políticas económicas y
ambientales, incluyendo la identificación y aplicación tanto de instrumentos
económicos como aquellos de comando y control.

El curso contribuirá con el desarrollo de las siguientes competencias:

1. Ser un economista con una elevada capacidad analítica y formación

multidisciplinaria.
2. Ser un economista comprometido con el desarrollo sostenible y el bienestar
del país.

Para ello, el curso logra los siguientes objetivos de aprendizaje:

1. El estudiante analiza un tema de manejo de recursos naturales o calidad

ambiental, aplicando la teoría económica.

2. El estudiante analiza y formula propuestas para el uso eficiente y eficaz de

los recursos naturales, empleando instrumentos y herramientas de la teoría
económica.

El curso es parte del programa del cuarto semestre del Plan de Estudios de la
Facultad de Economía y Finanzas. Por tanto, se considera que los estudiantes han
llevado el curso de Microeconomía I.

1
III. Logro final de aprendizaje del curso

Al finalizar el curso, el estudiante formula propuestas de solución innovadoras a

problemas urbano-ambientales. Para ello, evidencian las capacidades de
identificar, comparar y explicar el problema urbano-ambiental seleccionado, sobre la
base del uso adecuado de la teoría económica. El logro de aprendizaje se
materializa en la elaboración de un proyecto de investigación.

IV. Unidades de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Introducción: Economía y Ambiente

Logro de Aprendizaje de Unidad 1:
El estudiante diferencia entre los tipos de servicios ecosistémicos. Además,
explica la relación entre economía y ambiente, a partir de ejemplos
específicos.

Contenido:
1.1. Relación entre economía y ambiente
1.2. Ecosistemas y servicios ecosistémicos (incluye identificación y
clasificación de los recursos naturales)
1.3.Pensamiento económico sobre la relación entre economía y
ambiente

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Macroeconomía y ambiente

Logro de Aprendizaje de Unidad 2:
El estudiante diferencia entre problemas de manejo de recursos naturales y
gestión ambiental. Para ello, define un problema ambiental global,
identificando sus causas, impactos y acciones realizadas desde el ámbito
público y privado.

Contenido:
2.1. Problemática ambiental en el mundo y el Perú
2.2. Perú: marco institucional-normativo ambiental (SINANPE)
2.3. Población y ambiente
2.4. Paradigmas de sostenibilidad fuerte y débil
2.5. El desarrollo sostenible/economía verde y el bienestar
humano

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Microeconomía y ambiente

Logro de Aprendizaje de Unidad 3:
El estudiante analiza los problemas de gestión de los recursos naturales y la
calidad ambiental sobre la base de la teoría microeconómica. Las
competencias se evidencian en el debate motivado por el Simulador del
Lago.

Contenido:
3.1. Mercado competitivo: incumplimiento de los supuestos
3.2. Derechos de propiedad y los recursos comunes
3.3. Externalidades
3.4. Economía del bienestar y el ambiente
3.5. Valoración económica de los SSEE: concepto y métodos
3.6. Finanzas ambientales (Principios de Ecuador, fondos verdes)
3.7. Análisis costo-beneficio

2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: Enfoque ecosistémico y ordenamiento
territorial
Logro de Aprendizaje de Unidad 4:
El estudiante explica mediante ejemplos de elaboración propia, la relación
entre el manejo de cuenca y el ordenamiento territorial.

Contenido:
4.1.Manejo de cuencas y ordenamiento territorial
4.2.Ordenamiento territorial: concepto, instrumentos

UNIDAD DE APRENDIZAJE 5: Manejo económico de los recursos

naturales
Logro de Aprendizaje de Unidad 5:
El estudiante explica los incentivos asociados al manejo de los diferentes
recursos naturales. Además, analiza gráficamente el uso óptimo del
respectivo recurso natural e identifica instrumentos de política que
contribuyan con el uso eficiente del mismo.

Contenido:
5.1. Recursos no renovables y no reciclables petróleo, gas, carbón
5.2. Recursos no renovables, pero reciclables: minerales
5.3. Recursos agotables, pero con posibilidades de recarga: agua
5.4. Recursos reproducibles en términos privados:tierra-agricultura
5.5. Recursos renovables y almacenables: bosques
5.6. Recursos renovables y comunes: pesca

UNIDAD DE APRENDIZAJE 6: Economía del control de la contaminación

urbano-ambiental
Logro de Aprendizaje de Unidad 6:
El estudiante explica un problema urbano-ambiental y formula soluciones
innovadoras, sobre la base de la teoría económica. Para ello, elabora un
proyecto de investigación en equipo.

Contenido:
6.1. Áreas urbanas y la contaminación del aire
6.2. Áreas urbanas y la contaminación del agua
6.3. Áreas urbanas y el manejo de los residuos sólidos
6.4. La economía de la contaminación

UNIDAD DE APRENDIZAJE 7: Tópicos ambientales

Logro de Aprendizaje de Unidad 7:
El estudiante propone acciones de responsabilidad social empresarial para
atender problemas de manejo de recursos naturales y gestión ambiental. De
igual forma, identifica oportunidades de inversión en ecosistemas
degradados.

Contenido:
7.1. Responsabilidad social empresarial
7.2. Inversión en ecosistemas degradados
7.3. Ética y ambiente

3
V. Estrategias didácticas

El enfoque didáctico del curso está basado, en el afianzamiento de la

metodología Aprendizaje basado en la solución de problemas (PBL por sus
siglas en inglés-Problem Based Learning-). Para ello, se requiere que el
estudiante reconozca el rol activo que tiene en el proceso de aprendizaje. Ello
implica la identificación de un problema urbano-ambiental significativo y de
interés, que permita impulsar un proceso de aprendizaje independiente y
responsable. Además, requiere la revisión anticipada de los materiales
recomendados, para participar adecuadamente durante el debate en clase.

A lo largo del curso, se utilizarán las siguientes estrategias:

a. Clases participativas: Durante las sesiones de clase, el/la profesor/a

presentará los principales temas del curso, utilizando un enfoque
analítico, gráfico y cuantitativo. Durante las clases, se espera una activa
participación de los estudiantes, sobre la base de las lecturas asignadas
y ejemplos de elaboración propia.

b. Discusión de clase. Cada estudiante, como mínimo estudia las lecturas

obligatorias de la semana, de forma tal que esté en capacidad de
participar de manera efectiva e informada durante la discusión de clase.
Se espera que tengan la iniciativa de explorar la literatura adicional
sobre cada tema (investigación), de acuerdo con sus motivaciones
académicas y personales. La participación en clase es valorada como
parte de la nota final del curso.

c. Trabajos colaborativos: A lo largo del curso se desarrollará un policy

brief y un caso de discusión. En cada documento, es fundamental
aplicar el análisis económico. El objetivo es que a través de la intuición y
el instrumental económico puedan proponer soluciones innovadoras al
problema planteado. Las indicaciones para cada caso se entregarán con
la debida anticipación.

d. Proyecto de investigación: A lo largo del curso, y sobre la base de un

tema escogido al inicio del semestre, los estudiantes (organizados en
grupos de no más de 5 personas) elaborarán un proyecto de
investigación, en el cual deberán fortalecer y evidenciar sus capacidades
para formular soluciones innovadoras a un problema urbano-ambiental.
Para ello, el estudiante ejercita las capacidades de identificar, comparar
y explicar el problema urbano-ambiental seleccionado, sobre la base del
uso adecuado de la teoría económica.

e. Presentaciones en clase: Los estudiantes, organizados en los grupos

presentaron los resultados de los trabajos respectivos (policy brief,
proyecto de investigación, entre otros).

Es interés de los profesores que los alumnos puedan desarrollar un

entendimiento básico de cada una de las unidades didácticas, pero con un
conocimiento más detallado de algunos temas particulares. Para ello, es
necesario un compromiso del estudiante, para leer e investigar más allá de

4
 las presentaciones en clase y las lecturas obligatorias y complementarias
señaladas en el sílabo.

VI. Sistema de evaluación

Tipo de Unidad de Criterio de evaluación Ponderación

evaluación aprendizaje
Examen 1, 2 y 3 +Aplica conceptos 20%
Parcial (incluye las lecturas económicos para
indicadas en el analizar los problemas
cronograma). ambientales y de manejo
de recursos naturales.
+Razonamiento analítico
y sintético
+Claridad en la
expresión escrita y
representación gráfica
+Corrección ortográfica
Examen Final 4, 5, 6 y 7 +Aplica conceptos 30%
(incluye las lecturas económicos para
indicadas en el analizar los problemas
cronograma). ambientales y de manejo
de recursos naturales.
+Razonamiento analítico
y sintético
+Claridad en la
expresión escrita y
representación gráfica
+Corrección ortográfica
Proyecto de 6 +Consistencia entre 30%
investigación Explicación y planteamiento del
planteamiento de problema urbano-
solución innovadora a ambiental, hipótesis y
problema urbano objetivos
ambiental +Elabora marco teórico
seleccionado, relevante al problema
durante el semestre planteado.
académico +Aplica conceptos
económicos para
analizar el tema de
investigación.
+Razonamiento analítico
y sintético
+ Uso de referencias
pertinentes y registro
correcto de las mismas
+Claridad en la
expresión escrita y
representación gráfica
+Corrección ortográfica
Trabajos 2y3 +Razonamiento analítico 10%
colaborativos 1 policy brief sobre y sintético
un problema +Aplica la teoría

5
 Tipo de Unidad de Criterio de evaluación Ponderación
evaluación aprendizaje
ambiental global económica en el análisis.
(cambio climático, +Claridad en la
reducción de la capa expresión escrita y oral.
de ozono, lluvia ácida, +Corrección ortográfica
pérdida de diversidad
biológica, degradación
de océanos o
desertificación)

1 caso de discusión
sobre la base del
simulador del lago.
Participación 1,2,3,4,5,6 y7 +Uso de fuentes 10%
en clase -Participación bibliográficas
informada en clase a +Argumentación basada
lo largo del curso a en fuentes académicas.
través de: + Uso de terminología
-Participación en pertinente al curso.
clase y otras +Claridad en la
actividades expresión oral.
programadas
-Participación en la
visita educativa
TOTAL 100%

La guía para la elaboración del proyecto de investigación se incluye en el Anexo No

1.

Entregables proyecto Contenido esperado Ponderación

de investigación
Avance 1 Contenidos 1, 3, 4 y 8 20%
Avance 2 Contenidos 1, 3, 4 y 8 ajustados y 5, 20%
6
Proyecto de Contenidos 1 al 6 y 8 corregidos y 40%
investigación final además 2, 7 y 9
Presentación oral Presentación en clase 20%

6
Rúbrica para evaluar el proyecto de investigación

Criterios Satisfactorio Regular Insatisfactorio

Cumple a cabalidad con Cumple pero con No cumple con el
los criterios de algunas limitaciones, criterio de evaluación
evaluación existen oportunidades
de mejora
El estudiante….. El estudiante…… El estudiante……
Consistencia Define el problema, la Define de manera No define de modo
entre hipótesis y los objetivos parcial el problema, claro y consistente el
planteamiento de manera consistente, hipótesis y los objetivos.
problema, hipótesis
del problema, clara y adecuada. Se requiere mejorar la y/o objetivos.
hipótesis y consistencia entre los No se entiende de
objetivo mismos. qué se trata el
problema.
(4 puntos) (4 puntos) (3-2 puntos) .(1-0 puntos)
Elabora un Elabora y utiliza un Elabora y utiliza de No logra elaborar un
marco teórico marco teórico relevante manera parcial un marco teórico
relevante al para el problema en marco teórico. Además, relevante.
problema estudio, demuestra la no demuestra El texto está
planteado investigación realizada y conocimiento sobre desarticulado de la
sustenta la elección del otras teorías o enfoques teoría económica
marco utilizado entre y la pertinencia del pertinente al
otras alternativas. marco seleccionado. problema planteado.
.
(4 puntos) (4 puntos) (3-2 puntos) (1-0 puntos)
Aplica Utiliza tanto conceptos Utiliza conceptos No emplea conceptos
conceptos económicos como los económicos, pero no los económicos en el
económicos gráficos pertinentes para explica ni contextualiza análisis del tema.
para analizar el el análisis del problema. en el marco de la
tema de investigación.
investigación. (4 puntos)

(0 puntos)
(4 puntos) (2-1 puntos)
Razonamiento Argumenta sobre la base La evidencia presentada No utiliza evidencia
analítico y de evidencia. Utiliza y no tiene articulación con en el desarrollo de la
sintético evalúa la evidencia con el problema planteado. argumentación.
la que cuenta, en
concordancia con el
problema planteado
(1 punto) (0 puntos)
(2 puntos)
Formula soluciones de Plantea soluciones, pero No plantea
manera detallada y no explica el carácter soluciones viables ni
evidencia el carácter innovador ni consistentes con el
innovador y su viabilidad. condiciones para problema planteado.
hacerlas viables.
(1 punto) (0.5 puntos) (0 puntos)
7
 Criterios Satisfactorio Regular Insatisfactorio
Cumple a cabalidad con Cumple pero con No cumple con el
los criterios de algunas limitaciones, criterio de evaluación
evaluación existen oportunidades
de mejora
El estudiante….. El estudiante…… El estudiante……
Reconoce las Reconoce de manera No reconoce las
limitaciones de su parcial las limitaciones limitaciones de su
(4 puntos) análisis. de su análisis. análisis.
(1 punto) (0.5 puntos) (0 puntos)
Registra Registra por lo menos 15 Registra por lo menos 8 No cumple con el
correctamente artículos científicos y 2 artículos científicos y 1 mínimo de las
libros y artículos libros relevantes para el libro relevante para el referencias
de revistas tema en estudio. tema en estudio. requeridas
científicas
especializadas, (1.5 puntos) (0 puntos)
según el (1 punto)
formato APA Registro correcto de Registro incorrecto
(utiliza base de referencias de las referencias
datos
electrónicas
(JStor, science (0.5 puntos) (0 puntos)
direct, web of
science, entre
otras)

2 puntos)
Claridad en la Sintetiza sus ideas de No se sintetizan las
expresión manera clara y concisa ideas. Textos
escrita y extensos no se
representación (0.5 puntos) identifica el mensaje
gráfica, No existen errores en la La redacción tiene fuerza. Incluye
Corrección redacción. El texto fluye, fluidez limitada. Los información sin
ortográfica sobre la base de párrafos no siempre vinculación con el
párrafos articulados están articulados. problema en estudio
entre sí. Oraciones Algunas oraciones son (0 puntos)
cortas que facilitan la extensas. La redacción es
comprensión de la confusa y
argumentación e ideas desordenada. Se
fuerza. (0.5 puntos) encuentra repetición
(1 punto) o desconexión en el
Las representaciones Las representaciones texto.
gráficas son pertinentes gráficas son relevantes, (0 puntos)
y aportan, cuentan con algunas pueden tener Existe al menos una
información completa algunas limitaciones, representación
(títulos, unidades de pero en ningún caso se gráfica que no aporta
medida, leyenda si es omite el correcto al análisis. Formatos
necesario, escala, registro de la fuente. inadecuados y/o sin
fuentes) y están en información completa
formatos adecuados. (0.25 puntos) y clara (omite por lo
(0.5 puntos) menos una fuente).
(2 puntos) Presenta algunas faltas (0 puntos)
No tiene faltas ortográficas (no mayor Tiene más de 5
ortográficas. de 5 palabras) errores ortográficos
8
 Criterios Satisfactorio Regular Insatisfactorio
Cumple a cabalidad con Cumple pero con No cumple con el
los criterios de algunas limitaciones, criterio de evaluación
evaluación existen oportunidades
de mejora
El estudiante….. El estudiante…… El estudiante……

(-2 puntos) (-3 puntos)

VII. Cronograma

Semana Unidad de aprendizaje Actividades a Materiales (lecturas, Evaluación/ent

realizar audiovisuales, regables
casos, entre otros)
Semana 1 UA1: Introducción: Economía y Perman, R. et al
Ambiente. Asignación del (2011). Caps. 2 y 3. Lista de
1.1.Relación entre economía y tema para el MEA (2005) integrantes del
ambiente Policy Brief equipo de
Constanza, R.,
1.2.Ecosistemas y servicios investigación
(18 de agosto) Cumberland, J., Daly,
ecosistémicos (incluye
H., Goodland, R. and (18 de agosto)
identificación y clasificación de los
Video: Perú Norgaard, R. (1997).
recursos naturales)
hacia un “The Historical
1.3.Pensamiento económico Selección del
camino verde Development of
sobre la relación economía y tema urbano-
Economics and
ambiente ambiental de
Clase Ecology”
investigación
(Hasta 2da
sesión de la
primera
semana de
clases)
Semana 2 UA2: Macroeconomía y Clase Amat y León (2012),
y3 ambiente. Caps 1 y 9
2.1. Problemática ambiental en el PNUD (2013). Cap.
mundo y el Perú (problemas Trabajo 1 y 2. Policy Brief
ambientales globales: cambio colaborativo: grupal e
Galarza, E. (2010) I
climático, reducción de la capa de problemas individual (25
y II
ozono, lluvia ácida; reducción de ambientales de agosto)
diversidad biológica; degradación globales Neumayer. Cap. 2.
de océanos o desertificación). Tietenberg, T (2009).
2.2.Perú:marco institucional- (25 de agosto) Caps. 16, 20 y 21.
normativo ambiental MINAM: Política Avance 1 del
2.3.Población y ambiente Nacional del proyecto de
2.4.Paradigmas de sostenibilidad Ambiente investigación
fuerte y débil (1 de
2.5. Desarrollo UNEP (2011a). setiembre)
Towards a Green
sostenible/economía verde y el
economy
bienestar humano.
UNEP (2015)
Semanas UA3: Microeconomía y Clase Galarza, E. (2010).
4, 5, 6 y 7 ambiente. III.3, III.4, III.5, III.6,
3.1. Mercado competitivo: Tietenberg, T (2009).
incumplimiento de supuestos. Cap. 2, 3 y 4.
3.2. Derechos de propiedad y los
Perman, R ; et al
recursos comunes. Caso
9
 Semana Unidad de aprendizaje Actividades a Materiales (lecturas, Evaluación/ent
realizar audiovisuales, regables
casos, entre otros)
3.3. Externalidades simulador del (2011). Capítulos 4 y Documento
3.4. Economía del bienestar y el Lago (12 de 12 Caso
ambiente setiembre) Stavins, R. (2011). (19 de
3.5. Valoración económica de los “The Problem of the setiembre)
servicios ecosistémicos: Commons: Still
concepto y métodos. unsetteld after 100
3.6. Finanzas ambientales years”.
(Principios de Ecuador, Avance 2 del
Labatt, Sonia y
fondos verdes) trabajo de
Rodney White
3.7. Análisis costo-beneficio. investigación
(2007). Carbon
(29 de
Finance.
setiembre)
Allen, F., & Yago, G.
(2011).
Semana 8 Examen parcial
Semana 9 UA4: Enfoque ecosistémico y Clase .PNUD (2013).
ordenamiento territorial. Cap.3
4.1. Manejo de cuencas. Glave, M. (2010)
4.2. Ordenamiento territorial.

Semana UA5: Manejo económico de los Clase Tietenberg, Cap. 5 –

9,10 11 y recursos naturales 13
12 5.1. Recursos no renovables y no Galarza, E (2010).
reciclables: petróleo, gas, carbón. Cap. IV al VII.
5.2. Recursos no renovables pero Visita
reciclables: minerales. educativa (22 Reporte técnico
5.3. Recursos agotables, pero con y 29 de visita educativa
posibilidades de recarga: agua. octubre) ( 29 de octubre
5.4. Recursos reproducibles en o 5 de
términos privados: tierra- noviembre)
agricultura.
5.5. Recursos renovables y
almacenables: bosques.
5.6. Recursos renovables y
comunes: pesca.

Semanas UA6: Economía del control de Clase Perman et al (2011).

13 y 14 la contaminación urbano- Capítulos 5, 6 y 7. Entrega del
ambiental proyecto de
6.1. Contaminación del aire Exposición del investigación
6.2. Agua: disponibilidad y calidad proyecto de (10 de
6.3. Manejo de residuos sólidos investigación noviembre)
6.4. Áreas verdes Exposiciones
6.5. La economía de la semana
contaminación siguiente a
entrega 13 al
17
Semana 15 UA7: Tópicos ambientales. Clase Bocken, N.M.P.,
7.1. Responsabilidad social S.W.
empresarial (incluye avances Conferencia: Short, P. Rana y S.
en ecoeficiencia) Responsabilid Evans (2014).
7.2. Inversión en ecosistemas ad Social “A literature and
degradados Empresarial practice review
7.3. Ética y ambiente to develop
sustainable

10
 Semana Unidad de aprendizaje Actividades a Materiales (lecturas, Evaluación/ent
realizar audiovisuales, regables
casos, entre otros)
business model
archetypes”.
En: Journal of
Cleaner
Production. No
65. pp. 42-56.

Porter, Michel y Mark

Kramer (2006).
“Estrategia y
Sociedad”. En:
Harvard Business
Review.
Semana 16 Examen Final

VIII. Referencias

Obligatoria:

Amat y León, C. (2012). El Perú nuestro de cada día. Lima: Universidad del Pacífico.
Blanco, E.; Rey‐Maquieira, J. & Lozano, J. (2009). The economic impacts of voluntary environmental
performance of firms: a critical review. Journal of Economic Surveys. Vol. 23.3, pp. 462-502.
Bocken, N.M.P., S.W. Short, P. Rana y S. Evans (2014). “A literature and practice review to develop
sustainable business model archetypes”. En: Journal of Cleaner Production. No 65. Pp. 42-56.
Costanza, R., Cumberland, J., Daly, H., Goodland, R. and Norgaard, R. (1997). “The Historical Development of
Economics and Ecology”. En: Constanza, R., Cumberland, J., Daly, H., Goodland, R. and Norgaard, R.
(1997). An Introduction to Ecological Economics. St. Lucie Press and International Society for Ecological
Economics. Pp. 19-76. Galarza, E. (2010). La economía de los recursos naturales. Segunda edición. Lima:
Universidad del Pacífico.
Glave, M. (2010). Ordenamiento territorial y desarrollo en el Perú: notas conceptuales y balance de logros y
limitaciones. Lima: GRADE.
Labatt, Sonia y Rodney White (2007). Carbon finance. Ed. John Wiley & Sons.
Neumayer, Eric (2010). Weak versus Strong Sustainability: Exploring the Limits of Two Opposing Paradigms,
Cheltenham and Northampton: Edward Elgar.
Ministerio del Ambiente (2009). Política Nacional del Ambiente. Lima: MINAM
Perman, Roger; Yua Ma; James McGilvray y Michael Common (2011). Natural Resources and Environmental
Economics. 4ta edición. Essex: Pearson Education.
Porter, Michel y Mark Kramer (2006). “Estrategia y Sociedad”. En: Harvard Business Review. Diciembre.
Tietenberg, T. (2012). Environmental and natural resource economics. Ninth edition. Nueva Jersey: Pearson
Education, Inc.
Stavins, R. (2011). “The Problem of the Commons: Still unsetteld after 100 years”. En: American Economic
Review No 101 (Febrero 2011): 81–108pp. Recuperado en
http://www.aeaweb.org/articles.php?doi=10.1257/aer.101.1.81

11
Complementaria:

Allen, F., & Yago, G. (2011). Environmental Finance: Innovating to Save the Planet. Journal of Applied
Corporate Finance, 99-111.
Atkinson, G. [et al.] (2007). Handbook of Sustainable Development. Cheltenham: Edward Elgar Publishing
Limited.
Barrantes, R. y M. Glave (editores) (2014). Amazonía peruana y desarrollo económico. Lima: IEP-GRADE.
Galarza, E, Kámiche, J. (2012). Impactos del Fenómeno El Niño (FEN) en la economía regional de Piura,
Lambayeque y La Libertad. Informe Técnico No 1. Lima: CIUP-GIZ-Ministerio Federal de Medio
Ambiente, Protección de la Naturaleza y Seguridad Nuclear.
Hanley, N. y Shogren, J. (1997). Environmental economics in theory and practice. New York: Oxford University
Press.
Kolstad, C. (2000). Environmental Economic. New York: Oxford University Press.
Martínez-Alier, J. (2006). El ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y lenguajes de valoración.
Segunda Edición. Barcelona: Icaria Editorial.
Millennium Ecosystem Assessment, (2005). Ecosystems and Human Welll Being: Synthesis. Washington, DC:
World Resources Institute.
Ministerio del Ambiente (2013). Agenda Nacional de Acción Ambiental, 2013-2014. Lima.
Ministerio del Ambiente (2012). Informe Nacional del Estado del Ambiente, 2009-2011. Lima.
Ministerio del Ambiente (2011a). El Perú de los bosques. Lima. Recuperado de www.minam.gob.pe
Ministerio del Ambiente (2011b). Plan Nacional de Acción Ambiental. Lima. Recuperado de
www.minam.gob.pe
Ministerio del Ambiente (2009). Política Nacional del Ambiente. Lima. Recuperado de www.minam.gob.pe
Ostrom, E. (2014). Collective action and the evolution of social norms." Journal of Natural Resources Policy
Research 6.4, pp. 235-252.
Palm, Ch., H. Blanco-Canqui, F. DeClerck, L. Gatere, P. Grace (2014). “Conservation agriculture and
ecosystem services”. En: Agriculture, Ecosystems and Environment. No 187. pp.87-105.
PNUD (2013). Informe sobre Desarrollo Humano, Perú 2013. Cambio climático y territorio: desafíos y
respuestas para un futuro sostenible. Lima.
PNUMA (2012). Perspectivas del Medio Ambiente Global, GEO 5. Nairobi.
PNUMA-CBD (2010). Global Biodiversity Outlook. Recuperado de www.unep-wcmc.org
UNFPA (2015). Estado de la Población en el Mundo. Recuperado de www.unfpa.org.pe

UNEP Finance Initiative. (2015). Banking & Sustainability A Policy Briefing on the links between Financial
Stability and Environmental Sustainability.

UNEP (2011a). Towards a green economy. Pathways to Sustainable Development and Poverty Eradication. A
Synthesis for policymakers.
UNEP (2011b). Towards a green economy. Pathways to Sustainable Development and Poverty Eradication.
Recuperado de www.unep.org/greeneconomy.
12
Van den Bergh, J. Ed. (2002). Handbook of Environmental and resources economics. Massachusetts:
EdwardElgar Publishing Limited.

Algunas de las revistas académicas disponibles en la biblioteca (en presentación

física y electrónica) y que pueden servir de referencia para el trabajo de
investigación.

 American Economic Review  Journal of Economic Literature

 Journal of Economic  American Journal of Agricultural
Perspectives Economics
 Ecological Economics  Journal of Agricultural Economics
 Journal of Development  Journal of Enviromental Economics
Economics and Management
 Review of enviromental economics
and policy

Revisar las bases de datos electrónicas disponibles en la biblioteca virtual UP

(JStor, Science Direct, Ebsco, entre otras).

13
 Anexo No 1
Guía para la elaboración del Proyecto de Investigación

A. Objetivo del Trabajo

Fortalecer las capacidades de los estudiantes, las cuales están referidas a:
pensamiento crítico, aplicación de la teoría económica para resolver un
problema urbano-ambiental, razonamiento analítico y sintético, capacidad de
organización y presentación. Estas capacidades contribuirán con un
desempeño profesional diferenciado y acorde con las exigencias de un
mercado laboral dinámico y competitivo.

El trabajo motiva a los estudiantes para que se involucren y propongan

alternativas de solución a un problema urbano-ambiental.

B. Identificación del problema urbano-ambiental

Cada grupo organizará una visita exploratoria y de observación a un distrito

seleccionado.

C. Organización del documento

El documento final deberá tener una extensión no mayor de 8000 palabras
(18 páginas, sin incluir bibliografía y anexos), y deberá contener las
siguientes secciones:

1. Título: debe ser lo suficientemente claro y específico como para dar una
idea clara de los alcances del trabajo (recordar que no es una tesis
doctoral).

2. Resumen Ejecutivo: debe ser concreto, explicar la importancia del

problema urbano-ambiental planteado y la solución seleccionada;
explicando los instrumentos y/o mecanismos económicos propuestos. La
extensión es de máximo 200 palabras.
3. Introducción: Presentación breve del problema, objetivo de la
investigación, hipótesis, justificación y relevancia del tema y la estructura del
documento. (1-2 páginas).
4. Definición del problema: Presentación de hechos estilizados (cualitativos,
cuantitativos) relacionados con el tema en estudio. Incluye la descripción
del problema urbano-ambiental, los principales impactos generados,
considerando un enfoque ambiental y económico, sobre la base de
información cuantitativa y cualitativa (evidencia disponible). (Máximo 3
páginas).
5. Balance de la literatura (Marco teórico): Considerando el problema
central planteado, los estudiantes buscarán y analizarán la literatura
relevante (se espera la revisión de las revistas académicas y libros). Como
resultado, se elaborará el marco teórico pertinente al problema urbano-
ambiental en estudio. Es decir, se tendrá la capacidad de explicar el estado
de la cuestión, correspondiente al tema planteado. (Máximo 5 páginas).
6. Análisis del problema: A la luz del balance de la literatura elaborado y los
hechos estilizados, se analizará el problema planteado; precisando las
causas económicas (incentivos existentes), las consecuencias (impactos) y

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 las respuestas (acciones emprendidas tanto por parte del sector público
como del sector privado). Sobre dicha base se formularán las alternativas
de solución, identificando y justificando la más adecuada. (Máximo 4
páginas).
7. Conclusiones y recomendaciones: Se formularán las conclusiones
derivadas del análisis integral del problema. Se dará respuesta definitiva a
la hipótesis planteada. Se incluirá la solución seleccionada, precisando las
ventajas y limitaciones de la misma. Se reconocerá las limitaciones del
estudio. Se plantearán recomendaciones para futuros estudios o para
profundizar el análisis realizado (Máximo 2 páginas).
8. Bibliografía: El grupo de trabajo consultará publicaciones de investigación
y coyuntura. Para ello consultará la base de datos electrónica de la BUP
(Jstor, Ebsco, Science Direct, Web of Science), así como otras fuentes
pertinentes para el trabajo académico. Para el registro adecuado de las
referencias se seguirá el formato APA. Además, tener en cuenta las
indicaciones de la “Guía de Estilo”, editada por el Fondo Editorial de la
Universidad del Pacífico, 2009.
9. Anexos: deberán colocarse únicamente cuadros y gráficos que brinden
información adicional para respaldar los argumentos desarrollados en el
texto. Por lo mismo, los anexos deberán ser citados a lo largo del mismo.

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