Necesidades Educativas Especiales

ACTIVIDAD EVALUABLE
Casos prácticos. Medidas de atención a la diversidad

OBJETIVOS

- Identificar las medidas más adecuadas para dar respuesta a la diversidad de estudiantes
que se pueden encontrar actualmente en diferentes situaciones educativas.

PROCEDIMIENTO
 

1. De forma individual, cada estudiante debe leer los casos prácticos y las preguntas
correspondientes en las páginas siguientes.

2. Individualmente o en grupos reducidos (3-4 personas), deben reflexionar sobre las

preguntas y escribir las respuestas en los huecos disponibles, justificando sus respuestas
con contenidos trabajados en clase, a partir de la bibliografía y normativa.

3. AULA VIRTUAL: El alumnado debe acceder al Aula Virtual para descargar la plantilla de la
sección de tareas. Luego, deben completar la actividad y entregar el documento con sus
respuestas antes de la fecha límite.
 Necesidades Educativas Especiales

Escribe los nombres de los miembros del equipo para esta actividad:

Lorena Gras Alcoy, Gema Martínez Redolat, Carla Pérez López.

1. Una maestra de 2º ciclo de educación infantil tiene una alumna con un desfase importante
en todas las áreas de aprendizaje, pero no sabe cuál es la acción educativa más adecuada a
realizar.
¿Propondrías aplicar una adaptación curricular individualizada? ¿De qué tipo? Justifica tu
respuesta.
Sí, como no se sabe cuál es la medida de adaptación curricular más adecuada para ella,
debemos, en este caso, realizar una adaptación curricular individualizada no significativa.
Asimismo, se aplica esta adaptación curricular individualizada porque contamos con una alumna
con necesidades educativas especiales, aún habiendo un desfase curricular con el resto del
alumnado, esta no podría cambiarse de curso. Esto es debido, a que las adaptaciones
curriculares significativas sólo se pueden poner en práctica a partir de la etapa de educación
primaria.

Si la adaptación curricular individualizada no funcionara para reducir el desfase, ¿qué crees

que se debería hacer a continuación? Justifica tu respuesta.
Se debería proponer una evaluación psicopedagógica, con la cual se pueden detectar
necesidades educativas que el alumno/a necesite. Si se detectan, se puede hacer que el
alumno/a permanezca un año más en este caso en el segundo ciclo de educación infantil.
Por ello, se debe proponer una serie de medidas de flexibilización, debido a que la adaptación
curricular no funciona, su medida más eficaz sería hacer que la alumna permanezca una año
más en el 2º ciclo de educación infantil.

2. Un alumno ciego va a ser escolarizado en primero de educación primaria. Ha cumplido

satisfactoriamente con todos los objetivos de educación infantil. La escuela es un centro
ordinario donde actualmente no hay ningún otro alumno ciego.
¿Requiere una evaluación sociopsicopedagógica para la escolarización?. Justifica tu respuesta

Sí, se necesita realizar una evaluación psicopedagógica. Ya que este alumno será la primera vez
que se escolarice en ese centro, y además, este alumno tiene necesidades educativas especiales
y se requiere dicha evaluación por su discapacidad sensorial, como es la ceguera. Es por ello,
que la realización de dicha evaluación es necesaria ya que se determinarán las necesidades que
el alumno requiere y todas sus medidas para adecuar al máximo su escolarización.
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Propón cuatro medidas concretas que habría que considerar para facilitar el acceso y el
aprendizaje de este alumno en concreto.

1. Material adaptado con braille.

2. Refuerzo o apoyo pedagógico proporcionado por PT, AL.
3. Reorganizar, modificar y adaptar el mobiliario en el aula.
4. Facilitar una máquina Perkins para poder mejorar el acceso a documentos.

3. María es una alumna de 9 años que acaba de terminar 3º de educación primaria y tiene una
discapacidad intelectual leve. A pesar de haber recibido refuerzo pedagógico, no ha podido
alcanzar todos los objetivos de 2º en matemáticas y, por ello, actualmente presenta un
desfase de aprendizaje de dos años en esta área.
El equipo docente va a aplicar una adaptación curricular individualizada. ¿La adaptación
curricular requerida para María será significativa o no significativa? ¿Por qué?

Será una adaptación curricular significativa, debido a las siguientes razones:

- La distancia entre el currículo ordinario y el currículo adaptado presenta un desfase de
aprendizaje de dos años.
- Afecta al contenido del currículum porque no ha superado los objetivos ni contenidos.
- Dicha alumna está en un ciclo de secundaria, por esta razón puede tener acceso a una
ACI Significativa.

¿En qué Nivel de respuesta se situaría la medida adoptada?. ¿Sería necesario realizar una
evaluación sociopsicopedagógica? ¿Habría que elaborar un plan de actuación personalizado
(PAP)?, si fuera el caso ¿quién tendría que hacerlo?. Justifica la respuesta

Nivel IV, debido a las siguientes razones.

- Es una adaptación curricular individualizada significativa y requiere de ciertos apoyos y

de recursos extraordinarios para ella.

Para llevar a cabo estos cambios, es necesaria una evaluación sociopsicopedagógica, la cual será
efectuada por los equipos de orientación educativa (EOE). De esta manera, se podrá garantizar
con exactitud la realidad de la alumna María.
Seguidamente, sería el equipo docente quien diseñará y aplicará el plan de actuación
personalizado.
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4. Rafa es un estudiante de 9 años con discapacidad auditiva. Entre otras medidas, el docente
ha decidido que siempre debe sentarse en un lugar específico del aula, para que pueda leer
los labios del docente mientras habla y, al mismo tiempo, seguir las conversaciones entre sus
compañeros de clase.
¿Qué tipo de adaptación curricular es ésta? ¿En qué Nivel de respuesta estaría?. Justifica la
respuesta.

Esta adaptación curricular pertenece a las no significativas, ya que no pertenece a elementos

básicos del currículum, no modifican los objetivos de la etapa ni los criterios de evaluación. Sino
en este caso se modifica la localización del alumno en el aula para garantizar su aprendizaje.
De la misma manera, esta respuesta educativa es de nivel III porque se trata de una
accesibilidad personalizada, la cual usa recursos comunes o apoyos ordinarios que únicamente
afectan a un alumno del aula.

5. Sue es una niña de 8 años que viene de un país extranjero donde no ha recibido educación
formal hasta ahora. Además, sus padres informan que tiene pocas habilidades de
comunicación en castellano y en valenciano.
Propón cuatro medidas concretas que se deberían considerar para facilitar el acceso, y el
aprendizaje de esta alumna en particular.

Podríamos proponer las siguientes medidas, las cuales pertenecen al nivel III:
- Refuerzo pedagógico.
- Programaciones didácticas.
- Enseñanza intensiva de las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana para el
alumnado recién llegado (castellano y valenciano).
- Adecuación personalizada para la alumna de las programaciones didácticas.

Clasifica las medidas anteriores según la taxonomía de niveles estudiada en clase e indica si
requerirían una evaluación sociopsicopedagógica.

Las medidas anteriormente citadas pertenecen al nivel III, ya que en este caso, la alumna
necesita una respuesta educativa diferenciada del resto de la clase. Es decir, una respuesta
individual para ella. Se necesitan apoyos ordinarios adicionales, como puede ser el refuerzo
pedagógico.

6. ¿En qué nivel de respuesta educativa situarías las siguientes medidas o actuaciones?

Medidas Nivel de Respuesta Educativa

Programa de prevención del abandono escolar NIVEL I
Control de asistencia a clase NIVEL II
Sistemas alternativos de comunicación NIVEL III
Apoyo tecnológico personalizado con medios singulares NIVEL IV
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Actuaciones para la transición entre etapas educativas NIVEL I

Oferta de materias optativas opcionales NIVEL I
Programas de promoción de la igualdad, convivencia y NIVEL I
prevención de la violencia
Programas de enriquecimiento curricular para alumnado NIVEL III
con Altas Capacidades
Adaptaciones curriculares individuales significativas NIVEL IV
(ACIS)
Organización del Banco de Libros NIVEL I
Normas de convivencia del centro y RRI NIVEL I
Organización de los espacios (comedor, biblioteca, …) NIVEL I
Medidas para alumnado deportista de alto nivel NIVEL III