Mes Ámbito Contenido Situaciones de enseñanza Indicadores de avance

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bloque Conceptos Modos de conocer

LOS ANIMALES: Las Observar sistemáticamente a fin de Propones interrogantes que despierten Realiza observaciones, descripciones y
partes de su cuerpo. hallar las características externas de el interés de los niños respecto de los comparaciones de animales y/o
Marzo Diversidad en los los animales y las plantas. Describir a temas abordados. Por ejemplo: ¿Los plantas, de imágenes impresas y
animales vertebrados través de dibujos y/o textos sencillos bichos son animales?; ¿Las semillas son audiovisuales con el fin de obtener
e invertebrados. las características observadas en seres vivos?; ¿En qué se parecen y en información sobre las características
animales y plantas. Utilizar lupas, qué se diferencian las plantas?; ¿Los externas. Realiza observaciones,
pinzas y otros instrumentos que humanos son animales? . Realizar descripciones y comparaciones de
faciliten o mejoren la calidad de la observaciones sistemáticas de seres plantas para obtener información
Seres observación. Elaborar clasificaciones vivos “bichos” (invertebrados) sobre las diferencias entre árboles,
sencillas de plantas y animales según recolectados utilizando lupas, de arbustos e hierbas. Observa, describe
vivos Partes del cuerpo en criterios sugeridos por el docente y plantas o partes de plantas provistas y compara las partes de las plantas
Abril humanos también propuestos por los alumnos. por el docente y observaciones de con flor. Organiza la variedad de
Buscar información mediante la imágenes de animales o plantas. animales estudiados en clasificaciones
lectura de textos y/o materiales Organización en registros realizados sencillas según criterios establecidos
audiovisuales para ampliar o por los alumnos a través de dibujos vinculados con las estructuras y
complementar información obtenida a realistas, tablas y/o listas de palabras, características externas. Identifica y
través de las observaciones junto con la descripción, en algunos diferencia a los invertebrados como
LAS PLANTAS Sus Sistematizar información en fichas y/o casos orales y en otros mediante el animales, basándose en aspectos
partes Diversidad en el tablas de animales y plantas. dictado al maestro. Orientar la comunes con los vertebrados.
tipo de plantas búsqueda de información en distintas Organiza la variedad de plantas
Mayo (árboles, arbustos, fuentes, como textos y/o audiovisuales. estudiadas en clasificaciones sencillas
herbáceas). Diversidad según tallo y altura de las plantas.
en las partes de las Organiza la información en ficha o
plantas con flor. tablas acompañadas de dibujos.

Junio/ LOS MATERIALES

julio LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
Diferencias entre Realizar observaciones sistemáticas de Proponer situaciones problemáticas Clasifica materiales en líquidos y
líquidos y sólidos los materiales líquidos y sólidos. contextualizadas de las cuales se sólidos, describiendo algunas
Mate
Características Explorar materiales líquidos y sólidos a deprendan preguntas investigables, características que los diferencian.
riales distintivas de los fin de hallar las características como: ¿En qué se diferencia un pan de Relaciona las características de los
líquidos respecto de distintivas. Describir las características jabón y el jabón líquido?; Cuando se cae materiales sólidos con el uso que se
los sólidos: fluidez, que presentan los materiales en la azucarera y el azúcar se desparrama les da en la vida cotidiana. Elabora
propiedad de mojar, estado sólido y en estado líquido. ¿es un líquido o un sólido?; ¿Qué generalizaciones sencillas sobre las
forma del recipiente Organizar y registrar la información líquidos se desparraman más rápido? diferencias entre sólidos y líquidos.
 que los contiene. obtenida de las observaciones, Construir espacios para que los niños Identifica que una misma propiedad se
agosto Diversidad de completando cuadros de simple y puedan expresar sus hipótesis y puede presentar de diferentes formas
propiedades en los doble entrada. Elaborar ponerlas a prueba mediante la en diferentes líquidos, dando
líquidos Características generalizaciones sobre las diferencias observación sistemática, la exploración ejemplos (más o menos transparente,
de los líquidos: color, y semejanzas en sólidos y líquidos. y la descripción. más o menos viscoso, etc.). Completa
transparencia, olor, Buscar información mediante la La lectura de textos sencillos (impresos cuadros de doble y simple entrada,
viscosidad, facilidad o lectura de textos sencillos con la o digitales) para complementar la con la colaboración del docente,
no para formar finalidad de complementar información obtenida a través de las
espuma, mayor o información obtenida a través de las observaciones sistemáticas.
menor facilidad para observaciones.
mojar.

Septiem LAS FUERZAS Y SUS Realizar observaciones sistemáticas de El docente propone situaciones en las Identifica el efecto que provoca la
bre EFECTOS: La acción de los cambios que se dan en diferentes cuales los alumnos tengan la acción de las fuerzas entre dos o más
El las fuerzas y sus objetos al aplicar una o más fuerzas. oportunidad de explorar los cambios objetos en contacto. Comunica
mund efectos Deformación Formular anticipaciones e que ocurren en los objetos al aplicar oralmente los resultados de las
(sólo por contacto) y intercambiar ideas sobre el estado de una o más fuerzas. exploraciones y del análisis de
o físico cambio del estado de movimiento de los cuerpos. Se habilitará un espacio de intercambio diversos estados de movimiento de los
movimiento de los Comunicar los resultados de las para observar sistemáticamente los cuerpos.
cuerpos. exploraciones al resto del grupo cambios que se dan en diferentes
objetos al aplicar fuerzas de contacto,
realizando registros en que puedan
reconocer los efectos, confrontando los
resultados observados con sus
anticipaciones

Octubre La LA TIERRA :El paisaje y Observar sistemáticamente y registrar El docente propiciará situaciones en las Realiza descripciones sencillas de las
0 su diversidad El las formas percibidas de los paisajes cuales se puedan realizar observaciones características más evidentes (alturas,
tierra paisaje como el cercanos por medio de dibujos y directas o de imágenes para identificar y colores, apariencias y otras) de los
y el conjunto de descripciones sencillas de sus describir los elementos que paisajes típicos de la provincia.
elementos características más relevantes. componen el paisaje, junto con el Describe los elementos básicos que
univer observables del medio Intercambiar y comunicar al resto del registro gráfico de las formas percibidas componen un paisaje (agua, aire,
so grupo las características de paisajes y de los paisajes cercanos, que les tierra, cielo, seres vivos y productos de
Noviem EL UNIVERSO El cielo los elementos que los componen. permitan dar respuestas a preguntas la actividad humana). Clasifica los
bre / visto desde la tierra Clasificar paisajes según criterios vinculadas con situaciones cotidianas paisajes teniendo en cuenta alguna de
Diciemb Los principales astros propuestos por el docente o los como: Mi primo se fue de vacaciones no las características distintivas. Describe
re del cielo diurno y alumnos. Realizar observaciones recuerdo a qué lugar, pero me mandó las características que distinguen al
nocturno (Sol, Luna y directas (orientadas por el docente) esta foto. ¿Cuál de estos lugares visitó? cielo diurno y nocturno.
estrellas) del cielo diurno y nocturno. Realizar ¿Qué podrá ver en ese lugar. Por medio
registros gráficos de los principales de preguntas investigables formuladas
astros del cielo diurno y nocturno. por el docente, los alumnos podrán
distinguir diferentes paisajes,
clasificarlos de acuerdo con criterios
sugeridos por el docente o propuestos
por los alumnos, como zonas con
vegetación, zonas con agua (ríos, lagos
o mar), zonas secas, paisajes que
muestran presencia o ausencia de
estratos rocosos.. Mediante dibujos
realistas, listas de palabras y dictado, el
docente podrá describir las
características distintivas del cielo
diurno y nocturno.

Planificación Anual
Propósitos del área: Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de
los alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente significativo. Favorecer el aprendizaje de los modos de conocer como vía para la construcción y
establecimiento de relaciones entre los conocimientos. Estimular la formulación de preguntas investigables y el desarrollo del pensamiento creativo para la búsqueda de
respuestas. Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento. Generar oportunidades para
que el alumno asuma progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas. Propiciar un acercamiento a las Ciencias Naturales a través de un trabajo
sistemático en el aula que muestre que las ciencias son una construcción social y cultural en permanente cambio y que pueden ser aprendidas por todos los alumnos.
Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones conceptuales. Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los
aciertos como los errores de los alumnos, como oportunidades para seguir aprendiendo. Promover el uso de las tecnologías digitales integradas a las situaciones de
enseñanza propias del área. Favorecer la incorporación de los niños en instancias de participación ciudadana orientadas a comprender de qué modo el conocimiento
construido se pone en juego en su entorno local y regional. Fortalecer la formación de los niños como ciudadanos comprometidos con el bienestar de la sociedad de la que
forman parte y con el cuidado del ambiente. Ofrecer a los niños instancias de evaluación de su propio desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que
saben, lo que les falta aprender y lo que la escuela espera de ellos

Objetivos del área: Describir y establecer generalizaciones sobre la diversidad de animales, plantas, paisajes y geoformas, los estados de la materia, las propiedades
ópticas de los materiales, las fuerzas y sus efectos, así como los cambios en los seres humanos a lo largo de la vida y los astros visibles en el cielo a simple vista