“Autism Interactive”

Students:
Oscar Alejandro Cordero Soto
Jimenez Vargas Roberto Javier
Jaime Serrato Contreras
Luis Daniel Rodriguez Gomez
Profesor:
Durango, Dgo. A 20 de Julio del 2021
 INDICE
Contenido
Resumen.........................................................3
Identificacion del problema...................3
Objetivos........................................................4
Hipotesis.........................................................4
Marco Teorico..............................................4
Diseño Metodologico................................5
Fundamentacion.........................................6
Diseño del videojuego..............................6
selección de la poblacion.......................8
Justificacion de elementos....................8
Conclusiones............................................... 10
Funciamento………………………………………….9
Bibliografia....................................................10
Resume
Autism is a brain development disorder linked to abnormal biology and
chemistry in the brain with the presence of alterations in three major areas: in
social interaction, communication and in behavioral, cognitive and interest
flexibility. Therefore, this research is based on the development of a video game
called Autism Interactive focused on stimulating the cognitive abilities of people
with ASD, with the aim of to use this interventional tool in the development and
therapies of people with autism
Identificación del problema
Autism is a syndrome that compromises the quality of life of those who suffer from
it and their family, hinders social relations and learning and makes the future
uncertain in terms of independence, self-care and productive life of those who
suffer from it.

Es un trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por la presencia de

alteraciones en tres grandes áreas: en la interacción social, en la comunicación
y en la flexibilidad conductual, cognitiva y de intereses. Así mismo, existe clara
evidencia experimental (PalauBaduell, Salvadó-Salvadó, ClofentTorrentó, & Valls-
Santasusana, 2012) que sostiene la idea de que los TEA son trastornos de
naturaleza cognitiva, que tienen un sustrato neuro-anatómico relacionado con las
funciones afectadas por este tipo de patologías La mayoría de los problemas que
presentan las personas con autismo se relacionan de manera directa con las
habilidades cognitivas, pues de acuerdo con Portellano (2008), el
lenguaje siendo uno de los principales problemas que padecen es una de las
funciones cognitivas que mayor protagonismo tiene en el desarrollo infantil, además
de las funciones ejecutivas que son las habilidades para prepararse para la
realización de conductas complejas que incluyen en su ejecución la planeación
flexibilidad mental y la representación mental de tareas y metas. También requieren
procesos involucrados con la atención, la planificación y organización, la
monitorización de programas cognitivos y la memoria de trabajo
 Su objetivo: General:
-Desarrollar un videojuego, como herramienta interventiva que ayude a las personas
con TEA (Trastorno del Espectro Autista) a rehabilitar sus funciones cognitivas, con
el objetivo de que puedan adaptarse mejor a la sociedad.

Objetivos Específicos:
1. Estimular la adaptación de la persona con autismo a sus ambientes naturales.
2. Ofrecer a la persona con TEA oportunidades para poder elegir y fomentar la
toma de decisiones.
3. Desarrollar del área académico-funcional (a través del videojuego) conceptos
básicos y procesos cognitivos como atención, abstracción y memoria.

Hipótesis
Personas que padecen el Trastorno del Espectro Autista sometidos a jugar
“Gametrix” en sesiones de terapia mostraran mayor velocidad de procesamiento al
realizar tareas cotidianas, estableciendo soluciones nuevas ante situaciones
complejas que se les presenten.

Marco Teórico
En los manuales de semiología diagnóstica como el DSM-IV-TR (American
Psyquiatric Association
[APA], 2002) y la CIE-10 (Organización Mundial de la Salud, [OMS], 2004) los TEA
han sido clasificados junto con otros cuadros dentro del grupo de los Trastornos
Generalizados del Desarrollo (TGD), siendo agrupados por presentar de forma
general los siguientes criterios:
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Una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades
para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de

comportamientos, intereses y actividades estereotipados. Las alteraciones

cualitativas que definen estos trastornos son claramente impropias del nivel de
desarrollo o edad mental del sujeto. El autismo es un trastorno muy diverso por la
variedad de “síntomas” y por los múltiples grados de afectación que presentan los
sujetos; aunque en todas las personas autistas se observan alteraciones en las tres
áreas antes mencionadas, cada uno es completamente diferente a los demás en
cuanto al nivel de gravedad, por ésta razón se ha establecido el concepto de
“espectro autista”. Un espectro es una distribución ordenada de las cualidades de un
fenómeno u objeto, por lo tanto se llama espectro autista al extenso “abanico” de
indicadores de autismo desde sus manifestaciones más severas hasta las más
superficiales, y en conjunto representa el “nivel de afectación” que presenta cada
persona autista en cierto momento de su vida. Ocurre un caso de autismo (TEA) por
cada 150 nacimientos y por cada mujer hay cuatro hombres. Más del 40% de esta
Población presenta deficiencias intelectuales y menos del 20% cursan con una
capacidad intelectual superior. A partir del año 2013, ha sido publicado el nuevo
DSM-5 en el que se acordó aglutinar todos éstos trastornos en una sola categoría
diagnóstica llamada “Trastorno del Espectro Autista”, excepto el Síndrome de Rett
que aún permanece vigente aunque fue desplazado a otro grupo taxonómico por no
pertenecer genuinamente a éste tipo de alteraciones. El Síndrome de Asperger sería
sólo una forma moderada o superficial de autismo, pero no un fenómeno distinto, por
lo que no estaría justificado denominarlos por separado pues son variaciones de un
mismo tipo de trastorno.

Diseño metodológico
Tipo de investigación: Documental y aplicada
Enfoque: Cualitativo Fuentes de información:
Fuente primaria: Encuestas, entrevistas y sesiones con personas con TEA.
Fuente secundaria: Documentos, libros y psicólogos especialistas.

Técnica de recolección de información TECNICAS DE ANALISIS (ANALISIS DE

ENCUESTAS) Procedimiento
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Fundamentacion
Dado que uno de los principales problemas que enfrentan las personas que
padecen el Trastorno del Espectro Autista (TEA) es el desarrollo de las
habilidades cognitivas las cuales son aquellas que se ponen en marcha para
analizar y coordinar la información recibida, en ellas interviene la transformación
y estructura de la memoria (Herrera C.2008, pp. 1).
porque es una actividad divertida” (Anuario de la Industria del Videojuego, 2012,
pp.30).Por otro lado se encontró que el 80% de los profesores consideran los
videojuegos una herramienta eficaz, el 87% afirma

que favorece las habilidades cognitivas, el 80% las habilidades psicomotoras, el

64.2% capacidades personales, el 49.9% capacidades sociales y el 33.9%
capacidades morales y transmisión de valores,

(Idem, 2012, pp.88).

Debido que los videojuegos son una herramienta que estimula el desarrollo de las
habilidades cognitivas, esta aplicación interactiva se implementa como una herramienta
innovadora y creativa en las personas con TEA, añadiendo que las personas de
espectro autista encuentran los videojuegos como un lugar ideal donde depositar su
tiempo libre, ya que representa un entorno seguro y de reglas pautadas.Considerando el
estudio “Prevalence and correlates of screen-based media
use among youths with autismspectrummdisorders” realizado por
Mazurek,Shattuck,Wagner y Cooper en 2013 ,señala que uno de los puntos en
común compartidos por las diferentes variantes dentro de los denominados
trastornos de espectro autista está en la dificultad para relacionarse con el entorno,
sujeto a una variabilidad de circunstancias de difícil predicción. Los videojuegos
representan entornos programados bajo unas reglas muy estructuradas, que
permiten generar espacios de mayor predictibilidad y control, donde es fácil sentirse
cómodo para cualquier usuario, en particular para aquellas personas de espectro
autista.

Diseño de Videojuego

Partiendo de que los videojuegos y las personas con autismo está

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estrechamente relacionadas, se realizó la creación de un videojuego llamado
“Gametrix” para las personas con TEA que apoye el desarrollo de las
habilidades cognitivas, en el Software Game Maker: Studio, ya que contiene un
gran abanico de herramientas que permite programar de manera eficaz.

Las principales habilidades

cognitivas que se pretende estimular
en Gametrix son:•Subárea 1:
Esquema Corporal: Reconocer las
principales expresiones de la cara:
contento, feliz, triste o enojado.
•Subárea 7: Atención, Abstracción,
Razonamiento y memoria,
Establecer relaciones de figura
y fondo.
•Subárea 7: Atención: Búsqueda en
determinado espacio de un objeto.
•Subárea 9: Lector-Escritura: Asociar
palabras con palabras

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Selección de la población

Con el respaldo de la asociación Autismo Durango A.C., Institución que

contribuye a la permanente difusión de la concienciación, educación, estudio e
investigación del Autismo, se trabajó de la mano con las personas con TEA que
acuden a esta organización, como enfoque de estudio.decir, pueden
comunicarse, hablar y entender y 5 autistas no funcionales que se caracterizan
por la dificultad para hablar y no saber leer ni escribir.
El proceso de investigación documental se realizó por medio de sesiones,
una vez por semana, con un tiempo de 1 hora y media, en el que se
encuestaron 10 personas por cada sesión, por lo cual hicimos dos grupos
para mayor agilización; el grupo A conformado por 5 personas entre ellos 3
con el síndrome de asperger, un autista no funcional , y un funcional con
un rango de edad de 11 a 18 años y el grupo B integrado por 3 autistas no
funcionales, una persona con síndrome de asperger y un autista funcional
con un rango de edad de (18-35) personas también, en el centro de
Autismo Durango A.

Justificación de elementos

Para la elección de los presentes elementos se tomó en cuenta los gustos de las
personas de la Asociación “Autismo Durango A.C.”, con el objetivo de que Gametrix
sea un videojuego con el que se puedan identificar.

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 Guerrero A las personas con TEA
les resultan interesantes
los superhéroes en
general, pues representan
un ideal. Por esta razón un
guerrero simboliza la
fortaleza y los poderes
necesarios para afrontar
cualquier reto.
Dinosaurios La naturaleza de esta
especie genera curiosidad
y asombro. Son
implementados en el juego
para simbolizar un trato
más atractivo entre el
usuario y el dinosaurio.
Científicos Ejemplo de comparación
de ayuda entre un
personaje imaginario
(dinosaurio) y una persona
real común.
Trenes Elemento característico de
gustos de las personas
con TEA, en el juego
simboliza un canal de
aventura.
Princesa Proporciona interés en la
temática del juego,
completando el estatus de
superhéroe (guerrero) y
princesa.
Armadura Provoca sensación de reto
azul y de recompensa, te
impulsa a alcanzar una
meta, lo que te mantiene
involucrado en el juego.
Atmosfera Ambiente tranquilo,
pacífico y colorido, para
ejemplificar el espacio que
les gustaría apreciar a las
personas con TEA.
Temática: El usuario identifica que
Ayudar a
los de la misma manera en
demás que pudo ayudar a los
demás en el videojuego,
puedo representarlo en la
vida real

Financiamiento
Autism interactive es un proyecto pensando principalmente en apoyo a la gente que
padezca trastorno del espectro autista, es por ello que no se busca una
remoneracion económica considerable

No obstante el método de distribucion del videojuego si plantea el uso de

plataformas de venta para dispositivos móviles y PC, llegando así al mercado más
grande de consumo de videojuegos
Aprovechando facilidades de venta como lo son steam y play store, ofreciendo precios de
45 pesos por descarga del videojuego incluyendo DLC y futuras actualizaciónes
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En cuanto al financiamiento del proyecto, se contó con el apoyo del centro de apoyo
a personas con TEA "Autismo Durango AC"
Dónde se realizó una investigación a fondo connlos chicos para el desarrollo del
juego, no obstante la financiación del juego en si corrió por cuenta de los
desarrolladores, usando un total de 1300 pesos para el pago de licencias de
programación y algunos cursos para la mejora del proyecto

Conclusiones
El desarrollo documental de esta investigación, ha sido un proceso largo y de
análisis, ya que el desarrollo de las habilidades cognitivas toma tiempo y para
adquirir una habilidad cognitiva es necesario que se ejecuten tres momentos. En un
primer momento, la persona desconoce que la habilidad existe; en un segundo
momento, se realiza el proceso en sí de adquirir la habilidad y desarrollarla a través
de la práctica, y, en un tercer momento, la habilidad ya es independiente de los
conocimientos pues ha sido interiorizada de tal manera que su aplicación en casos
simples es fluida y automática. propia partida, sino que se puede convertir en un
tema de conversación perfecto entre amigos y por tanto mejorar las habilidades
sociales de las personas con TEA, ofreciendo Es por ello que hasta este momento la
investigación se encuentra en el segundo momento, en la que la persona autista
desarrolla la habilidad por medio de la práctica. Como apoyo de evidencia de
resultados, los padres y familias de las personas autistas tienen bajo observación los
comportamientos significativos de la persona, desde que inició la investigación hasta su
respectiva culminación. Debido a los resultados ya efectuados, Gametrix es un
videojuego que permite la mejora de procesos de pensamiento que posibiliten
comportamientos inteligentes en nuevas situaciones.

Bibliografía

• American Psyquiatric Association (APA). (2002). Manual diagnóstico y

estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson.

• Batlle, S. Camprodon, E. (2012) Los trastornos del espectro autista. Clase máster
de formación en Psiquiatría y Psicología de la infancia y la Adolescencia, Universidad
Autónoma de Barcelona. Barcelona España.
• Caballero, R. (2010). Trastornos del Espectro Autista. En S. César., M. María Jesús
(Coords.) Manual de Psiquiatría del niño y del Adolescente (pp. 195-206). Madrid,
España: Editorial medica panamericana.

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